ANALISIS TIPOLOGI PENGGUNAAN INTERNET DI KALANGAN SISWA SMK SWASTA (Studi Pada Siswa SMK 2 Mei, SMK Bhakti Utama, dan SMK Bhinneka di Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2009/2010)

ABSTRAK

ANALISIS TIPOLOGI PENGGUNAAN INTERNET DI KALANGAN SISWA SMK SWASTA

(Studi Pada Siswa SMK 2 Mei, SMK Bhakti Utama, dan SMK Bhinneka di Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2009/2010)

Oleh

RIO ADITYA NUGRAHA

Perbedaan fasilitas Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) antara SMK swasta di Bandar Lampung menunjukkan adanya kesenjangan digital di-karenakan punya dan tidak punya akses Internet. Kesenjangan digital ini diduga menyebabkan kesenjangan dalam menggunakan internet, yang pada akhirnya me-nimbulkan kesenjangan dalam pemanfaatan/penggunaan internet. Riset ini bertujuan untuk menggambarkan tipologi penggunaan internet oleh siswa SMK swasta di Bandar Lampung.

Tipologi penggunaan internet yang dibedakan menjadi user (pengguna internet rendah) dan manipulator (pengguna internet tinggi) dapat diketahui setelah diadakan evaluasi. Penelitian ini difokuskan pada tipologi penggunaan internet siswa SMK 2 Mei, SMK Bhakti Utama dan SMK Bhinneka di Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2009/2010 yang memiliki ciri-ciri kesenjangan digital.

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif kuantitatif. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa dari 3 SMK swasta di Bandar Lampung yaitu SMK 2 Mei, SMK Bhakti Utama, dan SMK Bhinneka. Sampel melibatkan responden sebanyak 180 siswa. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah klaster

random sampling.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa tipologi penggunaan internet siswa sebagai berikut: Secara spesifik; dari ketiga SMK swasta tersebut, dilihat dari frekuensi menggunakan internet adalah mayoritas terkategori sebagai users (tidak pernah menggunakan internet, jika ada perlu saja, atau mengakses internet sekali dalam seminggu) 89,4% responden, dan minoritas manipulators (pengguna berat, mengakses internet 3 – 4 hari seminggu /setiap hari) 10,5% dari total responden. Namun dari indikator lain, user tertinggi ada pada indikator intensitas (menggunakan internet setiap hari) yaitu 97,2% responden dan user terendah pada penggunaan Facebook (65,5%). Sedangkan sebaliknya manipulator tertinggi ada pada Facebook (34,4%) dan manipulator terendah ada pada indikator intensitas, yaitu 2,8% responden.

ABSTRACT

TYPOLOGY ANALYSIS OF INTERNET USES BY STUDENTS AT PRIVATE TECHNIQUE SENIOR HIGH SCHOOL

(Study At Studens Of SMK 2 Mei, SMK Bhakti Utama, And SMK Bhinneka in Bandar Lampung Year 2009/2010)

By

RIO ADITYA NUGRAHA

Difference of Information and Communication Technology (ICT) facility among private technique senior high school students in Bandar Lampung show the existence of digital divide because of have and have not access to internet. Digital divide assumes causes gap in internet uses, therefore causes gap in internet gratifications. This research aim’s to describe typology of internet uses at private technique senior high school students in Bandar Lampung.

Typology of internet uses which categoryzed in user (low internet adopter) and manipulator (high internet adopter) will be known after the evaluation. This research focused on typology of internet use by students at SMK 2 Mei, SMK Bhakti Utama, and SMK Bhinneka in Bandar Lampung Year 2009/2010 which has signs of digital divide.

This type of research is quantitative descriptives. The population in this research are students from 3 private technique senior high school in Bandar Lampung which are SMK 2 Mei, SMK Bhakti Utama, and SMK Bhinneka. Samples involves 180 students as respondents. Cluster random sampling is used as the method for taking samples.

The results of internet uses typology by students shows: Specifically overall 3 private technique senior high school, by frequence of using internet, majority categoryzed as users (never use internet, if any task, or accesing internet once a week) 89,4% respondents, and minority of manipulators (heavy users, accesing internet 3 – 4 times a week/everyday) 10,5% respondents. Meanwhile, from other indicators, most user at intensity indicator (use internet everyday) 97,2% respondents and less user in Facebook (65,5%). Othewise, manipulator

most on Facebook use (34,4%) and less manipulator at intensity indicator, 2,8% respondents.

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Ketika Profesor Amerika Daniel Bell dan futurolog Jepang Yoneji Masuda memprediksi datangnya era informasi pada tahun 1970-an, banyak orang tidak menyangka bahwa pada suatu masa manusia akan masuk dalam suatu dunia baru yang disebut masyarakat informasi global (global information society). Daniel Bell menamakan era baru (new era) ini sebagai masyarakat pascaindustri yang mengandalkan perekonomian pada produksi ilmu pengetahuan1.

Globalisasi informasi yang terjadi sekarang ini dimungkinkan oleh penggunaan media elektronik dalam mengirim dan menerima informasi, terutama dari segi kecepatan dan keberlanjutan dari pesan-pesan dalam berbagai bahasa. Dimulai dengan pemakaian radio, kemudian televisi dan terakhir melalui jaringan internet dimana efeknya berlangsung secara serentak memasuki ruang-ruang yang dihuni manusia. Para ahli komunikasi menyebut fenomena ini sebagai gejala time-space compression atau menyusutnya ruang dan waktu.

Perkembangan teknologi informasi yang begitu cepat seperti dunia maya atau internet, menimbulkan implikasi sosial dan budaya (Johan P. Wisok, 2007).

1

Hafied Cangara, Komunikasi Politik: Konsep, Teori dan Strategi, Jakarta, Rajawali Pers 2009, hlm 468.

Sekarang ini semua kategori menurut social space dalam masyarakat berdasarkan umur, jenis kelamin, agama, status sosial, ekonomi, tingkat pendidikan, tidak ada artinya dalam cyberspace (internet). Bahkan dengan media cetak sekalipun, internet memperlihatkan sifat revolusioner yang egalitarian. Sebuah suratkabar misalnya bisa memuat sebuah tulisan jika ditulis oleh seseorang yang mempunyai reputasi tinggi. Hal ini tidak berlaku dalam internet, karena siapa saja bisa mengirim informasinya ke dalam cyberspace. Di sini terlihat bahwa internet berperanan sebagai the great equalizer. Oleh para teknolog, internet didefinisikan sebagai jaringan komunikasi global yang menghubungkan beribu bahkan berjuta jaringan komputer (local/wide area network) dan komputer pribadi (stand alone), yang memungkinkan setiap komputer yang terhubung kepadanya dapat melakukan komunikasi satu sama lain (Brace, 1997)2.

Internet dalam waktu yang relatif singkat semenjak pertama kali terbuka peng-gunaannya untuk pemakaian umum pada tahun 1986, jaringan komunikasi ini telah merambah dengan kecepatan luar biasa ke seluruh pelosok dunia tak terkecuali Indonesia. Pada tahun 1999 lebih dari 100 juta orang (di seluruh dunia) menggunakan Internet dan jumlah tersebut masih terus akan bertambah, seiring dengan bertambahnya kesadaran orang akan perlunya informasi dan semakin banyaknya kemudahan-kemudahan yang bisa didapat melalui internet. (Hardjito;

Internet Untuk Pembelajaran)3. Kegiatan berinternet akan bertambah dua kali lipat setiap 100 hari, dan diperkirakan setelah tahun 2005 sebanyak 1 miliar

2

Harris Fazlurrahman, http://curhatpendidikan.blogspot.com/2008/07/analisis-teoritik-hubungan-penggunaan.html diakses 14/09/2009

3

http://nayel.multiply.com/journal/item/11?&item_id=11&view:replies=reverse diakses 14/09/2009

penduduk dunia akan tergabung dan terhubung satu sama lain melalui jaringan Internet.

Indonesia telah terkoneksi pada internet global mulai tahun 19944 sebagai hasil dari komunitas penelitian dan akademik, hingga tahun 2005 menurut data Asosiasi Pengguna Jasa Indonesia (APJII) jumlah pemakai mencapai 16.000.000 orang dengan jumlah pelanggan internet sebanyak 1.500.000 (18 Mei 2008). Pada September 2009 menurut Internet World Stats ada 30 juta pengguna internet di Indonesia. Namun bila dibandingkan dengan negara-negara lain, utamanya adalah negara ASEAN, tingkat penetrasi penggunaan internet di Indonesia sangat ketinggalan, hanya mencapai 12,5% dari populasi. Bila dibandingkan dengan Brunei Darussalam yang mencapai 55,5%, kemudian 65,7% pengguna Internet di Malaysia, 72,4% di Singapura, 24,4% penduduk Thailand, dan 24,8 % di Vietnam. Indonesia jelas ketinggalan dalam hal penggunaan Internet. Padahal pemerintah dalam target Millenium development Goals (MDGS) menetapkan 59% penduduk mengakses internet pada tahun 2015.

Terlebih lagi adopsi internet dalam dunia pendidikan. International Telecommunication United (ITU) melaporkan hingga tahun 2000 tercatat hanya 1800 sekolah yang terkoneksi ke internet. Sampai tahun 2007 baru 10.000 dari 220.000 sekolah yang telah terkoneksi ke internet atau 4,5% persen saja (ISODEL, 2007). Keadaan ini akan menyebabkan adanya kesenjangan digital yang didefinisikan sebagai pemisah (gap) antara siapa yang punya dan tidak punya akses kepada internet dan komputer. Dalam definisi tersebut, akses berarti

akses secara fisik yaitu punya komputer personal dan koneksi internet. ‘Punya’

4

dan ‘tidak punya’ menyebabkan ketidakseimbangan (inequality) dalam hal manfaat.

Orang yang tidak menggunakan teknologi digital akan kehilangan banyak kesempatan (opportunity) dan tersingkir dari masyarakat. Issue kesenjangan digital tersebut meliputi gap pengetahuan, computer literacy, dan gap dalam partisipasi di masyarakat informasi. Dengan demikian, dalam dunia pendidikan kesenjangan digital akan menyebabkan kesenjangan dalam memanfaatkan internet, yang pada akhirnya menyebabkan disparitas mutu pendidikan.

Namun penelitian yang dilakukan oleh APJII (2005), Guo Ling (2007) dan Horigan (2007) mengungkapkan bahwa penggunaan internet didominasi generasi muda. Mereka (generasi muda) ini tidak hanya menggunakan internet untuk memperoleh pengetahuan, hiburan, dan kebutuhan-kebutuhan lain yang sifatnya hanya menggunakan secara pasif tetapi juga secara aktif mengekspresikan diri melalui internet. Horigan mengelompokkan pengguna generasi muda ini sebagai ciri pengguna masyarakat informasi.

Penelitian APJII, Guo Ling dan Horigan juga menggambarkan adopsi internet yang tidak sama walaupun aksesnya sama. Faktor usia, gender, kondisi sosial ekonomi bahkan budaya mempengaruhi bagaimana seseorang menggunakan internet. Fatul Wahid (2007) menemukan bahwa perempuan lebih rendah dalam mengakses internet.

Karena itu menurut Jan A.G.M. Van Dijk (2005) bahwa digital divide bukanlah

sekedar “punya” dan “tidak punya” akses kepada media digital baru—utamanya

media, yaitu motivasi, keterampilan, penggunaan (usage) dan konsekuensinya secara sosial, ekonomi, maupun politik. Artinya, bisa saja kondisi akses sama tetapi pengadopsian berbeda seperti ditemukan pada penelitian empiris di atas (Guo Ling, Horigan, Fatul Wahid), atau karena akses yang berbeda (punya dan tidak punya) yang menyebabkan adopsi dan penggunaan yang berbeda. Hal senada diungkapkan oleh Karen Wade dari Project T.E.C.H, bahwa kesenjangan digital bukan hanya masalah punya ataupun tidak punya akses ke internet, tetapi juga berkaitan skill menggunakan internet secara efektif.5

Turkle (1995) dalam melihat penggunaan internet, menggambarkan dua fokus subkultur penggunanya, yaitu; user dan manipulator. Tipologi pengguna Internet dibedakan menurut users dan manipulators.

“The User approach focuses on the consumption of the technology, whereas the Manipulator approach the emphasizes both consumption and production

of media content…”

Pendekatan ini paling tepat dan mampu mendeskripsikan tipologi penggunaan internet siswa SLTA khususnya SMK swasta yang menjadi fokus penulis dalam karya ilmiah ini. User & Manipulator sebagai skill siswa dalam pola adopsi atau penggunaan internet dengan melihat perbedaan infrastruktur dan aksesibilitas internet di sekolah. Siswa yang terkategori user cenderung memanfaatkan internet hanya alakadarnya dan tidak menjadi kebutuhan. Siswa yang terkategori

manipulator memiliki kecenderungan lebih banyak mengakses internet karena fasilitas (akses) yang dimiliki dan dirasakan sebagai kebutuhan pokok.

5

Karen Wade, What Digital Divide Means To You? Courtesy Youtube: Internet for Everyone.org, www.freepress.net

Kota Bandar Lampung kini memiliki 102 SLTA6 yang terdiri dari SMU sekolah Negeri (17 sekolah) dan Swasta (35 sekolah), Madrasah Aliyah (MA) negeri (2 sekolah) dan swasta (11 sekolah), serta sekolah Menengah Kejuruan (SMK) negeri (7 sekolah) dan swasta ( 32 sekolah), yang berbeda koneksinya ke internet.

Ada sekolah yang telah terkoneksi ke internet (kabel dan nirkabel), laboraturium komputer maupun kelasnya. Ada yang hanya terkoneksi di laboratorium komputer saja (dalam jumlah yang cukup). Ada yang terkoneksi di laboratorium dalam jumlah yang tidak cukup sehingga pelajaran internet hanya berupa demonstrasi saja. Ada yang tidak terkoneksi ke internet tapi memiliki laboratorium komputer, bahkan ada yang tidak mempunyai laboratorium komputer sama sekali.

Keadaan ini menunjukkan kesenjangan digital dikarenakan punya dan tidak punya akses ke internet. Beberapa sekolah yang mempunyai program Sekolah Berstandar Internasional (SBI) sekolahnya terkoneksi ke internet. Sementara di sekolah lain, implementasi Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK)-nya dalam kurikulum beragam, ada yang memiliki laboratorium komputer tetapi tidak terkoneksi, ada yang mempunyai laboraturium komputer yang jumlah dan kualitas sarananya sangat tidak memadai, bahkan tidak mempunyai komputer sama sekali. Keadaan ini dapat menyebabkan kesenjangan digital (digital divide), yang didefinisikan oleh Sciadas (2002) sebagai:

...as the gap between information and communications technology (ICT)

“haves” and “have-not”.

6

Terutama kesenjangan digital ini dihadapi oleh institusi SMK swasta, yang harus menyediakan secara mandiri laboraturium dan koneksitasnya ke internet. Saat ini sekolah di Indonesia (negeri maupun swasta) masih jauh tertinggal dalam hal sarana dan konektivitas internet dibandingkan dengan India.7

Diperkirakan ada perbedaan penggunaan internet diantara siswa SMK swasta. Ada siswa yang dapat memersepsi secara berbeda pada internet sebagai suatu new media, siswa yang mengadopsi internet lebih banyak, kemungkinan dikendalikan oleh faktor-faktor kebutuhan personal seperti memperluas teman sebaya, mendapatkan hiburan, sebagai gaya hidup, ingin menjadi kosmopolit menjadi warga dunia.

Sekolahnya yang tidak terkoneksi ke internet tidak menjadi kendala bagi siswa dalam hal memanfaatkan internet sebagai new media. Hal itu penulis lihat dari tersedianya warnet-warnet8 yang cukup banyak di kota Bandar Lampung, serta berbagai information gadget (telepon selular yang memiliki konektivitas ke internet, dll) yang bisa dimiliki secara personal oleh siswa9. Sementara ada siswa-siswa lain yang melihat internet sebagai bagian dari tugas sekolah, sehingga faktor koneksitas internet sekolahnya menjadi kendala.

SMK sebagai salah satu bentuk sekolah lanjutan tingkat atas mengonsentrasikan siswa/peserta didiknya kepada keahlian (skills). Keahlian yang dimaksud adalah

7

Harga laptop untuk siswa di India lebih murah dari harga kipas angin, biaya sekolah di tingkat SD di India juga gratis. Kemajuan ini mendorong banyak munculnya ahli IT dari India, bahkan 2/3 anggota NASA adalah orang India (Chef Tatang dalam liputannya ke kedubes India, Food Festival Trans7, Minggu, 24 Januari 2010 Pk.08.30 WIB.

8

Warung Internet. Tempat rental komputer yang menyediakan jasa akses ke internet bagi khalayak /masyarakat umum.

9

Di Indonesia sampai tahun 2007 diperkirakan sudah ada 63 juta telepon selular (Sumber: Telkom dan Depkominfo) beredar di tangan mulai dari pejabat tinggi, pegawai, ibu-ibu rumah tangga, sopir, tukang becak sampai pada penjual sayur menggunakan information gadget ini.

keahlian kejuruan seperti manajemen akuntansi dan administrasi perkantoran (SMEA), bangunan, audio-video, listrik, mesin dan otomotif serta multimedia (STM). SMK bertujuan mewujudkan SDM terampil yang siap memasuki dunia kerja, sebuah keunggulan yang tidak dimiliki SMA. Keunggulan ini seharusnya menjawab tantangan zaman, melihat konsentrasi SMK ke arah teknologi.

Penulis melihat institusi SMK swasta memiliki beban yang lebih besar dalam menyediakan infrastruktur Teknologi Informasi secara mandiri (TIK) di sekolahnya. SMK swasta yang mengunggulkan keterampilan harus menyediakan sarana dan prasarana serta konektivitas ke internet. Tersedianya fasilitas internet sebagai penopang mata pelajaran TIK memungkinkan pengadopsian internet yang lebih baik.

Namun realitas di lapangan menunjukkan tak semua SMK swasta terkoneksi, bahkan tidak memiliki sarana dan prasarana yang memadai. Mengutip keyakinan kaum teknolog, kondisi ini menimbulkan kesenjangan digital dan perbedaan tipologi penggunaan internet di kalangan pendidikan SLTA, khususnya SMK swasta. Hal ini menarik minat penulis untuk meneliti perbedaan tipologi ini.

Kesenjangan digital antar sekolah ini memiliki ciri-ciri perbedaan, ketidakadilan dalam hal akses ke internet, yaitu:

1. Sekolah yang memiliki laboraturium komputer dan terkoneksi ke internet. 2. Sekolah yang memiliki laboraturium komputer namun tidak memadai dan

tidak terkoneksi ke internet.

3. Sekolah yang tidak memiliki laboraturium komputer dan tidak terkoneksi ke internet.

Penulis akan meneliti tiga SMK swasta yang ada di kota Bandar Lampung, sesuai dengan tiga poin kategori di atas, yaitu: 1). SMK 2 Mei Bandar Lampung, 2). Sekolah Bhakti Utama Bandar Lampung, dan 3). SMK Bhinneka Bandar Lampung. SMK 2 Mei termasuk kategori 1 yang memiliki lab komputer dan terkoneksi ke internet. SMK Bhakti Utama terkategori 2; memiliki lab namun hanya satu komputer yang terkoneksi terbatas untuk guru. Adapun SMK Bhinneka penulis masukkan ke dalam kategori 3, yaitu memiliki komputer namun tak terkoneksi sama sekali10, saat ini semua SMK di Bandar Lampung memiliki komputer (walau dengan jumlah unit serta spesifikasi rendah) dan tak terkoneksi.

Alasan penulis memilih ketiga SMK swasta tersebut karena adanya kesenjangan digital di Bandar Lampung (punya dan tidak punya akses internet). Dari pengamatan penulis saat pra-riset, SMK 2 Mei adalah yang terbaik dalam hal akses dan fasilitas internet karena memiliki 50 unit komputer yang 25 unit diantaranya telah terkoneksi ke internet. SMK Bhakti Utama menempati posisi kedua, dengan laboraturium berisi 7 unit komputer dan 1 unit terkoneksi ke internet, serta SMK Bhinneka yang tidak memiliki konektivitas sama sekali, walaupun memiliki 8 unit komputer di laboraturiumnya.

Kesenjangan digital yang terjadi di ketiga SMK swasta tersebut membuat perbedaan adopsi atau penggunaannya, hingga dapat terlihat tipologi penggunaan internet diantara siswa, apakah mereka sebagai pengguna biasa (user) yang

“gaptek” dan sering drop out dari dunia maya, hingga kepada “heavy adopter”

(manipulator) yang terus menerus berinteraksi dengan internet, sampai ter-adiksi.

10

Cukup sulit bagi penulis menemukan SMK swasta di kota Bandar Lampung yang benar-benar tidak memiliki komputer di milenium ketiga ini.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah tersebut, maka dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut:

1. Bagaimanakah Tipologi penggunaan internet oleh siswa SMK swasta di Bandar Lampung?

2. Apakah ada perbedaan Tipologi penggunaan internet oleh siswa SMK swasta dikarenakan oleh akses sekolah terhadap internet?

C. Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah :

1. Mengungkapkan Tipologi penggunaan internet oleh siswa SMK swasta di Bandar Lampung.

2. Menemukan perbedaan Tipologi penggunaan internet oleh siswa berdasar-kan ketersediaan akses ke internet.

D. Manfaat Penelitian

Manfaat dari penelitian ini adalah :

1. Secara teoritis, penelitian ini diharapkan berguna untuk memperkaya studi mengenai Internet, khususnya mengenai kesenjangan digital (digital divide) dalam dunia pendidikan.

2. Secara praktis, penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi bagi mahasiswa yang meneliti tentang studi mengenai Internet.

BAB VI

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan yang telah penulis uraikan pada bab sebelumnya, maka dapat diambil simpulan sebagai berikut:

1. Tipologi Penggunaan Internet oleh siswa SMK swasta di Bandarlampung; siswa SMK 2 Mei, siswa SMK Bhakti Utama, dan siswa SMK Bhinneka dilihat dari frekuensi menggunakan internet adalah mayoritas terkategori sebagai users (tidak pernah menggunakan internet, jika ada perlu saja, atau mengakses internet sekali dalam seminggu) 89,4% siswa, dan minoritas

manipulators (pengguna berat, mengakses internet 3 – 4 hari seminggu /setiap hari) 10,5% dari total siswa. Namun dari indikator lain, user

tertinggi ada pada indikator intensitas (menggunakan internet setiap hari) (97,2%) dan user terendah pada penggunaan Facebook (65,5%). Sedangkan sebaliknya manipulator tertinggi ada pada Facebook (34,4%) dan

manipulator terendah ada pada indikator intensitas, yaitu (2,8%).

2. Ada perbedaan tipologi penggunaan internet oleh siswa SMK swasta dikarenakan oleh perbedaan akses sekolah terhadap internet (digital divide). SMK 2 Mei yang memiliki fasilitas dan koneksitas memadai (50 unit komputer, 25 terkoneksi), tipologi siswanya dalam indikator penggunaan

e-mail sebesar 55,0% terkategori manipulator, 45,5% terkategori user. Siswa SMK Bhakti Utama yang fasilitas dan koneksitasnya terkategori sedang (7 unit komputer, 1 unit diantaranya terkoneksi), tipologi siswanya sebagai

manipulator dalam penggunaan e-mail sebesar 26,7% dan 73,3% user. Sedangkan SMK Bhinneka yang belum terkoneksi internet, tipologi siswanya dalam penggunaan e-mail hanya 16,6% manipulator dan 83,4% terkategori user (yang tidak memiliki atau jarang menggunakan e-mail).

B. Saran

Dari simpulan dalam penelitian ini penulis dapat memberikan beberapa saran yang dapat diperhatikan :

1. Tipologi penggunaan internet dalam karya ilmiah penulis ini bisa dikatakan sangat ekstrim. Karena hanya dibedakan berdasarkan dua subkultur besar, yaitu user dan manipulator (Turkle: 1995). Sedangkan, tipologi user dan

manipulator itu sendiri sebenarnya masih dapat diderivasi menjadi beberapa sub-tipologi yang lebih spesifik. Misalnya melihat subkultur pengguna komputer; hacker dan hobbyist. Horigan mengategorikan pengguna internet sebagai; The elite users, the middle-of-the-road users, dan few technology assets. Atau tipologi menurut Lee dan Anderson (2001) yaitu assimilators (pengguna yang menyerap internet ke dalam kehidupan), hoppers (pengguna yang mencari kepuasan instant). Lain halnya Fruhlinger (2001), dia mengidentifikasi mode pengguna internet sebagai; entertainment, socializing, shopping, dan research. Menurut Howard, Rainie dan Jones (2001) tipologi dibedakan menjadi Netizens,

utilitarians, experimenters, dan newcomers. Semoga kedepannya akan ada penelitian lebih lanjut mengenai bermacam tipologi ini.

2. Generalisasi tipologi secara keseluruhan dengan mencari rata-rata dari jumlah seluruh indikator sulit dilakukan. Hal tersebut dikarenakan siswa responden pengguna internet dapat menjadi user di satu sisi, dan menjadi

manipulator di sisi lain. Penulis mencoba metode Turkle (1995) dalam menganalisis pilihan siswa terhadap aplikasi internet sekaligus melihat tipologinya. Sedangkan penelitian sebelumnya, Turkle fokus mengukur

engage (keterikatan) pengguna dengan internet, tanpa melihat aplikasi apa saja yang diakses oleh pengguna internet tersebut.

3. Perbedaan infrastruktur Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) yang ada pada SMK swasta di Bandar Lampung; SMK 2 Mei, SMK Bhakti Utama dan SMK Bhinneka menyebabkan kesenjangan digital (Sciadas: 2002). Hal itu dapat dilihat dari temuan penulis terhadap penggunaan aplikasi internet seagaimana tercantum dalam tabel 36 pada Pembahasan. Namun fakta di lapangan, walaupun siswa di SMK Bhinneka tidak mendapatkan akses internet di sekolahnya, sebagian mereka tetap dapat mengakses melalui warnet-warnet maupun melalui bermacam gadget

informasi pribadi. Hal ini sesuai dengan pernyataan Jan A.G.M Van Dijk (2005) bahwa kesenjangan digital bukan sekedar punya dan tidak punya akses ke internet, tapi merupakan fenomena multiproses orang mengakses media, yaitu motivasi, keterampilan (skill) dan penggunaan (usage) itu sendiri. Sangat disayangkan bila ditemukan kasus, fasilitas TIK sudah memadai namun tidak dijaga dan dimanfaatkan dengan baik.

4. Dari penelitian penulis, siswa menggunakan internet hanya berkisar seputar mencari hiburan, mengasah imajinasi (tabel 9) dalam game, atau mencari jati diri atau eksistensi dalam jaring pertemanan sosial. Penggunaannya belum sampai pada tujuan pendidikan.

5. Pemerintah adalah pengurus urusan rakyatnya. Dalam hal ini adalah siswa sebagai peserta didik yang memiliki masalah kesenjangan digital. Pemerintah pusat maupun daerah harus memberi penyuluhan dan membangun infrastruktur TIK pada sekolah-sekolah yang tidak memiliki laboraturium komputer dan koneksi internet, seperti SMK Bhinneka Bandar Lampung dan sekolah-sekolah lainnya. Hal itu dilakukan tanpa melihat lagi apakah sekolah itu milik negeri ataupun swasta. Pemerintah juga perlu mendirikan Internet Center di setiap kecamatan ataupun perpustakaan-perpustakaan yang memiliki fasilitas hot spot, internet gratis untuk umum di setiap kecamatan dengan jumlah dan kapasitas yang disesuaikan dengan kemampuan negara.

Penulis akan meneliti tiga SMK swasta yang ada di kota Bandar Lampung, sesuai dengan tiga poin kategori di atas, yaitu: 1). SMK 2 Mei Bandar Lampung, 2). Sekolah Bhakti Utama Bandar Lampung, dan 3). SMK Bhinneka Bandar Lampung. SMK 2 Mei termasuk kategori 1 yang memiliki lab komputer dan terkoneksi ke internet. SMK Bhakti Utama terkategori 2; memiliki lab namun hanya satu komputer yang terkoneksi terbatas untuk guru. Adapun SMK Bhinneka penulis masukkan ke dalam kategori 3, yaitu memiliki komputer namun tak terkoneksi sama sekali10, saat ini semua SMK di Bandar Lampung memiliki komputer (walau dengan jumlah unit serta spesifikasi rendah) dan tak terkoneksi.

Alasan penulis memilih ketiga SMK swasta tersebut karena adanya kesenjangan digital di Bandar Lampung (punya dan tidak punya akses internet). Dari pengamatan penulis saat pra-riset, SMK 2 Mei adalah yang terbaik dalam hal akses dan fasilitas internet karena memiliki 50 unit komputer yang 25 unit diantaranya telah terkoneksi ke internet. SMK Bhakti Utama menempati posisi kedua, dengan laboraturium berisi 7 unit komputer dan 1 unit terkoneksi ke internet, serta SMK Bhinneka yang tidak memiliki konektivitas sama sekali, walaupun memiliki 8 unit komputer di laboraturiumnya.

Kesenjangan digital yang terjadi di ketiga SMK swasta tersebut membuat perbedaan adopsi atau penggunaannya, hingga dapat terlihat tipologi penggunaan internet diantara siswa, apakah mereka sebagai pengguna biasa (user) yang

“gaptek” dan sering drop out dari dunia maya, hingga kepada “heavy adopter” (manipulator) yang terus menerus berinteraksi dengan internet, sampai ter-adiksi.

10

Cukup sulit bagi penulis menemukan SMK swasta di kota Bandar Lampung yang benar-benar tidak memiliki komputer di milenium ketiga ini.

10

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah tersebut, maka dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut:

1. Bagaimanakah Tipologi penggunaan internet oleh siswa SMK swasta di Bandar Lampung?

2. Apakah ada perbedaan Tipologi penggunaan internet oleh siswa SMK swasta dikarenakan oleh akses sekolah terhadap internet?

C. Tujuan Penelitian

Tujuan dari penelitian ini adalah :

1. Mengungkapkan Tipologi penggunaan internet oleh siswa SMK swasta di Bandar Lampung.

2. Menemukan perbedaan Tipologi penggunaan internet oleh siswa berdasar-kan ketersediaan akses ke internet.

D. Manfaat Penelitian

Manfaat dari penelitian ini adalah :

1. Secara teoritis, penelitian ini diharapkan berguna untuk memperkaya studi

mengenai Internet, khususnya mengenai kesenjangan digital (digital divide) dalam dunia pendidikan.

2. Secara praktis, penelitian ini diharapkan dapat menjadi referensi bagi mahasiswa yang meneliti tentang studi mengenai Internet.

BAB VI

SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil analisis data dan pembahasan yang telah penulis uraikan pada bab sebelumnya, maka dapat diambil simpulan sebagai berikut:

1. Tipologi Penggunaan Internet oleh siswa SMK swasta di Bandarlampung; siswa SMK 2 Mei, siswa SMK Bhakti Utama, dan siswa SMK Bhinneka dilihat dari frekuensi menggunakan internet adalah mayoritas terkategori sebagai users (tidak pernah menggunakan internet, jika ada perlu saja, atau mengakses internet sekali dalam seminggu) 89,4% siswa, dan minoritas manipulators (pengguna berat, mengakses internet 3 – 4 hari seminggu /setiap hari) 10,5% dari total siswa. Namun dari indikator lain, user tertinggi ada pada indikator intensitas (menggunakan internet setiap hari) (97,2%) dan user terendah pada penggunaan Facebook (65,5%). Sedangkan sebaliknya manipulator tertinggi ada pada Facebook (34,4%) dan manipulator terendah ada pada indikator intensitas, yaitu (2,8%).

2. Ada perbedaan tipologi penggunaan internet oleh siswa SMK swasta dikarenakan oleh perbedaan akses sekolah terhadap internet (digital divide). SMK 2 Mei yang memiliki fasilitas dan koneksitas memadai (50 unit komputer, 25 terkoneksi), tipologi siswanya dalam indikator penggunaan

e-112

mail sebesar 55,0% terkategori manipulator, 45,5% terkategori user. Siswa SMK Bhakti Utama yang fasilitas dan koneksitasnya terkategori sedang (7 unit komputer, 1 unit diantaranya terkoneksi), tipologi siswanya sebagai manipulator dalam penggunaan e-mail sebesar 26,7% dan 73,3% user. Sedangkan SMK Bhinneka yang belum terkoneksi internet, tipologi siswanya dalam penggunaan e-mail hanya 16,6% manipulator dan 83,4% terkategori user (yang tidak memiliki atau jarang menggunakan e-mail).

B. Saran

Dari simpulan dalam penelitian ini penulis dapat memberikan beberapa saran yang dapat diperhatikan :

1. Tipologi penggunaan internet dalam karya ilmiah penulis ini bisa dikatakan sangat ekstrim. Karena hanya dibedakan berdasarkan dua subkultur besar, yaitu user dan manipulator (Turkle: 1995). Sedangkan, tipologi user dan manipulator itu sendiri sebenarnya masih dapat diderivasi menjadi beberapa sub-tipologi yang lebih spesifik. Misalnya melihat subkultur pengguna komputer; hacker dan hobbyist. Horigan mengategorikan pengguna internet sebagai; The elite users, the middle-of-the-road users, dan few technology assets. Atau tipologi menurut Lee dan Anderson (2001) yaitu assimilators (pengguna yang menyerap internet ke dalam kehidupan), hoppers (pengguna yang mencari kepuasan instant). Lain halnya Fruhlinger (2001), dia mengidentifikasi mode pengguna internet sebagai; entertainment, socializing, shopping, dan research. Menurut Howard, Rainie dan Jones (2001) tipologi dibedakan menjadi Netizens,

utilitarians, experimenters, dan newcomers. Semoga kedepannya akan ada penelitian lebih lanjut mengenai bermacam tipologi ini.

2. Generalisasi tipologi secara keseluruhan dengan mencari rata-rata dari jumlah seluruh indikator sulit dilakukan. Hal tersebut dikarenakan siswa responden pengguna internet dapat menjadi user di satu sisi, dan menjadi manipulator di sisi lain. Penulis mencoba metode Turkle (1995) dalam menganalisis pilihan siswa terhadap aplikasi internet sekaligus melihat tipologinya. Sedangkan penelitian sebelumnya, Turkle fokus mengukur engage (keterikatan) pengguna dengan internet, tanpa melihat aplikasi apa saja yang diakses oleh pengguna internet tersebut.

3. Perbedaan infrastruktur Teknologi Informasi dan Komunikasi (TIK) yang ada pada SMK swasta di Bandar Lampung; SMK 2 Mei, SMK Bhakti Utama dan SMK Bhinneka menyebabkan kesenjangan digital (Sciadas: 2002). Hal itu dapat dilihat dari temuan penulis terhadap penggunaan aplikasi internet seagaimana tercantum dalam tabel 36 pada Pembahasan. Namun fakta di lapangan, walaupun siswa di SMK Bhinneka tidak mendapatkan akses internet di sekolahnya, sebagian mereka tetap dapat mengakses melalui warnet-warnet maupun melalui bermacam gadget informasi pribadi. Hal ini sesuai dengan pernyataan Jan A.G.M Van Dijk (2005) bahwa kesenjangan digital bukan sekedar punya dan tidak punya akses ke internet, tapi merupakan fenomena multiproses orang mengakses media, yaitu motivasi, keterampilan (skill) dan penggunaan (usage) itu sendiri. Sangat disayangkan bila ditemukan kasus, fasilitas TIK sudah memadai namun tidak dijaga dan dimanfaatkan dengan baik.

114

4. Dari penelitian penulis, siswa menggunakan internet hanya berkisar seputar mencari hiburan, mengasah imajinasi (tabel 9) dalam game, atau mencari jati diri atau eksistensi dalam jaring pertemanan sosial. Penggunaannya belum sampai pada tujuan pendidikan.

5. Pemerintah adalah pengurus urusan rakyatnya. Dalam hal ini adalah siswa sebagai peserta didik yang memiliki masalah kesenjangan digital. Pemerintah pusat maupun daerah harus memberi penyuluhan dan membangun infrastruktur TIK pada sekolah-sekolah yang tidak memiliki laboraturium komputer dan koneksi internet, seperti SMK Bhinneka Bandar Lampung dan sekolah-sekolah lainnya. Hal itu dilakukan tanpa melihat lagi apakah sekolah itu milik negeri ataupun swasta. Pemerintah juga perlu mendirikan Internet Center di setiap kecamatan ataupun perpustakaan-perpustakaan yang memiliki fasilitas hot spot, internet gratis untuk umum di setiap kecamatan dengan jumlah dan kapasitas yang disesuaikan dengan kemampuan negara.