Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Pengembangan Lembar Kerja Siswa IPA Berbasis Model Inkuiri Terbimbing Materi Sifat-Sifat Cahaya Kelas V Sekolah Dasar

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

4.1 Hasil Uji Coba Produk

  Penelitian dan pengembangan LKS Berbasis Model Inkuri Terbimbing pada materi sifat-sifat cahaya telah dilaksanakan menggunakan metode Research

  

and Development (R&D). Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan LKS

  Berbasis Model Inkuiri Terbimbing pada materi sifat-sifat cahaya dan untuk mengetahui kelayakan atau validitas LKS Berbasis Model Inkuiri Terbimbing sebagai sumber belajar siswa kelas V sekolah dasar. Pada subbab hasil penelitian ini akan disajikan proses pengembangan LKS, proses pertama kalinya adalah peneliti harus melakukan survey lapangan terlebih dahulu dengan mewawancarai guru kelas. Ternyata guru merasa mengalami kesulitan dan memerlukan sebuah LKS yang dapat digunakan untuk mengembangkan ketrampilan proses siswa dalam pembelajaran IPA di sekolah. Setelah itu peneliti harus melakukan perencanaan konsep bahan ajar LKS, kemudian jika LKS tersebut sudah jadi maka peneliti harus melakukan validasi LKS oleh ahli materi, ahli bahan ajar, dan uji coba LKS. Dalam uji coba LKS disampaikan data tentang respon siswa terhadap LKS yang dikembangkan. Penelitian ini di uji cobakan menjadi dua tahap, Uji coba terbatas pada siswa kelas V SD N 1 Sidowayah, Uji coba luas pada siswa kelas V SD N Janti Berikut ini merupakan uraian dari hasil penelitian.

4.1.1 Hasil Penilaian Kelayakan LKS oleh Ahli Materi

  Data validasi ahli yaitu data yang diperoleh berdasarkan penilaian ahli materi dan ahli bahan ajar melalui lembar evaluasi. Ahli materi menilai aspek format, isi materi, dan bahasa. Dalam penghitungan hasil evaluasi ahli materi terhadap LKS IPA Berasis Model Inkuiri Terbimbing Kelas V Sekolah Dasar, di peroleh data sebagai berikut:

Tabel 4.1 Hasil Penilaian Kelayakan LKS oleh Ahli Materi

   8. Kesesuaian materi dengan kebutuhan siswa.

  Setelah dilakukan analisis, diperoleh rata-rata skor penilaian ahli materi sebesar 3,53. Dan pada kesimpulan akhir Ahli Materi menyatakan lembar kerja siswa IPA berbasis inkuiri terbimbing “Layak untuk diujicoba dengan revisi

  53 Rata-rata 3,53

  Jumlah 21 32 Total

  

  (EYD).

   15. Penggunaan kata sesuai dengan ejaan yang disempurnakan

   14. Keefektifan kalimat yang digunakan.

   13. Kemudahan dalam memahami bahasa yang digunakan.

  Kebakuan bahasa yang digunakan.

  3. Bahasa 12.

  

   11. Kesesuaian dengan nilai-nilai moral, dan sosial.

   10. Memberikan pengalaman langsung kepada siswa.

   9. Kesesuaian materi dengan gambar/animasi yang diberikan.

  (LKS).

  No Aspek Penilaian Indikator Skor

  Kesesuaian isi pada materi.

  1

  2

  3

  4

  5

  1. Format 1.

   2. Kelengkapan isi materi pada bahan ajar (LKS).

   7. Kejelasan konsep materi sifat- sifat cahaya pada bahan ajar

   3. Kualitas bahan ajar (LKS) yang dikembangkan.

   4. Kesesuaian tulisan, warna, tampilan, dan gambar pada bahan ajar (LKS).

  

  2. Isi 5.

  Kesesuaian materi dengan Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator.

   6. Ketepatan materi dengan tingkat pemahaman siswa.

  

sesuai dengan saran”. Dengan menggunakan rentang skor 1 sampai 5, rata-rata skor penilaian ahli materi untuk aspek format, isi materi dan bahasa sesuai dengan pedoman konversi nilai skala 5 tergolong kriteria “Baik”. Walaupun LKS sudah termasuk dalam criteria baik, namu masih terdapat beberapa saran dari ahli materi shingga LKS harus tetap direvisi agar dapat memperbaiki kualitas LKS beberapa saran yang diberikan oleh ahli materi sebagai berikut:

  

Sebelum diperbaiki Sesudah diperbaiki

  Belum ada tujuan dari Percobaan

4.1.2 Hasil Penilaian Kelayakan LKS oleh Ahli Bahan Ajar

   Selanjutnya penilaian dari ahli bahan ajar yang meliputi aspek kelayakan isi materi, kebahasaan, sajian, kegrafikan, aspek kegiatan dan aspek penilaian.

  Dalam penghitungan hasil evaluasi ahli bahan ajar terhadap LKS IPA Berasis Model Inkuiri Terbimbing Kelas V Sekolah Dasar, di peroleh data sebagai berikut:

Tabel 4.2 Hasil Penilaian Kelayakan LKS oleh Ahli Bahan Ajar Skor Aspek No Indikator Penilaian

  1

  2

  3

  4

  5 1.

   Kesesuaian dengan SK / KD. 2. dengan

  Kesesuaian  kebutuhan siswa.

  3. Kesesuaian dengan bahan  ajar.

  1. Kelayakan Isi 4.

   Kebenaran substansi materi. 5. penambahan

  Manfaat  wawasan.

  6. Kesesuaian dengan nilai-nilai moral dan moralitas, dan  sosial.

  7.

   Keterbacaan.

  8.

   Kejelasan informasi.

  2. Kebahasaan 9.

   Kesesuaian dengan kaidah.

  10. Penggunaan bahasa secara  efektif dan efisien.

  11.  Kejelasan tujuan.

  12.

   Urutan penyajian.

  13.

   Pemberian motivasi.

  3. Sajian 14.

  Interaktivitas (stimulus dan  respon).

  15.

   Kelengkapan informasi.

  16. Penggunaan font (jenis dan  4. Kegrafikan ukuran).

  17.

   Lay out, tata letak.

  18. Ilustrasi, Grafis, Gambar dan 

  Foto 19.

   Desain tampilan

  20. pengalaman Memberikan

  Aspek  langsung.

  5. kegiatan/ 21. siswa

  Mendorong tugas siswa  menyimpulkan fakta, konsep, prinsip, prosedur, dan nilai.

22. Kesesuaian kegiatan atau

   tugas siswa dengan materi. 23. kemampuan

  Mengukur kognitif, afektif, dan  psikomotorik. Aspek

  6. Penilaian 24.

  Mengukur kemampuan siswa Hasil Belajar secara mendalam dan

   berdasarkan standar kompetensi.

  4 27 48

  5 Jumah Total

  84 Rata-rata

  3.50 Rata-rata skor penilaian ahli bahan ajar untuk kelayakan isi materi, kebahasaan, sajian, kegrafikan, aspek kegiatan, dan aspek penilaian sebesar 3.50.

  Rata- rata skor penilaian ahli bahan ajar tergolong kriteria “Baik” dan “Layak

  

untuk diujicoba dengan revisi sesuai dengan saran”. Walaupun LKS sudah

  termasuk didalam criteria baik dan layak namun masih terdapat beberapa saran dan masukan dari ahli bahan ajar untuk memperbaiki kualitas LKS meliputi:

  

Sebelum diperbaiki Sesudah diperbaiki Belum terdapat Tujuan Pembelajaran. Dengan hasil-hasil tersebut di atas, disimpulkan bahwa Lembar Kerja Siswa IPA Berbasis Model Inkuri Terbimbing Kelas V Sekolah Dasar layak digunakan dalam pembelajaran baik ditinjau dari aspek isi dan pembelajaran maupun dari aspek tampilan karena memperoleh nilai rata- rata keseluruhan “B” at au tergolong kriteria “Baik”. Kesimpulan ini diambil sesuai dengan nilai

kelayakan yang ditetapkan dalam penelitian ini yaitu apabila ahli materi dan ahli bahan ajar memberi nilai minimal “C” atau dengan kriteria “cukup”, produk yang dikembangkan dianggap layak digunakan dalam pembelajaran.

4.1.3 Hasil Penilaian Kelayakan LKS oleh Guru

4.1.3.1 Hasil Penilaian oleh Guru Saat Ujicoba Terbatas

  Guru dari menilai aspek tampilan, isi materi, dan kebahasaan. Dalam penghitungan hasil penilaian oleh guru mata pelajaran IPA dari SD N 1 Sidowayah-Klaten terhadap Lembar Kerja Siswa IPA Berbasis Model Inkuiri Terbimbing Kelas V Sekolah Dasar, di peroleh data sebagai berikut:

  Tabel 4.3

Hasil Penilaian oleh Guru Saat Ujicoba Terbatas

Skor

  Aspek No Indikator Penilaian

  1

  2

  3

  4

  5

  1. Judul sesuai dengan materi. 

  2. Kepadatan halaman LKS  layak.

  3. Teks atau tulisan pada LKS  ini mudah dibaca.

  4. Gambar yang disajikan

  1. Tampilan menarik sesuai dengan  materi.

  5. Penomoran materi atau sub unit atau kegiatan-kegiatan  dalam LKS teratur dan sesuai.

  6. Kesesuaian materi dengan  SK, KD, dan Indikator.

  7. Ketepatan materi dengan  tingkat pemahaman siswa.

  8. Kejelasan konsep materi

  2. Isi Materi  sifat-sifat cahaya pada LKS.

  9. Kesesuaian materi dengan  kebutuhan siswa.

  10. pengalaman Memberikan

   langsung kepada siswa.

11. Bahasa yang digunakan

   mudah dipahami.

  3. Kebahasaan 12.

  Penggunaan bahasa secara  efktif dan efisien. membantu dalam penggunaan LKS. 14. informasi

  Penjelasan pendukung mempermudah  pemahaman materi LKS.

  15. Penjabaran tugas berupa langkah-langkah kerja runtut  dan jelas.

  3 12 55 Jumlah Total

  70 Rata-rata 4,67

  Setelah dilakukan analisis, diperoleh rata-rata skor penilaian guru matapelajaran IPA sebesar 4, 67. Dan pada kesimpulan akhir Guru mata pelajaran menyatakan bahan ajar yang berupa Lembar Kerja Siswa IPA Berbasis Model Inkuri Terbimbing Kelas V Sekolah Dasar tergolong dalam criteria

  “Sangat Baik” dan layak untuk digunakan sebagai bahan pembelajaran.

4.1.3.2 Hasil Penilaian oleh Guru Saat Ujicoba Terbatas

  Sedangkan dalam penghitungan hasil penilaian oleh guru mata pelajaran

  IPA dari SD N Janti-Klaten terhadap Lembar Kerja Siswa IPA Berbasis Model Inkuiri Terbimbing Kelas V Sekolah Dasar, di peroleh data sebagai berikut:

Tabel 4.4 Hasil Penilaian oleh Guru Saat Ujicoba Terbatas Aspek

  Skor No Indikator Penilaian

  1

  2

  3

  4

  5

  1. Judul sesuai dengan materi. 

  2. Kepadatan halaman LKS  layak.

  3. Teks atau tulisan pada LKS  ini mudah dibaca.

  4. Gambar yang disajikan

  1. Tampilan menarik sesuai dengan  materi.

  5. Penomoran materi atau sub unit atau kegiatan-kegiatan  dalam LKS teratur dan sesuai.

  6. Kesesuaian materi dengan  SK, KD, dan Indikator.

  2. Isi Materi

  7. Ketepatan materi dengan 

  8. Kejelasan konsep materi sifat-sifat cahaya pada LKS.

  

  Data angket uji coba terbatas dapat pada lampiran. Rekap untuk hasil angket secara keseluruhan dapat dilihat pada tabel berikut:

  Pada uji coba terbatas yang melibatkan SD N Janti ini, LKS IPA mendapatkan masukan dari guru yang menitik beratkan pada kelanjutan dari LKS yang telah dibuat, mengapa LKS ini hanya menyediakan 1 bab saja dari 4 bab yang ada di dalam semester II ini. Namun karena penelitian dan pengembangan ini bertujuan hanya untuk menyajikan materi tentang sifat-sifat cahaya saja, maka pada LKS untuk ujicoba luas sudah tidak lagi ada perubahan.

  “Sangat Baik”, dan layak digunakan untuk sebagai bahan pembelajaran di dalam kelas saat proses kegiatan belajar mengajar berlangsung.

  Setelah dilakukan analisis, rata-rata skor penilaian oleh guru mata pelajaran dari SD N Janti untuk aspek tampilan, isi materi, dan kebahasaan memperoleh skor sebesar 4,80. Rata-rata skor penilaian oleh guru mata pelajaran tergolong dalam kriteria

  72 Rata-rata 4,80

  Jumlah 12 60 Total

  

   15. Penjabaran tugas berupa langkah-langkah kerja runtut dan jelas.

   14. Penjelasan informasi pendukung mempermudah pemahaman materi LKS.

   13. Penggunaan petunjuk belajar membantu dalam penggunaan LKS.

   12. Penggunaan bahasa secara efektif dan efisien.

  Bahasa yang digunakan mudah dipahami.

  3. Kebahasaan 11.

  

   10. Memberikan pengalaman langsung kepada siswa.

  9. Kesesuaian materi dengan kebutuhan siswa.

4.1.4 Data Hasil Angket Siswa

4.1.4.1 Hasil Angket Siswa pada Uji Coba Terbatas

Tabel 4.6 Hasil Angket Siswa pada Ujicoba Terbatas Nilai Aspek No Indikator Rata- Ket Penilaian

  rata

  Teks atau tulisan pada LKS ini 4,4 mudah dibaca.

  Gambar yang disajikan jelas tidak 4,2 buram.

  Gambar yang disajikan sudah sesuai (tidak terlalu banyak dan 4,2 tidak terlalu sedikit).

  1. Tampilan 4,2 Baik

  Adanya keterangan pada setiap gambar yang disajikan dalam 4,4 LKS ini. Gambar yang disajikan menarik. 4,0 Gambar yang disajikan sesuai

  4,5 dengan materi.

  2. Isi Materi LKS ini menjelaskan suatu konsep menggunakan ilustrasi 4,6 masalah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. LKS ini menggunakan contoh- contoh soal yang berkaitan

  4,0 dengan masalah kehidupan sehari- hari. Jika dalam proses pembelajaran menggunakan LKS ini saya menghadapi masalah, maka saya

  4,2 berani bertanya dan mengemukakan masalah yang

  Sangat saya hadapi kepada guru.

  4.6 Baik Penyajian materi dalam LKS ini mendorong saya untuk melakukan

  4,4 diskusi dengan teman-teman yang lain. Penyajian materi dalam LKS ini berkaitan dengan IPA yang lain atau dengan matapelajaran yang 4,4 lain dalam pemecahan masalah dan penerapannya Saya dapat memahami materi

  4,4 dengan mudah. Materi yang disajikan dalam LKS

  4,1 ini sudah runtut Saya dapat mengikuti kegiatan 4,3 belajar tahap demi tahap dengan mudah. Saya dapat memahami lambang atau simbol yang digunakan 4,1 dalam LKS ini. Saya lebih dapat mengerti apa saja yang termasuk dari sifat-sifat cahaya dan penerapannya untuk 4,6 kehidupan sehari-hari setelah belajar menggunakan LKS ini. Saya merasa lebih mudah belajar

  4,2 dengan menggunakan LKS ini. Saya tertarik menggunakan LKS

  4,1 ini. Dengan menggunakan LKS ini saya lebih tertarik dalam belajar 4,4

  IPA. Dengan adanya ilustrasi disetiap awal materi dapat memberikan

  4,1 motivasi saya untuk mempelajari sifat-sifat cahaya. Saya lebih rajin belajar dengan 4,2 menggunakan LKS ini.

  3. Kebahasaan Saya dengan mudah memahami kalimat yang digunakan dalam 4,2 LKS ini. Tidak ada kalimat yang menimbulkan makna ganda dalam 3,9 LKS ini.

  4,1 Baik Saya dapat memahami istilah- istilah yang digunakan dalam

  4,3 LKS ini karena ada kamus/ glosarium.

  Penggunaan bahasa secara efektif 4,3 dan efisien sesuai dengan EYD.

  Contoh soal yang digunakan dalam LKS ini sudah sesuai 4.6 dengan materi

  Aspek LKS ini memberikan pengalaman

  4. kegiatan/ 4.1 4,2 Baik yang baru bagi saya. tugas siswa

  Memudahkan saya menyimpulkan materi dan dapat mengerjakan 4.0 soal secara mandiri.

  Aspek Mengukur kemampuan siswa Sangat 5.

  4,4 4,4 hasil belajar standar kompetensi. siswa

  Mengukur kemampuan siswa melalui pengetahuan, sikap, dan 4,5 ketrampilan. Hasil dari angket uji coba terbatas di SD N 1 Sidowayah-Klaten yang berjumlah 10 siswa, menunjukkan bahwa siswa berpendapat tampilan lembar kerja siswa IPA berbasis model inkuiri terbimbing kelas V Sekolah Dasar sudah baik dan menarik yang ditunjukkan dengan nilai 4,2 (nilai maksimum 5), isi materi dalam LKS tersebut sangat baik dan sangat menarik yang ditunjukkan dengan nilai 4,6 (nilai maksimum5), siswa berpendapat bahwa bahasa yang digunakan di dalam LKS sudah baik dan menarik ditunjukkan dengan nilai 4,1 (nilai maksimum 5), siswa berpendapat bahwa LKS ini sudah memuat aspek- aspek kegiatan yang dibutuhkan oleh siswa dalam pembelajaran, ini ditunjukkan dengan nilai 4,2 (nilai maksimal 5) sedangkan dari aspek penilaian sendiri siswa berpendapat bahwa LKS ini sudah memberikan penilaian secara pengetahuan, sikap, dan ketrampilan, hal ini ditunjukkan dengan nilai 4,4 (nilai maksimum 5). Pada uji coba terbatas sudah dinyatakan menarik, tetapi ada yang perlu diperbaikan lagi dikarena beberapa gambar/ ilustrasi yang ada di dalam LKS tersebut mengalami perpindahan/ pergeseran gambar sehingga ada yang menutupi teks berikutnya dan halaman yang ada dibawahnya.

4.1.4.2 Hasil Angket Siswa pada Uji Coba Terbatas SD N Janti

  Data angket uji coba terbatas dapat pada lampiran. Rekap untuk hasil angket secara keseluruhan dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 4.7 Hasil Angket Siswa pada Ujicoba Terbatas Nilai Aspek

  

No Indikator Rata- Ket

Penilaian rata

  Teks atau tulisan pada LKS ini 4,6 mudah dibaca.

  Gambar yang disajikan jelas tidak 4,5 Sangat

  1. Tampilan buram. 4,4 Baik

  Gambar yang disajikan sudah sesuai (tidak terlalu banyak dan 4,4 tidak terlalu sedikit).

  Adanya keterangan pada setiap gambar yang disajikan dalam 4,5 LKS ini. Gambar yang disajikan menarik. 4,2 Gambar yang disajikan sesuai

  4,7 dengan materi. LKS ini menjelaskan suatu konsep menggunakan ilustrasi

  4,4 masalah yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari. LKS ini menggunakan contoh- contoh soal yang berkaitan

  4,2 dengan masalah kehidupan sehari- hari. Jika dalam proses pembelajaran menggunakan LKS ini saya menghadapi masalah, maka saya

  4,5 berani bertanya dan mengemukakan masalah yang saya hadapi kepada guru.

  Penyajian materi dalam LKS ini mendorong saya untuk melakukan 4,4 diskusi dengan teman-teman yang lain. Penyajian materi dalam LKS ini 2. berkaitan dengan IPA yang lain Sangat

  Isi Materi 4,3 atau dengan matapelajaran yang 4,5 Baik lain dalam pemecahan masalah dan penerapannya Saya dapat memahami materi

  4,5 dengan mudah. Materi yang disajikan dalam LKS

  4,5 ini sudah runtut Saya dapat mengikuti kegiatan belajar tahap demi tahap dengan 4,4 mudah. Saya dapat memahami lambang atau simbol yang digunakan 4,2 dalam LKS ini. Saya lebih dapat mengerti apa saja yang termasuk dari sifat-sifat cahaya dan penerapannya untuk 4,5 kehidupan sehari-hari setelah belajar menggunakan LKS ini. Saya merasa lebih mudah belajar

  4,4 dengan menggunakan LKS ini. Saya tertarik menggunakan LKS 4,3 ini.

  Dengan menggunakan LKS ini saya lebih tertarik dalam belajar 4,3

  IPA. Dengan adanya ilustrasi disetiap awal materi dapat memberikan

  4,2 motivasi saya untuk mempelajari sifat-sifat cahaya. Saya lebih rajin belajar dengan

  4,5 menggunakan LKS ini. Saya dengan mudah memahami kalimat yang digunakan dalam 4,6 LKS ini. Tidak ada kalimat yang menimbulkan makna ganda dalam 4,3 LKS ini. Sangat

  3. Kebahasaan 4,4

  Saya dapat memahami istilah- Baik istilah yang digunakan dalam 4,3

  LKS ini karena ada kamus/ glosarium. Penggunaan bahasa secara efektif

  4,5 dan efisien sesuai dengan EYD. Contoh soal yang digunakan dalam LKS ini sudah sesuai 4,4 dengan materi

  Aspek LKS ini memberikan pengalaman Sangat

  4. kegiatan/ 4,5 4,4 yang baru bagi saya. Baik tugas siswa

  Memudahkan saya menyimpulkan materi dan dapat mengerjakan 4,3 soal secara mandiri. Mengukur kemampuan siswa

  Aspek secara mendalam dan berdasarkan 4,3 standar kompetensi. penilaian/

  Sangat 5. 4,4 hasil belajar

  Baik Mengukur kemampuan siswa siswa melalui pengetahuan, sikap, dan 4,5 ketrampilan.

  Hasil dari angket uji coba lapangan di SD N Janti Klaten yang berjumlah 22 siswa, menunjukkan bahwa siswa berpendapat tampilan lembar kerja siswa

  IPA berbasis model inkuiri terbimbing kelas V Sekolah Dasar sudah baik dan menarik yang ditunjukkan dengan nilai 4,4 (nilai maksimum 5), isi materi dalam LKS tersebut sangat baik dan sangat menarik yang ditunjukkan dengan nilai 4,3

  (nilai maksimum5), siswa berpendapat bahwa dari segi bahasa yang digunakan di dalam LKS sudah baik dan menarik ditunjukkan dengan nilai 4,4 (nilai maksimum 5), siswa berpendapat bahwa LKS ini sudah memuat aspek-aspek kegiatan yang dibutuhkan oleh siswa dalam pembelajaran, ini ditunjukkan dengan nilai 4,4 (nilai maksimal 5) sedangkan dari aspek penilaian sendiri siswa berpendapat bahwa LKS ini sudah memberikan penilaian secara pengetahuan, sikap, dan ketrampilan, hal ini ditunjukkan dengan nilai 4,4 (nilai maksimum 5).

4.2 Pembahasan

  Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan LKS berbasis keterampilan proses sains, dengan model penelitian Research and Development. Data yang diambil dalam penelitian meliputi data proses pengembangan LKS, proses validasi LKS oleh ahli Materi, Ahli Bahan Ajar, data tanggapan guru, dan respon siswa terhadap LKS yang dikembangkan.

  LKS merupakan salah satu sumber belajar yang dapat digunakan oleh guru dalam kegiatan pembelajaran. LKS juga merupakan media pembelajaran, karena dapat digunakan secara bersamaan dengan sumber belajar yang lain. LKS dapat menjadi sumber belajar atau media pembelajaran tergantung pada kegiatan pembelajaran yang dirancang. Peran LKS didalam pembelajaran sangat banyak, Andi Prastowo (2013:205) mengungkapkan LKS selain sebagai media pembelajaran juga mempunyai beberapa fungsi lain, yaitu: a) Sebagai bahan ajar yang bisa meminimalkan peran pendidik, namun lebih mengaktifkan peserta didik , b) Sebagai bahan ajar yang mempermudah peserta didik untuk memahami materi yang diberikan, c) Sebagai bahan ajar yang ringkas dan kaya tugas untuk berlatih, dan d) Memudahkan pelaksanaan pengajaran kepada peserta didik. Wandhiro (2011:6) manfaat secara umum ialah untuk mengaktifkan peserta didik dalam proses belajar mengajar. LKS yang selama ini digunakan untuk kegiatan pembelajaran khususnya di SD N 1 Sidowayah dan SD N Janti Kota Klaten, belum berperan secara maksimal dalam melatih siswa melakukan penyelidikan. Siswa hanya mempelajari pengetahuan sebagai produk bukan proses, hal ini dikarenakan langkah-langkah yang disajikan dalam LKS kurang melatih siswa melakukan proses ilmiah, menganalisis dan menemukan suatu konsep. LKS belum biasa digunakan untuk mencari atau menemukan suatu konsep, dan mengaplikasikan konsep yang sudah ada dalam kehidupan, hal tersebut membuat siswa belum berkegiatan secara aktif dalam pembelajaran. Maka peneliti mengembangkan LKS IPA yang berbasis model inkuiri terbimbing ini untuk memberikan informasi dan mengaktifkan siswa dalam proses pembelajaran.

  Dalam proses pengembangan LKS ini sangat membutuhkan waktu yang cukup lama. Dikarenakan peneliti harus menyiapkan segala sesuatunya dengan matang agar dapat mendapatkan hasil yang maksimal. Hasil dari revisi ujicoba terbatas secara keseluruhan dinyatakan menarik tetapi ada beberapa gambar yang harus ditata ulang kembali, sedangkan saat ujicoba lapangan guru menitik beratkan pada kelanjutan LKS, mengapa LKS ini hanya menyediakana 1 bab saja dari 4 bab yang ada didalam semester II ini di mata pelajaran IPA kelas V Sekolah Dasar. Pada dasarnya pengembangan LKS ini memperoleh penilai yang sangat positif sehingga LKS IPA Berbasis Model Inkuiri Terbimbing ini dapat digunakan sebagai bahan belajar siswa dalam proses pembelajaran secara mandiri maupun kelompok. LKS Berbasis Inkuiri Terbimbing materi tentang sifat-sifat cahaya ini, tidak melakukan tahap desiminasi (penyebaran). Namun bila hendak diperbanyak sebaiknya dilakukan revisi lebih lanjut dan dikembangkan untuk materi-materi yang lainnya dalam mata pelajaran IPA kelas V Sekolah Dasar.