1 Siklus I 1. Tahap perencanaan
Pada tahap perencanaan ditetapkan hal-hal sebagai berikut: a. Identifikasi masalah dan penetapan alternatif pemecahan masalah;
b. Merencanakan pembelajaran yang akan diterapkan dalam proses belajar
mengajar; c. Melakukan analisis kurikulum untuk mengetahui standar kompetensi dan
kompetensi dasar serta indikator pembelajaran; d. Memilih bahanmateri pelajaran yang sesuai;
e. Menyusun skenario
pembelajaran seperti:
rencana pelaksanaan
pembelajaran, silabus, bahan ajar, dan bentuk aktivitas lainnya dengan menggunalan model pembelajaran kooperatif tipe STAD.
f. Mempersiapkan sumber, bahan, dan alat bantu yang dibutuhkan; g. Menyiapkan instrument penelitian yang terdiri dari Lembar Kerja Siswa
LKSkegiatan siswa, dan lembar jawaban. h. Membuat lembar observasi untuk siswa dan guru peneliti.
i. Membuat alat evaluasi pembelajaran.
Elfanany Burhan, 2013: 61-62
2. Tahap pelaksanaan tindakan
Kegiatan ini merupakan tindak lanjut dari proses perencanaan, adapun prosedur pelaksanaannya adalah sebagai berikut:
a. Guru membuka pelajaran dengan terlebih dahulu melakukan apersepsi untuk menyiapkan mental dan membangkitkan motivasi belajar siswa
melalui tanya jawab mengenai permasalahan yang berhubungan dengan materi ajar yang akan disajikan. Hal ini dilakukan untuk menimbulkan
minat siswa dalam proses pembelajran, serta memberitahukan tujuan yang ingin dicapai dari kegiatan pembelajaran;
b. Menginformasikan kepada
siswa mengenai model
pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division STAD;
c. Siswa membentuk kelompok kecil ke dalam lima kelompok yang beranggotakan 4 orang yang dibentuk secara acak sesuai arahan guru;
d. Siswa mendengarkan secara aktif penjelasan materi pelajaran secara global dari guru tentang sistem pemerintahan desa dan pemerintahan
kecamatan; e. Siswa mengamati gambar mengenai struktur pemerintahan desa dan
kecamatan yang telah disiapkan oleh guru dan dibagikan kepada setiap kelompok;
f. Siswa menerima materi untuk menemukan informasi. g. Siswa melakukan tanya jawab dengan guru seputar materi pelajaran yang
telah disampaikan oleh guru. h. Kemudian para kelompok tersebut mendiskusikan tugas yang diberikan
oleh guru sesuai materi yang telah dipelajari di bawah bimbingan guru; Elfanany Burhan, 2013: 62-63
3. Tahap pengamatan atau observasi
Pada tahap ini diadakan observasi yang berkaitan dengan pelaksanaan yang dilakukan menggunakan lembar observasi. Kegiatan ini dilakukan dengan
tujuan untuk memperoleh informasi yang lebih mendalam tentang data dan minat siswa. Data hasil observasi tersebut digunakan untuk mengetahui
kekurangan dan kelebihan dari pelaksanaan penelitian antara lain sebagai berikut:
a. Melakukan pengamatan terhadap pelaksanaan pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division STAD yang dilakukan guru;
b. Mencatat setiap perubahan hasil belajar yang terjadi pada siswa saat pembelajaran berlangsung dengan penerapan
kooperatif tipe Student Teams Achievement Division STAD dengan lembar observasi yang
telah disediakan; c. Mencatat setiap kegiatan dan perubahan yang terjadi pada guru saat
penerapan pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division STAD dengan lembar observasi yang telah dipersiapkan.
Elfanany Burhan, 2013: 63
4. Tahap refleksi
Refleksi adalah
kegiatan menganalisis dan
membuat kesimpulan
berdasarkan pelaksanaan, perbaikan pembelajaran dan hasil pengamatan oleh observer. Hasil observasi dianalisis untuk memperoleh gambaran
bagaimana dampak dari tindakan yang telah dilakukan, hal apa saja yang perlu diperbaiki dan apa saja yang harus menjadi perhatian pada tindakan
berikutnya, adapun tahap-tahap refleksi sebagai berikut: a. Menganalisis temuan lainnya saat pelaksanaan pembelajaran;
b. Melakukan diskusi dengan guru untuk membahas kelemahan-kelemahan atau kekurangan yang masih terjadi pada saat pembelajaran serta
memberikan saran dan masukan untuk memperbaikinya pada siklus berikutnya;
c. Menganalisis kelemahan dan
keberhasilan guru saat
menerapkan pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Division
STAD. d. Melakukan refleksi terhadap hasil belajar siswa.
Elfanany Burhan, 2013: 63
