2.1.5.5 Langkah – langkah Menulis Narasi
Langkah-langkah menulis karangan narasi menurut Suparno dan Yunus 2008:4.50 sebagai berikut.
1 Menentukan tema dan amanat.
2 Menetapkan sasaran pembaca.
3 Merancang peristiwa-peristiwa dalam bentuk skema alur.
4 Membagi peristiwa utama ke dalam bagian awal, perkembangan dan akhir
cerita. 5
Merinci peristiwa-peristiwa utama ke dalam detail-detail peristiwa sebagai pendukung cerita.
6 Menyusun tokoh dan perwatakan, latar, dan sudut pandang.
2.1.6 Model Pembelajaran TTW
2.1.6.1 Pengertian Model Pembelajaran TTW Pembelajaran TTW adalah suatu tipe pembelajaran kooperatif yang terdiri
dari beberapa anggota dalam satu kelompok yang bertanggung jawab atas pengua- saan bagian materi belajar dan mampu mengajarkan meteri tersebut kepada ang-
gota dalam kelompoknya Zulkarnaini, 2011:149. Menurut Yamin dan Ansari 2012:84 pada dasarnya TTW dibangun me-
lalui berpikir, berbicara, dan menulis. Alur TTW dimulai dari keterlibatan siswa dalam berpikir atau berdialog dengan dirinya sendiri setelah proses membaca, se-
lanjutnya berbicara dan membagi ide sharing dengan temannya sebelum menu- lis.
Suyatno 2009:66 pembelajaran TTW ini dimulai dengan berpikir melalui bahan bacaan menyimak, mengkritisi dan alternatif solusi, hasil bacaannya diko-
munikasikan dengan presentasi, diskusi dan kemudian membuat laporan hasil pre- sentasi. Seperti yang dikemukakan oleh Martunis dalam Zukarnaini, 2011:149
bahwa model pembelajaran TTW beranggotakan 3-5 secara heterogen dalam ke- mampuan dengan melibatkan siswa berpikir atau berdiskusi dengan dirinya sen-
diri setelah membaca, selanjutnya berbicara dan membagi ide sharing dengan temannya sebelum menulis. Menurut Kuswari 2011 prosedur pembelajaran me-
nulis menggunakan Model TTW melalui 3 fase. 1
Think berpikir Menurut Kuswari 2011 aktivitas berpikir siswa dapat terlihat dari proses
membaca suatu teks soal, kemudian membuat catatan kecil dari apa yang telah dibaca berupa apa yang diketahui dan tidak diketahui dari teks soal, serta
bagaimana langkah-langkah penyelesaian masalah. 2
Talk berbicara Menurut Yamin dan Ansari 2012:86 fase talk berbicara memungkinkan sis-
wa untuk terampil berbicara. Huinker dan Laughlin dalam Yamin dan Ansari, 2012:86 menyatakan bahwa berkomunikasi dapat berlangsung secara alami,
tetapi menulis tidak. Proses komunikasi dipelajari siswa melalui kehidupannya sebagai individu yang berinteraksi dengan lingkungan sosialnya. Sedangkan
Kuswari 2011 menyatakan bahwa pada tahap kedua ini, siswa dibagi men- jadi beberapa kelompok yang terdiri atas 3-5 orang siswa yang heterogen agar
siswa dapat saing membantu anggotanya. Selanjutnya, mereka berkomunikasi menggunakan kata-kata yang mereka pahami.
3 Write menulis
Menurut Kuswari 2011 tahap yang terakhir adalah write, siswa menuliskan hasil diskusi pada Lembar Kerja Siswa LKS. Yamin dan Ansari 2012:87
menyatakan bahwa aktivitas menulis berarti mengkonstruksikan ide, karena setelah berdiskusi atau berdialog antarteman, kemudian siswa mengungkap-
kannya ke dalam bentuk tulisan. 2.1.6.2 Langkah
– langkah Model pembelajaran TTW Yamin dan Ansari 2012:90 mengemukakan langkah-langkah pem-
belajaran dengan menggunkan model TTW adalah sebagai berikut. 1
Guru membagikan teks bacaan berupa Lembaran Aktivitas Sis- wa yang memuat situasi masalah bersifat open-ended dan pe-
tunjuk serta prosedur pelaksanaannya; 2
Siswa membaca teks dan membuat catatan kecil dari hasil ba- caan secara individual, untuk dibawa ke forum diskusi think;
3 Siswa berinteraksi dan berkolaborasi dengan teman satu ke-
lompok untuk membahas sisi catatan talk, guru berperan se- bagai mediator lingkungan belajar;
4 Siswa mengkonstruksi sendiri pengetahuan sebagai hasil kola-
borasi write. 2.1.6.3 Kelebihan dan Kelemahan Model pembelajaran TTW
Setiap model pembelajaran pasti memiliki kelebihan dan kelemahan ma- sing-masing. Kelebihan dan kelemahan suatu model pembelajaran perlu diketahui
oleh peneliti yang akan menggunakan model pembelajaran tersebut. Kelebihan dari suatu model pembelajaran dapat digunakan sebagai acuan mengapa memilih
model pembelajaran tersebut, sedangkan kelemahnnya perlu diketahui agar pene-
liti mampu mengantisipasi kelemahan yang terdapat dari model pembelajaran ter- sebut. Menurut Fitria 2011 berikut ini adalah kelebihan model pembelajaran
TTW: 1 siswa menjadi lebih kritis; 2 semua siswa lebih aktif dalam proses pem- belajaran; dan 3 siswa lebih paham terhadap materi yang dipelajari. Sedangkan
kelemahannya adalah: 1 siswa akan cukup merasa terbebani dengan tugas yang banyak; dan 2 waktu untuk satu materi cukup banyak.
2.1.6.4 Peran Guru dalam Model Pembelajaran TTW Peranan dan tugas guru dalam usaha mengefektifkan penguanaan TTW
sebagaimana yang dikemukakan Silver dan Smith dalam Yamin dan Ansari, 2012:90.
1 Mengajukan pertanyaan dan tugas yang mendatangkan keter-
libatan dan menantang setiap siswa untuk berpikir. 2
Mendengarkan secara hati-hati ide siswa. 3
Menyuruh siswa mengemukakan ide secara lisan dan tulisan. 4
Memutuskan apa yang digali dan dibawa siswa dalam diskusi. 5
Memutuskan kapan memberi informasi, mengkalrifikasi perso- alan-persoalan, menggunakan model membimbing dan membi-
arkan siswa berjuang dengan kesulitan. 6
Memonitoring dan menilai partisipasi siswa dalam diskusi dan memutuskan kapan dan bagaimana mendorong setiap siswa un-
tuk berpartisipasi.
2.1.7 Media Pembelajaran Audio Visual
