14
Khairun Nisa, 2012 Pengaruh Strategi Think-Talk-Write Terhadap Peningkatan Kemampuan Analogi Dan
Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Menengah Pertama Universitas Pendidikan Indonesia
| Repository.Upi.Edu
write lebih baik daripada kemampuan komunikasi matematis siswa yang memperoleh pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran konvensional.
3. Mendeskripsikan sikap siswa terhadap pembelajaran matematika dengan strategi think-talk-write.
D. Manfaat Penelitian
Sebagaimana telah diuraikan bahwa kemampuan matematis dalam hal ini kemampuan analogi dan komunikasi matematis sangat penting dalam
pembelajaran matematika. Hasil dari penelitian ini diharapkan bermanfaat untuk : 1.
Memberi informasi tentang peningkatan kemampuan analogi dan komunikasi matematis siswa yang mendapat pembelajaran dengan strategi think-talk-
write. 2.
Memberikan alternatif strategi pembelajaran yang digunakan dalam pembelajaran matematika untuk dapat dikembangkan menjadi lebih baik
dengan cara memperbaiki kelemahan dan kekurangan dan mengoptimalkan hal-hal yang sudah baik.
3. Memberi pengalaman baru bagi siswa dan mendorong siswa untuk terlibat
aktif dalam pembelajaran matematika di kelas, sehingga selain dapat meningkatkan kemampuan analogi dan komunikasi matematis, juga membuat
pembelajaran matematika menjadi lebih bermakna.
15
Khairun Nisa, 2012 Pengaruh Strategi Think-Talk-Write Terhadap Peningkatan Kemampuan Analogi Dan
Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Menengah Pertama Universitas Pendidikan Indonesia
| Repository.Upi.Edu
E. Definisi Operasional
Agar tidak terjadi perbedaan persepsi ambigu mengenai hal-hal yang dimaksudkan dalam penelitian ini, penulis memberikan beberapa definisi
operasional sebagai berikut: 1.
Kemampuan analogi matematis adalah suatu proses berpikir dalam menarik suatu kesimpulan yang didasarkan pada suatu perbandingan-perbandingan
dengan pengetahuan lainnya, sehingga siswa dapat mengembangkan kemampuan berpikirnya untuk memikirkan bagaimana penyelesaiannya
dengan membandingkan pengetahuan yang didapat sesuai dengan kesimpulan yang telah didapatnya.
2. Kemampuan komunikasi matematis adalah suatu kemampuan yang dimiliki
siswa untuk mengkomunikasikan ide atau gagasan tentang matematika, baik secara lisan atau tertulis berupa gambar, diagram, grafik ataupun persamaan
matematika. Kemampuan komunikasi matematis diungkap dalam tiga kategori: a pemunculan model konsteptual, seperti gambar, diagram tabel
dan grafik aspek drawing, b membentuk model matematika atau persamaan aljabar aspek mathematical expressions, dan c argumentasi
verbal yang didasarkan pada analisis terhadap gambar dan konsep-konsep formal aspek written texts.
3. Strategi Think-Talk-Write merupakan rangkaian pembelajaran yang terdiri
dari 3 tahap yaitu : a.
THINK : siswa secara individu membaca teks bacaan pada buku panduan dan latihan soal. Siswa memikirkan kemungkinan jawaban strategi
16
Khairun Nisa, 2012 Pengaruh Strategi Think-Talk-Write Terhadap Peningkatan Kemampuan Analogi Dan
Komunikasi Matematis Siswa Sekolah Menengah Pertama Universitas Pendidikan Indonesia
| Repository.Upi.Edu
penyelesaian, menandai konsep yang dianggap penting, atau yang tidak di pahami, dan hasilnya di tulis dalam catatan kecil.
b. TALK : Siswa mengkomunikasikan hasil kegiatan membacanya pada tahap
think melalui diskusi Brainstorming, sharing, membuat kesepakatan, atau negoisasi ide dalam kelompoknya yang terdiri dari 3-4 orang sampai
mendapatkan solusi. c.
WRITE : Siswa menulis kembali hasil diskusi pada lembaran soal berupa landasan, keterkaitan, strategi, serta solusi dari soal.
4. Pembelajaran konvensional yang dimaksud dalam penelitian ini adalah
pembelajaran yang menggunakan pembelajaran ekspositori ceramah, di mana guru menjelaskan materi pelajaran, siswa mendengarkan dan mencatat
penjelasan yang disampaikan guru, kemudian siswa mengerjakan latihan, dan siswa mengajukan pertanyaan bila tidak mengerti.
F. Hipotesis
