Kerangka Berpikir Hipotesi Tindakan

Belajar Matematika Siswa pada Materi Pokok Operasi Hitung Pecahan Dengan Pendekatan Kontekstual Di Kelas V SD Negeri Panggung 9 Tegal” tahun pelajaran 20082009, menghasilkan perolehan nilai rata-rata 68 pada siklus I dan mengalami peningkatan pada siklus II menjadi 75. Dapat disimpulkan bahwa hasil penelitian menunjukkan pada siklus I persentase ketuntasan 59 dan siklus II mengalami peningkatan persentase ketuntasan menjadi 70. Penelitian-penelitian yang telah dikemukakan merupakan penelitian yang relevan dengan penelitian ini, karena sama-sama menerapkan pendekatan Kontekstual untuk mengatasi permasalahan dalam pembelajaran. Namun penelitian-penelitian yang telah dikemukakan diatas memiliki perbedaan pada mata pelajaran, materi pembelajaran dan tempat penelitiannya. Penelitian ini dikhususkan untuk mengatasi masalah pembelajaran IPS pada materi Perkembangan Teknologi Produksi Komunikasi dan Transportasi pada kelas IV di SD Negeri Sindang 02 kecamatan Dukuhwaru. Berdasakan analisis terhadap karakteristik pembelajaran yang telah diteliti, ternyata memiliki beberapa kesamaan karakteristik dengan karakteristik pembelajaran IPS, sehingga pendekatan pembelajaran CTL juga dapat diterapkan untuk mengatasi masalah pembelajaran IPS pada kelas IV di SD Negeri Sindang 02 kecamatan Dukuhwaru.

2.3 Kerangka Berpikir

Banyaknya kajian bahanmateri yang dipelajari di dalam IPS mengakibatkan minat dan ketertarikan siswa terhadap mata pelajaran IPS menjadi berkurang. Demikian pula dalam proses pembelajaran, guru kurang variatif menggunakan metode pembelajaran, sehingga menjadikan suasana pembelajaran membosankan dan menjenuhkan. Pembelajaran berpusat pada guru, sedangkan siswa tidak diberi kebebasan untuk menemukan sendiri pengetahuannya secara langsung. Sehingga siswa tidak dapat mengembangkan kemampuan berpikirnya dan interaksi antar siswa juga kurang terbangun. Hal ini dapat berakibat kurang optimalnya aktivitas dan hasil belajar yang dicapai siswa. Dengan menggunakan pendekatan CTL Contextual Teaching and Learning pada pembelajaran IPS di sekolah dasar diharapkan dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. Oleh karena itu guru harus mampu memahami dan menguasai teknik penyampaian materi pelajaran dengan menggunakan pendekatan CTL Contextual Teaching and Learning. Apabila guru dalam melakukan persiapan pembelajaran CTL Contextual Teaching and Learning telah optimal, maka diharapkan hasil pembelajarannya akan memuaskan. Guru yang telah menguasai teknik mengajar yang baik akan dapat membantu siswa dalam menggunakan daya nalarnya dalam proses pembelajaran. Dengan demikian, siswa akan dapat mengikuti kegiatan pembelajaran dengan baik dan siswa dapat menguasai konsep materi yang diberikan. Pada akhirnya, hal tersebut dapat meningkatkan kualitas pembelajaran IPS di kelas IV SD Negeri Sindang 02. Berikut disajikan bagan yang menggambarkan kondisi awal pembelajaran IPS di kelas IV SD Negeri Sindang 02 sebelum tindakan, pelaksanaan tindakan di kelas IV SD Negeri Sindang 02 dan kondisi akhir setelah tindakan di kelas IV SD Negeri Sindang 02 seperti berikut ini Bagan 2.1. Kondisi awal, pelaksanaan, dan kondisi akhir tindakan

2.4 Hipotesi Tindakan

Berdasarkan kerangka berpikir diatas, maka dapat diajukan suatu hipotesis sebagai berikut : “Dengan penerapan pendekatan pembelajaran Contextual Teaching and Learning CTL maka performansi guru, aktivitas belajar, dan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS materi perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi di kelas IV SD Negeri Sindang 02 Tegal dapat meningkat”. Kondisi awal sebelum tindakan Pembelajaran IPS di kelas IV SD Negeri Sindang 02 berpusat pada guru, Minat siswa terhadap pembelajaran IPS rendah, Aktivitas dan hasil belajar siswa rendah. Penerapan pendekatan CTL pada pembelajaran IPS di kelas IV SD Negeri Sindang 02 Performansi guru, aktivitas belajar, dan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPS materi perkembangan teknologi produksi, komunikasi, dan transportasi di kelas IV SD Negeri Sindang 02 Tegal dapat meningkat”. Pelaksanaan tindakan Kondisi akhir setelah tindakan 47

BAB 3 METODE PENELITIAN

3.1 Rancangan Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas PTK yang dilakukan dalam upaya meningkatkan mutu pembelajaran melalui penerapan pendekatan Contextual Teaching and Learning CTL. Penelitian tindakan tersebut merupakan suatu rangkaian langkah-langkah a spiral of steps atau suatu siklus yang terdiri dari empat tahap yaitu: perencanaan, tindakan, observasi dan refleksi. Penjelasan dari langkah-langkah penelitian tindakan kelas adalah sebagai berikut: 3.1.1 Perencanaan tindakan Planning Setelah melakukan identifikasi masalah dengan mengamati atau mengumpulkan data yang diperoleh dari kelas yang bermasalah, maka dapat disusunlah rencana tindakan. Rencana tindakan ini mencakup semua langkah tindakan secara rinci. Segala keperluan pelaksanaan PTK, mulai dari materibahan ajar, rencana pelaksanaan pembelajaran yang mencakup metode, media dan evaluasi pembelajaran, serta instrumen observasi dipersiapakan dengan matang pada tahap perencanaan ini. 3.1.2 Pelaksanaan tindakan Acting Tahap ini merupakan implementasi pelaksanaan dari semua rencana yang telah dibuat dan dirancang oleh peneliti. Tahap pelaksanaan tindakan ini merupakan realisasi dari segala teori pendidikan dan model pembelajaran yang telah disiapkan sebelumnya.