1-5 Siswa membaca teks dengan tidak
fasih dengan banyak kesalahan. Kurang
بس 3
Menerjemah kan teks
16-20 Siswa dapat menerjemahkan teks
dengan tepat tanpa kesalahan 100 benar.
Sangat baik ديج
دج 11-15
Siswa dapat menerjemahkan teks bacaan dengan cukup tepat 75
benar. Baik
ديج 6-10
Siswa dapat menerjemahkan teks dengan kurang tepat 50 benar
Cukup لو قم
1-5 Siswa dapat menerjemahkan teks
dengan tidak tepat dan banyak kesalahan 25 benar.
Kurang بس
4. Menjawab
pertanyaan 16-20
Siswa dapat menjawab pertanyaan dengan benar dan tepat tanpa adanya
kesalahan. Sangat baik
ديج دج
11-15 Siswa dapat menjawab pertanyaan
dengan kesalahan satu soal. Baik
ديج 6-10
Siswa dapat menjawab pertanyaan dengan kesalahan dua soal.
Cukup لو قم
1-5 Siswa dapat menjawab pertanyaan
dengan kesalahan tiga soal. Kurang
بس 5
Penguasaan qawaid
16-20 Siswa
dapat mengisi
kolom pertanyaan
qawaid jumlah fi’liyah dengan benar dan tepat
Sangat baik ديج
دج 11-15
Siswa dapat
mengisi kolom
pertanyaan qawaid jumlah fi’liyah
dengan lengkap
dengan 1-2
kesalahan Baik
ديج
6-10 Siswa
dapat mengisi
kolom pertanyaan
qawaid jumlah fi’liyah dengan kurang lengkap dengan
kesalahan 3-4 kesalahan Cukup
لو قم
1-5 Siswa
dapat mengisi
kolom pertanyaan
qawaid jumlah fi’liyah dengan kurang lengkap dengan
banyak kesalahan Kurang
بس
c. Tes Tertulis
a. Teknik Instrumen Teknik instrumen dalam penilaian tes tertulis ini menggunakan teknik individu.
b. Bentuk
1 Membaca teks bacaan dengan lancar dan fasih
2 Menerjemahkan teks bacaan dengan benar 3 Menjawab pertanyaan dengan tepat
4 Menganalisis
qawaid dengan jumlah fi’liyah secara tepat
c.
Contoh
. لِكَش
اديج يلاتلا ص لا اذه
روغوب و
ّثجلا ةرهز ة
،تاو س ََِ نلك ةنرم رهزت يهو َةنثْجا ةرهزُ مساب ةروهشم ةرهز روغوب ة يام ِ اجوت .ةنثْجا ةحئار تِاشت َِلا اهتحئار ببسب كلذ ْتيَُو
تنمتها اق و ايِسينوانإ ةموكح
اِ ا
انَأ ،ةرهنزلا ذه ةياعر ِ اًرمتسمو ايبك امامته نزلا ذه ىنمستو .دوجولْا ِ ةردان
ر ةرهزب ةره ا
م ايسيلف أ
لْوْْا وهو اهطقتلم مْسا نم ةذْوخ نيا
ةنيِلاع ةرهش ةقياْْا ذه تلانو .ةَماع ةقياح ِ ةرهنزلا ذه ْتتبنو .وْيِلْفاَر اَيِفْيِلْوُأ أارْْجا .ةعساو
. مجرت
يمجرت إ قباسلا ص لا
ةغللا ىل ةيسينودنإا
. ْبِجأ
يبجأ ًقْ فو َةلئسأا ذه
لِل ا قباّسلا ص
- ةثُْجا ُةَرْهَز ُاَجْوُ ت َنْيأ
؟ -
؟ ِةثُْجا ِةَرْهَز ُطِقَتْلُم ْنَم -
؟ ِةثُْجا ِةَرْهَزِل ٌرَخآ ٌمْسا اَم -
ْمَك ُْجا ُةَرْهَز ًةرَم
ُرَهْزَ ت ِةث ؟
. لعفلا عون نييعت عم قباّسلا ص لا نم ةيلعفلا ةلمجلا ي ّيع نّيع
لعافلاو
مقرلا لا
لعف لا
لعاف
ةملكلا ضاملا
ي عراضملا
رمأا ةملكلا
لا درفم
لا ثت
ةي عمج
لا ركذم
عمج لا
ثنؤم عمج
لا ريسكت
.
LEMBAR PENILAIAN PENDIDIKAN BUDAYA DAN KARAKTER
No Nama
Siswa KARAKTER
Religius Disiplin jujur Percaya diri
Kerja keras
kreatif Komunikatif
1 2
3 4
5
Keterangan : 1. BT Belum Terlihat:Apabila peserta didik belum memperlihatkan
tanda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indikator.
2. MT Mulai Terlihat :Apabila peserta didik sudah mulai
memperlihatkan adanyat anda-tanda awal perilaku yang dinyatakan dalam indicator tetapi belum konsisten.
3. MB Mulai Berkembang :Apabila peserta didik sudah memperlihatkan
berbagai tanda perilaku yang dinyatakan dalam indicator dan mulai konsisten.
. .
. ۵.
4. MK MengkulturMembudaya : Apabila peserta didik terus menerus
memperlihatkan perilaku yang dinyatakan dalam indicator secara konsisten.
Peneliti
Ana Kurniati NIM 2303411003
Lampiran 9 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
Post-Test Kelas Eksperimen
Nama Sekolah : MAN Kendal
Mata Pelajaran : Bahasa Arab
KelasSemester : XI IPA 12
Alokasi Waktu : 2x 135 menit 4 pertemuan
A. Standar
Kompetensi
Siswa mampu mengidentifikasi dan mengungkapkan secara lisan maupun tulisan dalam bentuk paparan atau dialog bertema
ْروَغوَب
و ْهَز َر
ُْجا ُة ثة
dengan qawaid
. ةيلعف ةلم
B. Kompetensi
Dasar
Membaca Melafalkan dan membaca nyaring kata, kalimat dan wacana tulis,
mengidentifikasi bentuk dan tema wacana, menemukan makna dan gagasan atau ide wacana tulis secara tepat.
C. TujuanPembelajaran
a. Setelah menempuh pembelajaran ini, siswa diharapkan mampu melafalkan dan membaca nyaring kata, kalimat dan wacana tulis, mengidentifikasi
bentuk dan tema wacana, menemukan makna dan gagasan atau ide wacana tulis secara tepat.
b. Mengembangkan perilaku siswa yang religius, disiplin, cermat, ingin tahu, berani mencoba, individu, gemar membaca, gemar mendengarkan,kerja
sama, dan lapang dada. D.
Indikator
a. Meniru ucapan guru tentang kosakata-kosakata baru. b. Membaca teks sesuai dengan intonasi yang tepat.
c. Mengetahui maksud dari teks bacaan dengan tepat.
d. Menjawab pertanyaan yang diberikan oleh guru. e. Menganalisis
jumlah fi’liyah fi’il dan fa’il. f.
Menunjukkan perilaku siswa yang religious, disiplin, cermat, ingin tahu, berani mencoba, individu, gemar berbicara, gemar mendengarkan, kerja
sama, dan lapang dada.
E. Materi
ةَثِلاَثلا ُةَدْحِولْا .ِةَءاَرِقلْا ىَلَع ُةَرْدُقلْا :
ادّيَج ةَيِلاتلا ةَءاَرِقلْا أَرقِا ْروَغوَب
َو ْهَز
َر ْلا ُة
ُج َث ة
ُْجا ُةَرْهَزُ ِمْساِب ٌةَرْوُهْشَم ٌةَرْهَز روغوب ة يام ِِْ ُاَجْوُ ت ُك ًةرَم ُرَهْزَ ت َيِهَو َِةث
ْتَيدَُُو ،ٍتاَوَ َس ََََِِ ل َكِلذ
ُْجا َةَحِئاَر ْتَهَ باَشَت ِِْلا اَهِتَحِئاَر ِبَبَسِب .ِةث
ْتمَتْها ِاَق َو اَيِسْيِنْوُاْنِإ ُةَمْوُكُح
ا ِِ ِا
ٌةَرِداَن اَأ ،ةَرْهزلا ِِذَه ِةَياَعِر ِِ اًرِمَتْسُمَو اًرْ يِبَك اًماَمِتْه .دْوُجُولْا ِِ
ْهُزِب ُةرْهزلا ِذَه ىنمَسُتَو َر ةَر
ا ْف ِل ْي ِس
َي َم ا
ْأ ُم ِمْسا نِم ًةذْوُخ
ْل َت ِق ِط
ِْجَا يِاَْلْوُْْا وُهو اه ِذَه ْتَتَبَ نَو .وْيِلْفاَر اَيِفْيِلْوُأ ُأاَرْ
ُش ُةَقْ يِاَْْا ِذه تَلاَنو .ٍةماَع ٍةَقْ يِاَح ِ ُةرْهزلا .ًةَعِساَو ًةيِلاَع ًةَرْه
ًةَيِلْعِف ًةَلْمُج
Jumlah Fi’liyyah
ةدعاقلا
: ًةيِلْعِف ًةَلُْم يمَسُت ٍلِعاَف َو ٍلْعِف ْنِم ُبكَرَ تَ ت ٍةَلُْم لُك
Tiap-tiap susunan kalimat sempurna yang tersusun dari fi’il dan fai’l
disebut
ةَيلْعف ةلْمج Jumlah fi’liyyah.
. .ُراَطِقلْا َكرَََ
.ُدْرَ بلْا اَتْشَي . .
ُةحِئاسلا ِتَشَم ۵
.َةَْ يِفسلا ِبَكْرِا . .
.ُةَرْهزلا ُرَهْزَ ت ٦
.َةَجارالا ِذُخ .
: ُثْحَبلا ْعِف ْنِم ٌةَبكَرُم اَهْ ِم ٍةَاِحاَو لُك نَأ اَنْاَجَو َةَقِباسلا َلَمُجْا اَنْرَظَن اَذِإَو
ٍل ،ٍلِعاَف َو
Jika kita lihat susunan-susunan kalimat sempurna pada contoh-contoh diatas, kita akan menyimpulkan bahwa tiap-tiap susunan kalimat
sempurna terdiri dari fi’il
kata kerja dan fa’il subyek
َم َلَمُجْا ِِذَه ْنِم ٍةَلُْم لُك نَِأَو .ًةيِلْعِف ًةَلُْم ْيمَسُتَ ف ،ٍلْعِفِب ٌةَءْوُاْب
Dan dikarenakan tiap-tiap susunan kalimat sempurna diawali dengan fi’il kata kerja maka dinamakan julah fi’liyah
: ثحبلا
ْمَلْعاَو نأ
َلِعاَفلْا ٌمْسِا
. و
ُمْيِسْقَ ت ِمْسإْا
َِإ ٍةََََََ
:
Ketahuilah bahwa fa’il subyek itu terbentuk dari isim.
pembagian isim jika ditinjau dari bilangannya, terbagi menjadi 3 bagian
:
دَرْفُم :
اَم أَد
ىَلَع ٍئْيَش
ٍاِحاَو .
َّ ثُم :
اَم أَد
ىَلَع َِّْ ئْيَش
َّْ َْا .
عَْم :
اَم أَد
ىَلَع َ ثْكأ
َر ِنِم
َْا َّْ
. .َ
ُعَْم ِركَذُمْلا
ِِلاسلا وُه
ُمْسا ِعْمَْجا
اَذِإ َناَك
ُهُعْ فَر ِواَولْاِب
ِنْو لاَو ُ
ِنْوُ ن َوِعلْا
ِض ِنَع
نْيِوْ تلا َ،
اَذِإَو َناَك
ُهُبْصَن ْوأ
ُرَج ِءاَيلْاِب
ِنْو لاَو ُ
ِنْوُ ن ِضَوِعلْا
ِنَع نْيِوْ تلا
.َ .َ
ُعَْم ِثنَؤُمْلا
ِلاسلا وُه
ُمْسا ِعْمَْجا
ِءاتلاِب اَذِإ
َناَك ُهُعْ فَر
،ةمضلاِب اَذِإَو
َك َنا
ُهُبْصَن ْوَأ
ُرَج ةَرْسَكْلاِب
. .َ
ُعَْم ْيِسْكتلا
وُه ُمْسا
ِعْمَْجا ُر يَغَ تَ ي
ْنَع ،ِِدَرْفُم
اَذِإ َناَك
ُهُعْ فَر مضلاِب
ِة، اَذِإو
َناَك ُهُبْصَن
،ِةَحْتَفلْاِب اَذِإَو
َناَك اًفِرَصُْم
ُرَجَف ِةَرْسَكلْاِب
ُ اَذِإَو
َناَك َرْ يَغ
ٍفِرَصَْم ُرَجَف
ٍةَحْتَفِب .َ
َاَو َوَْ ت
نَأ َعْمَْجا
ِْيَغِل ٍلِقاَع
ُهُمْكُحَف ٌدَرْفُم
ٌثنَؤُم
F. Pendekatan dan Metode Pembelajaran
Pendekatan : PAIKEMI Pembelajaran Aktif Inovatif Kreatif Efektif
Menyenangkan dan Islami Metode
: Eklektik Metode Expert Group dan Model Lomba Cerdas Cermat LCC
G. Langkah-langkahKegiatan Pembelajaran
No Kegiatan
Waktu
1
Pendahuluan
a Guru mengucapkan salam religious 5 menit
2
b Guru dan siswa berdoa bersama dipimpin oleh ketua kelas religious
c Guru mengecek kehadiran siswa disiplin d Guru memberikan pengertian awal tentang materi
yang akan dipelajari tentang
ْهَز َر
ْلا ُة ُج َث
ة و
ْروَغوَب
ingin tahu e Guru memberikan ilustrasi tentang
ْروَغوَب و
ْهَز َر
ْلا ُة ُج َث
ة
ingin tahu f Guru menjelaskan pentingnya belajar
ْروَغوَب و
ْهَز َر
ْلا ُة ُج َث
ة
dalam kehidupan sehari-hari ingintahu
Inti a.
Eksplorasi
g Siswa meniru kosakata-kosa kata baru yang diucapkan oleh guru gemar berbicara
h Siswa diberi kesempatan untuk bertanya mengenai kosa kata-kosa kata yang sulit rasa ingin tahu
b. Elaborasi
