BAB II LANDASAN TEORI
A. Pendekatan Pembelajaran Saintifik
1. Pengertian Pembelajaran Saintifik
Implementasi kurikulum 2013 sangat menonjolkan pendekatan saintifik dengan pembelajaran yang berpusat pada peserta didik. Dalam Peraturan Menteri
Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses dinyatakan bahwa standar proses pembelajaranpada Kurikulum 2013
menggunakan pembelajaran dengan pendekatan saintifik, tematik terpadu, dan tematik.
Pendekatan saintifik dilakukan dengan lima langkah pembelajaran yaitu tahap mengamati, menanya, mencoba, melakukan asosiasi, dan mengkomunikasikan.
Kelima tahapan ini dipandang mampu menyampaikan peserta didik mencapai keterampilan berpikir, merasa, dan melakukan.
23
Pembelajaran dengan pendekatan saintifik adalah proses pembelajaran yang dirancang sedemikian rupa agar peserta didik secaraaktif mengkonstruksikan
konsep, hukum atau prinsip melalui tahapan-tahapan mengamati untuk mengidentifikasi atau menemukan masalah, merumuskan masalah, mengajukan
atau merumuskan hipotesis, mengumpulkan data dengan berbagai tekhnik, menganalisis data, menarik kesimpulan dan mengomunikasikan konsep, hukum
23
Khairiah Nasution, http:sumut.kemenag.go.id . htm 18 Desember 2016
atau prinsip yang “ditemukan”. Pembelajaran pendekatan saintifik dalam
pembelajaran melibatkan
keterampilan proses
seperti mengamati,
mengklasifikasikan, mengukur, meramalkan, menjelaskan dan menyimpulkan.
24
2. Karakteristik Pembalajaran Saintifik
Pembelajaran dengan metode saintifik memiliki karakteristik sebagai berikut: a.
Berpusat pada siswa. b.
Melibatkan ketrampilan proses sains dalam mengkonstruksikan konsep, hukum atau prinsip.
c. Melibatkan proses-proses kognitif yang potensial dalam merangsang
perkembangan intelek, khususnya keterampilan berpikir tingkat tinggi siswa.
d. Dapat mengembangkan karakter siswa.
25
3. Tujuan Pembelajaran Saintifik
Tujuan pembelajaran dengan pendekatan saintifik didasarkan pada keunggulan pendekatan tersebut. Beberapa tujuan pembelajaran dengan
pendekatan saintifik adalah: a.
Untuk meningkatkan kemampuan intelek, khususnya kemampuan berpikir tingkat tinggi siswa.
b. Untuk membentuk kemampuan siswa dalam menyelesaikan suatu masalah
secara sistematik.
24
Daryanto, Pendekatan Pembelajaran Saintifik Kurikulum 2013, Yogyakarta: Gava Media, 2014, h. 51.
25
Ibid. h.53
c. Terciptanya kondisi pembelajaran dimana siswa merasa bahwa belajar itu
merupakan suati kebutuhan. d.
Diperolehnya hasil belajar yang tinggi. e.
Untuk melatih siswa dalam mengomunikasikan ide-ide, khususnya dalam menulis artikel ilmiah.
f. Untuk mengembangkan karakter siswa.
26
4. Langkah-langkah dalam Pendekatan Saintifik
Kategori