3. Menimbulkan kerak pada ketel, pipa air, dan pipa radiator sehingga mengakibatkan boros bahan bakar karena keraknya tidak menghantarkan panas dengan baik dan
dapat menyumbat pipa air.
Cara mengurangi tingkat kesadahan:
Salah satu cara untuk mengurangi tingkat kesadahan dalam air dengan menambahkan: A. Zeolit
Zeolit merupakan salah satu bahan yang dapat mengurangi tingkat kesadahan air. Zeolit memiliki rumus kimia Na
2
Al
2
SiO
3
O
10
.2H
2
O atau K
2
Al
2
SiO
3
O
10
.2H
2
O. Zeolit mempunyai struktur tiga dimensi yang memiliki pori-pori yang dapat
dilewati air. Ion Ca
2+
dan Mg
2+
akan ditukar dengan ion Na
+
dan K
+
dari zeolit, sehingga air tersebut terbebas dari kesadahan.
B.Soda Kue Soda kue merupakan salah satu bahan yang dapat mengurangi tingkat
kesadahan air. Soda kue memiliki rumus kimia NaCO
3
.10H
2
O, apabila ditambahkan dalam air sadah dapat mengendapkan ion Ca
2+
menjadi endapan putih berupa endapan kapur CaCO
3
. Hal tersebut menandakan bahwa ion Ca
+
telah terlepas dari air sadah.
Na
2
CO
3
.10H
2
Os + CaCl
2
à 2NaCl + CaCO
3
+ 10H
2
O
E. Metode Pembelajaran
1. Model Pembelajaran : Diskusi kelas tipe Buzz Group 2. Metode Pembelajaran : Praktikum dan Diskusi Kelas
F. Langkah-Langkah Pembelajaran
Kegiatan Alokasi Waktu
A. Pendahuluan Fase 1 : Mengklarifikasi maksud
dan establising set
1. Guru mengucapkan salam kepada peserta didik dengan senyum yang
bersahabatkomunikatif. 2. Sebelum memulai pembelajaran hari
ini, peserta didik berdoa sesuai keyakinan masing-masing.Guru
10 menit
menanamkan karakter religius 3. Guru memeriksa kehadiran peserta
didik. 4. Guru menyampaikan pengetahuan
prasyarat yang harus dimiliki peserta didik dari pembelajaran
yang lalu yaitu materi unsur-unsur golongan logam alkali tanah.
5.Guru memberi motivasi dengan menampilkan permasalahan tentang
baju berwarna putih akan menjadi kusam jika sering dicuci dengan air
sadah yang ada pada slide ke 2.
mengamati
6.Guru menyampaikan tujuan
pembelajaran yang harus dicapai peserta didik melalui pembelajaran
hari ini.
7. Guru menyampaikan materi secara
garis besar berupa peta konsep. secara umum dari powerpoint pada
slide ke 5 dan 6.mengumpulkan data
B. Inti Fase 2: Memfokuskan diskusi
1. Guru menyampaikan aturan dasar tentang diskusi, sebelumnya peserta
didik akan berdiskusi kelompok terlebih dahulu kemudian berdiskusi
kelas. Dengan aturan sebelum menyampaikan pendapat peserta didik
wajib mengacungkan jari. Peserta didik
diizinkan menyampaikan pendapat apabila telah diizinkan
ditunjuk oleh guru. Peserta didik yang yang tidak ditunjuk tidak boleh
30 menit
berpendapat, melainkan harus menunggu giliran. Sedangkan siswa
yang lain wajib mendengarkan memperhatikan pendapat peserta didik
yang sedang berpendapat. 2. Guru menjelaskan materi tentang
kesadahan air dengan menampilkan peta konsep yang ada pada power
point slide ke 5 dan 6.
mengumpulkan informasi
3. Peserta didik mengatur tempat duduk menjadi bentuk O sesuai dengan
kelompoknya sesuai dengan arahan guru.
4. Guru membagikan LKS kepada peserta didik.
5. Guru mengajukan pertanyaan awal kepada peserta didik terkait alasan
pakaian akan cepat kusam bila sering dicuci dengan air sadah.
6. Peserta didik membaca permasalahan yang ada pada LKS sesuai dengan
arahan guru. Fase 3: Mengendalikan diskusi
7. Peserta didik menuliskan rumusan masalah serta hipotesis berdasarkan
permasalahan yang ada pada LKS. 8. Peserta didik membaca prosedur
percobaan, kemudian
mengidentifikasi variabel pada percobaan tersebut.
9. Masing-masing perwakilan kelompok mengambil alat dan bahan yang
diperlukan untuk percobaan. 10. Guru memantau
peserta didik melakukan percobaan tentang
kesadahan air dan memberikan bantuan ada kelompok yang
mengalami kesulitan.
mengumpulkan data
11. Guru memantau peserta didik dalam melakukan pengamatan, menuliskan
hasil percobaan pada tabel pengamatan, serta menganalisis data
hasil percobaan sesuai dengan pertanyaan yang ada pada LKS.
menganalisis Guru menanamkan
karakter jujur dan kritis 12. Setelah menyelesaikan LKS, peserta
didik mengatur tempat duduknya menjadi bentuk U sesuai dengan
arahan guru. 22. Masing-masing perwakilan kelompok
mempresentasikan hasil pengamatan serta analisis percobaan di depan
kelas. mengkomunikasikan
23. Guru memantau interaksi peserta didik dalam melakukan diskusi kelas,
seperti melontarkan pertanyaan, mendengarkan ide-ide yang muncul,
merespon ide-ide
tersebut, menegakkan peraturan dasar diskusi,
mencatat proses diskusi, serta mengekspresikan ide-idenya sendiri
hingga mencapai kata mufakat untuk menjawab setiap pertanyaan yang ada
dalam LKS. 13. Guru memberi catatan tentang
pendapat yang telah dikemukakan.
Fase 4: Mengakhiri diskusi
14. Diskusi diakhiri dengan peserta didik membuat kesimpulan hasil diskusi
kelas tentang sub materi pokok
kesadahan air. 15. Guru mengulangi dan menyetujui
kesimpulan yang diajukan peserta didik tentang materi pelajaran yang
telah didiskusikan. Fase 5: Debriefing
16. Guru melakukan tanya jawab singkat untuk menganalisis makna-
kekurangan-kelebihan proses
pemecahan masalah dengan metode diskusi yang telah dilaksanakan.
C. PENUTUP 1. Guru
