48 Kemampuan diluar bidang akademik, yakni Putra dapat mengurus diri
sendiri yang dilakukannya secara mandiri. Putra juga biasa untuk membantu ibunya bekerja di sawah untuk membuat batu bata di sawah.
Selain itu memiliki kemampuan untuk bersosialisasi dengan teman dan guru secara baik. Pada saat berkomunikasi dengan Putra, Putra
memberikan jawaban, akan tetapi agak lambat. Putra adalah siswa yang mengalami keterlambatan dalam memasuki
dunia akademik atau sekolah. Putra masuk diterima di SD Negeri Basin pada tahun ajaran 20132014 dan langsung menempati kelas III dengan
keterangan pendidikan sebelumnya adalah drop out SDgambar 17 halaman 246. Hal tersebut juga dikonfirmasi oleh kepala SD Negeri
Basin, bahwa dulu Putra pernah mengikuti jenjang sekolah dasar hingga kelas II kemudian keluar. Akan tetapi kepala sekolah tidak mengetahui
alasan Putra drop out dari sekolah Putra merupakan siswa yang rajin. Putra tidak pernah terlambat
masuk sekolah dan tertib dalam melaksanakan piket kelas. Putra memiliki kemampuan di bidang seni gambar. Hal tersebut dapat terlihat dari hasil
karya gambarnya yang bagusgambar 9 halaman 241, dan nilai raport tertinggi dibanding yang lain selama di kelas III hingga kelas V adalah
nilai mata pelajaran SBK Gambar 15 halaman 244.
2. Guru
SD Negeri Basin memiliki 9 guru yang mengajar di kelas I hingga kelas VI. Dalam penelitian ini subjek penelitian nya adalah 4 guru yang
49 mengampu di kelas V sd Negeri Basin, yaitu :
a. Pak Kmd Pak Kmd merupakan Kepala Sekolah SD Negeri Basin yang
merangkap menjdai guru olahraga. Pak Kmd mengampu kelas I hingga kelas VI.
b. Ibu Kns Ibu Kns merupakan wali kelas V. Ibu Kns menjadi wali kelas
Putra dari kelas III hingga saat ini. c. Miss S
Miss S merupakan guru Bahasa Inggris di SD Negeri Basin. Miss S mengajar di kelas V 2 jam pelajaran selama 1minggu.
d. Ibu A Ibu A merupakan guru Pendidikan Agama Islam sekaligus guru
BTQ. Ibu A mengajar di kelas V 3 jam pelajaran selama 1 minggu untuk pelajaran Pendidikan Agama Islam, dan 2 jam pelajaran selama
seminggu untuk pelajaran BTQ.
C. Deskripsi Data Pembelajaran Siswa Tunagrahita 1. Penyampaian Materi Pelajaran Kepada Siswa tunagrahita
Berdasarkan wawancara yang dilakukan peneliti dengan 4 orang guru yakni, guru kelas, guru mata pelajaran bahasa Inggris, Pendidikan
Agama Islam, penjaskes. Wawancara terkait penyampaian materi juga dilakukan kepada Putra, selaku siswa tunagrahita. Semua guru
menyatakan penyampaian materi untuk siswa tunagrahita sama dengan
50 siswa reguler yang lain. Putra juga mengiyakan bahwa guru
memberikan materi yang sama dengan siswa lainnya. Saat peneliti menanyakan bagaimana penyampaian materi pelajaran kepada Putra,
guru menjawab sebagai berikut. Kns
: Materi yang diberikan sama dengan teman-teman lainnya. Tapi kalau lagi tes itu, nanti kan nilainya pasti rendah
sekali, jadi kita beri soal pengayaan yang lebih mudah
wwcr 3 halaman 170 Kmd :Materinya sama, kan dia jasmaninya sehat, jadi untuk
pelajaran olahraga ya sama dengan teman-temannya
yang lain wwcr 1 halaman 157 A
:Materi yang diberikan untuk Putra sama dengan siswa lainnya. Kalau pelajaran
Agama pas materi hafalan surat pendek, dia kadang lebih
bagus dari
teman-temannya wwcr 4 halaman 182 Miss S :Materi yang diberikan sama dengan reguler lainnya. Saya
tau kalau kemampuannya
sangat di
bawah teman-temannya, tapi kalau gak sama
gimana, bingung juga.wwcr 2 halaman 163
Putra yang menjadi subjek penelitianpun ketika diajukan pertanyaan terkait penyampaian materi oleh guru juga mengatakan
tidak ada perbedaan materi dengan siswa lainnya. Putra: Sama mbak” Berdasarkan wawancara kepada guru-guru yang mengampu
pembelajaran di kelas V, dapat diketahui bahwa dalam menyampaikan materi guru memberikan materi yang sama antara siswa tunagrahita dan
siswa reguler lainnya. Guru Kns wwcr 3 halaman 170 mengemukakan alasan pemberian materi yang sama sebagai berikut “ Kalau tidak sama
ya gimana mbak, nanti soal tes nya sama, kalau berbeda nggak ada yang mau ngajarin, guru disini saja kurang”.
Selain wawancara, dari hasil observasi dan dokumentasi diketahui bahwa materi yang disampaikan kepada Putra dan siswa
51 reguler lainnya sama. Tugas yang diberikan oleh guru juga sama.
Ketika peneliti melaksankan obseravasi pada hari Senin, 7 Maret 2016 catatan lapangan 14 halaman 146 dan dokumentasi pada saat
pelaksanaaan Ujian tengah Semester UTS di SD Negeri basin, diketahui bahwa Putra mendapatkan jenis soal yang sama pada semua
mata pelajaran. Dari hasil wawancara yang dilakukan oleh peneliti kepada guru
kelas, guru mata pelajaran, dan siswa tnagrahita, diketahui bahwa semua guru memberikan materi yang sama anatara siswa tunagrahita
dan siswa reguler. Alasan dari hal tersebut karena soal tes yang diberikan kepada siswa tunagrahita juga sama, sehingga materi yang
diberikan harus sama. Guru PAI memberikan materi yang sama karena Putra
menunjukkan kemampuan yang sama dengan siswa reguler dalam pelajaran Pendidikan Agama Islam, sedangkan guru olahraga
memberikan materi yang sama pada pelajaran olahraga karena kemampuan gerak dan motorik yang dimiliki Putra seperti siswa
reguler lainnya, sehingga Putra masih dapat mengikuti.
2. Penerapan Metode Pembelajaran Bagi Siswa tunagrahita
