1. Home
  2. Lainnya

Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian

G. Hipotesis Penelitian

Berdasarkan latar belakang, rumusan masalah di atas maka hipotesis penelitian ini adalah : 1. Terdapat perbedaan pengaruh penggunaan model pembelajaran berbasis masalah tipe CPS dengan tipe MEA terhadap sikap ilmiah siswa. 2. H O = Tidak ada perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa pada materi pokok sistem imunitas antara yang diajar menggunaan model pembelajaran berbasis masalah tipe CPS dengan tipe MEA. H 1 = Ada perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa pada materi pokok sistem imunitas antara yang diajar menggunaan model pembelajaran berbasis masalah tipe CPS dengan tipe MEA. 3. H O = Rata-rata hasil belajar siswa yang diajar menggunakan model CPS sama dengan siswa yang diajar menggunakan model MEA. H 1 = Rata-rata hasil belajar siswa yang diajar menggunakan model CPS lebih tinggi daripada siswa yang diajar menggunakan model MEA.

II. TINJAUAN PUSTAKA

A. Model Pembelajaran Berbasis Masalah Tipe

Creative Problem Solving CPS Model CPS awalnya dikembangkan oleh Osborn dan Parnes pada 1960-an, model CPS adalah metode yang ditetapkan dan diterapkan untuk mengajarkan keterampilan berpikir kritis dan strategi metakognitif, khususnya dalam bidang pendidikan gifted Treffinger dan Isaksen dalam Richard, Rachelle dan Marissa, 2009: 59. Menurut Pepkin dalam Zaharah, 2012: 204, model pembelajaran CPS adalah suatu model pembelajaran yang memusatkan pada pengajaran dan keterampilan pemecahan masalah, yang diikuti dengan penguatan keterampilan. Problem solving dapat diartikan sebagai rangkaian aktivitas pembelajaran yang menekankan kepada proses penyelesaian masalah yang dihadapi secara ilmiah. Terdapat 3 ciri utama dari problem solving: 1. Problem solving merupakan rangkaian aktivitas pembelajaran, artinya dalam implementasi problem solving ada sejumlah kegiatan yang harus dilakukan siswa. problem solving tidak mengharapkan siswa hanya sekedar mendengarkan, mencatat, kemudian menghafal materi pelajaran, akan tetapi melalui problem solving siswa aktif berpikir, berkomunikasi, mencari dan mengolah data, dan akhirnya menyimpulkan.

Dokumen yang terkait

Pengaruh metode pembelajaran means-ends analysis terhadap peningkatan hasil belajar IPS di Madrasah Tsanawiyah Al Falah Jakarta

5 64 148

Pengaruh model pembelajaran creative problem solving terhadap hasil belajar biologi siswa pada konsep virus (kuasi eksperimen di SMAN 9 Bekasi)

6 30 254

Pengaruh Model Pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) Menggunakan Masalah Kontekstual Terhadap Pemahaman Konsep Matematika Siswa

1 43 0

Pengaruh penggunaan model pembelajaran creative problem solving: CPS termodifikasi terhadap hasil belajar siswa pada konsep hukum newton tentang gravitasi

3 36 0

Pengaruh Model Pembela jaran Creative Problem Solving (CPS) Terhadap Kemampuan Penalaran Analogi Matematik Siswa

1 27 309

EKSPERIMEN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MODEL PEMBELAJARAN MEANS ENDS ANALYSIS (MEA) TERHADAP Eksperimen Pembelajaran Matematika Dengan Model Pembelajaran Means Ends Analysis (MEA) Terhadap Hasil Belajar Siswa Ditinjau Dari Kemampuan Pemecahan Masala

1 7 17

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI POKOK SISTEM KOLOID KELAS XI SMA NEGERI SMA 1 AEK NATAS.

0 2 15

PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING (CPS) UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN DAN HASIL BELAJAR PENDIDIKAN KEWARGANEGARAAN MATERI

0 0 16

Perbandingan Hasil Belajar Siswa Pokok Bahasan Teorema Pythagoras dengan Menggunakan Model Pembelajaran Creative Problem Solving

0 0 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA E. Deskripsi Teori 7. Model Pembelajaran Creative Problem Solving a. Pengertian Model Pembelajaran Creative Problem Solving - PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CPS (CREATIVE PROBLEM SOLVING) TERHADAP HASIL BELAJAR MATEMATIKA MATERI MENGHIT

0 0 38