c. Perbedaan Pendekatan Kontekstual Dengan Pendekatan Konvensional
Menurut Wina Sanjaya, 2009:258-260 perbedaan pendekatan kontekstual dengan pendekatan konvensional adalah sebagai berikut:
Tabel 1. Perbedaan pendekatan kontekstual dengan pendekatan konvensional.
No. Pendekatan kontekstual
Pendekatan konvensional 1.
2. 3.
4. 5.
6. 7.
8. 9.
10. Menempatkan siswa sebagai sumber belajar,
artinya siswa berperan aktif dalam setiap proses
pembelajaran dengan
cara menemukan dan menggali materi pelajaran.
Siswa belajar melalui kegiatan kelompok, seperti kerja kelompok, berdiskusi, saling
menerima dan memberi. Pembelajaran dikaitkan dengan kehidupan
nyata secara riil. Kemampuan didasarkan atas pengalaman.
Tujuan akhir dari proses pembelajaran adalah kepuasan diri.
Tindakan atau perilaku dibangun atas kesadaran diri sendiri, misalnya individu
tidak melakukan perilaku tertentu karena ia menyadari perilaku itu merugikan dan tidak
bermanfaat. Pengetahuan yang dimiliki oleh individu
selalu
berkembang sesuai
dengan pengalaman yang dialaminya, oleh sebab itu
setiap siswa bisa terjadi perbedaan dalam memaknai
hakikat pengetahuan
yang dimilikinya.
Siswa bertanggung jawab dalam memonitor dan mengembangkan pembelajaran mereka
masing-masing. Pembelajaran bisa terjadi dimana saja dalam
konteks dan setting yang berbeda sesuai dengan kebutuhan.
Keberhasilan pembelajaran diukur dengan berbagai cara, misalnya dengan evaluasi
proses, hasil karya siswa, penampilan, rekaman, observasi, wawancara dan yang
lain. Siswa ditempatkan sebagai objek
belajar yang berperan sebagai penerima informasi secara pasif.
Siswa lebih banyak belajar secara individual
dengan menerima,
mencatat dan menghafal materi pelajaran.
Pembelajaran bersifat teoritis dan abstrak.
Kemampuan
diperoleh melalui
latihan-latihan. Tujuan akhir adalah nilai atau
angka. Tindakan atau perilaku individu
didasarkan oleh factor dari luar dirinya, misalnya individu tidak
melakukan
sesuatu disebabkan
takut hukuman atau sekedar untuk memperoleh angka atau nilai dari
guru. Kebenaran yang dimiliki bersifat
absolut dan final, oleh karena pengetahuan dikontruksi oleh orang
lain. Guru adalah penentu jalannya
proses pembelajaran. Pembelajaran hanya terjadi didalam
kelas. Keberhasilan
pembelajaran biasanya hanya diukur dari tes.
Sehubungan dengan hal itu, terdapat beberapa hal yang harus diperhatikan bagi setiap guru manakala menggunakan pendekatan
CTL:
1 Siswa dalam pembelajaran kontekstual dipandang sebagai individu yang
sedang berkembang. Kemampuan belajar seseorang akan dipengaruhi oleh tingkat perkembangan dan keluasan pengalaman yang dimilikinya.
Dengan demikian peran guru bukanlah sebagai instruktur atau penguasa yang memaksakan kehendak melainkan guru adalah pembimbing siswa
agar mereka bisa belajar sesuai dengan tahap perkembangannya.
2 Setiap anak memiliki kecenderungan untuk belajar hal-hal yang baru dan
penuh tantangan. Oleh karena itu belajar bagi mereka adalah mencoba memecahkan setiap persoalan yang menantang. Dengan demikian guru
berperan dalam memilih bahan-bahan belajar yang dianggap penting untuk dipelajari oleh siswa.
3 Belajar bagi siswa adalah proses mencari keterkaitan atau keterhubungan
antara hal-hal yang baru dengan hal-hal yang sudah diketahui. Dengan demikian peran guru adalah membantu agar setiap siswa mampu
menemukan keterkaitan antara pengalaman baru dengan pengalaman sebelumnya.
4 Belajar bagi anak adalah proses menyempurnakan skema yang telah ada
asimilasi atau proses pembentukan skema baru akomodasi, dengan demikian tugas guru adalah memfasilitasi mempermudah agar anak
mampu melakukan proses asimilasi dan akomodasi Wina Sanjaya, 2009:259.
Dari penjelasan diatas dapat disimpulkan terdapat beberapa hal yang harus diperhatikan bagi setiap guru manakala menggunakan
pendekatan CTL yaitu 1 guru bukanlah sebagai instruktur atau penguasa yang memaksakan kehendak melainkan guru adalah
pembimbing siswa, 2 guru berperan dalam memilih bahan-bahan belajar yang dianggap penting untuk dipelajari oleh siswa, 3 guru
adalah membantu agar setiap siswa mampu menemukan keterkaitan antara pengalaman baru dengan pengalaman sebelumnya, 4 guru
adalah memfasilitasi mempermudah agar anak mampu melakukan proses asimilasi dan akomodasi.
2. Sumber Belajar
Kategori