PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN KOOPERATIF BERBANTUAN MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR MEMILIH BAHAN UTAMA SISWA KELAS X TATA BUSANA SMK NEGERI 1 STABAT.
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN KOOPERATIF
BERBANTUAN MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR
MEMILIH BAHAN UTAMA SISWA KELAS X TATA BUSANA
SMK NEGERI 1 STABAT
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Dari Syarat Memproleh Gelar Sarjana
Pendidikan Jurusan Pendidikan Kesejahteraan Keluarga
Oleh:
ILA LESTARI
5103341017
PENDIDIKAN KESEJAHTERAAN KELUARGA
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Ila Lestari, NIM 5103341017. Pengaruh Strategi Pembelajaran
Kooperatif Berbantuan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Memilih
Bahan Utama Siswa Kelas X Tata Busana SMK Negeri 1 Stabat. Skripsi
Pendidikan Kesejahteraan Keluarga, Fakultas Teknik Universitas Negeri
Medan. 2016
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1). untuk mengetahui hasil
belajar memilih bahan utama dengan menggunakan strategi pembelajaran
kooperatif. (2). mengetahui hasil belajar memilih bahan utama berbantuan media
gamabar. (3). untuk mengetahui pengaruh hasil belajar memilih bahan utama yang
diajarkan dengan menggunakana strategi pembelajaran kooperatif berbantuan
media gambar dengan menggunakan media gambar.
Penelitian dilaksanaan di SMK Negeri 1 Stabat. Metode penelitian yang
digunakan adalah Quasi Eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa
kelas X Tata Busana SMK Negeri 1 Stabat T.P 2015/2016 yang berjumlah 71
siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dokumentasi dan tes. Uji
validitas tes menggunakan rumus koefisien point biserial sedangkang uji
reliabilitas menggunakan rumus KR-20. Teknik analisis data yang digunakan
adalah uji kesamaan dua rata-rata (uji t).
Hasil penelitian menunjukan bahwa berdasarakan tes hasil belajar yang
diberikan perlakuan dengan strategi pembelajaran kooperatif berbantuan media
gambar di peroleh rata-rata (Mean) = 28,92, dan varians 5,47 dengan skore
tertinggi 35 dan skor terendah 15 dengan jumlah sampel 36 siswa. tingkat
kecendrungan nilai siswa 86% tergolong tinggi dan 14%tergolong kurang.
Sedangkan untuk hasil belajar dengan menggunakan media gambar terdapat ratarata skor 23,4 dan varians 5,54 dengan skor tertinggi 32 dan skor terendah 17
dengan jumlah sampel 35 siswa. tingkat kecendrungan nilai siswa 43% tergolong
tinggi dan 57% tergolong kurang. Dari hasil perhitungan hipotesis terdapat
yaitu 9,85 dengan
yaitu 1,997, dapat terlihat bahwa
atau 9,85 ˃ 1,997 sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil belajar memilih
bahan utama siswa menggunkanan strategi pembelajaran kooperatif berbantuan
media gambar lebih tinggi didandingkan hasil belajar memilih bahan utama siswa
menggunkan media gambar pada siswa kelas X SMK Negeri 1 Stabat
Kata Kunci : Penggunaan Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw
Berbantuan Media Gambar, Hasil Belajar, Memilih Bahan Utama.
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas
rahmat dan hidayah Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan sripsi ini dengan
judul “Pengaruh Strategi Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Gambar
Terhadap Hasil Belajar Memilih Bahan Utama Siswa Kelas X Tata Busana SMK
Negeri 1 Stabat”
Penulis menyadari masih banyak kesalahan baik dari isi maupun tata
bahasa, maka dari itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat
membangun demi kesempurnaan skripsi ini.
Pada kesempatan ini, penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada
Ibu Dra. Ermidawati, M.Pd. selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak
meluangkan waktu memberikan bimbingan, arahan, dukungan, semangat dan
motivasi sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Teristimewa untuk
kedua orang tua penulis, ayahanda terkasih Bapak Loso dan ibunda terkasih ibu
Keddiana Simbolon yang selalu memberikan kasih sayangnya, bantuan moril dan
materil serta doa yang tak pernah henti diberikan untuk penulis.
Dan tak lupa penulis ucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Harun Sitompul, M.Si selaku Dekan Fakultas Teknik
Universitas Negeri Medan
2. Bapak Prof. Dr. Sumarno, M.Pd. selaku Pembantu Dekan 1 Fakultas Teknik
Universitas Negeri Medan
3. Ibu Dr. Dina Ampera, M.Si selaku Ketua Jurusan PKK sekaligus Dosen
Pembimbing Akademik serta sebagai dosen penguji dan
Ibu Dra. Fatma
Tresno Ingtyas, M.Si selaku sekertaris Jurusan PKK Fakultas Teknik
Universitas Negeri Medan
4. Ibu Dra. Nurmaya Napitu, M.Si selaku Ketua Prodi PKK Fakultas Teknik
Universitas Negeri Medan dan sebagai dosen penguji yang telah banyak
memberikan masukan kepada penulis dalam perbaikan skripsi ini.
5. Ibu Dra. Hotmaria, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak memberi
masukan kepada penulis dalam perbaikan skripsi ini.
6. Terimakasih kepada pihak sekolah: Bapak Ilyas selaku Kepsek SMK Negeri 1
Stabat, Bapak Drs. Turnip, M.Pd selaku PKS Kurikulum, Ibu Dra. Morina
selaku guru bidan studi pengetahuan tekstil.
7. Terkhusus pada adik-adik tersayang Imam Wijaya, Siti Angguna dan Khairul
Firdaus yang selalu memberikan dukungan berupa semangat kepada penulis
8. Kepada Abangda Asnil Saragih terimakasih untuk dukungan materil dan moril
serta motivasi yang telah diberikan kepada penulis.
9. Kepada sahabat-sahabat seperjuangan Jurusan Pendidikan Kesejahteraan
Keluarga Stambuk 2010 terimakasih untuk dukungan dan motivasinya serta
bantuan yang diberikan kepada penulis selama perkuliahan.
10. Kepada teman-teman PPLT 2014 Kab. Batubara, terimakasih untuk dukungan
dan motivasinya serta bantuan yang diberikan kepada penulis selama
perkuliahan.
Dengan segala kerendahan hati penulis mohon maaf atas segala
keterbatasan yang ada. Semoga penelitian ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi menuju keberhasilan dalam dunia pendidikan.
Semoga Tuhan Yang Maha Esa senantiasa melimpahkan rahmat dan
hidayah Nya kepada kita semua. Demikian yang dapat penulis sampaikan, atas
segala bentuk dan perhatiannya penulisan mengucapkan terimakasih.
Medan, 22 Juli 2016
Penulis
Ila Lestari
Nim. 510334117
DAFTAR ISI
Hal
Abstrak ...................................................................................................... i
Kata Pengantar .......................................................................................... ii
Daftar Isi.................................................................................................... v
Daftar Gambar .......................................................................................... ix
Daftar Bagan ............................................................................................ xi
Daftar Tabel ............................................................................................. xii
Daftar Lampiran ....................................................................................... xiii
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................................................1
B. Identifikasi Masalah ......................................................................6
C. Pembatasan Masalah .....................................................................6
D. Perumusan Masalah ......................................................................7
E. Tujuan Penelitian ..........................................................................8
F. Manfaat Penelitian ........................................................................8
BAB II. KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS
A. Deskripsi Teori
1. Strategi belajar ..........................................................................10
1.1 Pengertian strategi pembelajar .........................................10
1.2 Strategi pembelajaran kooperatif tipe jigsaw.....................11
2. Media gambar .........................................................................14
2.1. Pengertian media gambar ................................................14
2.2. Penggunaan media gambar. .............................................15
2.3. Hasil belajar ....................................................................19
3. Busana pesta remaja pada kesempatan malam hari ................21
3.1. Pengertian busana pesta ..................................................21
3.2. Bahan utama busana pesta remaja pada kesempatan malam
hari........................................................................................... 23
B. Penelitian yang relevan ................................................................31
C. Kerangka Berpikir .........................................................................32
D. Hipotesis Penelitian.......................................................................34
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Desain Penelitian ..........................................................................35
B. Lokasi penelitian ..........................................................................36
C. Defenisi oprasional dan variabel penelitian .................................36
D. Prosedur penelitian ........................................................................38
E. Prosedur pembuatan media gambar .............................................40
F. Populasi dan sampel ......................................................................41
G. Instrumen penelitian ......................................................................42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................52
1. Hasil data analisis instrumen .....................................................52
2. hasil analisis data ......................................................................53
B. Uji persyaratan analisis data .......................................................57
C. Uji hipotesis .................................................................................58
D. Pembahasan hasil penelitian ........................................................61
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan .................................................................................64
B. Saran .............................................................................................65
DAFTAR PUSTAKA ..............................................................................66
DAFTAR TABEL
1. Perolehan nilai tes awal pengetahuan tekstil kelas X ........................2
2. Desain eksperimental post tes kontrol group desain ..........................35
3. Jumlah populasi penelitian .................................................................41
4. Kisi-kisi tes ........................................................................................42
5. Interprestasi koefisien korelasi nilai r ................................................44
6. Indeks kesukaran ................................................................................45
7. Indeks daya pembeda .........................................................................46
8. Hasil belajar memilih bahan utama pada siswa yang diajar dengan
menggunakan strategi pembelajaran kooperatif berbantuan media
gambar ..............................................................................................53
9. Identifikasi tingkat kecendrungan hasil belajar kelas eksperimen ....
.........................................................................................................55
10. Hasil belajar memilih bahan utama pada siswa yang diajar dengan
menggunakan media gambar ..........................................................55
11. Identifikasi tingkat kecendrungan hasil belajar kelas kontrol ........56
12. Uji homogenitas pre tes ...................................................................58
13. Uji homogenitas pos tes ...................................................................58
DAFTAR GAMBAR
1. Shiffon ..........................................................................................25
2. Organdi .........................................................................................25
3. Lace .............................................................................................26
4. Sutra
..........................................................................................27
5. Teffeta ..........................................................................................28
6. Georget ........................................................................................28
7. velvet ............................................................................................29
8. Media Gambar ..............................................................................30
9. Histogram hasil belajar menggunakan strategi pembelajaran
kooperatif berbantuan media gambar ............................................54
10. Histogram hasil belajar menggunakan media gambar ..................56
DAFTAR BAGAN
1. Strategi pembelajaran kooperatif tipe jigsaw ..........................13
2. Skema Prosedur Penelitian ......................................................40
DAFTAR LAMPIRAN
1. Silabus ..........................................................................................68
2. Rencana pelaksanaan pembelajaran ............................................72
3. Tes hasil belajar ...........................................................................84
4. Perhitungan valisitas tes ...............................................................89
5. Perhitungan reliabelitas tes ..........................................................93
6. Perhitungan tingkat kesukaran soal ..............................................95
7. Perhitungan uji daya beda ............................................................97
8. Data nilai kelas eksperimen dan kelas kontrol ..............................100
9. Perhitungan rata-rata,standar deviasi dan varian ........................103
10. Identifikasi tingkat kecendrungan data variabel .........................107
11. Uji normalia ................................................................................111
12. Uji homogenita .............................................................................115
13. Uji hipotesis .................................................................................119
14. r tabel product moment ...............................................................122
15. Z tabel ..........................................................................................123
16. Tabel lilliefors .............................................................................124
17. Tabel distribusi F .........................................................................125
18. Tabel validitas tes..........................................................................129
19. Tabel reliabelitas tes......................................................................130
20. Tabel daya beda tes .......................................................................132
21. Tabel tingkat kesukaran tes ...........................................................133
22. Media pembelajaran ......................................................................134
23. Dokumentasi ..............................................................................138
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan faktor utama dalam pembentukan pribadi manusia.
Pendidikan adalah usaha sadar yang sengaja dirancang untuk menciptakan
kualitas Sumber Daya Manusia dengan adanya akfitas pembelajaran. Melalui
tujuan pendidikan nasional berdasarkan Undang-Undang tentang sistem
pendidikan nasional, pemerintah berupaya untuk mencerdaskan kehidupan bangsa
dan mengembangkan manusia indonesia yang seutuhnya, yaitu manusia yang
beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, berbudi luhur, memiliki
pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang
mantap dan mandiri serta rasa tanggung jawab kemasyarakat dan kebangsaan.
Sekolah menengah kejuruan (SMK) merupakan salah satu lembaga
pendidikan formal yang bertanggung jawab untuk menyiapkan tenaga kerja yang
memiliki keterampilan sesuai dengan bidangnnya masing-masing pada tingkat
menengah atas sejalan dengan perkembangan pembangunan yang semakin pesat
mendorong berkembangnya teknologi setiap saat ini berarti menuntut tenaga kerja
terdidik sekaligus terampil yang memiliki kemampuan untuk melaksanakan
tugasnya
secara
baik
dam
mampu
mengembangkan
dirinya
untuk
berprestasisesuai dengan kemajuan teknologi.
Salah satu jurusan yang ada di SMK Negeri 1 Stabat yaitu : Tata Busana
dan salah satu mata pelajaran produktifnya yaitu : Pengetahuan Tekstil, memalui
2
mata pelajaran ini siswa dituntut dalam kemampuan memilih bahan utama. Dari
hasil observasi dan wawan cara kepada guru mata pelajaran pengetahuan tekstil
ibu Dra. Morina, menyatakan nilai siswa masih rendah dan kemampuan siswa
dalam memilih bahan utama untuk membuat busana masih kurang tepat. Setelah
peneliti melakukan observasi lebih lanjut di temukan permasalahan lain yaitu
siswa masih kurang antusias dalam menerima pelajaran dari guru, hal ini
dinyatakan bedasarkan data tes awal sebagai berikut.
Tabel 1. Perolehan nilai tes awal pengetahuan tekstil kelas X Tata Busana
SMK Negeri 1 Stabat.
No. Nilai
Jumlah siswa
Persentase
Keterangan
1.
0-69
19 orang
54,28%
Belum tuntas
2.
70-79
9 orang
25,72%
Tuntas
3.
80-89
4 orang
11,48%
Tuntas
4.
90-100
3 orang
8,57%
Tuntas
Sumber : SMK Negeri 1 Stabat
Berdasarkan tes awal yang dilakukan di SMK Negeri 1 Stabat dalam mata
pelajaran pengetahuan tekstil pada siswa kelas X Tata Busana, siswa masih
belum sepenuhnya dapat mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM).
Adapun ketentuan di SMK Negeri 1 Stabat siswa dinyatakan kompeten atau
menguasai kopetensi tertentu pada mata pelajaran produktif apabila mencapai
nilai KKM sebesar 75. Oleh karena itu perlu dilakukan perbaikan pembelajaran
untuk dapat meningkatkan pencapaian kompetensi salah satunya dengan
menerapkan strategi pembelajaran kooperatif serta berbantuan media gambar.
3
Keadaan tersebut menjadikan pembelajaran pada hasil memilih bahan
utama belum mampu mengembangkan keterampilan siswa dalam memecahkan
masalah dan membangun konsep keilmuannya secara mandiri serta pada
hakikatnya mempengaruhi perolehan hasil belajar memilih bahan utama.
Umumnya banyak siswa yang masih kesulitan dalam memahami dan menguasai
materi. Sehingga untuk mendukung pembelajaran secara teoritis, maka dalam
penyampaian materi ini juga ditunjang dengan kegiatan praktek. Meskipun pada
kenyataanny, tidak semua materi dapat dipraktekkan, mengingat keterbatasannya
waktu pembelajaran serta sarana dan prasarana dalam pempembelajaran materi
kompetensi memilih bahan utama.
Pada penelitian ini penulis membahas tentang mata pelajaran pengetahuan
tekstil dengan pokok bahasan memilih bahan utama, diharapkan siswa mampu
memilih bahan utama yang tepat untuk busana pada kesempatan tertentu.beberapa
masalah yang dihadapi siswa salah satunya adalah kurang antusias dalam
menerima mata pelajaran tersebut.
Apabila memperhatikan tentang proses belajar mengajar yang berlangsung
diperoleh informasi bahwa strategi pembelajaran yang diterapkan guru masih
konvensional. Dimana pada pembelajaran konvensional, suasana kelas cendrung
teacher-centered sehingga siswa menjadi pasif. Guru tidak menggunakan media
pembelajaran, hanya saja dengan menjelaskan konsep-konsep dan langkahlangkah dalam pengerjaannya yang ada pada buku pedoman atau pun refrensi
yang ada. Hal inilah yang menjadi salah satu pemicu rendahnya hasil pencapaian
kompetensi belajar memilih bahan utama.
4
Hal ini sesuai pernyataan yang dikemukakan oleh Trianto (2010)
berdasarkan pada analisis penelitian, bahwa rendahnya hasil belajara disebabkan
dominannya proses belajar konvensional. Adakalanya juga guru memberi
kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada yang kurang dipahami
menyangkut materi yang dijelaskan, namun hal ini tidak cukup kuat untuk
merangsang siswa dalam meningkatkan semangat dan mengembangkan
keaktifannya dalam mengikuti proses belajara mengajar, kondisi diatas juga dapat
menyebankan siswa kurang berperan aktif dalam mengikuti pelajaran bahkan
berpengaruh besar terhadap hasil belajar siswa yang relativ rendah.
Dalam upaya meningkatan kualitas belajar maka diperlukan berbagai
terobosan
baik
dari
kurikulum,
inovasi
pembelajaran
dan
pemenuhan
sarana/prasarana pendidikan. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa maka guru
dituntut membuat pelajaran yang lebih kreatif dan inovatif, yang mampu
mendorong siswa agar dapat belajar secara optimal baik di dalam belajar sendiri
maupun belajaran di dalam kelas.
Untuk mengatasi masalah diatas maka perlu dipilih suatu strategi
pembelajaran dan media pembelajaran yang dapat menunjang kelancaran proses
pembelajaran dengan memperhatikan aspek guru dan keinginan siswa tersebut.
Dalam hal ini salah satunya adalah dengan menerapkan strategi pembelajaran
kooperatif tipe jigsaw dan berbantuan media gambar.
Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw merupakan kooperatif
dimana siswa belajar dalam kelompok kecil yang terdiri dari 4-6 orang secara
heterogen dan kerja sama saling ketergantungan yang positif dan bertanggung
5
jawab atas ketuntasan bagian materi pelajaran yang harus dipelajari dan
menyampaikan materi kepada anggotanya yang lain, Jhon (2000). Sedangkan
menutur Kagan (1999), pembelajaran kooperatif adalah strategi pengajaran yang
sukses di mana tim kecil, masing-masing dengan siswa dari tingkat kemampuan
yang berbeda, menggunakan berbagai aktivitas belajar untuk meningkatkan
pemahaman mereka tentang suatu subjek
Pembelajaran
kooperatif
merupakan
suatu
strategi
dalam
proses
pembelajaran yang membutuhkan partisipasi dan kerjasama dalam kelompok,
dengan kerjasama dapat meningkatkan cara kerja peserta didik menuju lebih baik,
dan memupuk sikap tolong menolong dalam beberapa prilaku sosia. Pembelajaran
kooperatif tidak sama dengan sekedar belajar dalam kelompok. Ada unsur-unsur
yang dasar pembelajaran kooperatif yang membedakannya dengan pembagian
kelompok yang di lakukan asal-asalan. Pelaksanaan model pembelajaran
kooperatif dengan benar akan memungkinkan guru mengelola kelas lebih efektif.
Dalam suatu proses belajar mengajar, ada unsur yang sangat penting dalam
proses
belajar
mengajar
diantaranya
strategi
pembelajaran
dan
media
pembelajaran. Pemilihan salah satu strategi mengajar tertentu akan mempengaruhi
jenis media pengajaran yang sesuai, meskipun masih ada berbagai aspek lain yang
harus diperhatikan dalam memilih media, antara lain tujuan pengajaran, jenis
tugas dan respon yang diharapkan siswa kuasai setelah pengajaran berlangsung,
dan konteks pembelajaran termasuk karakteristik siswa. Meskipun demikian,
dapat dikatakan bahwa salah satu fungsi utama media pengajaran adalah sebagai
alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi iklim, kondisi, dan lingkungan
6
belajar yang ditata dan diciptakan oleh guru. Hamalik (2001) mengemukakan
bahwa pemakaian media pengajaran dalam proses belajar mengajar dapat
membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan
rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis
terhadap siswa
Berdasarkan pernyataan diatas maka sangat berpengaruh strategi dan
media pembelajaran tersebut terhadap pencapaian hasil belajar siswa, sehingga
penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul “Pengaruh Strategi
Pembelajaran Kooperatif
Berbantuan Media Gambar Terhadap Hasil
Belajar Memilih Bahan Utama Siswa Kelas X Smk Negeri 1 Stabat”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas dapat diidentifikasi masalah yang
dikemukakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Kurendahnya hasil belajar siswa pada materi memilih bahan utama
2. Kurang menariknya pembelajaran yang dilakukan oleh guru
3. Penggunaan media pembelajaran pada mata pelajaran pengetahuan tekstil
yang belum maksimal
C. Batasan Masalah
Ditinjau dari hasil identifikasi masalah, maka masalah yang muncul
sangatlah luas sehingga diperlukan pembatasan masalah. Adapun yang akan
diteliti dalam penelitian ini, yaitu :
1. Strategi pembelajaran kooperatif yang digunakan dalam proses belajarmengajar adalah strategi pembelajaran kooperatif tipe jigsaw.
7
2. Media pembelajaran yang digunakan dalam proses belajar-mengajar
adalah media gambar berbentuk seperti kliping dimana berisikan potongan
jenis bahan utama yang di buat berbentuk persegi emapat dengan panjang
dan lebar 10 x 10 Cm.
3. Materi yang diajarkan adalah pemilihan bahan utama pada pokok bahasan
pemilihan bahan utama yang tepat untuk kesempatan pesta remaja pada
waktu malam hari pada siswa kelas X Tata busana SMK Negeri 1 Stabat.
4. Subjek penelitian adalah siswa kelas X SMK Negeri 1 Stabat Tahun
Ajaran 2015/2016.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka penulis merumuskan
masalah dalam penelitian ini agar terperinci dan jelas. Adapun rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah :
1. Bagaimana hasil belajar memilih bahan utama yang dibelajarkan dengan
startegi pembelajaran kooperatif berbantua media gambar pada siswa
kelas X Tata Busana SMK Negeri 1 Stabat?
2. Bagaimana hasil belajar pengetahuan tekstil yang dibelajarkan dengan
media gambar pada siswa kelas X Tata Busana SMK Negeri 1 Stabat?
3. Apakah hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan startegi
pembelajaran kooperatif berbantua media gambar lebih tinggi dari pada
hasil belajar yang diajarkan dengan menggunakan media gambar?
8
E. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah seperti diuraikan di atas, maka penelitian
ini mempunyai tujuan untuk :
1. Mengetahui hasil belajar memilih bahan utama
siswa kelas X Tata
Busana SMK Negeri 1 Stabat
2. Mengetahui hasil belajar pengetahuan tekstil yang dibelajarkan dengan
strategi pembelajaran kooperatif berbantuan media gamabar pada siswa
kelas X Tata Busana SMK Negeri 1 Stabat
3. Mengetahui
adanya
pengaruh
penggunaan
strategi
pembelajaran
kooperatif berbantuan media terhadap hasil belajar siswa kelas X Tata
Busana SMK Negeri 1 Stabat
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian dapat dimanfaatkan untuk :
1. Dilihat dari segi teoritis
Hasil penelitian di harapkan dapat bermanfaat bagi dunia pendidikan
khususnya dalam pembelajaran pengetahuan tekstil. Adapun kegunaannya
antara lain :
a. Memberikan masukan kepada guru di sekolah, yang dapat digunakan
sebagai upaya peningkatan motivasi siswa dalam belajar
b. Memberikan sumbangan penelitian di bidang pendidikan yang ada
kaitannya dengan masalah upaya peningkatan hasil belajar siswa
dalam belajar di sekolah.
2. Dilihat dari segi praktis
9
a. Memberikan informasi dan gambaran bagi calon guru dan guru bidang
kompetensi
Pengetahuan
tekstil
dalam
menentukan
media
pembelajaran yang baik digunakan.
b. Memberikan masukan kepada guru bidang kompetensi Pengetahuan
tekstil untuk selalu meningkatkan minat dan kemauan kepada siswa
dengan
cara
menyenangkan
membuat
pembelajaran
menjadi
menarik
dan
64
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan:
1. Berdasarkan tes hasil belajar yang diberi perlakuan menggunakan strategi
pembelajaran kooperatif berbantuan media gambar diperoleh rata-rata
skor = 28,92 varians = 5,47 skor tertinggi = 35 skor terendah = 14 dengan
jumlah sampel 36 orang siswa.
2. Berdasarakan tes hasil belajar yang diberi perlakuan dengan menggunkan
media gambar diperoleh rata-rata skor = 23,4 varians = 5,54 skor tertinggi
= 32, skor terendah = 17 dengan jumlah sampel 35 orang siswa. Dari hasil
perhitungan hipotesis bahwa thitung sebesar 9,85 dan ttabel sebesar 1,997
pada tingkat kepercayaan 95% pada α = 0,05. Dan terdapat t hitung > ttabel,
maka hipotesis diterima.
3. Hasil belajar memilih bahan utama dengan menggunakan strategi
pembelajaran kooperatif berbantuan media gambar lebih tinggi secara
signifikan dibandingkan hasil belajar memilih bahan utama dengan
menggunakan media gambar pada siswa kelas X Tata busana
64
65
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka disarankan:
1. Bagiguru bidang studi pengetahuan tekstil agar selalu menciptakan
suasana belajar yang menarik dan menyenangkan dengan menmanfaatkan
strategi pembelajaran dan media untuk proses belajar mengajar agar
memperoleh hasil belajar pengetahuan tekstil siswa yang lebih maksimal.
2. Bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian sejenis harus mampu
meciptakan strategi pembelajaran dan media yang lebih menarik lagi untuk
digunakan dalam penelitian, agar dapat meningkatkan hasil belajar.
66
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi.(2013). Prosedur Penelitian (Rev.Ed 10). Jakarta: Rineka
Cipta
Arif kurnia Rahman(2013)hubungan antara motivasi berprestasi dengan hasil
belajar mata pelajaran matematika.Di akses 17 agustus 2015 dari
http//arifkurnia.wordpress.com/05/2013/motivasi berprestasi
Arsyad, azhar. (2013).Media Pembelajaran (Rev.Ed). Jakarta : PT. Rajagrafindo
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain.(2013). Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: Rineka Cipta
Ernawati
dkk(2008)Tata
Busana.Jakarta:Direktorat
Pembinaan
Sekolah
Menengah Kejuruan.diakses 8 agustus 2015 dari www.Bukusekolah
elektronik.kemendikbudwordpress.com
Hamalik, Oemar. (2010). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Isjoni, (2009). Pembelajaran kooperatif. Yogyakarta penerbit pustaka pelajar
Majid , abdula (2013. Strategi pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Marian L, 1985. Teknik Dasar Pembuatan Blus Untuk Sekolah Menengah
Kesejahteraan Keluarga, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Nova, 2012. Pengaruh model pembelajarn jigsaw untuk menigkatkan minat
belajar siswa SMP Negeri 1 Pantai Cermin T.A.2011/2012. Skripsi FT,
Unimed
Poespo Gooet, 2006. Teknik Menggambar Mode Busana. Yogyakarta Penerbit
Kanisius
Purwanto. (2011).Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sanjaya Wina, 2011. Strategi pembelajaran berorientasi stanar proses pendidikan.
Jakarta: Kencana, 2011
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi (Rev.ed).
Jakarta: RinekaCipta
Sudjana, Nana. (2009). Metoda Statistika (Rec.ed 6). Bandung : Tarsito
67
Sumiati dan Asra. (2013). Metode Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima.
Susilana,
R
dan
Cepi
Riyana.
(2009).
Media
Pembelajaran
Hakikat
Pengembangan, Pemanfaatan, dan Penilaian. Diakses pada 28 Agustus
2015 dari https://books.google.com
Undang-Undang Republik Indonesia No. 20Tahun 2003. Sistem Pendidikan
Nasional. Diakses 22 Juni 2015 dari http://www.depdiknas.go.id.
http://www.tekstil.com
http://www.tekstil.com
BERBANTUAN MEDIA GAMBAR TERHADAP HASIL BELAJAR
MEMILIH BAHAN UTAMA SISWA KELAS X TATA BUSANA
SMK NEGERI 1 STABAT
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Dari Syarat Memproleh Gelar Sarjana
Pendidikan Jurusan Pendidikan Kesejahteraan Keluarga
Oleh:
ILA LESTARI
5103341017
PENDIDIKAN KESEJAHTERAAN KELUARGA
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Ila Lestari, NIM 5103341017. Pengaruh Strategi Pembelajaran
Kooperatif Berbantuan Media Gambar Terhadap Hasil Belajar Memilih
Bahan Utama Siswa Kelas X Tata Busana SMK Negeri 1 Stabat. Skripsi
Pendidikan Kesejahteraan Keluarga, Fakultas Teknik Universitas Negeri
Medan. 2016
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1). untuk mengetahui hasil
belajar memilih bahan utama dengan menggunakan strategi pembelajaran
kooperatif. (2). mengetahui hasil belajar memilih bahan utama berbantuan media
gamabar. (3). untuk mengetahui pengaruh hasil belajar memilih bahan utama yang
diajarkan dengan menggunakana strategi pembelajaran kooperatif berbantuan
media gambar dengan menggunakan media gambar.
Penelitian dilaksanaan di SMK Negeri 1 Stabat. Metode penelitian yang
digunakan adalah Quasi Eksperimen. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa
kelas X Tata Busana SMK Negeri 1 Stabat T.P 2015/2016 yang berjumlah 71
siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah dokumentasi dan tes. Uji
validitas tes menggunakan rumus koefisien point biserial sedangkang uji
reliabilitas menggunakan rumus KR-20. Teknik analisis data yang digunakan
adalah uji kesamaan dua rata-rata (uji t).
Hasil penelitian menunjukan bahwa berdasarakan tes hasil belajar yang
diberikan perlakuan dengan strategi pembelajaran kooperatif berbantuan media
gambar di peroleh rata-rata (Mean) = 28,92, dan varians 5,47 dengan skore
tertinggi 35 dan skor terendah 15 dengan jumlah sampel 36 siswa. tingkat
kecendrungan nilai siswa 86% tergolong tinggi dan 14%tergolong kurang.
Sedangkan untuk hasil belajar dengan menggunakan media gambar terdapat ratarata skor 23,4 dan varians 5,54 dengan skor tertinggi 32 dan skor terendah 17
dengan jumlah sampel 35 siswa. tingkat kecendrungan nilai siswa 43% tergolong
tinggi dan 57% tergolong kurang. Dari hasil perhitungan hipotesis terdapat
yaitu 9,85 dengan
yaitu 1,997, dapat terlihat bahwa
atau 9,85 ˃ 1,997 sehingga dapat disimpulkan bahwa hasil belajar memilih
bahan utama siswa menggunkanan strategi pembelajaran kooperatif berbantuan
media gambar lebih tinggi didandingkan hasil belajar memilih bahan utama siswa
menggunkan media gambar pada siswa kelas X SMK Negeri 1 Stabat
Kata Kunci : Penggunaan Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw
Berbantuan Media Gambar, Hasil Belajar, Memilih Bahan Utama.
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas
rahmat dan hidayah Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan sripsi ini dengan
judul “Pengaruh Strategi Pembelajaran Kooperatif Berbantuan Media Gambar
Terhadap Hasil Belajar Memilih Bahan Utama Siswa Kelas X Tata Busana SMK
Negeri 1 Stabat”
Penulis menyadari masih banyak kesalahan baik dari isi maupun tata
bahasa, maka dari itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat
membangun demi kesempurnaan skripsi ini.
Pada kesempatan ini, penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada
Ibu Dra. Ermidawati, M.Pd. selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak
meluangkan waktu memberikan bimbingan, arahan, dukungan, semangat dan
motivasi sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Teristimewa untuk
kedua orang tua penulis, ayahanda terkasih Bapak Loso dan ibunda terkasih ibu
Keddiana Simbolon yang selalu memberikan kasih sayangnya, bantuan moril dan
materil serta doa yang tak pernah henti diberikan untuk penulis.
Dan tak lupa penulis ucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Harun Sitompul, M.Si selaku Dekan Fakultas Teknik
Universitas Negeri Medan
2. Bapak Prof. Dr. Sumarno, M.Pd. selaku Pembantu Dekan 1 Fakultas Teknik
Universitas Negeri Medan
3. Ibu Dr. Dina Ampera, M.Si selaku Ketua Jurusan PKK sekaligus Dosen
Pembimbing Akademik serta sebagai dosen penguji dan
Ibu Dra. Fatma
Tresno Ingtyas, M.Si selaku sekertaris Jurusan PKK Fakultas Teknik
Universitas Negeri Medan
4. Ibu Dra. Nurmaya Napitu, M.Si selaku Ketua Prodi PKK Fakultas Teknik
Universitas Negeri Medan dan sebagai dosen penguji yang telah banyak
memberikan masukan kepada penulis dalam perbaikan skripsi ini.
5. Ibu Dra. Hotmaria, M.Pd selaku dosen penguji yang telah banyak memberi
masukan kepada penulis dalam perbaikan skripsi ini.
6. Terimakasih kepada pihak sekolah: Bapak Ilyas selaku Kepsek SMK Negeri 1
Stabat, Bapak Drs. Turnip, M.Pd selaku PKS Kurikulum, Ibu Dra. Morina
selaku guru bidan studi pengetahuan tekstil.
7. Terkhusus pada adik-adik tersayang Imam Wijaya, Siti Angguna dan Khairul
Firdaus yang selalu memberikan dukungan berupa semangat kepada penulis
8. Kepada Abangda Asnil Saragih terimakasih untuk dukungan materil dan moril
serta motivasi yang telah diberikan kepada penulis.
9. Kepada sahabat-sahabat seperjuangan Jurusan Pendidikan Kesejahteraan
Keluarga Stambuk 2010 terimakasih untuk dukungan dan motivasinya serta
bantuan yang diberikan kepada penulis selama perkuliahan.
10. Kepada teman-teman PPLT 2014 Kab. Batubara, terimakasih untuk dukungan
dan motivasinya serta bantuan yang diberikan kepada penulis selama
perkuliahan.
Dengan segala kerendahan hati penulis mohon maaf atas segala
keterbatasan yang ada. Semoga penelitian ini bermanfaat bagi perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi menuju keberhasilan dalam dunia pendidikan.
Semoga Tuhan Yang Maha Esa senantiasa melimpahkan rahmat dan
hidayah Nya kepada kita semua. Demikian yang dapat penulis sampaikan, atas
segala bentuk dan perhatiannya penulisan mengucapkan terimakasih.
Medan, 22 Juli 2016
Penulis
Ila Lestari
Nim. 510334117
DAFTAR ISI
Hal
Abstrak ...................................................................................................... i
Kata Pengantar .......................................................................................... ii
Daftar Isi.................................................................................................... v
Daftar Gambar .......................................................................................... ix
Daftar Bagan ............................................................................................ xi
Daftar Tabel ............................................................................................. xii
Daftar Lampiran ....................................................................................... xiii
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................................................1
B. Identifikasi Masalah ......................................................................6
C. Pembatasan Masalah .....................................................................6
D. Perumusan Masalah ......................................................................7
E. Tujuan Penelitian ..........................................................................8
F. Manfaat Penelitian ........................................................................8
BAB II. KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS
A. Deskripsi Teori
1. Strategi belajar ..........................................................................10
1.1 Pengertian strategi pembelajar .........................................10
1.2 Strategi pembelajaran kooperatif tipe jigsaw.....................11
2. Media gambar .........................................................................14
2.1. Pengertian media gambar ................................................14
2.2. Penggunaan media gambar. .............................................15
2.3. Hasil belajar ....................................................................19
3. Busana pesta remaja pada kesempatan malam hari ................21
3.1. Pengertian busana pesta ..................................................21
3.2. Bahan utama busana pesta remaja pada kesempatan malam
hari........................................................................................... 23
B. Penelitian yang relevan ................................................................31
C. Kerangka Berpikir .........................................................................32
D. Hipotesis Penelitian.......................................................................34
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Desain Penelitian ..........................................................................35
B. Lokasi penelitian ..........................................................................36
C. Defenisi oprasional dan variabel penelitian .................................36
D. Prosedur penelitian ........................................................................38
E. Prosedur pembuatan media gambar .............................................40
F. Populasi dan sampel ......................................................................41
G. Instrumen penelitian ......................................................................42
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Hasil Penelitian ............................................................52
1. Hasil data analisis instrumen .....................................................52
2. hasil analisis data ......................................................................53
B. Uji persyaratan analisis data .......................................................57
C. Uji hipotesis .................................................................................58
D. Pembahasan hasil penelitian ........................................................61
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan .................................................................................64
B. Saran .............................................................................................65
DAFTAR PUSTAKA ..............................................................................66
DAFTAR TABEL
1. Perolehan nilai tes awal pengetahuan tekstil kelas X ........................2
2. Desain eksperimental post tes kontrol group desain ..........................35
3. Jumlah populasi penelitian .................................................................41
4. Kisi-kisi tes ........................................................................................42
5. Interprestasi koefisien korelasi nilai r ................................................44
6. Indeks kesukaran ................................................................................45
7. Indeks daya pembeda .........................................................................46
8. Hasil belajar memilih bahan utama pada siswa yang diajar dengan
menggunakan strategi pembelajaran kooperatif berbantuan media
gambar ..............................................................................................53
9. Identifikasi tingkat kecendrungan hasil belajar kelas eksperimen ....
.........................................................................................................55
10. Hasil belajar memilih bahan utama pada siswa yang diajar dengan
menggunakan media gambar ..........................................................55
11. Identifikasi tingkat kecendrungan hasil belajar kelas kontrol ........56
12. Uji homogenitas pre tes ...................................................................58
13. Uji homogenitas pos tes ...................................................................58
DAFTAR GAMBAR
1. Shiffon ..........................................................................................25
2. Organdi .........................................................................................25
3. Lace .............................................................................................26
4. Sutra
..........................................................................................27
5. Teffeta ..........................................................................................28
6. Georget ........................................................................................28
7. velvet ............................................................................................29
8. Media Gambar ..............................................................................30
9. Histogram hasil belajar menggunakan strategi pembelajaran
kooperatif berbantuan media gambar ............................................54
10. Histogram hasil belajar menggunakan media gambar ..................56
DAFTAR BAGAN
1. Strategi pembelajaran kooperatif tipe jigsaw ..........................13
2. Skema Prosedur Penelitian ......................................................40
DAFTAR LAMPIRAN
1. Silabus ..........................................................................................68
2. Rencana pelaksanaan pembelajaran ............................................72
3. Tes hasil belajar ...........................................................................84
4. Perhitungan valisitas tes ...............................................................89
5. Perhitungan reliabelitas tes ..........................................................93
6. Perhitungan tingkat kesukaran soal ..............................................95
7. Perhitungan uji daya beda ............................................................97
8. Data nilai kelas eksperimen dan kelas kontrol ..............................100
9. Perhitungan rata-rata,standar deviasi dan varian ........................103
10. Identifikasi tingkat kecendrungan data variabel .........................107
11. Uji normalia ................................................................................111
12. Uji homogenita .............................................................................115
13. Uji hipotesis .................................................................................119
14. r tabel product moment ...............................................................122
15. Z tabel ..........................................................................................123
16. Tabel lilliefors .............................................................................124
17. Tabel distribusi F .........................................................................125
18. Tabel validitas tes..........................................................................129
19. Tabel reliabelitas tes......................................................................130
20. Tabel daya beda tes .......................................................................132
21. Tabel tingkat kesukaran tes ...........................................................133
22. Media pembelajaran ......................................................................134
23. Dokumentasi ..............................................................................138
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan faktor utama dalam pembentukan pribadi manusia.
Pendidikan adalah usaha sadar yang sengaja dirancang untuk menciptakan
kualitas Sumber Daya Manusia dengan adanya akfitas pembelajaran. Melalui
tujuan pendidikan nasional berdasarkan Undang-Undang tentang sistem
pendidikan nasional, pemerintah berupaya untuk mencerdaskan kehidupan bangsa
dan mengembangkan manusia indonesia yang seutuhnya, yaitu manusia yang
beriman dan bertaqwa terhadap Tuhan Yang Maha Esa, berbudi luhur, memiliki
pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang
mantap dan mandiri serta rasa tanggung jawab kemasyarakat dan kebangsaan.
Sekolah menengah kejuruan (SMK) merupakan salah satu lembaga
pendidikan formal yang bertanggung jawab untuk menyiapkan tenaga kerja yang
memiliki keterampilan sesuai dengan bidangnnya masing-masing pada tingkat
menengah atas sejalan dengan perkembangan pembangunan yang semakin pesat
mendorong berkembangnya teknologi setiap saat ini berarti menuntut tenaga kerja
terdidik sekaligus terampil yang memiliki kemampuan untuk melaksanakan
tugasnya
secara
baik
dam
mampu
mengembangkan
dirinya
untuk
berprestasisesuai dengan kemajuan teknologi.
Salah satu jurusan yang ada di SMK Negeri 1 Stabat yaitu : Tata Busana
dan salah satu mata pelajaran produktifnya yaitu : Pengetahuan Tekstil, memalui
2
mata pelajaran ini siswa dituntut dalam kemampuan memilih bahan utama. Dari
hasil observasi dan wawan cara kepada guru mata pelajaran pengetahuan tekstil
ibu Dra. Morina, menyatakan nilai siswa masih rendah dan kemampuan siswa
dalam memilih bahan utama untuk membuat busana masih kurang tepat. Setelah
peneliti melakukan observasi lebih lanjut di temukan permasalahan lain yaitu
siswa masih kurang antusias dalam menerima pelajaran dari guru, hal ini
dinyatakan bedasarkan data tes awal sebagai berikut.
Tabel 1. Perolehan nilai tes awal pengetahuan tekstil kelas X Tata Busana
SMK Negeri 1 Stabat.
No. Nilai
Jumlah siswa
Persentase
Keterangan
1.
0-69
19 orang
54,28%
Belum tuntas
2.
70-79
9 orang
25,72%
Tuntas
3.
80-89
4 orang
11,48%
Tuntas
4.
90-100
3 orang
8,57%
Tuntas
Sumber : SMK Negeri 1 Stabat
Berdasarkan tes awal yang dilakukan di SMK Negeri 1 Stabat dalam mata
pelajaran pengetahuan tekstil pada siswa kelas X Tata Busana, siswa masih
belum sepenuhnya dapat mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM).
Adapun ketentuan di SMK Negeri 1 Stabat siswa dinyatakan kompeten atau
menguasai kopetensi tertentu pada mata pelajaran produktif apabila mencapai
nilai KKM sebesar 75. Oleh karena itu perlu dilakukan perbaikan pembelajaran
untuk dapat meningkatkan pencapaian kompetensi salah satunya dengan
menerapkan strategi pembelajaran kooperatif serta berbantuan media gambar.
3
Keadaan tersebut menjadikan pembelajaran pada hasil memilih bahan
utama belum mampu mengembangkan keterampilan siswa dalam memecahkan
masalah dan membangun konsep keilmuannya secara mandiri serta pada
hakikatnya mempengaruhi perolehan hasil belajar memilih bahan utama.
Umumnya banyak siswa yang masih kesulitan dalam memahami dan menguasai
materi. Sehingga untuk mendukung pembelajaran secara teoritis, maka dalam
penyampaian materi ini juga ditunjang dengan kegiatan praktek. Meskipun pada
kenyataanny, tidak semua materi dapat dipraktekkan, mengingat keterbatasannya
waktu pembelajaran serta sarana dan prasarana dalam pempembelajaran materi
kompetensi memilih bahan utama.
Pada penelitian ini penulis membahas tentang mata pelajaran pengetahuan
tekstil dengan pokok bahasan memilih bahan utama, diharapkan siswa mampu
memilih bahan utama yang tepat untuk busana pada kesempatan tertentu.beberapa
masalah yang dihadapi siswa salah satunya adalah kurang antusias dalam
menerima mata pelajaran tersebut.
Apabila memperhatikan tentang proses belajar mengajar yang berlangsung
diperoleh informasi bahwa strategi pembelajaran yang diterapkan guru masih
konvensional. Dimana pada pembelajaran konvensional, suasana kelas cendrung
teacher-centered sehingga siswa menjadi pasif. Guru tidak menggunakan media
pembelajaran, hanya saja dengan menjelaskan konsep-konsep dan langkahlangkah dalam pengerjaannya yang ada pada buku pedoman atau pun refrensi
yang ada. Hal inilah yang menjadi salah satu pemicu rendahnya hasil pencapaian
kompetensi belajar memilih bahan utama.
4
Hal ini sesuai pernyataan yang dikemukakan oleh Trianto (2010)
berdasarkan pada analisis penelitian, bahwa rendahnya hasil belajara disebabkan
dominannya proses belajar konvensional. Adakalanya juga guru memberi
kesempatan kepada siswa untuk bertanya jika ada yang kurang dipahami
menyangkut materi yang dijelaskan, namun hal ini tidak cukup kuat untuk
merangsang siswa dalam meningkatkan semangat dan mengembangkan
keaktifannya dalam mengikuti proses belajara mengajar, kondisi diatas juga dapat
menyebankan siswa kurang berperan aktif dalam mengikuti pelajaran bahkan
berpengaruh besar terhadap hasil belajar siswa yang relativ rendah.
Dalam upaya meningkatan kualitas belajar maka diperlukan berbagai
terobosan
baik
dari
kurikulum,
inovasi
pembelajaran
dan
pemenuhan
sarana/prasarana pendidikan. Untuk meningkatkan hasil belajar siswa maka guru
dituntut membuat pelajaran yang lebih kreatif dan inovatif, yang mampu
mendorong siswa agar dapat belajar secara optimal baik di dalam belajar sendiri
maupun belajaran di dalam kelas.
Untuk mengatasi masalah diatas maka perlu dipilih suatu strategi
pembelajaran dan media pembelajaran yang dapat menunjang kelancaran proses
pembelajaran dengan memperhatikan aspek guru dan keinginan siswa tersebut.
Dalam hal ini salah satunya adalah dengan menerapkan strategi pembelajaran
kooperatif tipe jigsaw dan berbantuan media gambar.
Strategi Pembelajaran Kooperatif Tipe Jigsaw merupakan kooperatif
dimana siswa belajar dalam kelompok kecil yang terdiri dari 4-6 orang secara
heterogen dan kerja sama saling ketergantungan yang positif dan bertanggung
5
jawab atas ketuntasan bagian materi pelajaran yang harus dipelajari dan
menyampaikan materi kepada anggotanya yang lain, Jhon (2000). Sedangkan
menutur Kagan (1999), pembelajaran kooperatif adalah strategi pengajaran yang
sukses di mana tim kecil, masing-masing dengan siswa dari tingkat kemampuan
yang berbeda, menggunakan berbagai aktivitas belajar untuk meningkatkan
pemahaman mereka tentang suatu subjek
Pembelajaran
kooperatif
merupakan
suatu
strategi
dalam
proses
pembelajaran yang membutuhkan partisipasi dan kerjasama dalam kelompok,
dengan kerjasama dapat meningkatkan cara kerja peserta didik menuju lebih baik,
dan memupuk sikap tolong menolong dalam beberapa prilaku sosia. Pembelajaran
kooperatif tidak sama dengan sekedar belajar dalam kelompok. Ada unsur-unsur
yang dasar pembelajaran kooperatif yang membedakannya dengan pembagian
kelompok yang di lakukan asal-asalan. Pelaksanaan model pembelajaran
kooperatif dengan benar akan memungkinkan guru mengelola kelas lebih efektif.
Dalam suatu proses belajar mengajar, ada unsur yang sangat penting dalam
proses
belajar
mengajar
diantaranya
strategi
pembelajaran
dan
media
pembelajaran. Pemilihan salah satu strategi mengajar tertentu akan mempengaruhi
jenis media pengajaran yang sesuai, meskipun masih ada berbagai aspek lain yang
harus diperhatikan dalam memilih media, antara lain tujuan pengajaran, jenis
tugas dan respon yang diharapkan siswa kuasai setelah pengajaran berlangsung,
dan konteks pembelajaran termasuk karakteristik siswa. Meskipun demikian,
dapat dikatakan bahwa salah satu fungsi utama media pengajaran adalah sebagai
alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi iklim, kondisi, dan lingkungan
6
belajar yang ditata dan diciptakan oleh guru. Hamalik (2001) mengemukakan
bahwa pemakaian media pengajaran dalam proses belajar mengajar dapat
membangkitkan keinginan dan minat yang baru, membangkitkan motivasi dan
rangsangan kegiatan belajar, dan bahkan membawa pengaruh-pengaruh psikologis
terhadap siswa
Berdasarkan pernyataan diatas maka sangat berpengaruh strategi dan
media pembelajaran tersebut terhadap pencapaian hasil belajar siswa, sehingga
penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul “Pengaruh Strategi
Pembelajaran Kooperatif
Berbantuan Media Gambar Terhadap Hasil
Belajar Memilih Bahan Utama Siswa Kelas X Smk Negeri 1 Stabat”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas dapat diidentifikasi masalah yang
dikemukakan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Kurendahnya hasil belajar siswa pada materi memilih bahan utama
2. Kurang menariknya pembelajaran yang dilakukan oleh guru
3. Penggunaan media pembelajaran pada mata pelajaran pengetahuan tekstil
yang belum maksimal
C. Batasan Masalah
Ditinjau dari hasil identifikasi masalah, maka masalah yang muncul
sangatlah luas sehingga diperlukan pembatasan masalah. Adapun yang akan
diteliti dalam penelitian ini, yaitu :
1. Strategi pembelajaran kooperatif yang digunakan dalam proses belajarmengajar adalah strategi pembelajaran kooperatif tipe jigsaw.
7
2. Media pembelajaran yang digunakan dalam proses belajar-mengajar
adalah media gambar berbentuk seperti kliping dimana berisikan potongan
jenis bahan utama yang di buat berbentuk persegi emapat dengan panjang
dan lebar 10 x 10 Cm.
3. Materi yang diajarkan adalah pemilihan bahan utama pada pokok bahasan
pemilihan bahan utama yang tepat untuk kesempatan pesta remaja pada
waktu malam hari pada siswa kelas X Tata busana SMK Negeri 1 Stabat.
4. Subjek penelitian adalah siswa kelas X SMK Negeri 1 Stabat Tahun
Ajaran 2015/2016.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka penulis merumuskan
masalah dalam penelitian ini agar terperinci dan jelas. Adapun rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah :
1. Bagaimana hasil belajar memilih bahan utama yang dibelajarkan dengan
startegi pembelajaran kooperatif berbantua media gambar pada siswa
kelas X Tata Busana SMK Negeri 1 Stabat?
2. Bagaimana hasil belajar pengetahuan tekstil yang dibelajarkan dengan
media gambar pada siswa kelas X Tata Busana SMK Negeri 1 Stabat?
3. Apakah hasil belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan startegi
pembelajaran kooperatif berbantua media gambar lebih tinggi dari pada
hasil belajar yang diajarkan dengan menggunakan media gambar?
8
E. Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah seperti diuraikan di atas, maka penelitian
ini mempunyai tujuan untuk :
1. Mengetahui hasil belajar memilih bahan utama
siswa kelas X Tata
Busana SMK Negeri 1 Stabat
2. Mengetahui hasil belajar pengetahuan tekstil yang dibelajarkan dengan
strategi pembelajaran kooperatif berbantuan media gamabar pada siswa
kelas X Tata Busana SMK Negeri 1 Stabat
3. Mengetahui
adanya
pengaruh
penggunaan
strategi
pembelajaran
kooperatif berbantuan media terhadap hasil belajar siswa kelas X Tata
Busana SMK Negeri 1 Stabat
F. Manfaat Penelitian
Hasil penelitian dapat dimanfaatkan untuk :
1. Dilihat dari segi teoritis
Hasil penelitian di harapkan dapat bermanfaat bagi dunia pendidikan
khususnya dalam pembelajaran pengetahuan tekstil. Adapun kegunaannya
antara lain :
a. Memberikan masukan kepada guru di sekolah, yang dapat digunakan
sebagai upaya peningkatan motivasi siswa dalam belajar
b. Memberikan sumbangan penelitian di bidang pendidikan yang ada
kaitannya dengan masalah upaya peningkatan hasil belajar siswa
dalam belajar di sekolah.
2. Dilihat dari segi praktis
9
a. Memberikan informasi dan gambaran bagi calon guru dan guru bidang
kompetensi
Pengetahuan
tekstil
dalam
menentukan
media
pembelajaran yang baik digunakan.
b. Memberikan masukan kepada guru bidang kompetensi Pengetahuan
tekstil untuk selalu meningkatkan minat dan kemauan kepada siswa
dengan
cara
menyenangkan
membuat
pembelajaran
menjadi
menarik
dan
64
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan:
1. Berdasarkan tes hasil belajar yang diberi perlakuan menggunakan strategi
pembelajaran kooperatif berbantuan media gambar diperoleh rata-rata
skor = 28,92 varians = 5,47 skor tertinggi = 35 skor terendah = 14 dengan
jumlah sampel 36 orang siswa.
2. Berdasarakan tes hasil belajar yang diberi perlakuan dengan menggunkan
media gambar diperoleh rata-rata skor = 23,4 varians = 5,54 skor tertinggi
= 32, skor terendah = 17 dengan jumlah sampel 35 orang siswa. Dari hasil
perhitungan hipotesis bahwa thitung sebesar 9,85 dan ttabel sebesar 1,997
pada tingkat kepercayaan 95% pada α = 0,05. Dan terdapat t hitung > ttabel,
maka hipotesis diterima.
3. Hasil belajar memilih bahan utama dengan menggunakan strategi
pembelajaran kooperatif berbantuan media gambar lebih tinggi secara
signifikan dibandingkan hasil belajar memilih bahan utama dengan
menggunakan media gambar pada siswa kelas X Tata busana
64
65
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka disarankan:
1. Bagiguru bidang studi pengetahuan tekstil agar selalu menciptakan
suasana belajar yang menarik dan menyenangkan dengan menmanfaatkan
strategi pembelajaran dan media untuk proses belajar mengajar agar
memperoleh hasil belajar pengetahuan tekstil siswa yang lebih maksimal.
2. Bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian sejenis harus mampu
meciptakan strategi pembelajaran dan media yang lebih menarik lagi untuk
digunakan dalam penelitian, agar dapat meningkatkan hasil belajar.
66
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi.(2013). Prosedur Penelitian (Rev.Ed 10). Jakarta: Rineka
Cipta
Arif kurnia Rahman(2013)hubungan antara motivasi berprestasi dengan hasil
belajar mata pelajaran matematika.Di akses 17 agustus 2015 dari
http//arifkurnia.wordpress.com/05/2013/motivasi berprestasi
Arsyad, azhar. (2013).Media Pembelajaran (Rev.Ed). Jakarta : PT. Rajagrafindo
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain.(2013). Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: Rineka Cipta
Ernawati
dkk(2008)Tata
Busana.Jakarta:Direktorat
Pembinaan
Sekolah
Menengah Kejuruan.diakses 8 agustus 2015 dari www.Bukusekolah
elektronik.kemendikbudwordpress.com
Hamalik, Oemar. (2010). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Isjoni, (2009). Pembelajaran kooperatif. Yogyakarta penerbit pustaka pelajar
Majid , abdula (2013. Strategi pembelajaran. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
Marian L, 1985. Teknik Dasar Pembuatan Blus Untuk Sekolah Menengah
Kesejahteraan Keluarga, Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
Nova, 2012. Pengaruh model pembelajarn jigsaw untuk menigkatkan minat
belajar siswa SMP Negeri 1 Pantai Cermin T.A.2011/2012. Skripsi FT,
Unimed
Poespo Gooet, 2006. Teknik Menggambar Mode Busana. Yogyakarta Penerbit
Kanisius
Purwanto. (2011).Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sanjaya Wina, 2011. Strategi pembelajaran berorientasi stanar proses pendidikan.
Jakarta: Kencana, 2011
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi (Rev.ed).
Jakarta: RinekaCipta
Sudjana, Nana. (2009). Metoda Statistika (Rec.ed 6). Bandung : Tarsito
67
Sumiati dan Asra. (2013). Metode Pembelajaran. Bandung: Wacana Prima.
Susilana,
R
dan
Cepi
Riyana.
(2009).
Media
Pembelajaran
Hakikat
Pengembangan, Pemanfaatan, dan Penilaian. Diakses pada 28 Agustus
2015 dari https://books.google.com
Undang-Undang Republik Indonesia No. 20Tahun 2003. Sistem Pendidikan
Nasional. Diakses 22 Juni 2015 dari http://www.depdiknas.go.id.
http://www.tekstil.com
http://www.tekstil.com