Bagian awal Bagian isi Bagian akhir

1.6.1 Bagian awal

Bagian awal skripsi meliputi : judul, abstrak, lembar pengesahan, motto dan persembahan, kata pengantar, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar dan daftar lampiran.

1.6.2 Bagian isi

Isi skripsi disajikan dalam lima bab dengan beberapa sub bab pada tiap babnya. BAB I : PENDAHULUAN Bertujuan mengantarkan pembaca untuk memahami terlebih dahulu gambaran mengenai latar belakang masalah, permasalahan yang terdiri dari identifikasi masalah; pembatasan masalah; dan rumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, penegasan istilah, dan sistematika penulisan skripsi. BAB II : LANDASAN TEORI Bagian ini mengemukakan tentang: landasan teori, tinjauan materi,dan kerangka berpikir. BAB III : METODE PENELITIAN Pada bab ini berisi metode yang digunakan dalam melakukan penelitian. Didalam bab ini dibahas tentang rancangan penelitian, objek penelitian, metode pengumpulan data, dan analisis data. BAB IV : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN Data hasil penelitian dianalisis sesuai dengan metode yang telah ditentukan pada bab III dan selanjutnya dilakukan pembahasan terhadap hasil penelitian tersebut. BAB V : PENUTUP Berisikan kesimpulan dari hasil penelitian dan saran-saran yang relevan dengan penelitian yang telah dilaksanakan.

1.6.3 Bagian akhir

Bagian akhir skripsi berisikan daftar pustaka dan lampiran-lampiran. 1

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

2.1 Pembelajaran Menurut Teori Belajar Konstruktivisme

Pembelajaran berarti proses belajar mengajar. Dalam pembelajaran terjadi interaksi antara orang yang belajar dengan orang yang mengajar. Belajar dapat diartikan sebagai perubahan tingkah laku pada diri individu berkat adanya interaksi antara individu dengan individu dan individu dengan lingkungannya W. H. Burton, The Guidance of Learning Activities, 1984 : 78 Daniel Muijs dan David Reynolds 2008: 97 mengemukakan bahwa “Di dalam pendidikan, ide- ide konstruktivis beranggapan “semua pelajar benar-benar mengkonstruksikan pengetahuan untuk dirinya sendiri, dan bukan pengetahuan yang datang dari guru “diserap” oleh murid”. Hal ini berarti di dalam pembelajaran siswa menggunakan pengetahuannya sendiri yang kemudian dikonstruksikan kedalam pembelajaran, pengetahuan yang didapat oleh siswa bukan berasal dari seorang guru. Pendekatan konstruktivisme akan menciptakan siswa menjadi lebih aktif dalam memahami materi yang diberikan, sehingga pengalaman belajar siswa akan bertambah sesuai dengan apa yang mereka lakukan dalam proses belajarnya. Proses pembelajaran melibatkan berbagai kegiatan dan tindakan yang perlu dilakukan siswa untuk memperoleh kualitas belajar yang lebih baik.