7
Dari uraian latar belakang tersebut maka peneliti akan mengkaji melalui
penelitian tindakan
kelas dengan
judul
”Peningkatan Keterampilan Membaca Pemahaman Melalui Metode
Survey, Question, Read, Recite, Review SQ3R Pada Siswa Kelas VA SD Negeri
Tambakaji 05 Semarang”.
B. Rumusan Masalah dan Pemecahan Masalah
1. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut: apakah kualitas pembelajaran membaca
pemahaman dalam pelajaran Bahasa Indonesia kelas VA SDN Tambakaji 05 dapat meningkat?
Adapun rumusan masalah tersebut dapat dirinci sebagai berikut: 1
apakah metode SQ3R dapat meningkatkan keterampilan guru dalam pembelajaran membaca pemahaman?
2 apakah metode SQ3R dapat meningkatkan aktivitas siswa dalam
pembelajaran membaca pemahaman? 3
apakah metode SQ3R dapat meningkatkan prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran Bahasa Indonesia aspek membaca
pemahaman?
2. Pemecahan Masalah
Berdasarkan rumusan masalah tersebut, disusun alternatif pemecahan masalah menggunakan metode SQ3R yang bersumber dari
teori yang dikemukakan oleh Syah 2008:130 dengan beberapa
8
tambahan yaitu, pada tahap question guru menjelaskan penggunaan kata tanya sebelum membuat pertanyaan dengan tujuan memudahkan siswa
dalam membuat pertanyaan, dan pada tahap recite siswa diberi kesempatan untuk membuat pertanyaan tambaan atas bagian bacaan
yang belum dimengerti. Dengan demikian tersusun langkah pemecahan masalah melalui metode SQ3R sebagai berikut.
1 Survey
Dalam melakukan aktivitas survey, guru membantu dan mendorong siswa untuk memeriksa atau meneliti secara singkat
seluruh struktur teks. Siswa menyiapkan pensil, kertas, dan alat pembuat ciri berwarna kuning, hijau, dan sebagainya seperti stabilo
untuk menandai bagian-bagian tertentu. 2
Question Pada langkah question guru memberi petunjuk atau contoh
kepada para siswa untuk menyusun pertanyaan-pertanyaan yang jelas, singkat, dan relevan dengan bagian-bagian teks yang telah
ditandai pada langkah pertama. Sebelumya guru menjelaskan kata tanya yang tepat untuk membuat pertanyaan.
3 Read
Pada langkah ini, siswa membaca secara aktif dalam rangka mencari jawaban atas pertanyaan-pertanyaan yang telah tersusun.
Dalam hal ini, membaca secara aktif juga berarti membaca yang
9
difokuskan pada paragraf-paragraf yang diperkirakan mengandung jawaban-jawaban yang diperkirakan relevan dengan pertanyaan tadi.
4 Recite
Pada langkah ini siswa menyebutkan lagi jawaban-jawaban atas pertanyaan yang telah tersusun. Guru melatih siswa untuk tidak
membuka catatan jawaban. Guru memberi kesempatan membuat pertanyaan kembali atas bacaan yang dirasa belum dimengerti.
5 Review
Pada langkah ini, siswa meninjau ulang seluruh pertanyaan dan jawaban secara singkat. Siswa membaca kembali untuk mendapat
pemahaman menyeluruh tarhadap bacaan.
C. Tujuan Penelitian
