1. Home
  2. Lainnya

Menghitung n-Gain Teknik Analisis Data

Keterangan: varians skor kelompok I varians skor kelompok II dimana dk 1 = n 1 -1 dan dk 2 = n 2 -1 b. Rumus statistik yang digunakan adalah pengujian-F: భ మ మ మ .................. 4 dengan 1 . . 2 2 2 −         − = ∑ ∑ n n x f x f n S i i i i Keterangan : F = Kesamaan dua varians varians terbesar varians terkecil n = jumlah siswa ∑fi xi = tanda kelas fi = frekuensi yang sesuai dengan tanda kelas c. Kriteria pengujian Pada taraf 5 tolak Ho hanya jika F hitung ≥ F ½α υ1,υ2 . Jika F hitung ≤ F tabel maka Ho diterima.

4. Pengujian Hipotesis

Data penelitian yang diperoleh berasal dari populasi berdistribusi normal, maka uji hipotesis yang digunakan adalah uji parametrik Sudjana, 2005. Teknik pe- ngujian hipotesis dalam penelitian ini menggunakan analisis statistik, hipotesis dirumuskan dalam bentuk pasangan hipotesis nol H dan hipotesis alternatif H 1 . Rumusan hipotesisnya adalah sebagai berikut:

1. Pengujian Perbedaan Dua Rata-Rata

Pengujian perbedaan dua rata-rata digunakan untuk mengetahui kemampuan keterampilan mengkomunikasikan dan penguasaan konsep pada materi Kesetimbangan kimia mana yang lebih tinggi antara pembelajaran LC 5E dengan pembelajaran konvensional pada siswa SMA Negeri 1 Natar. a. Rumusan hipotesis 1 Hipotesis 1 keterampilan mengkomunikasikan Ho : µ 1x ≤ µ 2x : Rata-rata n-Gain keterampilan mengkomunikasikan siswa pada materi pokok kesetimbangan kimia yang diterapkan model pembelajaran LC 5E lebih rendah atau sama dengan rata-rata n-Gain keterampilan mengkomunikasikan siswa dengan pembelajaran konvensional. H 1 : µ 1x µ 2x : Rata-rata n-Gain keterampilan mengkomunikasikan siswa pada materi pokok kesetimbangan kimia yang diterapkan pembelajaran LC 5E lebih tinggi dari pada rata-rata n-Gain keterampilan mengkomunikasikan siswa dengan pembelajaran konvensional. 2 Hipotesis 2 penguasaan konsep Ho : µ 1y ≤ µ 2y : Rata-rata n-Gain penguasaan konsep siswa pada materi pokok kesetimbangan kimia yang diterapkan model pembelajaran LC 5E lebih rendah atau sama dengan rata-rata n-Gain penguasaan konsep siswa dengan pembelajaran konvensional.

Dokumen yang terkait

Pengaruh model pembelajaran learning cycle 5e terhadap kemampuan berpikir kritis matematis siswa: penelitian quasi eksperimen di salah satu SMP di Tangerang.

6 24 248

Pengaruh model learning cycle 5e terhadap hasil belajar siswa pada konsep sistem ekskresi (penelitian kuasi eksperimen pada Kelas XI MAN 11 Jakarta)

0 4 269

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 3E PADA MATERI KESETIMBANGAN KIMIA DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGKOMUNIKASIKAN DAN PENGUASAAN KONSEP

0 3 35

EFEKTIVITAS MODEL LEARNING CYCLE 3E DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN BERKOMUNIKASI DAN PENGUASAAN KONSEP KESETIMBANGAN KIMIA

0 9 51

EFEKTIVITAS MODEL LEARNING CYCLE 3E DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN INFERENSI DAN PENGUASAAN KONSEP KESETIMBANGAN KIMIA

0 13 48

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E PADA MATERI ASAM BASA DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGKOMUNIKASIKAN DAN PENGUASAAN KONSEP

2 12 44

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 3E PADA MATERI KESETIMBANGAN KIMIA DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENGKOMUNIKASIKAN DAN INFERENSI

0 12 43

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN INFERENSI DAN PENGUASAAN KONSEP LAJU REAKSI

0 6 35

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E (LC 5E) DALAM MENINGKATKAN MINAT DAN PENGUASAAN KONSEP ASAM-BASA ARRHENIUS

0 11 44

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN LEARNING CYCLE 5E (LC 5E) DALAM MENINGKATKAN KETERAMPILAN MENYIMPULKAN DAN PENGUASAAN KONSEP PADA MATERI KESETIMBANGAN KIMIA

0 8 45