Wati, 2012 Keefektifan Model Proyek Respons Kreatif dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Studi
Eksperimen Kuasi pada Siswa Kelas VIII Smp Negri 10 Bandung Tahun Ajaran 20112012 Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
BAB III METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian
Pada penelitian ini penulis mengeksperimenkan model proyek respons kreatif dalam pembelajaran menulis teks berita. Metode yang digunakan dalam
penelitian ini adalah eksperimen kuasi. Penelitian ini menggunakan bentuk desain nonequivalent control group design dengan sampel acak. Desain tersebut adalah
sebagai berikut.
Tabel 3.1 Rancangan Tes Awal dan Tes Akhir dengan Sampel Acak
Kelompok Tes Awal Perlakuan Tes Akhir KE
O
1
X O
2
KK O
3
Y O
4
Keterangan: KE: kelas eksperimen
KK: kelas pembanding O
1
: tes awal pada kelas ekperimen O
2
: tes akhir pada kelas eksperimen X : perlakuan dengan menggunakan model proyek respons kreatif
Y : perlakuan dengan menggunakan model pembelajaran kooperatif O
2
: tes awal pada kelas pembanding
Wati, 2012 Keefektifan Model Proyek Respons Kreatif dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Studi
Eksperimen Kuasi pada Siswa Kelas VIII Smp Negri 10 Bandung Tahun Ajaran 20112012 Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
O
4
: tes akhir pada kelas pembanding Pada kelas pembanding penulis menggunakan model pembelajaran
kooperatif sebagai model pembanding. Hal ini disebabkan penulis menyesuaikan model pembelajaran yang digunakan pengajar tempat penulis melakukan
penelitian.
B. Definisi Operasional
Definisi operasional dari masing-masing variabel yang akan diteliti pada penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Model proyek respons kreatif merupakan suatu model pembelajaran yang
menggunakan media gambar peristiwa untuk memotivasi dan menggali kreativitas siswa dalam menghasilkan sebuah tulisan.
2. Pembelajaran menulis teks berita merupakan pembelajaran membuat suatu
naskah atau laporan sebuah kejadian dengan singkat, jelas dan padat. 3.
Keefektifan yang dimaksud dalam penelitian ini adalah keberhasilan model proyek respons kreatif dalam meningkatkan kemampuan menulis
teks berita siswa serta adanya perbedaan yang signifikan antara kemampuan menulis teks berita siswa kelas eksperimen dan kemampuan
menulis teks berita siswa kelas pembanding. Selain itu, keefektifan ini dilihat dari beberapa indikator. Indikator tersebut adalah sebagai berikut
ini. a.
Guru harus menggunakan banyak metode pada saat mengajar. Metode mengajar bervariatif akan membuat pembelajaran lebih baik.
Wati, 2012 Keefektifan Model Proyek Respons Kreatif dalam Pembelajaran Menulis Teks Berita Studi
Eksperimen Kuasi pada Siswa Kelas VIII Smp Negri 10 Bandung Tahun Ajaran 20112012 Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
b. Guru harus membuat perencanaan sebelum mengajar.
c. Guru memberikan motivasi dan pengaruh sugestif pada siswa.
d. Guru perlu mempertimbangkan perbedaan individual.
e. Guru menciptakan suasana yang demokratis, saling mengisi dan saling
menghormati namun tetap berwibawa. f.
Materi yang disampaikan harus mendorong siswa untuk berfikir kritis dan terintegrasi dalam materi pembelajaran lainnya.
g. Harus dihubungkan dengan keadaan faktual masyarakat sekelilingnya.
h. Harus memberi kebebasan pada siswa untuk belajar, mengamati,
menyelidiki, dan memecahkan masalahnya sendiri sehingga siswa lebih bertanggung jawab.
i. Melaksanakan pengajaran remedial bagi siswa yang mengalami
kesulitan belajar.
C. Prosedur Penelitian
