1. Home
  2. Lainnya

Intervensi Guru Perkembangan Literasi Anak Usia Dini

2. Intervensi Guru

Intervensi strategis guru menurut Musthafa 2008:14 mencakup tiga hal yaitu: 1 demonstrasi; 2 pelibatan; 3 pemberian dukungan. Berdasarkan dari teori ini, indikator yang yang terkait dengan hal ini: a demonstrasi. kegiatan yang dilakukan oleh guru berdasarkan indikator ini adalah: - menggunakan pengalaman hidup sebagai tema. - menyediakan objek, peralatan, dan menentukan apa yang dilakukan oleh anak. - merencanakan kegiatan dengan latar yang berbeda. b pelibatan. bentuk kegiatan yang dilakukan guru: - kebebasan anak dalam memilih kegiatan - waktu yang tepat sesuai dengan kemampuan anak - penyediaan ruang organisasi waktu dan anak c pemberian dukungan. bentuk kegiatan guru sebagai berikut: - mengeksplorasi beragam kegiatan - berlatih bermain

3. Perkembangan Literasi Anak Usia Dini

Pengembangan literasi datanya diambil dengan menggunakan Pedoman observasi yang digunakan pada penelitian ini didasari dari HighScope Child Observation Record for Ages 2 12- 6 tahun yang kemudian dimodifikasi oleh penulis berdasarkan pada literatur-literatur lain. Indikator dalam penelitian ini dikembangkan menjadi empat bagian besar yang menggambarkan perkembangan literasi anak usia dini: a minat dalam kegiatan verbal - anak sering terlibat dalam kegiatan bercakap-cakap. - anak tertarik dengan cerita yang disampaikan oleh guru atau teman. - ketika menceritakan suatu cerita, anak tahu dari awal sampai akhir cerita. - anak memahami isi cerita. - anak dapat menceritakan kembali cerita yang telah disampaikan oleh guru atau teman. b minat terhadap artefak literasi - anak tertarik dengan buku walau hanya memegang dan menatap sampulnya - anak tertarik melihat benda-benda cetak seperti peta, daftar, papan absensi, dll. - anak senang membawa alat tulis di dalam tasnya. c Minat dalam kegiatan membaca - anak dapat membaca simbol - anak sudah mengenal huruf d minat dalam kegiatan menulis. - anak berminat memegang pinsil - anak sudah dapat menggambar lingkaran, garis lurus, tulisan acak, atau tulisan cakar ayam.

D. Lokasi dan Subjek Penelitian

Dokumen yang terkait

METODE REWARD DAN PUNISHMENT DALAM MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN EMOSIONAL ANAK USIA DINI (STUDI KASUS DI TK NURUL HIDAYAH BREBES DAN TK KEMALA BHAYANGKARI 27 BREBES TAHUN 2012)

2 24 101

PERAN ORANG TUA DALAM PERKEMBANGAN EMOSI ANAK TK TARBIYATUL ATHFAL PERAN ORANG TUA DALAM PERKEMBANGAN EMOSI ANAK TK TARBIYATUL ATHFAL DI BAKALAN SUSUKAN SEMARANG.

0 0 13

PENGARUH LINGKUNGAN SEKOLAH TERHADAP PERKEMBANGAN SOSIAL EMOSIONAL ANAK USIA DINI DI TK KEMALA PENGARUH LINGKUNGAN SEKOLAH TERHADAP PERKEMBANGAN SOSIAL EMOSIONAL ANAK USIA DINI DI TK KEMALA BHAYANGKARI DESA BATAN KECAMATAN BANYUDONO KABUPATEN BOYOLALI.

0 1 11

PENDAHULUAN PENGARUH LINGKUNGAN SEKOLAH TERHADAP PERKEMBANGAN SOSIAL EMOSIONAL ANAK USIA DINI DI TK KEMALA BHAYANGKARI DESA BATAN KECAMATAN BANYUDONO KABUPATEN BOYOLALI.

0 1 6

KETERLIBATAN ORANGTUA DALAM PERKEMBANGAN LITERASIANAK USIA DINI Keterlibatan Orangtua Dalam Perkembangan Literasi Anak Usia Dini.

0 0 16

PENDAHULUAN Keterlibatan Orangtua Dalam Perkembangan Literasi Anak Usia Dini.

0 0 6

KETERLIBATAN ORANGTUA DALAM PERKEMBANGAN LITERASIANAK USIA DINI Keterlibatan Orangtua Dalam Perkembangan Literasi Anak Usia Dini.

0 2 17

PELAYANAN SUPERVISI PENGAJARAN BAGI GURU SEKOLAH DASAR: Studi Deskriptif Analitis di Kabupaten Bone Propinsi Sulawesi Selatan.

0 2 49

IMPLEMENTASI PENDEKATAN SELARAS PERKEMBANGAN (DAP) DALAM PEMBELAJARAN KETERAMPILAN SOSIAL ANAK USIA 4 SAMPAI 6 TAHUN (STUDI DESKRIPTIF PADA TK NEGERI PEMBINA DAN TK KEMALA BHAYANGKARI KABUPATEN BREBES).

0 0 2

LAYANAN BIMBINGAN DAN KONSELING ANAK DI TK KEMALA BHAYANGKARI 13 PONTIANAK KOTA

0 0 9