1. Home
  2. Lainnya

Pengolahan Data Aktivitas Siswa

Persentase Kriteria 87,50-100 75,00-87,49 50,00-74,99 0-49,99 Sangat baik Baik Cukup Kurang dimodifikasi dari Hidayati, dkk, 2011:17

H. Pengolahan Data Kemenarikan model pembelajaran TPS

Angket ini berisikan 10 pernyataan, 6 pernyataan positif, dan 4 pernyataan negatif. 1. Item pernyataan. Tabel 7. Pernyataan angket tanggapan siswa No Pernyataan Pilihan S TS 1 Saya senang mempelajari materi pokok ekosistem melalui model pembelajaran yang diberikan oleh guru think, pair,share 2 Saya lebih mudah memahami materi yang dipelajari melalui modelpembelajaran yang diberikan oleh guru. 3 Saya bingung dalam menyelesaikan masalah melalui modelpembelajaran yang diberikan oleh guru. 4 Saya lebih mudah mengerjakan soal-soal setelah belajar dengan modelpembelajaran yang diberikan oleh guru. 5 Saya merasa bosan dalam proses belajar melalui modelpembelajaran yang diberikan oleh guru. 6 Modelpembelajaranyang diberikan kepada saya dapat meningkatkan semangatmotivasi belajar saya . 7 Saya belajar menggunakan kemampuan sendiri melaluimodelpembelajaran yang diberikan oleh guru. 8 Saya merasa sulit berinteraksi dengan teman dalam proses pembelajaran yang berlangsung. 9 Saya merasa sulit mengerjakan soal-soal di LKS melalui modelpembelajaran diberikan oleh guru. 10 Saya dapat berinteraksi dengan teman dalam proses pembelajaran melaluimodelpembelajaran yang diberikan oleh guru. 2. Skor angket Tabel 8. Skor tiap pernyataan tanggapan siswa terhadap model pembelajaran kooperatif tipe TPS No Pernyataan Skor 1 1 Saya senang mempelajari materi pokok ekosistem melalui model pembelajaran yang diberikan oleh guru think, pair,share S TS 2 Saya lebih mudah memahami materi yang dipelajari melalui modelpembelajaran yang diberikan oleh guru. S TS 3 Saya bingung dalam menyelesaikan masalah melalui modelpembelajaran yang diberikan oleh guru. TS S 4 Saya lebih mudah mengerjakan soal-soal setelah belajar dengan modelpembelajaran yang diberikan oleh guru. S TS 5 Saya merasa bosan dalam proses belajar melalui modelpembelajaran yang diberikan oleh guru. TS S 6 Modelpembelajaranyang diberikan kepada saya dapat meningkatkan semangatmotivasi belajar saya . S TS 7 Saya belajar menggunakan kemampuan sendiri melaluimodelpembelajaran yang diberikan oleh guru. S TS 8 Saya merasa sulit berinteraksi dengan teman dalam proses pembelajaran yang berlangsung. TS S 9 Saya merasa sulit mengerjakan soal-soal di LKS melalui modelpembelajaran diberikan oleh guru. TS S 10 Saya dapat berinteraksi dengan teman dalam proses pembelajaran melaluimodelpembelajaran yang diberikan oleh guru. S TS Skor 1 satu untuk menyatakan setuju bagi pernyataan positif dan tidak setuju bagi pernyataan negatif. Skor 0 nol untuk menyatakan tidak setuju bagi pernyataan positif dan setuju bagi pernyataan negatif. Jumlah skor setiap angket dihitung untuk mengetahui tanggapan masing-masing siswa tentang kemenarikan model pembelajaran TPS. Menghitung skor yang diperoleh dalam bentuk persentase. Teknik ini sering disebut dengan teknik deskriptif kualitatif dengan persentase.

Dokumen yang terkait

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD TERHADAP PENGUASAAN MATERI POKOK SISTEM PERNAPASAN PADA MANUSIA (Studi Eksperimen Siswa Kelas VIII SMP Gajah Mada Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2011/2012)

0 4 55

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP PENINGKATAN KECAKAPAN BERPIKIR RASIONAL SISWA PADA MATERI POKOK EKOSISTEM (Studi Eksperimen pada Siswa Kelas X Semester Genap SMA Gajah Mada Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2011/20

0 7 54

PENGGUNAAN MEDIA KARTU BERGAMBAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA PADA MATERI POKOK KEANEKARAGAMAN HAYATI (Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Kotagajah Semester Genap

0 7 57

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI POKOK SISTEM PEREDARAN DARAH (Studi Eksperimen pada Siswa Kelas XI Semester Ganjil SMA Negeri 1 Natar Kab. Lampu

3 9 54

PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI POKOK SISTEM PEREDARAN DARAH (Studi Eksperimen pada Siswa Kelas XI Semester Ganjil SMA Negeri 1 Natar Kab. Lampu

0 5 54

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN (Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas X Semester Genap SMA Negeri 12 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2012/2013)

0 2 49

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA (Studi Terhadap Siswa Kelas VIII SMP Negeri 7 Bandar Lampung Semester Genap Tahun Pelajaran 2012/2013)

0 5 38

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE Think Pair Share (TPS) TERHADAP AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK EKOSISTEM ( Kuasi Eksperimen Pada Siswa Kelas X Semester Genap SMA Gajah Mada Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2012/2013)

1 7 48

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP PENINGKATAN KEMAMPUAN REPRESENTASI MATEMATIS SISWA (Studi pada Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Negeri 1 Pringsewu Tahun Pelajaran 2013/2014)

0 5 54

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP MATEMATIS SISWA (Studi pada Siswa Kelas VII Semester Genap SMP Negeri 8 Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2013/2014)

0 20 44