Kriteria Butir
Jumlah Keterangan
Baik Sekali Baik
Cukup Jelek
19, 21, 23, 28, 30, 37, 38, 41, 43, 45, 48, 50, 53,
1, 2, 6, 9, 14, 17, 18, 24, 29, 36, 39, 58, 59, 60 13, 33, 40, 44
3, 4, 5, 7, 8, 10, 11, 12, 15, 16, 20, 22, 25, 26, 27, 31, 32, 34, 35, 42, 46, 47, 49, 51, 52, 54,
55,56, 57, 13
14 4
29 Dipakai
Dipakai Dipakai
Dibuang
Dalam penelitian ini jenis butir soal yang jelek tidak dipakai atau dibuang, sedangkan yang dipakai adalah jenis butir soal dengan kriteria cukup, baik, dan
baik sekali. Jumlah butir soal yang dapat dipakai adalah 31 butir, sedangkan yang dibuang berjumlah 29 butir. Tetapi yang digunakan untuk soal pre test dan post
tes hanya 30 butir soal dengan membuang soal nomor 40.
3. 6. 3. Analisis Kelayakan
Penilaian multimedia interaktif dilakukan oleh dosen FMIPA Unnes dan guru SMP N 1 Karanganyar yaitu penilaian tahap 1 dan tahap 2. Hasil validasi
digunakan untuk mengetahui kelayakan Lectora sebagai multimedia interaktif IPA terpadu berbasis komputer yang dikembangkan. Penilaian multimedia interaktif
dinilai dari setiap komponen yaitu komponen kelayakan isi, desain pembelajaran, aspek rekayasa perangkat lunak, dan aspek komunikasi audio visual. Data angket
penilaian tanggapan ahli terkait kelayakan Lectora sebagai multimedia interaktif IPA terpadu berbasis komputer dianalisis menggunakan rumus:
̅
Sudjana, 2005 Keterangan:
̅ = rerata skor
∑ x
i
= jumlah skor yang diperoleh n
= jumlah skor maksimal
Tabel 3.7 Kriteria Kelayakan Multimedia Interval
Kriteria 2,36
– 3,00
Layak
1,68 – 2,35
Kurang Layak 1,00
– 1,67
Tidak Layak
3. 6. 4. Analisis Angket Tanggapan Guru dan Siswa
Angket digunakan untuk mengetahui kelayakan Lectora sebagai multimedia interaktif, data hasil penilaian Lectora sebagai multimedia interaktif dianalisis.
Data tanggapan guru dan siswa tentang kegiatan penilaian penggunaan multimedia interaktif dengan
kriteria pernyataan positif “YaTidak” yang diukur dengan skor jawaban “Ya” skor 1 dan jawaban “Tidak” skor 0. Sedangkan untuk
kriteria pernyataan negatif “YaTidak” yang diukur dengan skor jawaban “Ya” skor 0 dan jawaban “Tidak” skor 1. Analisis angket ini dilakukan dengan rumus.
Sudijono, 2008
Keterangan: P = angka persentase
= jumlah skor yang diperoleh = jumlah skor maksimal yang diharapkan
Kriteria penilaian mengacu pada pendekatan dengan skala Guttman dapat dilihat pada table 3.8
Tabel 3.8 Kriteria Penilaian Tanggapan Guru dan Siswa Interval
Kriteria
80 - 100 Sangat Baik
60 - 79 Baik
40 - 59 Kurang Baik
20 - 39 Tidak Baik
0 - 19 Sangat Tidak Baik
3. 6. 5. Hasil Belajar
Data tambahan untuk memperkuat hasil penilaian kelayakan multimedia yang dikembangkan dilihat dari hasil belajar siswa setelah dilakukan
pembelajaran menggunakan multimedia interaktif pada uji coba skala luas. Langkah-langkahnya adalah sebagai berikut:
1 Menentukan batas lulus individual siswa yaitu ≥ 75. Sesuai Kriteria
Ketuntasan Minimal KKM yang ditentukan sekolah. 2
Menentukan persentase kelulusan siswa secara klasikal yaitu ≥ 85 siswa yang mengikuti tes. Ketuntasan klasikal diperoleh dengan menggunakan
rumus yang dikutip dari Depdiknas dalam Retnaningsih 2012 yaitu sebagai berikut:
∑ ∑
Keterangan: P = ketuntasan klasikal belajar
∑ = jumlah siswa tuntas belajar secara individual nilai ≥ 80
∑ = jumlah total siswa 3
Menghitung peningkatan hasil belajar siswa dengan menggunakan rumus gain ternormalisasi Meltzer, 2002 sebagai berikut:
Peningkatan hasil belajar kemudian ditafsirkan berdasarkan kategori pada Tabel 3.9
Tabel 3.9 Kriteria Analisis Uji Gain
Interval Faktor g Kriteria
g 0,70
Tinggi 0,30 ≤ g 0,70
Sedang
g 0,30 Rendah
4 Menghitung signifikansi peningkatan hasil belajar siswa. Sebelum menguji
taraf signifikansi siswa terlebih dahulu menguji apakah data pre test dan posttest normal dan homogen. Setelah diuji ternyata data post test tidak
normal sehingga analisis menggunakan statistika non parametrik yaitu dengan rumus Wilcoxon Sugiyono, 2004 sebagai berikut:
√
Keterangan: z = signifikansi
T = jumlah jenjang terkecil uji Wilcoxon n = jumlah sampel
µ = distribusi normal rata-rata σ
T
= simpangan baku Uji Wilcoxon digunakan untuk mengetahui apakah peningkatan hasil
belajar siswa dari hasil nilai pre test sebelum diberi multimedia interaktik dan nilai post test setelah diberi multimedia interaktif terdapat perbedaan
signifikan atau tidak. Dalam penelitian ini n25, maka z
tabel
sebesar 1,96 dengan taraf signifikansi 5. Hipotesis:
H : tidak terdapat perbedaan signifikan antara hasil belajar siswa sebelum
menggunakan media pre test dan sesudah menggunakan media postest
H
a
: terdapat perbedaan signifikan antara hasil belajar siswa sebelum menggunakan media pre test dan sesudah menggunakan media postest
Kesimpulan: a.
Jika z
hitung
z
tabel
maka H diterima
b. Jika
z
hitung
z
tabel
maka H
ditolak
52
BAB 5 PENUTUP
5.1 Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan, dapat disimpulkan sebagai berikut:
1 Lectora sebagai multimedia interaktif IPA terpadu berbasis komputer untuk
siswa kelas VIII layak digunakan sebagai media pembelajaran berdasarkan penilaian oleh pakar. Penilaian oleh pakar media dan pakar materi
memperoleh skor sesuai dengan indikator penilaian ≥ 2,36.
2 Lectora sebagai multimedia interaktif IPA terpadu berbasis komputer untuk
siswa kelas VIII efektif untuk meningkatkan hasil belajar siswa. Hasil yang diperoleh yaitu ketuntasan klasikal sebesar 93,55 dan tingkat efektifitas
rerata N-gain sebesar 0,51 dengan kriteria sedang. Peningkatan hasil belajar tidak berbeda secara signifikansi ditandai dengan perolehan z
hitung
4,86 ≥
z
tabel
1,96
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan, maka saran yang dapat disampaikan adalah sebagai berikut:
1 Penelitian lebih lanjut dapat dilakukan dengan sampel lebih besar dan
menambahkan penilaian pada aspek aktivitas belajar siswa. 2
Lectora yang akan dikembangkan selanjutnya disesuaikan dengan standar kompetensi
yang sesuai
dengan materi.
