Kegiatan Pemebalajaran 4
50
Sumber : Santrock, 2010:54
c. Identifikasi kemampuan logis
Anak diberikan tiga batang lidi yang berbeda panjangnya A, B, C, Lidi A paling panjang, lidi B panjangnya menengah, dan lidi C paling pendek.
Peserta didik yang berada pada tahap perkembangan operasional konkret dapat memahami AB, dan BC, maka AC Santrock, 2010:54
6.
Implikasi
terhadap Pembelajaran
Tugas guru adalah membantu peserta didik mencapai tugas perkembangan kematangan intelektual atau mengoptimalkan prestasi belajarnya sesuai
dengan tingkat kecerdasannya. Berikut adalah yang bisa dilakukan guru. a. Identifikasi kemampuan intelektual peserta didik, sehingga memahami
perbedaan individual peserta didik dalam kemampuan intelektual. b. Pahami tingkat perkembangan kognitif peserta didik. Sangat mungkin
ditemukan peserta didik kelas awal yang tingkat perkembangan kognitifnya masih berada pada tahap preoperasional.
c. Ciptakan iklim pembelajaran yang kondusif atau sesuai bagi perkembangan kemampuan intelektual dan kognitif peserta didik secara
optimal, yaitu iklim yang demokratis, hangat, ada rasa aman dan bebas dari ketegangan, menyenangkan , serta yang mendorong untuk bersaing
dengan dirinya sendiri dan membantu peserta didik.
d. Rancang pembelajaran yang sesuai dengan keragaman kecerdasan dan tingkat perkembangan berpikir peserta didik. Menurut Santrock 2010:61
strategi pembelajaran untuk mengembangkan kemampuan berpikir teori Piaget antara lain:
1 gunakan pendekatan konstruktivisme, anak-anak akan belajar lebih baik, mereka aktif dan mencari solusi.
2 rancang situasi yang membuat anak belajar melalui tindakan kegiatan. 3 jadikan ruang kelas menjadi ruang eksplorasi dan penemuan sehingga
dapat membuat kesimpulan sendiri. 4 belajarkan anak dengan memperhatikan pengetahuan dan pemikiran
anak.
Modul Pelatihan SD Kelas Awal
51
e. libatkan anak dalam tugas operasional yang meliputi penambahan, pengurangan, pembagian, pengurutan, pembalikan dengan menggunakan
benda-benda konkret dan disesuaikan dengan pengalaman kehidupannya. f. buat aktivitas untuk berlatih konsep pengurutan hierarki, misal dengan
mengurutkan dari yang terkecil ke yang terbesar dan kebalikannya. g. ajak anak untuk kerja kelompok dan berdiskusi.
h. untuk pembelajaran materi yang agak kompleks gunakan alat bantu visual dan alat peraga.
i. terima peserta didik apa adanya unconditional positive regard acceptance dan berempati kepada peserta didik yang memiliki
kemampuan intelektual kurang memadai. j. rancang pembelajaran yang dapat memancing rasa ingin tahu anak atau
bertanya. k. beri kesempatan kepada semua peserta didik untuk memperoleh
pengalaman keberhasilan sebesarsetingkat apapun dalam pembelajaran untuk pembentukan konsep diri yang positif dan memiliki sikap positif
terhadap pelajaran. Peserta didik harus dibimbing dan dibantu agar menguasai kompetensi yang diharapkan dan berprestasi sesuai dengan
potensinya. l. saat pembelajaran, berikan pertanyaan kepada peserta didik yang sesuai
dengan kemampuan intelektualnya. Misalnya berikan pertanyaan yang mudah pada peserta didik yang kemampuannya kurang.
D. Aktivitas Pembelajaran
1. Kegiatan 1. Perkembangan Kemampuan Intelektual Peserta Didik a. Tujuan: melalui tugas membaca, diskusi, dan membuat peta pikiran peserta
diharapkan dapat memahami identifikasi kemampuan intelektual dan menggunakannya
untuk memfasilitasi
perkembangan kemampuan
intekektual peserta didik. b. Tugas:
1 Buatlah peta pikiran, bagan, atau bentuk lain agar mudah mempelajari ulang tentang: a konsep intelegensi, b ciri-ciri dan tahapan
perkembangan intelektual, c cara mengidentifikasi perkembangan
Kategori