Hakikat Menulis Hakikat Syair Lagu-Lagu Keroncong .1 Hakikat syair

dalam interaksi di kelas dan masyarakat sehingga guru perlu menekankan adanya konteks sosial dalam pembelajaran bahasa. Hal ini sesuai dengan prinsip-prinsip pembelajaran kontekstual sehingga memungkinkan pembelajaran menulis puisi dilakukan dengan pendekatan kontekstual. Konsep CTL dalam pembelajaran bahasa Indonesia menekankan kreativitas siswa, pembelajaran di dalam kelas bernuansa kontekstual, dan guru lebih banyak terlibat dalam strategi daripada memberikan informasi. Pembelajaran menulis puisi dengan menggunakan tujuh komponen CTL dapat dimulai dengan langkah-langkah sebagai berikut. 1. Dalam menulis puisi siswa harus mampu mencermati, membangun pengetahuan sedikit demi sedikit, dan tidak sekonyong-konyong, lalu memaknai apa arti menulis puisi Constructivism. 2. Siswa mulai menggali pengetahuan tentang menulis puisi dan menemukan permasalahan-permasalahan dalam proses penulisan puisi Inquiry. 3. Siswa mengalami rasa penasaran sehingga menggali pengetahuan tentang menulis puisi dengan menggunakan 5W1H apa, siapa, dimana, kapan, mengapa, dan bagaimana. Dalam proses ini peran guru sangat dibutuhkan dalam proses pengarahan, pembimbingan, sampai siswa memperoleh hasil dalam pembelajaran menulis puisi ini Questioning. 4. Setelah siswa menemukan berbagai permasalahan dalam proses pembelajaran menulis puisi, siswa diharapkan mampu menyelesaikan permasalahan tersebut dengan cara belajar berkelompok learning community. 5. Langkah selanjutnya adalah menghadirkan pemodelan atau contoh yang dapat ditiru oleh siswa. Siswa dapat diperlihatkan bagaimana seorang penyair menulis puisi atau memperlihatkan puisi-puisi yang sudah jadi hasil karya penulis terkenal tersebut Modeling. 6. Selanjutnya adalah kegiatan merefleksi. Dalam tahap ini siswa merespon kejadian, kegiatan, atau pengetahuan baru yang diterima. Misalnya, setelah pembelajaran brakhir, siswa merenungkan adanya keterkaitan pembelajaran menulis puisi tersebut dengan kehidupan yang siswa alami dalam kehidupan sehari-hari Reflection. 7. Langkah terakhir dalam tahapan ini adalah penilaian yang sebenarya tentang hasil kerja siswa. Dalam hal ini tentu saja guru sudah memiliki alat penilaian yang sesuai dengan pembelajaran menulis puisi ini. Dalam penilaian ini guru akan memperoleh hasil perkembangan siswa baik hasil pengetahuan maupun sikap Authentic Assesment Nurhadi 2004: 39.

2.3. Landasan Konseptual dan Operasional pengembangan Materi Ajar Bahasa Dan Sastra Daerah.

Pengembangan materi ajar Bahasa dan Sastra Indonesia harus sesuai dengan pendekatan mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia, yaitu pendekatan komunikatif. Pendekatan komunikatif lebih menekankan pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia sebagai alat komunikasi. Materi ajar dalam mata pelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia lebih menekankan pada wacana yang digunakan dalam berbagai komunikasi. Biasanya berupa wacana lisan dan tulis, wacana sastra dan non-sastra, wacana formal dan non-formal, wacana narasi, deskripsi, eksposisi, argumentasi atau persuasi, dan beragam wacana lainnya. Pemilihan materi ajar harus sesuai dengan landasan konseptual dan operasional. Berikut adalah kriteria wacana yang terpilih. a. Sesuai dengan tujuan pembelajaran b. Relevan dengan kebutuhan siswa c. Kontekstual d. Sesuai dengan tingkat siswa e. Menarik f. Praktis g. Menantang h. Kaya aksi 2.3.1 Pemilihan Sumber Bahan Ajar Setelah jenis materi ditentukan langkah berikutnya adalah menentukan sumber bahan ajar. Materi pembelajaran atau bahan ajar dapat kita temukan dari berbagai sumber seperti buku pelajaran, majalah, jurnal, koran, internet, media audio visual, buku elektronik, VCD, DVD, dan sebagainya.

2.3.2 Implikasi Bahan Ajar Sastra di SMP

Nilai pendidikan karakter merupakan salah satu materi ajar dalam pembelajaran Bahasa dan Sastra indonesia di SMP, yaitu pada pembelajaran sastra kelas VII semester genapl. Hal ini selaras dengan standar kompetensi dan kompetensi dasar yang ada dalam silabus pembelajaran Bahasa dan Sastra Indonesia di SMP. Adapun isinya adalah sebagai brikut.