2 Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya yang mengenai cermin datar
3 Menunjukkan contoh peristiwa pembiasan cahaya dalam kehidupan sehari-
hari melalui percobaan. 4
Menunjukkan bukti bahwa cahaya putih terdiri dari berbagai warna, misaknya dengan menggunakan cakram warna.
4.1.2 Design
Tahap
Design
ini dikenal juga dengan istilah membuat rancangan. Tahap yang perlu dilaksanakan pada proses rancangan yaitu: pertama merumuskan
tujuan pembelajaran. Kemudian menentukan strategi pembelajaran yang tepat harusnya seperti apa untuk mencapai tujuan tersebut. Hasil penelitian dan
pembahasan akan dijelaskan secara rinci sebagai berikut: a.
Merumuskan tujuan pembelajaran Hasil analisis dan materi kemudian dilakukan merumuskan tujuan
pembelajaran yaitu: 1 Dapat mendemonstrasikan sifat cahaya yang mengenai berbagai benda dengan benar; 2 Dapar mendeskripsikan sifat-sifat cahaya yang
mengenai cermin datar dan cermin cekung; 3 dapat menunjukkan contoh peristiwa pembiasaan cahaya dalam kehidupan sehari-hari dengan benar; 4
Dapat menunjukkan bukti bahwa cahaya putih terdiri dari berbagai warna dengan benar. Materi dikumpulkan dari berbagai referensi diantaranya BSE matematika
untuk SDMI kelas V karya Heri Sulistyanto, Rositawaty, Choiril Azmiawaty. b.
Menentukan strategi pembelajaran Dalam penyusunan Lembar kerja siswa harus memilih strategi pembelaran
yang tepat untuk digunakan dalam menyusun LKS dengan itu peneliti memilih model inkuiri terbimbing untuk digunakan dalam LKS tersebut. Model yang
dipilih dalam pembuatan Lembar kerja Siswa ini adalah inkuiri terbimbing, sesuai dengan konsep pembelajaran yang ada didalam Lembar Kerja Siswa tersebut.
4.1.3 Development
4.1.3.1 Pembuatan draf awal Lembar kerja Siswa
Setelah langkah-langkah penyusunan dipenuhi, maka berhasil disusun LKS pembelajaran dengan judul Pengembangan Lembar kerja Siswa Berbasis Model
Inkuiri Terbimbing Topik Sifat-sifat Cahaya untuk kelas V SD. Pembuatan LKS pembelajaran ini menggunakan
Microsoft office word 2007
dan
corel drow
. LKS pembelajaran ini merupakan desain sementara. Adapun komponen dalam Lembar
Kerja Siswa IPA adalah sebagai berikut: a.
Lembar Standar KompetensiSK, Kompetensi DasarKD, dan Indikator. Lembar ini berisikan tentang SK apa yang dipilih, KD apa yang dipilih dan
indikor pembelajaran. Tampilan lembar Standar KompetensiSK, Kompetensi DasarKD, dan Indikator tampak pada gambar 2 dibawah ini.
Gambar 2 Lembar Standar KompetensiSK, Kompetensi DasarKD, dan Indikator
b. Lembar Petunjuk penggunaan LKS
Petunjuk penggunaan LKS merupakan lembar yang berisi tentang cara penggunaan LKS pembelajaran ini. Bertujuan agar siswa paham cara
menggunakan LKS ini. Tampilan lembar petunjuk penggunaan LKS tampak pada gambar 3 di bawah ini.
Gambar 3 Petunjuk penggunaan LKS
c. Kegiatan belajar
Lembar kerja siswa terdiri dari materi dan kegiatan belajar siswa. kegiatan belajar yaitu menemukan jawaban berdasarkan percobaan. Contoh tampilan
kegiatan belajar dan percobaan dalam LKS pembelajaran tampak pada gambar 3 di bawah ini.
Gambar 4 Belajar dan Pengerjaan Soal
4.1.3.2 Validasi ahli
Validasi ahli merupakan tahap validasi LKS pembelajaran oleh validator. Tahap validasi ahli menggunakan instrument penelitian atau lembar penelitian
yang sebelumnya telah mendapat persetujuan dari dosen pembimbing. Validasi Instrumen penelitian terdiri validasi pakar media, dan validasi pakar materi.
Tahap validasi bertujuan untuk mendapatkan masukan dari para validator yaitu dosen dan guru, selanjutnya masukan akan dijadikan bahan evaluasi. Berikut
ini adalah daftar validator LKS pembelajaran pada tabel 10 di bawah ini.
Tabel 10 Nama Validasi Ahli
No Nama
Pakar Keterangan
1 Herry Sanoto, S.Si., M.Pd
validator materi
Dosen IPA 2
Birmanti Setya Utami, S.Sn validator
media Dosen
Desain Komunikasi
Visual FTI UKSW
Validasi dilakukan oleh validitator, kemudian saran dari validator digunakan untuk revisi produk. Hasil dari uji validitas pakar materi tertera pada tabel 11.
Tabel 11 Hasil Validasi Pakar Materi
No Aspek
Penilaian Indikator
Skor Skor
rata-rata
1. Syarat
Didaktik Kesesuaian
antara indikator
dengan kompetensi dasar
5
4.18
Kesesuaian uraian materi dengan SK dan KD
5 Kejelasan informasi padailustrasi gambar
di dalam LKS 3
Kesesuaian dengan model inkuiri 4
Kesesuaian soal evaluasi dengan materi 4
Orientasi siswa
siap mengikuti
pembelajaran 4
Memberi perumusan masalah 4
Siswa dalam
pemberian jawaban
sementara 4
Dalam mengajak siswa untuk mencari informasi
4 Mengajak siswa untuk menguji hipotesis
4 Mengajak
siswa untuk
membuat kesimpulan
5
2. Syarat
konstruksi Penggunaan bahasa yang sesuai dengan
kemampuan siswa 4
3.00
Penggunakan struktur kalimat yang jelas 4
Penjelasan yang ditulis mudah dipahami 4
Kesesuaian gambar dengan materi 4
Total skor 58
Kritik dan Saran dari validator pakar materi digunakan untuk revisi produk.
Kritik dan saran tertera pada tabel 12 di bawah ini. Tabel 12
Saran perbaikan dari Pakar Materi
No Bagian yang perlu Perbaikan Saran Perbaikan
1 Kesalahan dalam pengetikan
Revisi pengetikan
Berdasarkan penilaian validator pada aspek materi diperoleh data dari syarat didaktik 46 dengan skor rata-rata 4.18 dan syarat konstruksi 12 dengan skor rata-
rata 3. Hasil dari keseluruhan aspek adalah 58 dengan rata-rata adalah 58,
penilaian menunjukkan kategori baik.
Sedangkan, dari aspek pakar media divalidasi oleh Birmanti Setya Utami, S.Sn. selaku dosen DKV FTI memberikan saran agar memperhatikan dalam
pengambilan gambar dari internet karena ada yang free, free non comersial, ada yang tidak boleh dipakai bebas.
Sampul depanbelakang bisa didesain lebih menarik, sesuai dengan topik bahasan.
Tabel 13 Hasil validasi Pakar Media
No Aspek
penilaian Indikator
Skor Skor
Rata- rata
1. Syarat
Didaktik Dalam penggunaan bahasa
4
3.50
Penggunaan struktur kalimat 3
Penjelasan yang ditulis mudah dipahami 3
Kesesuaian gambar 4
2. Syarat
Teknis Kesesuaian tulisan
4
3.75
Kesesuaian gambarukuran gambar, ketajaman gambar
3 Kesesuaian penampilan
4 Kesesuaian gambar dengan materi
4
Total skor 29
Kritik dan Saran dari validator pakar media digunakan untuk revisi
produk. Kritik dan saran tertera pada tabel 14 di bawah ini. Tabel 14
Saran perbaikan dari pakar Media
No Bagian yang perlu Perbaikan Saran Perbaikan
1 Sampul depanbelakang didesain sesuai
topik bahasan Revisi sampul depanbelakang
Berdasarkan penilaian validator pada aspek media diperoleh data dari syarat didaktik 14 dengan skor rata-rata 3.5dan syarat teknis 15 dengan skor rata-
rata 3.75. Hasil dari keseluruhan aspek adalah 29 dengan rata-rata adalah 29
penilaian menunjukkan kategori baik. 4.1.3.3
Revisi produk
Berdasarkan masukan yang diberikan oleh pakar materi, khusunya dalam penulisan masih banyak kesalahan ketik. Pada gambar 5 letak kesalahan ketik
terletak pada bagian penulisan Dosen Pembimbing dan gambar 6 adalah perbaikan dari kesalahan pengetikan.
Gambar 5 yang belum di revisi
Gambar 6 Sesudah direvisi
Pada gambar 7 letak kesalahan ketik terletak pada bagian penulisan studi dalam cover LKS dan pada gambar 8 adalah perbaikannya dari kesalahan tersebut.
Berdasarkan masukan yang diberikan oleh pakar media, Sampul depanbelakang bisa didesain lebih menarik, sesuai dengan topik bahasan.
Gambar 9 sebelum direvisi
Gambar 7 Sebelum direvisi
Gambar 7 Sebelum direvisi
Gambar 8 Sesudah direvisi
4.1.4 Implementation
