1. Home
  2. Teknik

Lokasi dan Waktu Penelitian Populasi dan Sampel Variabel Penelitian Rancangan Penelitian

BAB III METODE PENELITIAN

A. Lokasi dan Waktu Penelitian

Penelitian dilaksanakan di SMP Negeri 11 Pekalongan yang terletak di Jalan Setia Bakti Medono, Pekalongan. Penelitian dilakukan pada semester genap tahun ajaran 20122013.

B. Populasi dan Sampel

Populasi dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VII di SMP N 11 Pekalongan pada semester genap tahun ajaran 20122013 yang terdiri dari kelas VII A, VII B, VII C, VII D, VII E, VII F, dan VIIG dengan jumlah siswa sebanyak 190 orang. Sedangkan untuk sampel penelitian digunakan siswa dari empat kelas yaitu dua kelas sebagai kelas ekperimen VII A danVII D dan dua kelas sebagai kelas kontrol VII C dan VII F. Pengambilan sampel menggunakan teknik purposive sampling, yaitu pemilihan sampel berdasarkan pertimbangan tertentu dari guru IPA Biologi SMP Negeri 11 Pekalongan. Pertimbangan yang digunakan untuk pengambilan sampel yaitu empat kelas tersebut merupakan kelas yang diampu oleh guru yang sama dan memiliki rata-rata hasil belajar IPA dan karakteristik siswa yang hampir sama.

C. Variabel Penelitian

Penelitian ini terdiri dari dua variabel yaitu variabel bebas dan variabel terikat. 1. Variabel bebas dalam penelitian ini adalah penerapan pendekatan keterampilan proses sains KPS pada pembelajaran materi pengelolaan lingkungan. 2. Variabel terikat dalam penelitian ini adalah kemampuan berpikir kritis siswa pada materi pengelolaan lingkungan. 15

D. Rancangan Penelitian

Rancangan penelitian yang digunakan adalah Quasi Experimental Desain dengan Nonequivalent Control Group Design Sugiyono 2006. Tabel 2 Desain penelitian nonequivalent control group design E O 1 X O 2 K O 3 O 4 Sumber: Sugiyono 2006. Keterangan: E : Kelas eksperimen K : Kelas kontrol O 1 :Kemampuan berpikir kritis siswa kelas eksperimen sebelum pembelajaran dengan pendekatan KPS. X :Perlakuan pembelajaran dengan pendekatan KPS. O 2 :Kemampuan berpikir kritis siswa kelas eksperimen sesudah pembelajaran dengan pendekatan KPS O 3 :Kemampuan berpikir kritis siswa kelas kontrol sebelum pembelajaran O 4 :Kemampuan berpikir kritis siswa kelas kontrol setelah pembelajaran

E. Prosedur Penelitian

Dokumen yang terkait

PENGARUH PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR RASIONAL SISWA PADA MATERI KETERKAITAN KEGIATAN MANUSIA DENGAN MASALAH PERUSAKAN DAN PELESTARIAN LINGKUNGAN

2 11 61

PEMBELAJARAN SAINS DENGAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA

0 7 82

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TERHADAP HASIL BELAJAR, KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA PADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN DI SMA SWASTA PAB 8 SAENTIS.

0 2 30

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMK.

1 6 32

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA.

0 2 20

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMA.

0 1 27

(ABSTRAK) PEMBELAJARAN SAINS DENGAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA.

0 0 2

Pengaruh Pendekatan Pembelajaran Socioscientific Issues (SSI) Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Materi Pemanasan Global | Karya Tulis Ilmiah

0 4 38

PROFIL BERPIKIR KRITIS SISWA SMA DALAM M

0 1 19

PENGEMBANGAN BAHAN AJAR PEMBELAJARAN FISIKA DENGAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA SMA

0 0 8