Sistem Pengelolaan Pengetahuan di SLB Negeri Cicendo Bandung
BIODATA
DATA PRIBADI
Nama
: Arief Nur Khoerudin
Jenis kelamin
: Laki-laki
Tempat, Tanggal lahir : Subang, 23 Maret 1995
Kewarganegaraan
: Indonesia
Agama
: Islam
Tinggi, berat badan
: 170 cm, 65 kg
Alamat rumah
: Perum Griya Puspita Asri Block C1 No 6
RT 03 RW 01 Desa Wancimekar, Kecamatan Kota Baru,
Kabupaten Karawang 41373
Telepon (HP)
: 085711511948
Email
: noerarief03@gmail.com
RIWAYAT PENDIDIKAN
PENDIDIKAN FORMAL :
1999-2000
: TK/TPA Darussalam Cikopo
2000-2006
: SDN Pucung III
2006-2009
: SMPN 3 Cikampek
2009-2012
: SMKN 1 Cikampek
2012-2016
: Universitas Komputer Indonesia (Jurusan Teknik Informatika)
RIWAYAT ORGANISASI :
2006-2007
: Anggota Siswa TIK SMPN 3 Cikampek
2009-2010
: Anggota PASKIBRA SMKN 1 Cikampek
2010-2011
: Wakil Ketua PASKIBRA SMKN 1 Cikampek
2013-2014
: Anggota Himpunan Mahasiswa Teknik Informatika UNIKOM
2014-2015
: Sekretaris Himpunan Mahasiswa Teknik Informatika UNIKOM
2015-2016
: Badan Pengawas HMIF UNIKOM
2015-2016
: Wakil Ketua Majelis Permusyawaratan Mahasiswa UNIKOM
Bandung, Agustus 2016
Arief Nur Khoerudin
SISTEM PENGELOLAAN PENGETAHUAN
DI SLB NEGERI CICENDO BANDUNG
SKRIPSI
Diajukan untuk Menempuh Ujian Akhir Sarjana
ARIEF NUR KHOERUDIN
10112040
PROGRAM STUDI TEKNIK INFORMATIKA
FAKULTAS TEKNIK DAN ILMU KOMPUTER
UNIVERSITAS KOMPUTER INDONESIA
2016
KATA PENGANTAR
Bismillahirahmanirrahim
Assalaamu’alaikum wr. wb,
Alhamdulillahi Rabbil alamiin, segala puji dan syukur penulis panjatkan
kepada Allah SWT atas segala rahmat, ilmu, petunjuk, pertolongan serta
kemudahan yang dilimpahkan kepada penulis, shalawat dan salam tidak lupa
dicurahkan kepada Nabi Muhammad SAW, sehingga penulis dapat menyelesaikan
tugas akhir ini dengan judul “Sistem Pengelolaan Pengetahuan Di SLB Negeri
Cicendo Bandung”. sebagai salah satu syarat dalam menyelesaikan studi jenjang
strata satu (S1) di Program Studi Teknik Informatika Universitas Komputer
Indonesia.
Dalam penyusunan tugas akhir ini penulis menyadari bahwa masih banyak
kekurangan dan jauh dari kata sempurna. Selain itu, banyak sekali bantuan yang
penulis terima. Karena itu, penulis ingin menyampaikan rasa hormat dan terima
kasih sebesar-besarnya kepada:
1.
Allah SWT, yang telah memberikan rahmat, hidayah, dan karunia-Nya kepada
penulis sehingga dapat menyelesaikan Tugas Akhir dengan baik.
2.
Orang tua dan keluarga yang saya cintai karena Allah SWT, serta adik saya
yang selalu dengan tulus selalu mendoakan, memberikan dorongan moril dan
materil, masukan, perhatian, dukungan sepenuhnya.
3.
Ibu Tati Harihayati M., S.T., M.T. selaku dosen pembimbing yang telah
meluangkan waktu, tenaga dan pikirannya untuk membimbing dan
memberikan saran serta ilmu pengetahuannya kepada penulis dalam
penyusunan tugas akhir ini.
4.
Ibu Sufaatin, S.T., M.Kom. dan Ibu Dian Dharmayanti, S.T., M.Kom. Selaku
Dosen Penguji yang telah banyak meluangkan waktu guna mengarahkan,
menguji, dan memberikan petunjuk yang sangat berharga dalam menyusun
tugas akhir.
5.
Bapak Adam Mukharil Bachtiar, S.Kom., M.T. selaku Dosen Wali yang telah
mengarahkan saya selama mengikuti akademik di kampus ini.
iii
6.
Seluruh staf pengajar/dosen di lingkungan Fakultas Teknik dan Ilmu Komputer
Universitas Komputer Indonesia yang telah memberikan pengajaran dan
didikan sepanjang proses perkuliahan.
7.
Seluruh staf/guru di lingkungan SLB Negeri Cicendo yang ikut berpartisipasi
dalam penelitian ini.
8.
Amanda, Eri dan Alif yang telah banyak membantu dan memotivasi dalam
proses pengerjaan laporan tugas akhir ini.
9.
Wisnu Arief Wicaksono, Ikhsan Anugerah, Gina Giovani, Muhammad Adlan
E S, Muhammad Abyansyah F, Muhammad Zakky S U, Ridwan setiawan dan
teman-teman IF-2/2012 yang tidak dapat disebutkan namanya satu persatu.
10. Sahabat-sahabat HIMA-IF yang selalu memberi semangat dan doanya dalam
proses pengerjaan laporan tugas akhir ini.
11. Teman-teman seperjuangan bimbingan dengan dosen pembimbing Tati
Harihayati M., S.T., M.T.
12. Pihak – pihak lain yang juga membantu penulis untuk dapat menyelesaikan
tugas akhir ini yang tidak dapat disebutkan satu per satu.
Keterbatasan kemampuan, pengetahuan dan pengalaman penulis dalam
pembuatan skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Untuk itu penulis akan selalu
menerima segala masukkan yang ditujukan untuk menyempurnakan tugas akhir ini.
Akhir kata semoga Allah SWT membalas segala kebaikan yang penulis telah terima
dan mengharapkan semoga skripsi ini dapat bermanfaat serta menambah wawasan
pengetahuan baik bagi penulis sendiri maupun bagi pihak yang membutuhkan.
Bandung, Agustus 2016
Penulis
iv
DAFTAR ISI
ASTRAK .................................................................................................................. i
ASTRACT ................................................................................................................ ii
KATA PENGANTAR ........................................................................................... iii
DAFTAR ISI ........................................................................................................... v
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................. ix
DAFTAR TABEL ................................................................................................. xii
DAFTAR SIMBOL.............................................................................................. xvi
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xxi
BAB 1 PENDAHULUAN ...................................................................................... 1
Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1
Perumusan Masalah .................................................................................. 3
Maksud dan Tujuan .................................................................................. 3
Batasan Masalah ....................................................................................... 3
Metodologi Penelitian .............................................................................. 3
Sistematika Penulisan ............................................................................. 11
BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA ........................................................................... 13
Ruang Lingkup Instansi .......................................................................... 13
2.1.1
Sejarah dan Profil Instansi ...................................................................... 13
2.1.2
Visi dan Misi ........................................................................................... 15
2.1.3
Struktur Organisasi dan Deskripsi Jabatan ............................................. 15
Landasan Teori ....................................................................................... 25
2.2.1
Pengertian Sistem Informasi ................................................................... 25
2.2.2
Pengertian Pengetahuan .......................................................................... 25
2.2.3
Siklus Knowledge ................................................................................... 26
v
2.2.4
Knowledge Management (KM)............................................................... 27
2.2.4.1 Tujuan Knowledge Management ............................................................ 29
2.2.4.2 Manfaat Knowledge Management .......................................................... 30
2.2.5
Manajemen Strategi ................................................................................ 31
2.2.5.1 Perumusan Strategi ................................................................................. 31
2.2.5.2 Pemilihan Strategi ................................................................................... 31
2.2.6
Metode Case Based Reasoning ............................................................... 34
2.2.7
Perangkat Lunak Pendukung ................................................................. 39
2.2.7.1 Personal Home Page (PHP) .................................................................... 39
2.2.7.2 MySQL .................................................................................................... 40
2.2.8
Pengujian Perangkat Lunak .................................................................... 41
2.2.8.1 Pengujian Black Box............................................................................... 41
2.2.8.2 Pengujian Beta ........................................................................................ 41
BAB 3 ANALISIS DAN PERANCANGAN SISTEM ........................................ 43
Analisis Sistem ....................................................................................... 43
3.1.1
Analisis Masalah ..................................................................................... 43
3.1.2
Analisis Sistem yang Sedang Berjalan ................................................... 44
3.1.2.1 Prosedur Pelaksanaan Pelatihan .............................................................. 44
3.1.2.2 Prosedur Pergantian Guru Yang Tidak Masuk ....................................... 46
3.1.3
Analisis Aturan Bisnis ............................................................................ 47
3.1.3.1 Aturan Bisnis Berdasarkan Kebutuhan ................................................... 48
3.1.1
Analisis Pengetahuan .............................................................................. 48
3.1.2
Analisis Pencarian Metode Pembelajaran ............................................... 50
3.1.2.1 Menentukan Metode Pembelajaran Yang Ada Pada Basis Kasus .......... 54
3.1.2.2 Menentukan Metode Pembelajaran Yang Tidak Ada Pada Basis Kasus 57
3.1.3
Analisis Kebutuhan Non Fungsional ...................................................... 62
vi
3.1.3.1 Analisis Pengguna ................................................................................... 62
3.1.3.2 Analisis Perangkat Keras ........................................................................ 63
3.1.3.3 Analisis Perangkat Lunak ....................................................................... 64
3.1.3.4 Analisis Jaringan ..................................................................................... 64
3.1.3.5 Analisis Pengkodean ............................................................................... 67
3.1.4
Analisis Kebutuhan Fungsional .............................................................. 69
3.1.4.1 Analisis Basis Data ................................................................................. 69
3.1.4.2 Diagram Konteks .................................................................................... 71
3.1.4.3 Data Flow Diagram (DFD) ..................................................................... 75
3.1.4.4 Spesifikasi Proses.................................................................................... 85
3.1.4.5 Kamus Data ............................................................................................. 98
Perancangan Sistem .............................................................................. 106
3.2.1
Perancangan Pengkodean...................................................................... 106
3.2.2
Diagram Relasi...................................................................................... 108
3.2.3
Struktur Tabel ....................................................................................... 110
3.2.4
Perancangan Struktur Menu .................................................................. 114
3.2.5
Perancangan Antarmuka ....................................................................... 115
3.2.6
Perancangan Pesan ................................................................................ 134
3.2.7
Perancangan Jaringan Semantik ........................................................... 135
3.2.8
Perancangan Prosedural ........................................................................ 136
BAB 4 IMPLEMENTASI DAN PENGUJIAN .................................................. 145
4.1
Implementasi Sistem ............................................................................ 145
4.1.1
Implementasi Perangkat Lunak............................................................. 145
4.1.2
Implementasi Perangkat Keras ............................................................. 145
4.1.3
Implementasi Basis Data....................................................................... 146
4.1.4
Implementasi Antarmuka ...................................................................... 152
vii
4.2
Pengujian Sistem .................................................................................. 155
4.2.1
Skenario Pengujian Black Box .............................................................. 155
4.2.2
Kasus dan Hasil Pengujian.................................................................... 156
4.2.3
Kesimpulan Pengujian Blackbox .......................................................... 175
4.2.4
Pengujian Beta ...................................................................................... 176
4.2.5
Skenario Pengujian Beta ....................................................................... 176
4.2.6
Kesimpulan Pengujian Beta .................................................................. 179
BAB 5 KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................. 181
5.1
Kesimpulan ........................................................................................... 181
5.2
Saran ..................................................................................................... 182
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 183
viii
DAFTAR PUSTAKA
[1] A. Ashman dan J. Elkins, “Educating Children With Special Needs,” 1994.
[2] H. Jogiyanto, Sistem Teknologi Informasi, Yogyakarta: Andi, 2005.
[3] G. Probst, S. Raub dan K. Romhardt, Knowledge Building Blocks for
Success, New York: John Wiley & Sons., 2001.
[4] N. Munir, Knowledge Management Audit, Jakarta: PPM, 2008.
[5] T. P. L, “Knowledge Management Konsep,” dalam Arsitektur dan
Implementas, Yogyakarta, Graha Ilmu, 2007..
[6] A. Tiwana, “The 10‐Step Knowledge Management Road Map,” 2002.
[7] D. (. Bhatt, “EFQM - Excellence Model and Knowledge,” 2012.
[8] K. Dalkir, Knowledge management in Theory and Practice, Massachusetts
Insitute of Technology., 2011.
[9] S. Siagian, Manajemen SDM., Jakarta: Bumi Aksara, 2008.
[10] Sule, E. Tisnawati dan K. Saefullah, Pengantar Manajemen, Jakarta: Prenada
Media Group, 2005.
[11] E. Armengol, S. Onta dan E. Plaza, “Explaining similarity in CBR Eva
Armengol. Artificial Intelligence Research Institute (IIIA-CSIC),” Campus
UAB, 08193 Bellaterra, Catalonia..
[12] A. A. dan E. Plaza, “Case Based Reasoning: Foundation Issues,
Methodological Variations, and System Approaches,” Artifcial Intelligence
Communication, IOS Press,, vol. 7, pp. 39-59, 1994.
[13] Iswanto, Membangun Aplikasi Berbasis PHP 5 dan Firebird 1.5, Yogyakarta:
Andi, 2007.
[14] Sugiri dan H. Saputro, Pengelolaan Database MySQL dengan PhpMyAdmin,
Graha Ilmu, 2008.
[15] R. Ph.d., Rekayasa Perangkat Lunak, Yogyakarta: Andi,, 2010.
183
BAB 1
PENDAHULUAN
Latar Belakang Masalah
Sekolah Luar Biasa Negeri (SLBN) Cicendo Bandung adalah sekolah untuk
penyandang disabilitas tunarungu. Materi kurikulum yang diterapkan di SLB
Negeri Cicendo pada umumnya tidak jauh berbeda dengan sekolah umum lainnya
yakni menerapkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), yang
membedakan penerapan kurikulumnya yaitu materi yang lebih sedikit ataupun
rendah dibanding sekolah umum, dengan perbandingan misal dalam UN adalah
60% materi vokasional dan 40% materi akademis. Total materi dari tiap kelas di
SDLB sebanyak 12 materi untuk di SMPLB dan SMALB sebanyak 14 Materi. Saat
ini terdapat 33 guru. Proses belajar mengajar Guru mata pelajaran yang berhalangan
untuk mengajar dapat digantikan oleh guru piket sebagai pengganti guru yang
memberikan materi di kelas. Dalam proses belajar mengajar terdapat tiga metode
utama individu tunarungu belajar yaitu dengan membaca ujaran, melalui
pendengaran, dan dengan komunikasi manual, atau dengan kombinasi ketiga cara
tersebut. Berdasarkan tingkat keberfungsian telinga dalam mendengar bunyi,
ketunarunguan diklasifikasikan ke dalam empat kategori [1], yaitu Ketunarungguan
ringan (mild hearing impairment), Ketunarunguan sedang (moderate hearing
impairment),
Ketunarunguan
berat
(severe
hearing
impairment)
dan
Ketunarunguan berat sekali (profound hearing impairment).
Berdasarkan analisis SWOT pada lampiran F yang telah dilakukan di SLB
Negeri Cicendo Bandung, saat ini materi ajar masih dimiliki oleh masing-masing
guru, ketika guru berhalangan hadir untuk mengajar sehingga tidak bisa
memberikan materi di kelas kemudian guru piket yang menggantikan tidak
mengetahui sejauh mana materi yang terakhir diajarkan dan buku/materi ajar apa
yang terakhir digunakan. Hal ini mengakibatkan materi yang akan disampaikan
tidak sesuai dengan materi yang pernah disampaikan sebelumnya kepada siswa atau
materi yang akan disampaikan selanjutnya.
1
2
Berdasarkan hasil wawancara dengan Wakil Kepala Sekolah bidang Humas
Ibu Endah Mulyani, M.M.Pd., para guru SLB Negeri Cicendo yang pernah
mengikuti pelatihan atau workshop dibidangnya tidak dapat menyimpan hasil
pelatihan yang dijalaninya ke sekolah akibatnya guru yang tidak mengikuti
pelatihan tersebut tidak mengetahui pengalaman atau hasil ilmu dari pelatihan yang
telah dijalani oleh guru yang lainya, dan guru tidak bisa berbagi atau sharing hasil
pelatihan ke guru lain.
Berdasarkan hasil evaluasi dari Ibu Dedeh Rohayati, S.Pd. sebagai pengajar
Bahasa Indonesia, ketika mengajarkan siswa dengan tingat Ketunarunguan sedang
(moderate hearing impairment). Metode pembelajaran dengan kondisi tersebut bisa
ditangani dengan membaca ujaran (Speechreading) dimana siswa dapat memahami
pembicaraan orang lain dengan “membaca” ujarannya melalui gerakan bibirnya.
Akan tetapi, hanya sekitar 50% bunyi ujaran yang dapat terlihat pada bibir. Di
antara 50% lainnya, sebagian dibuat di belakang bibir yang tertutup atau jauh di
bagian belakang mulut sehingga tidak kelihatan, atau ada juga bunyi ujaran yang
pada bibir tampak sama sehingga pembaca bibir tidak dapat memastikan bunyi apa
yang dilihatnya. Hal ini sangat menyulitkan bagi mereka yang ketunarunguannya
terjadi pada masa prabahasa, dimana dalam evaluasi suatu kelas berjumlah 10 siswa
terdapat 4 siswa dengan tingkat ketunarungguan prabahasa dan 3 diantaranya
mendapatkan nilai kurang dari rata-rata kelas. Untuk mengatasi masalah yang
dialaminya guru harus bertanya kepada kurikulum untuk menemukan metode lain
dalam melengkapi atau mengganti metode pembelajaran tersebut berdasarkan kasus
sebelumnya.
Berdasarkan hasil analisis SWOT dan wawancara yang telah dipaparkan
maka sistem informasi pengelolaan pengetahuan diperlukan dalam SLB Negeri
Cicendo Bandung. Sistem yang dimaksud adalah Sistem Pengelolaan Pengetahuan
yang membantu guru mencari metode pembelajaran untuk mengatasi masalah yang
berhubungan dengan pembelajaran dan membantu guru melakukan sharing
knowledge.
3
Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan sebelumnya, maka
permasalahan yang terjadi di SLB Negeri Cicendo adalah bagaimana membangun
Sistem Pengelolaan Pengetahuan Di SLB Negeri Cicendo Bandung.
Maksud dan Tujuan
Maksud dari penetilian yang dilakukan adalah untuk membangun Sistem
Pengelolaan Pengetahuan Di SLB Negeri Cicendo Bandung. Adapun tujuan yang
akan dicapai dalam penelitian dan pembangunan sistem ini adalah :
1. Membantu guru mencari metode pembelajaran berbasis kasus.
2. Membantu guru yang berhalangan hadir dalam mengajar untuk memberikan
materi ajar kepada guru piket untuk disampaikan didalam kelas.
3. Membantu guru mendapatkan hasil pelatihan yang tidak diikuti.
Batasan Masalah
Batasan masalah dimaksudkan untuk menghindari penyimpangan dan
kesalahan dari permasalahan utama serta tujuan yang dicapai. Adapun batasan
maslaah pada penelitian dan pembangunan sistem ini adalah :
1. Knowledge yang akan di sharing adalah materi ajar, metode pembelajaran,
hasil pelatihan serta informasi mengenai sekolah.
2. Menggunakan Metode Case Based Reasoning (CBR) untuk menemukan
metode pembelajaran dari suatu kasus berdasarkan kasus sebelumnya.
3. Analisis metode Case Based Reasoning (CBR) menggunakan kasus
metode pembelajaran pada mata pelajaran bahasa indonesia.
4. Format file dokumen yang dapat diunggah adalah .doc, .docx, .pdf
5. Sistem yang akan dibangun berbasis website.
6. Pengguna yang dapat masuk ke sistem adalah Wakasek Kurikulum dan
Guru.
7. Bahasa pemprograman yang digunakan adalah PHP dan MySQL.
Metodologi Penelitian
Metodologi penelitian merupakan suatu proses tahapan yang digunakan untuk
memecahkan suatu masalah yang logis, memerlukan data-data untuk mendukung
3
4
terlaksananya suatu penelitian. Metodologi penelitian yang digunakan dalam
penelitian ini menggunakan metode analisis deskriptif, merupakan metode yang
menggambarkan fakta dan informasi dalam situasi atau kejadian sekarang secara
sistematis, faktual dan akurat. Langkah-langkah yang harus dilakukan selama
melakukan penelitian dapat dilihat pada Gambar 1.1
5
Mulai
Merumuskan Masalah
Merumuskan maksud dan tujuan
penelitian
Mengumpulkan data yang dibutuhkan selama penelitian
Wawancara
Observasi
Studi Pustaka
1. Jurnal
2. Buku
Analisis sistem yang sedang berjalan
Analisis sistem
yang berjalan
menggunakan
tool BPMN
Analisis Aturan Bisnis
Analiisis Pengetahuan
SECI
case based reasoning
Analisis Metode
Analisis Kebutuhan Non
Fungsional
Analisis Kebutuhan
Fungsional
Perancangan Sistem Informasi
yang akan dibangun
Pembangunan Sistem
Informasi denggan pendekatan
Knowledge Management
Pengujian terhadap Sistem
Informasi yang telah dibangun
Melakukan Penarikan
Kesimpulan
Selesai
Gambar 1. 1 Flowchart Alur Penelitian
5
6
A.
Merumuskan Masalah
Tahapan pertama dalam penelitian adalah merumuskan masalah. Peneliti
merumuskan masalah yang berkaitan dengan Sistem Informasi yang akan
dibangun. Peneliti merumuskan masalah berdasarkan bagian-bagian yang ada di
SLB Negeri Cicendo Bandung.
B.
Merumuskan Maksud dan Tujuan Penelitian
Tahapan kedua adalah merumuskan maksud dan tujuan penelitian
berdasarkan hasil dari perumusan masalah. Sehingga tujuan ini menjadi acuan
peneliti untuk melakukan penelitian ini.
C.
Mengumpulkan data yang dibutuhkan selama penelitian
Tahap pengumpulan data dilakukan untuk memperoleh data yang
dibutuhkan. Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan 3 teknik, yaitu:
1. Wawancara
Wawancara yang digunakan yaitu jenis wawancara tidak terstruktur, untuk
mengetahui mengenai sistem sekolah yaitu melakukan dialog secara
langsung dengan Wakil Kepala Sekolah bidang Humas Ibu Endah Mulyani,
M.M.Pd.
2. Observasi
Observasi dilakukan untuk mengetahui keadaan didalam lingkungan SLB
Negeri Cicendo dengan mengamati secara langsung proses kerja
dilapangan.
3. Studi Pustaka
Studi literatur diperoleh dari sumber bacaan berupa dokumen tertulis
maupun elektronik seperti: buku, jurnal dan tugas akhir yang dijadikan
referensi.
B.
Analisis Sistem Yang Sedang Berjalan
Analisis sistem yang sedang berjalan adalah penggambaran prosedur-
prosedur apa saja yang ada pada sekolah saat ini. Pemodelan yang digunakan
peneliti untuk menggambarkan prosedur-prosedur yang berjalan menggunakan
BPMN.
7
C.
Analisis Aturan Bisnis
Analisis aturan bisnis merupakan suatu identifikasi dan pencatatan terhadap
aturan-aturan baik tertulis atau lisan yang berlaku di lingkungan sistem dan
memberikan pengaruh terhadap pembangunan sistem
D.
Analisis Pengetahun
Pada tahapan ini peneliti menganalisis hal apa saja yang dapat diterapkan
pada Sistem Informasi yang akan dibangun dengan pendekatan knowledge
management yang digambarkan dengan model SECI.
E.
Analisis Metode
Penggambaran mengenai penentuan metode pembelajaran menggunakan
metode case based reasoning yang terdiri dari tahap retrieve, reuse, revise dan
retain.
F.
Analisis Kebutuhan Non Fungsional
Pada tahapan ini peneliti menganalisis kebutuhan non fungsional yang
dibutuhkan untuk sistem yang akan dibangun. Analisis kebutuhan non fungsional
meliputi :
1. Analsis Jaringan
Mengnalisis jaringan yang ada disekolah untuk mengetahui apakah
jaringan yang dimiliki SLB Negeri Cicendo Bandung telah memenuhi
kebutuhan dalam penerapan sistem.
2. Analisis Hadware
Menganalisis hardware (perangkat keras) yang ada disekolah untuk
mengathui apakah hardware yang yang dimiliki SLB Negeri Cicendo
Bandung telah memenuhi kebutuhan minimum dalam penerapan KM.
3. Analisis Software
Menganalisis software (perangka lunak) yang ada disekolah untuk
mengetahui apakah software yang yang dimiliki SLB Negeri Cicendo
Bandung telah memenuhi kebutuhan minimum dalam penerapan KM.
7
8
4. Analisis Pengguna
Menganalisis
pengguna
Sistem
Pengelolaan
Pengetahuan
untuk
mengetahui apakah pengguna yang terdiri dari seluruh pengajar disekolah
dapat menjalankan sistem dengan baik.
G.
Analisis Kebutuhan Fungsional
Pada tahapan ini peneliti menganalisis kebutuhan fungsional yang
dibutuhkan untuk sistem yang akan dibangun. Analisis kebutuhan fungsional
meliputi:
a. Analisis Basis Data
Pada tahapan ini peneliti menganalisis kebutuhan basis data dari sistem yang
akan dibangun. Tool yang akan digunakan yaitu Entity Relationship
Diagram (ERD)
b. Diagram Konteks
Pada tahapan ini peneliti menganalisis proses yang terjadi secara umum
berupa aliran informasi dari pengguna ke dalam sistem yang akan dibangun
c. DFD (Data Flow Diagram)
Pada tahapan ini peneliti menganalisis proses yang terjadi secara khusus
berupa aliran informasi dari pengguna ke dalam sistem dan basis data yang
akan dibangun
d. Spesifikasi Proses
Pada tahapan ini peneliti menganalisis spesifikasi setiap proses yang ada
pada DFD dalam bentuk tabel.
e. Kamus Data
Pada tahapan ini peneliti menganalisis deskripsi dari data yang mengalir
pada DFD dalam bentuk tabel
9
H.
Melakukan Perancangan Sistem Informasi yang akan dibangun
Tahapan sistem informasi selanjutnya adalah melakukan perancangan
sistem informasi yang akan dibangun. Perancangan sistem yang dilakukan antara
lain:
a. Perancangan Tabel Relasi
Pada tahapan ini peneliti merancang basis data dimana setiap tabel yang
ada pada basis data di relasikan.
b. Perancangan Struktur Tabel
Pada tahapan ini membuat penjelasan struktur tabel basis data yang akan
dibangun.
c. Perancangan Struktur Menu
Pada tahapan ini peneliti membuat rancangan struktur menu yang ada pada
Sistem Informasi yang akan dibangun.
d. Perancangan Antarmuka
Pada tahapan ini peneliti membuat tampilan antarmuka sistem beserta
keterangan dan instruksi yang ada pada tampilan antarmuka.
e. Perancangan Pesan
Pada tahapan ini peneliti membuat pesan apa saja yang akan muncul pada
sistem
f. Perancangan Jaringan Semantik
Pada tahapan ini peneliti membuat jaringan semantik dimana merupakan
proses hubungan antarmuka yang telah dirancang sebelumnya.
g. Perancangan Prosedural
Pada tahapan ini peneliti membuat perancangan prosedural mengenai
prosedur yang ada pada sistem informasi yang akan dibangun
menggunakan Flowchart
9
10
I.
Pembangunan Sistem Informasi Dengan Pendekatan Knowledge
Management
Sistem Informasi yang akan dibangun berbasis web. Pada tahapan ini
peneliti menerjemahkan hasil analisis dan perancangan yang telah dibuat ke dalam
bahasa pemrograman PHP.
J.
Melakukan Pengujian Terhadap Sistem Informasi yang telah dibangun
Pada Tahap ini peneliti melakukan pengujian terhadap sistem yang telah
dibangun sebelumnya.Pengujian sistem yang dilakukan yaitu pengujian blackbox
dan pengujian beta. Berikut adalah penjelasan dari setiap pengujian yang dilakukan:
a. Pengujian black box
Dalam tahap ini sistem yang telah dibangun akan diuji ada kesalahan atau tidak
dan sudah sesuai dengan analisis yang ditentukan atau belum, penulis menggunakan
pengujian black box. Pengujian black box adalah pengujian yang dilakukan dengan
mengamati hasil eksekusi melalui data uji dan memeriksa fungsionalitas dari
perangkat lunak.
b. Pengujian beta
Pengujian beta adalah pengujian yang dilakukan secara objektif dan dilakukan
secara langsung di lapangan atau tempat dimana aplikasi yang dibuat
diimplementasikan.
K.
Melakukan Penarikan Kesimpulan
Tahapan terakhir penelitian yang dilakukan adalah melakukan penarikan
kesimpulan terhadap sistem yang telah di bangun berdasarkan tujuan awal
penelitian. Penelitian di anggap berhasil apabila kesimpulan yang dirumuskan
sesuai dan memenuhi tujuan awal penelitian
11
Sistematika Penulisan
Sistematika penulisan proposal penelitian ini disusun untuk memberikan
gambaran umum tentang penelitian yang dijalankan. Sistematika penulisan tugas
akhir ini adalah sebagai berikut :
BAB I PENDAHULUAN
Bab ini berisi pembahasan masalah umum yang berhubungan dengan
dengan penyusunan laporan tugas akhir, yang meliputi latar belakang masalah,
rumusan masalah, maksud dan tujuan, batasan masalah, metodologi penelitian, dan
sistematika penulisan.
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
Bab ini berisi pembahasan mengenai profil SLB Negeri Cicendo. Meliputi
sejarah, struktur organisasi dan job description, visi dan misi instansi, dan teori –
teori yang berhubungan dengan sistem yang akan dibangun.
BAB III ANALISIS DAN PERANCANGAN
Bab ini berisi tentang pembahasan tentang analisis dan perancangan dari
sistem yang akan dibangun., selain itu juga terdapat perancangan antarmuka untuk
aplikasi yang dibangun sesuai dengan hasil analisis yang telah dibuat.
BAB IV IMPLEMENTASI DAN PENGUJIAN
Bab ini berisi hasil implementasi dari hasil analisis dan perancangan yang
telah dibuat disertai juga dengan hasil pengujian dari sistem yang dibangun ini yang
dilakukan di SLB Negeri Cicendo Bandung sehingga diketahui apakah sistem yang
dibangun sudah sesuai dengan kebutuhan sekolah atau belum.
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
Bab ini berisi kesimpulan tentang keseluruhan dari pembangunan sistem
informasi manajemen yang telah dibangun beserta saran untuk masa yang akan
datang.
11
12
BAB 2
TINJAUAN PUSTAKA
Ruang Lingkup Instansi
Tahap ini merupakan peninjuan terhadap tempat penelitian studi kasus yang
dilakukan di SLB Negeri Cicendo Bandung. Tinjauan ini meliputi sejarah, visi dam
misi, logo sekolah, struktur organisasi serta deskripsi jabatan yang ada di sekolah.
2.1.1
Sejarah dan Profil Instansi
Pada
tanggal 3 Januari
1930 merupakan sebuah
perkumpulan
penyelenggaraan pengajaran pada anak-anak Tuli Bisu di Indonesia atas inisiat if
Ny. CM. Roeslfsema Wesselink istri dokter HL. Roeslfsema seorang ahli THT
di Indonesia. Peletakan batu pertama oleh Hoogedel Geboren istri dari
Gouveneur Generaal Van Neaderland disch Indie, pada tanggal 18 Desember
1933 sekolah dan asrama dibuka secara resmi dan mendatangkan 2 orang guru
ahli dari Neaderland yaitu Tuan. Dw Bloemink dan Nn. E.Gudberg, Tuan
Bloemink di angkat menjadi direktur.
Pada Tahun 1942-1945
selama
peperangan
Jepang
sekolah
dan
asrama di pergunakan untuk klinik bersalin. Pada tanggal 1 Juni 1949 sekolah
dikembalikan pada perkumpulan Kementrian dan Pendidikan Pengajaran
mendatangkan guru ahli dari Nederland yaitu Jivan Dooran dan di susul oleh
Tuan Vanderbeek, Jivan Dooran diangkat menjadi Direktur Lembaga LPATB,
kemudian pada tahun 1952 diteruskan oleh Van der beek.
Pada Tahun 1954 LPATB di ganti menjadi SLB B P3ATR berstatus
swasta yang di pegang P3ATR, Vanderbeek diganti oleh Bpk. Saleh Bratawijaya,
BA. Pada tahun 1956 beliau pensiun di ganti oleh Bpk. RA. Suwandi
Tirtaatmadja, BA.
Pada Tahun 1977-1986 kepengurusan P3ATR di ketuai oleh Gubernur
Jendral Belanda perkumpulan diserahkan pada Republik Indonesia di pegang
oleh Gubernur Jawa Barat yaitu Bpk.R Moch. Sanusi Harja Dinata. Pada
masa
Gubernur
Aang Kunaefi menunjuk Bpk. Ir. Encon Padmakusumah
menjadi ketua P3ATR.
13
14
Pada waktu Gubernur Bpk.Yogi SM menunjuk Bpk. Rh Gartina
Dendadipura SH. Hingga SLB P3ATR Menjadi YP3ATR. Sebagai pengganti
dari Bpk.Suwandi adalah Drs Purnama, kemudian diganti oleh Bpk.Djajuri BA
Setelah itu bpk. Uu Somawinata diganti oleh ibu Dra.Elly Sri Melinda
tidak lama kemudian pada tahun 1996 SLB dijadikan 2 sekolah menjadi SLB
I dikepalai ibu Kartika dan SLB II dikepalai oleh Ibu dra Elly Sri Melinda, SLB
I untuk anak tunarungu murni dan SLB II anak tunarungu yang mengalami
kelainan ganda Ibu Dra Elly SM alih tugas menjadi pengawas PLB diganti
oleh Dra Eti Rochaeti. Ibu Dra Kartika alih tugas ke Purwakarta digantikan
Oleh bapak Priyono,S.Pd. sampai dengan sekarang.
Pada Desember 2008 SLB I dan II beralih status menjadi SLB Negeri
Cicendo dan diresmikan pada tanggal 2 Februari 2009 oleh Bapak Gubernur
Jawa Barat Bpk H. Achmad Her yawan.
15
2.1.2
Visi dan Misi
SLB Negeri Cicendo Bandung sama seperti sekolah pada umumnya, yaitu
memiliki impian dalam mengembangkan dan memajukan sekolah kedepanya.
Impian SLB Negeri Cicendo Bandung tertuang dalam sebuah visi, yaitu :
“Terwujudnya peserta didik yang berkarakter, cerdas dan memiliki kecakapan
hidup tahap 2020”.
Untuk mewujudkan visi tersebut maka terciptalah misi-misi sebagai berikut:
a. Mengembangkan pendidikan karakter kepada peserta didik agar
menjadi insan yang bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, disiplin,
mandiri dan komunikatif.
b. Mempersiapkan SLB Negeri Cicendo Bandung sebagai pusat
pengembangan talenta bahasa dan komunikasi bagi anak.
c. Meningkatkan prestasi peserta didik dalam berbagai bidang.
d. Mengembangkan minat dan bakat peserta didik sesuai dengan
kompetensi yang dimilikinya.
e. Mempersiapkan peserta didik memiliki keterampilan kecakapan hidup
dan wawasan kewirausahaan.
f. Meningkatkan kuantitas tenaga pendidik dan tenaga kependidikan yang
kompeten dan profesional.
g. Menciptakan lingkungan sekolah ramah, sehat dan tertib.
h. Memelihara dan meningkatkan sarana dan prasarana pendidikan.
i. Menjalin jejaring dengan berbagai pihak dalam bidang pendidikan,
finansial, sosial dan keprofesian.
2.1.3
Struktur Organisasi dan Deskripsi Jabatan
Agar semua kegiatan berjalan dengan baik dan dapat mencapai tujuan, perlu
adanya suatu struktur organisasi dan pembagian kerja (job description) yang jelas.
Adapun struktur organisasi SLB Negeri Cicendo dapat dilihat pada gambar 2.6
16
Gambar 2. 1 Struktur Organisasi SLB Negeri Cicendo Bandung
17
Berdasarkan struktur organisasi akademik SLB Negeri Cicendo diatas, berikut
deskripsi tugas masing-masing dari setiap bagian adalah sebagai berikut :
A. Kepala Sekolah
Kepala sekolah berfungsi dan bertugas sebagai Edukator Manager,
Administrator dan Supervisor, Pemimpin atau leader, Inovator, Motivator
a.
Kepala Sekolah sebagai edukator
Kepala Sekolah sebagai Edukator bertugas melaksanakan proses
belajar mengajar secara efektif dan efisien.
b.
Kepala Sekolah selaku manager
Mempunyai tugas :
1.
Menyusun perencanaan
2.
Mengorganisasi kegiatan
3.
Mengarahkan kegiatan
4.
Mengkoordinasikan kegiatan
5.
Melaksankan pengawasan
6.
Melakukan evalusi terhadap kegiatan
7.
Menentukan kebijaksanaan
8.
Mengadaka rapat
9.
Mengambil keputusan
10. Mengatur proses belajar mengajar
11. Mengatur administrasi, ketatausahaan, siswa, ketenagaan, sarana,
prasarana dan keuangan (RAPBS)
12. Mengatur Organisasi Siswa Intra Sekolah (OSIS)
13. Mengatur hubungan siswa dengan masyarakat dan instansi terkait.
c. Kepala Sekolah selaku administrator
Bertugas menyelenggarakan Administrasi :
1. Perencanaan
11. Perpustakaan
2. Pengorganisasian
12. Laboratorium
3. Pengarahan
13. Ruang keterampilan/kesenian
4. Pengkoordinasian
14. Bimbingan konseling
5. Pengawasan
15. Keuangan
18
6. Kurikulum
16. UKS
7. Kesiswaan
17. OSIS
8. Ketatausahaan
18. Serba Guna
9. Ketenangan
19. Media
10. Kantor
20. 7 K
d. Kepala Sekolah selaku supervisor
Bertugas menyelenggarakan supervisi mengenai :
1. Proses belajar mengajar (PBM)
2. Kegiatan bimbingan dan konseling
3. Kegiatan ekstrakurikuler
4. Kegiatan ketatausahaan
5. Kegiatan kerja sama dengan masyarakat dan instansi terkait
6. Sarana dan Prasarana
7. Kegiatan OSIS
8. Kegiatan 7 K
e.
Kepala Sekolah selaku pemimpin/leader
1. Dapat dipercaya jujur dan bertanggung jawab
2. Memahami kondisi Guru, Karyawan dan Siswa
3. Memiliki Visi dan Memahami Misi dan ekstern sekolah
4. Membuat mencari dan memilih gagasan baru
f.
Kepala Sekolah sebagai inovator
1. Melakukan pembaharuan dibidang :
a. KBM
b. BK
c. Ekstrakurikuler
d. Pengadaan
2. Melakukan pembinaan guru dan karyawan
19
3. Melakukan pembaharuan dalam menggali sumber daya di KOMITE
SEKOLAH dan Masyarakat.
g.
Kepala Sekolah sebagai motivator
1. Mengatur ruang kantor yang konduktif untuk bekerja
2. Mengatur ruang kantor yang konduktif untuk KBM/BK
3. Mengatur ruang kantor yang konduktif untuk Praktikum
4. Mengatur ruang perpustakaan yang konduktif untuk belajar
5. Mengatur halaman/lingkungan sekolah yang sejuk dan teratur
B. Komite Sekolah
Adapun tugas komite sekolah adalah :
a. Menyelenggarakan rapat-rapat komite sesuai dengan program yang
ditetapkan
b. Bersama pihak sekolah menyusun dan menetapkan standar pelayanan
pembelajaran di sekolah
c. Bersama pihak sekolah merumuskan dan menetapkan visi misi sekolah
C. Kepala Tata Usaha
Kepala Tata Usaha sekolah mempunyai tugas melaksanakan Ketatausahaan
sekolah dan bertanggung jawab kepada Kepala Sekolah dalam kegiatankegiatan sebagai berikut :
1. Penyusunan program kerja tata usaha sekolah
2. Pembinaan dan pengembangan karir pegawai tata usaha sekolah
3. Penyusunan administrasi perlengkapan sekolah
4. Penyusunan data penyajian data/statistika sekolah
5. Mengkoordinasi dan melaksanakan 7K
6. Pelayanan adm kepegawaian dan kesiswaan
7. Penyusunan laporan pelaksanaan kegiatan pengurusan
20
D. WKS Kurikulum
1.
menyusun program kerja
2.
menyusun dan menjabarkan kalender pendidikan
3.
Menyusun pembagian tugas guru dan jadwal pelajaran
4.
Mengatur penyusunan program pengajaran (program semester), program
satuan pelajaran dan persiapan mengajar penjabaran dan penyesuain
kurikulum
5.
Mengatur pelaksanaan kegiatan kurikuler dan ekstrakulikuler
6.
Mengatur pelaksanaan program penilaina kriteria kenaikan kelas, kriteria
kelulusan dan laporan kemajuan belajar
7.
Mengatur pemanfaatan lingkungan sebagai kemajuan belajar
8.
Mengatur pembangan MGMPP dan koordinator mata pelajaran
9.
Mengatur Mutasi Siswa
10. Melakukan supervisi administrasi dan akademis
11. Menyususn Laporan
12. Menyusun jadwal Ujian Semester dan Daftar Pengawas
13. Menyusun kelengkapan administrasi
A. WKS Kesiswaan
1. Menyusun program kerja
2. Mengatur program dan pelaksanaan bimbingan dan konseling
3. Mengatur dan mengkoordinasikan, pelaksanaan 7K (Keamanan,
Kebersihan, Ketertiban, Kekekurangan, Kesehatan, dan Kerindangan
4. Mengatur dan membina program kegiatan kegiatan OSIS meliputi :
Kepramukaan, Palang Merah Remaja (PMR), Kelompok Ilmiah Remaja
(KIR), Usaha Kesehatan Sekolah (UKS), Patroli keamanan Sekolah
(PKS), Paskibra.
5. Mengatur program kegiatan siswa
6. Menyusun dan mengatur pelaksanaan pemilihan siswa teladan sekolah
7. Menyelenggarakan cerdas cermat, olahraga prestasi
8. Menyeleksi calon untuk diusulkan mendapatkan beasiswa
21
9. Menyusun tata tertib sekolah
10. Mengatur pengisian buku induk, mutasi dan klaper
11. Mengatur penerbitan majalah dinding
12. Membuat papan statistik siswa
13. Membuat buku kasus
14. Menyusun program PSB (Penyusunan Kelas dan MOS)
B. WKS HUMAS
1. Menyusun program kerja
2. Membuat surat menyurat
3. Membuat proposal (kerjasama, bantuan, dll)
4. Mengatur dan mengembangkan hubungan dan peran dengan KOMITE
SEKOLAH
5. Menyelenggarakan bakti sosial, karya wisata
6. Menyelenggarakan
pameran
hasil
pendidikan
sekolah
(gebyar
pendidikan)
7. Menyususn daftar mutasi siswa
8. Menyusun laporan
C. WKS SARPAS
1. Merencanakan kebutuhan prasarana untuk menunjang proses belajar
mengajar
2. Merencanakan program pengadaannya
3. Mengatur pemanfaatan sarana prasarana
4. Mengelola perawatan, perbaikan dan pengisian
5. Mengatur pembukuan
6. Menyusun laporan
7. Membuat buku inventerisasi
22
D. Koordinator RC
Bimbingan dan konseling membantu kepala sekolah dalam kegiatan sebagai
berikut :
1. Penyusunan program dan pelaksanaan bimbingan konseling
2. Koordinasi dengan wali kelas dalam rangka mengatasi masalah yang
dihadapi oleh siswa tentang kesulitan belajar.
3. Memberikan layanan dan bimbingan kepada para siswa agar lebih
berprestasi dalam kegiatan belajar.
4. Memberikan saran dan bimbingan kepada siswa dalam memperoleh
gambaran tentang lanjutan pendidikan dan lapangan pekerjaan yang
sesuai.
5. Mengadakan penilaian pelaksanaan bimbingan dan konseling
6. Menyusun statistika hasil penilaian bimbingan dan konseling
7. Melaksanakan kegiatan analisis evaluasi hasil evaluasi belajar
8. Menyususn dan melaksanakan program tindak lanjut bimbingan dan
konseling.
9. Menyusun buku kasus siswa
10. Membuat buku pribadi siswa
E. Koordinator LAB
Koordinator Lab mempunyai tugas membantu kepala sekolah dalam
kegiatan-kegiatan sebagai berikut :
1. Melaksanakan pengadaan bahan dan alat dalam pengelolaan lab
2. Merencanakan penggunaan lab
3. Menyiapkan alat menjelang siswa melaksanakan kegiatan praktikum
4. Menyusun jadwal dan tata tertib penggunaan lab
5. Mengatur penyimpan dan daftar alat-alat lab
6. Menyusun laporan pelaksanaan kegiatan lab secara berkala kepada kepala
sekolah
23
F. Wali Kelas
Wali kelas membantu Kepala Sekolah dalam kegiatan-kegiatan sebagai
berikut :
1. Pengelolaan kelas
2. Penyelenggarakan administrasi kelas meliputi :
a. Denah tempat duduk siswa
b. Papan absen siswa
c. Daftar pelajaran siswa
d. Buku absensi siswa
e. Buku pembelajaran/buku kelas
f. Tata terti siswa
g. Membuat struktur organigram kelas
h. Menyusun jadwal piket kelas
3. Pengisian daftar kumpulan nilai siswa (legger)
4. Pembuatan catatan khusus tentang siswa
5. Pencatatan mutasi siswa
6. Pengisian buku laporan penilaian hasil belajar
7. Pembagian buku laporan penilaian hasil belajar
G. Guru
Guru bertanggung jawab kepada kepala sekolah dan mempunyai ugas
melaksanakan kegiatan proses belajar mengajar secara efektif dan efisien.
Tugas dan tanggung jawab seorang guru meliputi :
1. Membuat perangkat pengajaran :
a. AMP dan LKS
b. Program mingguan guru dan program tahunan/semester
c. Program satuan pelajaran dan program rencana pengajaran
2. Melaksanakan kegiatan pembelajaran
3. Melaksanakan kegiatan penilaian proses belajar, ulangan harian, ulangan
umum, UAS
24
4. Melaksanakan analisis hasil ulangan harian dan mengisi daftar nilai
siswa
5. Menyusun dan melaksanakan program perbaikan dan pengayaan
6. Melaksanakan kegiatan membimbing (pengimbasan pengetahuan)
kepada guru lain dalam proses belajar mengajar
7. Membuat alat pelajaran/alat peraga
8. Menumbuh kembangkan sikap menghargai karya seni
9. Mengikuti kegiatan pengembangan dan pemasyarakatan kurikulum
10. Melaksanakan tugas tertentu di sekolah
11. Mengadakan pengembangan program pengajaran yng menjadi tanggung
jawabnya
12. Membuat catatan tentang kemajuan hasil belajar siswa
13. Mengisi dan meneliti daftar siswa sebelum memulai pelajaran
14. Mengatur kebersihan ruang kelas dan ruang praktikum
15. Mengumpulkan dan menghitung angka kredit untuk kenaikan pangkat
H. Guru Piket
Guru piket membantu Kepala Sekolah dalam kegiatan-kegiatan sebagai
berikut :
1. menyiapkan perangkat sebelum waktu pembelajaran dimulai
2. Mengisi data guru pengajar pada buku pikrt
3. Mendata kehadiran guru
4. Mendata jumlah siswa yang hadir dan tidak hadir selama pelaksanaan
KBM
5. Menangani kelas yang guru pengajarnya tidak hadir
6. Memberitahukan waktu pembelajaran melalui bel
7. Membuat laporan kejadian pada hari yang bersangkutan
I. Peserta Didik
Siswa/siswi mempunyai tugas untuk bertanggung jawab dan menaati
peraturan yang berlaku di SLB Negeri Cicendo bandung
25
Landasan Teori
Landasan teori merupakan dasar yang kuat dalam sebuah penelitian yang
akan dilakukan. Landasan teori ditegakkan agar penelitian itu mempunyai dasar
yang kokoh. Teori yang dibahas pada bagian ini adalah teori-teori tentang
pengetahuan yang mendukung pembangunan pengembangan program.
2.2.1
Pengertian Sistem Informasi
Sistem informasi terdiri dari dua kata, yaitu sistem dan informasi. Sistem
adalah suatu jaringan kerja dari prosedur - prosedur yang saling berhubungan,
berkumpul
bersamasama
untuk
melakukan
suatu
kegiatan
atau
untuk
menyelesaikan suatu sasaran yang tertentu. Informasi diartikan sebagai data yang
diolah menjadi bentuk yang lebih berguna dan lebih berarti bagi yang
menerimanya. Sistem informasi adalah suatu sistem didalam suatu organisasi yang
mempertemukan kebutuhan pengolahan transaksi harian, mendukung operasi,
bersifat manajerial dan kegiatan strategi dari suatu organisasi dan menyediakan
pihak luar tertentu dengan laporan yang diperlukan, menyediakan semua informasi
yang mempengaruhi semua operasi organisasi. [2]
2.2.2
Pengertian Pengetahuan
Keunggulan suatu perusahaan salah satunya disebabkan oleh kemampuan
dalam menciptakan dan memanfaatkan pengetahuan. Knowledge atau pengetahuan
adalah keseluruhan bagian dari pengetahuan yang ada dan keterampilan individu
yang digunakan untuk memecahkan masalah. Pengetahuan tersebut terbagi dalam
teori dan praktek yang pada umumnya berupa aturan dan petunjuk untuk
mengambil keputusan. Pengetahuan bergantung pada data dan informasi yang
dimiliki oleh suatu personal yang merefleksikan tentang suatu pendapat.
Penambahan pengetahuan dalam persepektif manajemen pengetahuan pada
dasarnya berorientasi pada penambahan pengetahuan. Misalnya
dengan
mendapatkan, mencari, melahirkan, menciptakan, menangkap dan berkolaborasi
[3].
Tingkatan pengetahuan digunakan dalam pemetaan dan manajemen
pengetahuan di organisasi. Tingkatan pengetahuan menjadi 3 kategori sesuai
tingkatanya. Berikut tingkatan pengetehauan adalah: [4]
26
1.
Pengetahuan inti adalah tingkatan dan cakupan pengetahuan yang dibutuhkan
hanya untuk sekedar dapat beroperasi dalam industri atau lingkungan dimana
organisasi berada.
2.
Pengetahuan lanjut adalah pengetahuan yang dimiliki oleh organisasi yang
ingin mempunyai kinerja prima.
3.
Pengetahuan inovatif adalah pengetahuan yang membuat organisasi mampu
menjadi pimpinan dalam persaingan.
2.2.3 Siklus Knowledge
Polanyi seorang ahli kimia merupakan orang pertama yang memperkenalkan
bahwa knowledge terdiri dari dua jenis yaitu tacit knowledge dan explicit
knowledge. Tacit knowledge merupakan knowledge yang diam di dalam benak
manusia dalam bentuk instuisi, judgement, skill, values dan beliefe yang sangat sulit
diformalisasikan dan di share dengan orang lain. Explicit knowledge adalah
knowledge yang dapat atau sudah terkodefikasi dalam bentuk dokumen atau bentuk
berwujud lainnya sehingga dapat dengan mudah dipindahkan dan didistribusikan
dengan menggunakan berbagai media. Explicit knowledge dapat berupa formula,
kaset / cd video dan audio, spesifikasi produk atau manual.
Kedua jenis knowledge tersebut, oleh Nonaka dan Takeuchi (1995) dapat
dikonversikan melalui empat jenis proses konversi, yaitu: sosialisasi, eksternalisasi,
kombinasi dan internalisasai. Keempat jenis proses konversi ini disebut SECI
Process ( S: socialzation, E: externalization, C: combination, dan I: internalization)
seperti yang dilukiskan pada gambar 2.3.
ke
Tacit Knowledge
Explicit Knowledge
Tacit
Knowledge
Sosialisasi
Eksternalisasi
Explicit
Knowledge
Internalisasi
Kombinasi
dari
Gambar 2. 2 Empat Model Konversi Knowledge [5]
27
Penjelasan mengenai model konversi pengetahuan model SECI adalah: [5]
1.
Sosialisasi merupakan proses sharing dan penciptaan tacit knowledge melalui
interaksi dan pengalaman langsung.
2.
Ekdternalisasi merupakan pengartikulasian tacit knowledge menjadi explicit
knowledge melalui proses dialog dan refleksi.
3.
Kombinasi merupakan proses konversi explicit knowledge menjadi explicit
knowledge yang baru melalui sistemasi dan pengaplikasian explicit knowledge
dan informasi
4.
Internalisasi merupakan proses pembelajaran dan akuisisi knowledge yang
dilakukan oleh anggota organisasi terhadap explicit knowledge yang
disebarkan ke seluruh organisasi melalui pengalaman sendiri sehingga
menjadi tacit knowledge anggota organisasi.
2.2.4
Knowledge Management (KM)
Pengertian mengenai manajemen pengetahuan adalah pengelolaan
pengetahuan organisasi untuk menciptakan nilai dan menghasilkan keunggulan
bersaing atau kinerja prima. Melalui manajemen pengetahuan, secara sadar
organisasi mengidentifikasikan pengetahuan-pengetahuan yang dimiliki dan
memanfaatkanya untuk meningkatkan kinerja dan menghasilkan berbagai inovasi.
[6]. Penerapan knowledge management tidak lepas dari 3 komponen, yaitu people,
process dan technology. Komponen knowledge management tersebut dapat dilihat
pada gambar 2.5.
28
Knowledge Components
70 %
People
Attitudes, Sharing,
Innovation, Skill
Team work,
Motivation,
Organisation,
Vision/Objectives,
Communities
standard
n% = effort
required
Technology
Learning
Data store & formats
Network, Internet,
Data Mining %
Analysis, Decision
toos, Automation
Standard
10 %
Process
KM Maps
Work flows,
20 %
Integration, Best
Practics, Business
Intelligence Standards
Gambar 2. 3 Komponen Knowledge Management [8]
Ketiga komponen tersebut saling terkait satu sama lainnya. Setiap komponen
ini memiliki peran dan persentase yang berbeda. Komponen – komponen
manajemen pengetahuan tersebut adalah [7]:
1.
People
Suatu KM yang berhasil didalam penerapannya harus didukung dengan
ketersediaan resource individu yang memiliki kompetensi didalamnya.
Individu – individu ini yang memiliki peranan penting dalam KM, Oleh
karena itu hal utama yang perlu dikembangkan adalah kompetensi masing –
masing individu yang ada didalam organisasi atau perusahaan se
DATA PRIBADI
Nama
: Arief Nur Khoerudin
Jenis kelamin
: Laki-laki
Tempat, Tanggal lahir : Subang, 23 Maret 1995
Kewarganegaraan
: Indonesia
Agama
: Islam
Tinggi, berat badan
: 170 cm, 65 kg
Alamat rumah
: Perum Griya Puspita Asri Block C1 No 6
RT 03 RW 01 Desa Wancimekar, Kecamatan Kota Baru,
Kabupaten Karawang 41373
Telepon (HP)
: 085711511948
: noerarief03@gmail.com
RIWAYAT PENDIDIKAN
PENDIDIKAN FORMAL :
1999-2000
: TK/TPA Darussalam Cikopo
2000-2006
: SDN Pucung III
2006-2009
: SMPN 3 Cikampek
2009-2012
: SMKN 1 Cikampek
2012-2016
: Universitas Komputer Indonesia (Jurusan Teknik Informatika)
RIWAYAT ORGANISASI :
2006-2007
: Anggota Siswa TIK SMPN 3 Cikampek
2009-2010
: Anggota PASKIBRA SMKN 1 Cikampek
2010-2011
: Wakil Ketua PASKIBRA SMKN 1 Cikampek
2013-2014
: Anggota Himpunan Mahasiswa Teknik Informatika UNIKOM
2014-2015
: Sekretaris Himpunan Mahasiswa Teknik Informatika UNIKOM
2015-2016
: Badan Pengawas HMIF UNIKOM
2015-2016
: Wakil Ketua Majelis Permusyawaratan Mahasiswa UNIKOM
Bandung, Agustus 2016
Arief Nur Khoerudin
SISTEM PENGELOLAAN PENGETAHUAN
DI SLB NEGERI CICENDO BANDUNG
SKRIPSI
Diajukan untuk Menempuh Ujian Akhir Sarjana
ARIEF NUR KHOERUDIN
10112040
PROGRAM STUDI TEKNIK INFORMATIKA
FAKULTAS TEKNIK DAN ILMU KOMPUTER
UNIVERSITAS KOMPUTER INDONESIA
2016
KATA PENGANTAR
Bismillahirahmanirrahim
Assalaamu’alaikum wr. wb,
Alhamdulillahi Rabbil alamiin, segala puji dan syukur penulis panjatkan
kepada Allah SWT atas segala rahmat, ilmu, petunjuk, pertolongan serta
kemudahan yang dilimpahkan kepada penulis, shalawat dan salam tidak lupa
dicurahkan kepada Nabi Muhammad SAW, sehingga penulis dapat menyelesaikan
tugas akhir ini dengan judul “Sistem Pengelolaan Pengetahuan Di SLB Negeri
Cicendo Bandung”. sebagai salah satu syarat dalam menyelesaikan studi jenjang
strata satu (S1) di Program Studi Teknik Informatika Universitas Komputer
Indonesia.
Dalam penyusunan tugas akhir ini penulis menyadari bahwa masih banyak
kekurangan dan jauh dari kata sempurna. Selain itu, banyak sekali bantuan yang
penulis terima. Karena itu, penulis ingin menyampaikan rasa hormat dan terima
kasih sebesar-besarnya kepada:
1.
Allah SWT, yang telah memberikan rahmat, hidayah, dan karunia-Nya kepada
penulis sehingga dapat menyelesaikan Tugas Akhir dengan baik.
2.
Orang tua dan keluarga yang saya cintai karena Allah SWT, serta adik saya
yang selalu dengan tulus selalu mendoakan, memberikan dorongan moril dan
materil, masukan, perhatian, dukungan sepenuhnya.
3.
Ibu Tati Harihayati M., S.T., M.T. selaku dosen pembimbing yang telah
meluangkan waktu, tenaga dan pikirannya untuk membimbing dan
memberikan saran serta ilmu pengetahuannya kepada penulis dalam
penyusunan tugas akhir ini.
4.
Ibu Sufaatin, S.T., M.Kom. dan Ibu Dian Dharmayanti, S.T., M.Kom. Selaku
Dosen Penguji yang telah banyak meluangkan waktu guna mengarahkan,
menguji, dan memberikan petunjuk yang sangat berharga dalam menyusun
tugas akhir.
5.
Bapak Adam Mukharil Bachtiar, S.Kom., M.T. selaku Dosen Wali yang telah
mengarahkan saya selama mengikuti akademik di kampus ini.
iii
6.
Seluruh staf pengajar/dosen di lingkungan Fakultas Teknik dan Ilmu Komputer
Universitas Komputer Indonesia yang telah memberikan pengajaran dan
didikan sepanjang proses perkuliahan.
7.
Seluruh staf/guru di lingkungan SLB Negeri Cicendo yang ikut berpartisipasi
dalam penelitian ini.
8.
Amanda, Eri dan Alif yang telah banyak membantu dan memotivasi dalam
proses pengerjaan laporan tugas akhir ini.
9.
Wisnu Arief Wicaksono, Ikhsan Anugerah, Gina Giovani, Muhammad Adlan
E S, Muhammad Abyansyah F, Muhammad Zakky S U, Ridwan setiawan dan
teman-teman IF-2/2012 yang tidak dapat disebutkan namanya satu persatu.
10. Sahabat-sahabat HIMA-IF yang selalu memberi semangat dan doanya dalam
proses pengerjaan laporan tugas akhir ini.
11. Teman-teman seperjuangan bimbingan dengan dosen pembimbing Tati
Harihayati M., S.T., M.T.
12. Pihak – pihak lain yang juga membantu penulis untuk dapat menyelesaikan
tugas akhir ini yang tidak dapat disebutkan satu per satu.
Keterbatasan kemampuan, pengetahuan dan pengalaman penulis dalam
pembuatan skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Untuk itu penulis akan selalu
menerima segala masukkan yang ditujukan untuk menyempurnakan tugas akhir ini.
Akhir kata semoga Allah SWT membalas segala kebaikan yang penulis telah terima
dan mengharapkan semoga skripsi ini dapat bermanfaat serta menambah wawasan
pengetahuan baik bagi penulis sendiri maupun bagi pihak yang membutuhkan.
Bandung, Agustus 2016
Penulis
iv
DAFTAR ISI
ASTRAK .................................................................................................................. i
ASTRACT ................................................................................................................ ii
KATA PENGANTAR ........................................................................................... iii
DAFTAR ISI ........................................................................................................... v
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................. ix
DAFTAR TABEL ................................................................................................. xii
DAFTAR SIMBOL.............................................................................................. xvi
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xxi
BAB 1 PENDAHULUAN ...................................................................................... 1
Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1
Perumusan Masalah .................................................................................. 3
Maksud dan Tujuan .................................................................................. 3
Batasan Masalah ....................................................................................... 3
Metodologi Penelitian .............................................................................. 3
Sistematika Penulisan ............................................................................. 11
BAB 2 TINJAUAN PUSTAKA ........................................................................... 13
Ruang Lingkup Instansi .......................................................................... 13
2.1.1
Sejarah dan Profil Instansi ...................................................................... 13
2.1.2
Visi dan Misi ........................................................................................... 15
2.1.3
Struktur Organisasi dan Deskripsi Jabatan ............................................. 15
Landasan Teori ....................................................................................... 25
2.2.1
Pengertian Sistem Informasi ................................................................... 25
2.2.2
Pengertian Pengetahuan .......................................................................... 25
2.2.3
Siklus Knowledge ................................................................................... 26
v
2.2.4
Knowledge Management (KM)............................................................... 27
2.2.4.1 Tujuan Knowledge Management ............................................................ 29
2.2.4.2 Manfaat Knowledge Management .......................................................... 30
2.2.5
Manajemen Strategi ................................................................................ 31
2.2.5.1 Perumusan Strategi ................................................................................. 31
2.2.5.2 Pemilihan Strategi ................................................................................... 31
2.2.6
Metode Case Based Reasoning ............................................................... 34
2.2.7
Perangkat Lunak Pendukung ................................................................. 39
2.2.7.1 Personal Home Page (PHP) .................................................................... 39
2.2.7.2 MySQL .................................................................................................... 40
2.2.8
Pengujian Perangkat Lunak .................................................................... 41
2.2.8.1 Pengujian Black Box............................................................................... 41
2.2.8.2 Pengujian Beta ........................................................................................ 41
BAB 3 ANALISIS DAN PERANCANGAN SISTEM ........................................ 43
Analisis Sistem ....................................................................................... 43
3.1.1
Analisis Masalah ..................................................................................... 43
3.1.2
Analisis Sistem yang Sedang Berjalan ................................................... 44
3.1.2.1 Prosedur Pelaksanaan Pelatihan .............................................................. 44
3.1.2.2 Prosedur Pergantian Guru Yang Tidak Masuk ....................................... 46
3.1.3
Analisis Aturan Bisnis ............................................................................ 47
3.1.3.1 Aturan Bisnis Berdasarkan Kebutuhan ................................................... 48
3.1.1
Analisis Pengetahuan .............................................................................. 48
3.1.2
Analisis Pencarian Metode Pembelajaran ............................................... 50
3.1.2.1 Menentukan Metode Pembelajaran Yang Ada Pada Basis Kasus .......... 54
3.1.2.2 Menentukan Metode Pembelajaran Yang Tidak Ada Pada Basis Kasus 57
3.1.3
Analisis Kebutuhan Non Fungsional ...................................................... 62
vi
3.1.3.1 Analisis Pengguna ................................................................................... 62
3.1.3.2 Analisis Perangkat Keras ........................................................................ 63
3.1.3.3 Analisis Perangkat Lunak ....................................................................... 64
3.1.3.4 Analisis Jaringan ..................................................................................... 64
3.1.3.5 Analisis Pengkodean ............................................................................... 67
3.1.4
Analisis Kebutuhan Fungsional .............................................................. 69
3.1.4.1 Analisis Basis Data ................................................................................. 69
3.1.4.2 Diagram Konteks .................................................................................... 71
3.1.4.3 Data Flow Diagram (DFD) ..................................................................... 75
3.1.4.4 Spesifikasi Proses.................................................................................... 85
3.1.4.5 Kamus Data ............................................................................................. 98
Perancangan Sistem .............................................................................. 106
3.2.1
Perancangan Pengkodean...................................................................... 106
3.2.2
Diagram Relasi...................................................................................... 108
3.2.3
Struktur Tabel ....................................................................................... 110
3.2.4
Perancangan Struktur Menu .................................................................. 114
3.2.5
Perancangan Antarmuka ....................................................................... 115
3.2.6
Perancangan Pesan ................................................................................ 134
3.2.7
Perancangan Jaringan Semantik ........................................................... 135
3.2.8
Perancangan Prosedural ........................................................................ 136
BAB 4 IMPLEMENTASI DAN PENGUJIAN .................................................. 145
4.1
Implementasi Sistem ............................................................................ 145
4.1.1
Implementasi Perangkat Lunak............................................................. 145
4.1.2
Implementasi Perangkat Keras ............................................................. 145
4.1.3
Implementasi Basis Data....................................................................... 146
4.1.4
Implementasi Antarmuka ...................................................................... 152
vii
4.2
Pengujian Sistem .................................................................................. 155
4.2.1
Skenario Pengujian Black Box .............................................................. 155
4.2.2
Kasus dan Hasil Pengujian.................................................................... 156
4.2.3
Kesimpulan Pengujian Blackbox .......................................................... 175
4.2.4
Pengujian Beta ...................................................................................... 176
4.2.5
Skenario Pengujian Beta ....................................................................... 176
4.2.6
Kesimpulan Pengujian Beta .................................................................. 179
BAB 5 KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................. 181
5.1
Kesimpulan ........................................................................................... 181
5.2
Saran ..................................................................................................... 182
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 183
viii
DAFTAR PUSTAKA
[1] A. Ashman dan J. Elkins, “Educating Children With Special Needs,” 1994.
[2] H. Jogiyanto, Sistem Teknologi Informasi, Yogyakarta: Andi, 2005.
[3] G. Probst, S. Raub dan K. Romhardt, Knowledge Building Blocks for
Success, New York: John Wiley & Sons., 2001.
[4] N. Munir, Knowledge Management Audit, Jakarta: PPM, 2008.
[5] T. P. L, “Knowledge Management Konsep,” dalam Arsitektur dan
Implementas, Yogyakarta, Graha Ilmu, 2007..
[6] A. Tiwana, “The 10‐Step Knowledge Management Road Map,” 2002.
[7] D. (. Bhatt, “EFQM - Excellence Model and Knowledge,” 2012.
[8] K. Dalkir, Knowledge management in Theory and Practice, Massachusetts
Insitute of Technology., 2011.
[9] S. Siagian, Manajemen SDM., Jakarta: Bumi Aksara, 2008.
[10] Sule, E. Tisnawati dan K. Saefullah, Pengantar Manajemen, Jakarta: Prenada
Media Group, 2005.
[11] E. Armengol, S. Onta dan E. Plaza, “Explaining similarity in CBR Eva
Armengol. Artificial Intelligence Research Institute (IIIA-CSIC),” Campus
UAB, 08193 Bellaterra, Catalonia..
[12] A. A. dan E. Plaza, “Case Based Reasoning: Foundation Issues,
Methodological Variations, and System Approaches,” Artifcial Intelligence
Communication, IOS Press,, vol. 7, pp. 39-59, 1994.
[13] Iswanto, Membangun Aplikasi Berbasis PHP 5 dan Firebird 1.5, Yogyakarta:
Andi, 2007.
[14] Sugiri dan H. Saputro, Pengelolaan Database MySQL dengan PhpMyAdmin,
Graha Ilmu, 2008.
[15] R. Ph.d., Rekayasa Perangkat Lunak, Yogyakarta: Andi,, 2010.
183
BAB 1
PENDAHULUAN
Latar Belakang Masalah
Sekolah Luar Biasa Negeri (SLBN) Cicendo Bandung adalah sekolah untuk
penyandang disabilitas tunarungu. Materi kurikulum yang diterapkan di SLB
Negeri Cicendo pada umumnya tidak jauh berbeda dengan sekolah umum lainnya
yakni menerapkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), yang
membedakan penerapan kurikulumnya yaitu materi yang lebih sedikit ataupun
rendah dibanding sekolah umum, dengan perbandingan misal dalam UN adalah
60% materi vokasional dan 40% materi akademis. Total materi dari tiap kelas di
SDLB sebanyak 12 materi untuk di SMPLB dan SMALB sebanyak 14 Materi. Saat
ini terdapat 33 guru. Proses belajar mengajar Guru mata pelajaran yang berhalangan
untuk mengajar dapat digantikan oleh guru piket sebagai pengganti guru yang
memberikan materi di kelas. Dalam proses belajar mengajar terdapat tiga metode
utama individu tunarungu belajar yaitu dengan membaca ujaran, melalui
pendengaran, dan dengan komunikasi manual, atau dengan kombinasi ketiga cara
tersebut. Berdasarkan tingkat keberfungsian telinga dalam mendengar bunyi,
ketunarunguan diklasifikasikan ke dalam empat kategori [1], yaitu Ketunarungguan
ringan (mild hearing impairment), Ketunarunguan sedang (moderate hearing
impairment),
Ketunarunguan
berat
(severe
hearing
impairment)
dan
Ketunarunguan berat sekali (profound hearing impairment).
Berdasarkan analisis SWOT pada lampiran F yang telah dilakukan di SLB
Negeri Cicendo Bandung, saat ini materi ajar masih dimiliki oleh masing-masing
guru, ketika guru berhalangan hadir untuk mengajar sehingga tidak bisa
memberikan materi di kelas kemudian guru piket yang menggantikan tidak
mengetahui sejauh mana materi yang terakhir diajarkan dan buku/materi ajar apa
yang terakhir digunakan. Hal ini mengakibatkan materi yang akan disampaikan
tidak sesuai dengan materi yang pernah disampaikan sebelumnya kepada siswa atau
materi yang akan disampaikan selanjutnya.
1
2
Berdasarkan hasil wawancara dengan Wakil Kepala Sekolah bidang Humas
Ibu Endah Mulyani, M.M.Pd., para guru SLB Negeri Cicendo yang pernah
mengikuti pelatihan atau workshop dibidangnya tidak dapat menyimpan hasil
pelatihan yang dijalaninya ke sekolah akibatnya guru yang tidak mengikuti
pelatihan tersebut tidak mengetahui pengalaman atau hasil ilmu dari pelatihan yang
telah dijalani oleh guru yang lainya, dan guru tidak bisa berbagi atau sharing hasil
pelatihan ke guru lain.
Berdasarkan hasil evaluasi dari Ibu Dedeh Rohayati, S.Pd. sebagai pengajar
Bahasa Indonesia, ketika mengajarkan siswa dengan tingat Ketunarunguan sedang
(moderate hearing impairment). Metode pembelajaran dengan kondisi tersebut bisa
ditangani dengan membaca ujaran (Speechreading) dimana siswa dapat memahami
pembicaraan orang lain dengan “membaca” ujarannya melalui gerakan bibirnya.
Akan tetapi, hanya sekitar 50% bunyi ujaran yang dapat terlihat pada bibir. Di
antara 50% lainnya, sebagian dibuat di belakang bibir yang tertutup atau jauh di
bagian belakang mulut sehingga tidak kelihatan, atau ada juga bunyi ujaran yang
pada bibir tampak sama sehingga pembaca bibir tidak dapat memastikan bunyi apa
yang dilihatnya. Hal ini sangat menyulitkan bagi mereka yang ketunarunguannya
terjadi pada masa prabahasa, dimana dalam evaluasi suatu kelas berjumlah 10 siswa
terdapat 4 siswa dengan tingkat ketunarungguan prabahasa dan 3 diantaranya
mendapatkan nilai kurang dari rata-rata kelas. Untuk mengatasi masalah yang
dialaminya guru harus bertanya kepada kurikulum untuk menemukan metode lain
dalam melengkapi atau mengganti metode pembelajaran tersebut berdasarkan kasus
sebelumnya.
Berdasarkan hasil analisis SWOT dan wawancara yang telah dipaparkan
maka sistem informasi pengelolaan pengetahuan diperlukan dalam SLB Negeri
Cicendo Bandung. Sistem yang dimaksud adalah Sistem Pengelolaan Pengetahuan
yang membantu guru mencari metode pembelajaran untuk mengatasi masalah yang
berhubungan dengan pembelajaran dan membantu guru melakukan sharing
knowledge.
3
Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang dikemukakan sebelumnya, maka
permasalahan yang terjadi di SLB Negeri Cicendo adalah bagaimana membangun
Sistem Pengelolaan Pengetahuan Di SLB Negeri Cicendo Bandung.
Maksud dan Tujuan
Maksud dari penetilian yang dilakukan adalah untuk membangun Sistem
Pengelolaan Pengetahuan Di SLB Negeri Cicendo Bandung. Adapun tujuan yang
akan dicapai dalam penelitian dan pembangunan sistem ini adalah :
1. Membantu guru mencari metode pembelajaran berbasis kasus.
2. Membantu guru yang berhalangan hadir dalam mengajar untuk memberikan
materi ajar kepada guru piket untuk disampaikan didalam kelas.
3. Membantu guru mendapatkan hasil pelatihan yang tidak diikuti.
Batasan Masalah
Batasan masalah dimaksudkan untuk menghindari penyimpangan dan
kesalahan dari permasalahan utama serta tujuan yang dicapai. Adapun batasan
maslaah pada penelitian dan pembangunan sistem ini adalah :
1. Knowledge yang akan di sharing adalah materi ajar, metode pembelajaran,
hasil pelatihan serta informasi mengenai sekolah.
2. Menggunakan Metode Case Based Reasoning (CBR) untuk menemukan
metode pembelajaran dari suatu kasus berdasarkan kasus sebelumnya.
3. Analisis metode Case Based Reasoning (CBR) menggunakan kasus
metode pembelajaran pada mata pelajaran bahasa indonesia.
4. Format file dokumen yang dapat diunggah adalah .doc, .docx, .pdf
5. Sistem yang akan dibangun berbasis website.
6. Pengguna yang dapat masuk ke sistem adalah Wakasek Kurikulum dan
Guru.
7. Bahasa pemprograman yang digunakan adalah PHP dan MySQL.
Metodologi Penelitian
Metodologi penelitian merupakan suatu proses tahapan yang digunakan untuk
memecahkan suatu masalah yang logis, memerlukan data-data untuk mendukung
3
4
terlaksananya suatu penelitian. Metodologi penelitian yang digunakan dalam
penelitian ini menggunakan metode analisis deskriptif, merupakan metode yang
menggambarkan fakta dan informasi dalam situasi atau kejadian sekarang secara
sistematis, faktual dan akurat. Langkah-langkah yang harus dilakukan selama
melakukan penelitian dapat dilihat pada Gambar 1.1
5
Mulai
Merumuskan Masalah
Merumuskan maksud dan tujuan
penelitian
Mengumpulkan data yang dibutuhkan selama penelitian
Wawancara
Observasi
Studi Pustaka
1. Jurnal
2. Buku
Analisis sistem yang sedang berjalan
Analisis sistem
yang berjalan
menggunakan
tool BPMN
Analisis Aturan Bisnis
Analiisis Pengetahuan
SECI
case based reasoning
Analisis Metode
Analisis Kebutuhan Non
Fungsional
Analisis Kebutuhan
Fungsional
Perancangan Sistem Informasi
yang akan dibangun
Pembangunan Sistem
Informasi denggan pendekatan
Knowledge Management
Pengujian terhadap Sistem
Informasi yang telah dibangun
Melakukan Penarikan
Kesimpulan
Selesai
Gambar 1. 1 Flowchart Alur Penelitian
5
6
A.
Merumuskan Masalah
Tahapan pertama dalam penelitian adalah merumuskan masalah. Peneliti
merumuskan masalah yang berkaitan dengan Sistem Informasi yang akan
dibangun. Peneliti merumuskan masalah berdasarkan bagian-bagian yang ada di
SLB Negeri Cicendo Bandung.
B.
Merumuskan Maksud dan Tujuan Penelitian
Tahapan kedua adalah merumuskan maksud dan tujuan penelitian
berdasarkan hasil dari perumusan masalah. Sehingga tujuan ini menjadi acuan
peneliti untuk melakukan penelitian ini.
C.
Mengumpulkan data yang dibutuhkan selama penelitian
Tahap pengumpulan data dilakukan untuk memperoleh data yang
dibutuhkan. Pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan 3 teknik, yaitu:
1. Wawancara
Wawancara yang digunakan yaitu jenis wawancara tidak terstruktur, untuk
mengetahui mengenai sistem sekolah yaitu melakukan dialog secara
langsung dengan Wakil Kepala Sekolah bidang Humas Ibu Endah Mulyani,
M.M.Pd.
2. Observasi
Observasi dilakukan untuk mengetahui keadaan didalam lingkungan SLB
Negeri Cicendo dengan mengamati secara langsung proses kerja
dilapangan.
3. Studi Pustaka
Studi literatur diperoleh dari sumber bacaan berupa dokumen tertulis
maupun elektronik seperti: buku, jurnal dan tugas akhir yang dijadikan
referensi.
B.
Analisis Sistem Yang Sedang Berjalan
Analisis sistem yang sedang berjalan adalah penggambaran prosedur-
prosedur apa saja yang ada pada sekolah saat ini. Pemodelan yang digunakan
peneliti untuk menggambarkan prosedur-prosedur yang berjalan menggunakan
BPMN.
7
C.
Analisis Aturan Bisnis
Analisis aturan bisnis merupakan suatu identifikasi dan pencatatan terhadap
aturan-aturan baik tertulis atau lisan yang berlaku di lingkungan sistem dan
memberikan pengaruh terhadap pembangunan sistem
D.
Analisis Pengetahun
Pada tahapan ini peneliti menganalisis hal apa saja yang dapat diterapkan
pada Sistem Informasi yang akan dibangun dengan pendekatan knowledge
management yang digambarkan dengan model SECI.
E.
Analisis Metode
Penggambaran mengenai penentuan metode pembelajaran menggunakan
metode case based reasoning yang terdiri dari tahap retrieve, reuse, revise dan
retain.
F.
Analisis Kebutuhan Non Fungsional
Pada tahapan ini peneliti menganalisis kebutuhan non fungsional yang
dibutuhkan untuk sistem yang akan dibangun. Analisis kebutuhan non fungsional
meliputi :
1. Analsis Jaringan
Mengnalisis jaringan yang ada disekolah untuk mengetahui apakah
jaringan yang dimiliki SLB Negeri Cicendo Bandung telah memenuhi
kebutuhan dalam penerapan sistem.
2. Analisis Hadware
Menganalisis hardware (perangkat keras) yang ada disekolah untuk
mengathui apakah hardware yang yang dimiliki SLB Negeri Cicendo
Bandung telah memenuhi kebutuhan minimum dalam penerapan KM.
3. Analisis Software
Menganalisis software (perangka lunak) yang ada disekolah untuk
mengetahui apakah software yang yang dimiliki SLB Negeri Cicendo
Bandung telah memenuhi kebutuhan minimum dalam penerapan KM.
7
8
4. Analisis Pengguna
Menganalisis
pengguna
Sistem
Pengelolaan
Pengetahuan
untuk
mengetahui apakah pengguna yang terdiri dari seluruh pengajar disekolah
dapat menjalankan sistem dengan baik.
G.
Analisis Kebutuhan Fungsional
Pada tahapan ini peneliti menganalisis kebutuhan fungsional yang
dibutuhkan untuk sistem yang akan dibangun. Analisis kebutuhan fungsional
meliputi:
a. Analisis Basis Data
Pada tahapan ini peneliti menganalisis kebutuhan basis data dari sistem yang
akan dibangun. Tool yang akan digunakan yaitu Entity Relationship
Diagram (ERD)
b. Diagram Konteks
Pada tahapan ini peneliti menganalisis proses yang terjadi secara umum
berupa aliran informasi dari pengguna ke dalam sistem yang akan dibangun
c. DFD (Data Flow Diagram)
Pada tahapan ini peneliti menganalisis proses yang terjadi secara khusus
berupa aliran informasi dari pengguna ke dalam sistem dan basis data yang
akan dibangun
d. Spesifikasi Proses
Pada tahapan ini peneliti menganalisis spesifikasi setiap proses yang ada
pada DFD dalam bentuk tabel.
e. Kamus Data
Pada tahapan ini peneliti menganalisis deskripsi dari data yang mengalir
pada DFD dalam bentuk tabel
9
H.
Melakukan Perancangan Sistem Informasi yang akan dibangun
Tahapan sistem informasi selanjutnya adalah melakukan perancangan
sistem informasi yang akan dibangun. Perancangan sistem yang dilakukan antara
lain:
a. Perancangan Tabel Relasi
Pada tahapan ini peneliti merancang basis data dimana setiap tabel yang
ada pada basis data di relasikan.
b. Perancangan Struktur Tabel
Pada tahapan ini membuat penjelasan struktur tabel basis data yang akan
dibangun.
c. Perancangan Struktur Menu
Pada tahapan ini peneliti membuat rancangan struktur menu yang ada pada
Sistem Informasi yang akan dibangun.
d. Perancangan Antarmuka
Pada tahapan ini peneliti membuat tampilan antarmuka sistem beserta
keterangan dan instruksi yang ada pada tampilan antarmuka.
e. Perancangan Pesan
Pada tahapan ini peneliti membuat pesan apa saja yang akan muncul pada
sistem
f. Perancangan Jaringan Semantik
Pada tahapan ini peneliti membuat jaringan semantik dimana merupakan
proses hubungan antarmuka yang telah dirancang sebelumnya.
g. Perancangan Prosedural
Pada tahapan ini peneliti membuat perancangan prosedural mengenai
prosedur yang ada pada sistem informasi yang akan dibangun
menggunakan Flowchart
9
10
I.
Pembangunan Sistem Informasi Dengan Pendekatan Knowledge
Management
Sistem Informasi yang akan dibangun berbasis web. Pada tahapan ini
peneliti menerjemahkan hasil analisis dan perancangan yang telah dibuat ke dalam
bahasa pemrograman PHP.
J.
Melakukan Pengujian Terhadap Sistem Informasi yang telah dibangun
Pada Tahap ini peneliti melakukan pengujian terhadap sistem yang telah
dibangun sebelumnya.Pengujian sistem yang dilakukan yaitu pengujian blackbox
dan pengujian beta. Berikut adalah penjelasan dari setiap pengujian yang dilakukan:
a. Pengujian black box
Dalam tahap ini sistem yang telah dibangun akan diuji ada kesalahan atau tidak
dan sudah sesuai dengan analisis yang ditentukan atau belum, penulis menggunakan
pengujian black box. Pengujian black box adalah pengujian yang dilakukan dengan
mengamati hasil eksekusi melalui data uji dan memeriksa fungsionalitas dari
perangkat lunak.
b. Pengujian beta
Pengujian beta adalah pengujian yang dilakukan secara objektif dan dilakukan
secara langsung di lapangan atau tempat dimana aplikasi yang dibuat
diimplementasikan.
K.
Melakukan Penarikan Kesimpulan
Tahapan terakhir penelitian yang dilakukan adalah melakukan penarikan
kesimpulan terhadap sistem yang telah di bangun berdasarkan tujuan awal
penelitian. Penelitian di anggap berhasil apabila kesimpulan yang dirumuskan
sesuai dan memenuhi tujuan awal penelitian
11
Sistematika Penulisan
Sistematika penulisan proposal penelitian ini disusun untuk memberikan
gambaran umum tentang penelitian yang dijalankan. Sistematika penulisan tugas
akhir ini adalah sebagai berikut :
BAB I PENDAHULUAN
Bab ini berisi pembahasan masalah umum yang berhubungan dengan
dengan penyusunan laporan tugas akhir, yang meliputi latar belakang masalah,
rumusan masalah, maksud dan tujuan, batasan masalah, metodologi penelitian, dan
sistematika penulisan.
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
Bab ini berisi pembahasan mengenai profil SLB Negeri Cicendo. Meliputi
sejarah, struktur organisasi dan job description, visi dan misi instansi, dan teori –
teori yang berhubungan dengan sistem yang akan dibangun.
BAB III ANALISIS DAN PERANCANGAN
Bab ini berisi tentang pembahasan tentang analisis dan perancangan dari
sistem yang akan dibangun., selain itu juga terdapat perancangan antarmuka untuk
aplikasi yang dibangun sesuai dengan hasil analisis yang telah dibuat.
BAB IV IMPLEMENTASI DAN PENGUJIAN
Bab ini berisi hasil implementasi dari hasil analisis dan perancangan yang
telah dibuat disertai juga dengan hasil pengujian dari sistem yang dibangun ini yang
dilakukan di SLB Negeri Cicendo Bandung sehingga diketahui apakah sistem yang
dibangun sudah sesuai dengan kebutuhan sekolah atau belum.
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
Bab ini berisi kesimpulan tentang keseluruhan dari pembangunan sistem
informasi manajemen yang telah dibangun beserta saran untuk masa yang akan
datang.
11
12
BAB 2
TINJAUAN PUSTAKA
Ruang Lingkup Instansi
Tahap ini merupakan peninjuan terhadap tempat penelitian studi kasus yang
dilakukan di SLB Negeri Cicendo Bandung. Tinjauan ini meliputi sejarah, visi dam
misi, logo sekolah, struktur organisasi serta deskripsi jabatan yang ada di sekolah.
2.1.1
Sejarah dan Profil Instansi
Pada
tanggal 3 Januari
1930 merupakan sebuah
perkumpulan
penyelenggaraan pengajaran pada anak-anak Tuli Bisu di Indonesia atas inisiat if
Ny. CM. Roeslfsema Wesselink istri dokter HL. Roeslfsema seorang ahli THT
di Indonesia. Peletakan batu pertama oleh Hoogedel Geboren istri dari
Gouveneur Generaal Van Neaderland disch Indie, pada tanggal 18 Desember
1933 sekolah dan asrama dibuka secara resmi dan mendatangkan 2 orang guru
ahli dari Neaderland yaitu Tuan. Dw Bloemink dan Nn. E.Gudberg, Tuan
Bloemink di angkat menjadi direktur.
Pada Tahun 1942-1945
selama
peperangan
Jepang
sekolah
dan
asrama di pergunakan untuk klinik bersalin. Pada tanggal 1 Juni 1949 sekolah
dikembalikan pada perkumpulan Kementrian dan Pendidikan Pengajaran
mendatangkan guru ahli dari Nederland yaitu Jivan Dooran dan di susul oleh
Tuan Vanderbeek, Jivan Dooran diangkat menjadi Direktur Lembaga LPATB,
kemudian pada tahun 1952 diteruskan oleh Van der beek.
Pada Tahun 1954 LPATB di ganti menjadi SLB B P3ATR berstatus
swasta yang di pegang P3ATR, Vanderbeek diganti oleh Bpk. Saleh Bratawijaya,
BA. Pada tahun 1956 beliau pensiun di ganti oleh Bpk. RA. Suwandi
Tirtaatmadja, BA.
Pada Tahun 1977-1986 kepengurusan P3ATR di ketuai oleh Gubernur
Jendral Belanda perkumpulan diserahkan pada Republik Indonesia di pegang
oleh Gubernur Jawa Barat yaitu Bpk.R Moch. Sanusi Harja Dinata. Pada
masa
Gubernur
Aang Kunaefi menunjuk Bpk. Ir. Encon Padmakusumah
menjadi ketua P3ATR.
13
14
Pada waktu Gubernur Bpk.Yogi SM menunjuk Bpk. Rh Gartina
Dendadipura SH. Hingga SLB P3ATR Menjadi YP3ATR. Sebagai pengganti
dari Bpk.Suwandi adalah Drs Purnama, kemudian diganti oleh Bpk.Djajuri BA
Setelah itu bpk. Uu Somawinata diganti oleh ibu Dra.Elly Sri Melinda
tidak lama kemudian pada tahun 1996 SLB dijadikan 2 sekolah menjadi SLB
I dikepalai ibu Kartika dan SLB II dikepalai oleh Ibu dra Elly Sri Melinda, SLB
I untuk anak tunarungu murni dan SLB II anak tunarungu yang mengalami
kelainan ganda Ibu Dra Elly SM alih tugas menjadi pengawas PLB diganti
oleh Dra Eti Rochaeti. Ibu Dra Kartika alih tugas ke Purwakarta digantikan
Oleh bapak Priyono,S.Pd. sampai dengan sekarang.
Pada Desember 2008 SLB I dan II beralih status menjadi SLB Negeri
Cicendo dan diresmikan pada tanggal 2 Februari 2009 oleh Bapak Gubernur
Jawa Barat Bpk H. Achmad Her yawan.
15
2.1.2
Visi dan Misi
SLB Negeri Cicendo Bandung sama seperti sekolah pada umumnya, yaitu
memiliki impian dalam mengembangkan dan memajukan sekolah kedepanya.
Impian SLB Negeri Cicendo Bandung tertuang dalam sebuah visi, yaitu :
“Terwujudnya peserta didik yang berkarakter, cerdas dan memiliki kecakapan
hidup tahap 2020”.
Untuk mewujudkan visi tersebut maka terciptalah misi-misi sebagai berikut:
a. Mengembangkan pendidikan karakter kepada peserta didik agar
menjadi insan yang bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, disiplin,
mandiri dan komunikatif.
b. Mempersiapkan SLB Negeri Cicendo Bandung sebagai pusat
pengembangan talenta bahasa dan komunikasi bagi anak.
c. Meningkatkan prestasi peserta didik dalam berbagai bidang.
d. Mengembangkan minat dan bakat peserta didik sesuai dengan
kompetensi yang dimilikinya.
e. Mempersiapkan peserta didik memiliki keterampilan kecakapan hidup
dan wawasan kewirausahaan.
f. Meningkatkan kuantitas tenaga pendidik dan tenaga kependidikan yang
kompeten dan profesional.
g. Menciptakan lingkungan sekolah ramah, sehat dan tertib.
h. Memelihara dan meningkatkan sarana dan prasarana pendidikan.
i. Menjalin jejaring dengan berbagai pihak dalam bidang pendidikan,
finansial, sosial dan keprofesian.
2.1.3
Struktur Organisasi dan Deskripsi Jabatan
Agar semua kegiatan berjalan dengan baik dan dapat mencapai tujuan, perlu
adanya suatu struktur organisasi dan pembagian kerja (job description) yang jelas.
Adapun struktur organisasi SLB Negeri Cicendo dapat dilihat pada gambar 2.6
16
Gambar 2. 1 Struktur Organisasi SLB Negeri Cicendo Bandung
17
Berdasarkan struktur organisasi akademik SLB Negeri Cicendo diatas, berikut
deskripsi tugas masing-masing dari setiap bagian adalah sebagai berikut :
A. Kepala Sekolah
Kepala sekolah berfungsi dan bertugas sebagai Edukator Manager,
Administrator dan Supervisor, Pemimpin atau leader, Inovator, Motivator
a.
Kepala Sekolah sebagai edukator
Kepala Sekolah sebagai Edukator bertugas melaksanakan proses
belajar mengajar secara efektif dan efisien.
b.
Kepala Sekolah selaku manager
Mempunyai tugas :
1.
Menyusun perencanaan
2.
Mengorganisasi kegiatan
3.
Mengarahkan kegiatan
4.
Mengkoordinasikan kegiatan
5.
Melaksankan pengawasan
6.
Melakukan evalusi terhadap kegiatan
7.
Menentukan kebijaksanaan
8.
Mengadaka rapat
9.
Mengambil keputusan
10. Mengatur proses belajar mengajar
11. Mengatur administrasi, ketatausahaan, siswa, ketenagaan, sarana,
prasarana dan keuangan (RAPBS)
12. Mengatur Organisasi Siswa Intra Sekolah (OSIS)
13. Mengatur hubungan siswa dengan masyarakat dan instansi terkait.
c. Kepala Sekolah selaku administrator
Bertugas menyelenggarakan Administrasi :
1. Perencanaan
11. Perpustakaan
2. Pengorganisasian
12. Laboratorium
3. Pengarahan
13. Ruang keterampilan/kesenian
4. Pengkoordinasian
14. Bimbingan konseling
5. Pengawasan
15. Keuangan
18
6. Kurikulum
16. UKS
7. Kesiswaan
17. OSIS
8. Ketatausahaan
18. Serba Guna
9. Ketenangan
19. Media
10. Kantor
20. 7 K
d. Kepala Sekolah selaku supervisor
Bertugas menyelenggarakan supervisi mengenai :
1. Proses belajar mengajar (PBM)
2. Kegiatan bimbingan dan konseling
3. Kegiatan ekstrakurikuler
4. Kegiatan ketatausahaan
5. Kegiatan kerja sama dengan masyarakat dan instansi terkait
6. Sarana dan Prasarana
7. Kegiatan OSIS
8. Kegiatan 7 K
e.
Kepala Sekolah selaku pemimpin/leader
1. Dapat dipercaya jujur dan bertanggung jawab
2. Memahami kondisi Guru, Karyawan dan Siswa
3. Memiliki Visi dan Memahami Misi dan ekstern sekolah
4. Membuat mencari dan memilih gagasan baru
f.
Kepala Sekolah sebagai inovator
1. Melakukan pembaharuan dibidang :
a. KBM
b. BK
c. Ekstrakurikuler
d. Pengadaan
2. Melakukan pembinaan guru dan karyawan
19
3. Melakukan pembaharuan dalam menggali sumber daya di KOMITE
SEKOLAH dan Masyarakat.
g.
Kepala Sekolah sebagai motivator
1. Mengatur ruang kantor yang konduktif untuk bekerja
2. Mengatur ruang kantor yang konduktif untuk KBM/BK
3. Mengatur ruang kantor yang konduktif untuk Praktikum
4. Mengatur ruang perpustakaan yang konduktif untuk belajar
5. Mengatur halaman/lingkungan sekolah yang sejuk dan teratur
B. Komite Sekolah
Adapun tugas komite sekolah adalah :
a. Menyelenggarakan rapat-rapat komite sesuai dengan program yang
ditetapkan
b. Bersama pihak sekolah menyusun dan menetapkan standar pelayanan
pembelajaran di sekolah
c. Bersama pihak sekolah merumuskan dan menetapkan visi misi sekolah
C. Kepala Tata Usaha
Kepala Tata Usaha sekolah mempunyai tugas melaksanakan Ketatausahaan
sekolah dan bertanggung jawab kepada Kepala Sekolah dalam kegiatankegiatan sebagai berikut :
1. Penyusunan program kerja tata usaha sekolah
2. Pembinaan dan pengembangan karir pegawai tata usaha sekolah
3. Penyusunan administrasi perlengkapan sekolah
4. Penyusunan data penyajian data/statistika sekolah
5. Mengkoordinasi dan melaksanakan 7K
6. Pelayanan adm kepegawaian dan kesiswaan
7. Penyusunan laporan pelaksanaan kegiatan pengurusan
20
D. WKS Kurikulum
1.
menyusun program kerja
2.
menyusun dan menjabarkan kalender pendidikan
3.
Menyusun pembagian tugas guru dan jadwal pelajaran
4.
Mengatur penyusunan program pengajaran (program semester), program
satuan pelajaran dan persiapan mengajar penjabaran dan penyesuain
kurikulum
5.
Mengatur pelaksanaan kegiatan kurikuler dan ekstrakulikuler
6.
Mengatur pelaksanaan program penilaina kriteria kenaikan kelas, kriteria
kelulusan dan laporan kemajuan belajar
7.
Mengatur pemanfaatan lingkungan sebagai kemajuan belajar
8.
Mengatur pembangan MGMPP dan koordinator mata pelajaran
9.
Mengatur Mutasi Siswa
10. Melakukan supervisi administrasi dan akademis
11. Menyususn Laporan
12. Menyusun jadwal Ujian Semester dan Daftar Pengawas
13. Menyusun kelengkapan administrasi
A. WKS Kesiswaan
1. Menyusun program kerja
2. Mengatur program dan pelaksanaan bimbingan dan konseling
3. Mengatur dan mengkoordinasikan, pelaksanaan 7K (Keamanan,
Kebersihan, Ketertiban, Kekekurangan, Kesehatan, dan Kerindangan
4. Mengatur dan membina program kegiatan kegiatan OSIS meliputi :
Kepramukaan, Palang Merah Remaja (PMR), Kelompok Ilmiah Remaja
(KIR), Usaha Kesehatan Sekolah (UKS), Patroli keamanan Sekolah
(PKS), Paskibra.
5. Mengatur program kegiatan siswa
6. Menyusun dan mengatur pelaksanaan pemilihan siswa teladan sekolah
7. Menyelenggarakan cerdas cermat, olahraga prestasi
8. Menyeleksi calon untuk diusulkan mendapatkan beasiswa
21
9. Menyusun tata tertib sekolah
10. Mengatur pengisian buku induk, mutasi dan klaper
11. Mengatur penerbitan majalah dinding
12. Membuat papan statistik siswa
13. Membuat buku kasus
14. Menyusun program PSB (Penyusunan Kelas dan MOS)
B. WKS HUMAS
1. Menyusun program kerja
2. Membuat surat menyurat
3. Membuat proposal (kerjasama, bantuan, dll)
4. Mengatur dan mengembangkan hubungan dan peran dengan KOMITE
SEKOLAH
5. Menyelenggarakan bakti sosial, karya wisata
6. Menyelenggarakan
pameran
hasil
pendidikan
sekolah
(gebyar
pendidikan)
7. Menyususn daftar mutasi siswa
8. Menyusun laporan
C. WKS SARPAS
1. Merencanakan kebutuhan prasarana untuk menunjang proses belajar
mengajar
2. Merencanakan program pengadaannya
3. Mengatur pemanfaatan sarana prasarana
4. Mengelola perawatan, perbaikan dan pengisian
5. Mengatur pembukuan
6. Menyusun laporan
7. Membuat buku inventerisasi
22
D. Koordinator RC
Bimbingan dan konseling membantu kepala sekolah dalam kegiatan sebagai
berikut :
1. Penyusunan program dan pelaksanaan bimbingan konseling
2. Koordinasi dengan wali kelas dalam rangka mengatasi masalah yang
dihadapi oleh siswa tentang kesulitan belajar.
3. Memberikan layanan dan bimbingan kepada para siswa agar lebih
berprestasi dalam kegiatan belajar.
4. Memberikan saran dan bimbingan kepada siswa dalam memperoleh
gambaran tentang lanjutan pendidikan dan lapangan pekerjaan yang
sesuai.
5. Mengadakan penilaian pelaksanaan bimbingan dan konseling
6. Menyusun statistika hasil penilaian bimbingan dan konseling
7. Melaksanakan kegiatan analisis evaluasi hasil evaluasi belajar
8. Menyususn dan melaksanakan program tindak lanjut bimbingan dan
konseling.
9. Menyusun buku kasus siswa
10. Membuat buku pribadi siswa
E. Koordinator LAB
Koordinator Lab mempunyai tugas membantu kepala sekolah dalam
kegiatan-kegiatan sebagai berikut :
1. Melaksanakan pengadaan bahan dan alat dalam pengelolaan lab
2. Merencanakan penggunaan lab
3. Menyiapkan alat menjelang siswa melaksanakan kegiatan praktikum
4. Menyusun jadwal dan tata tertib penggunaan lab
5. Mengatur penyimpan dan daftar alat-alat lab
6. Menyusun laporan pelaksanaan kegiatan lab secara berkala kepada kepala
sekolah
23
F. Wali Kelas
Wali kelas membantu Kepala Sekolah dalam kegiatan-kegiatan sebagai
berikut :
1. Pengelolaan kelas
2. Penyelenggarakan administrasi kelas meliputi :
a. Denah tempat duduk siswa
b. Papan absen siswa
c. Daftar pelajaran siswa
d. Buku absensi siswa
e. Buku pembelajaran/buku kelas
f. Tata terti siswa
g. Membuat struktur organigram kelas
h. Menyusun jadwal piket kelas
3. Pengisian daftar kumpulan nilai siswa (legger)
4. Pembuatan catatan khusus tentang siswa
5. Pencatatan mutasi siswa
6. Pengisian buku laporan penilaian hasil belajar
7. Pembagian buku laporan penilaian hasil belajar
G. Guru
Guru bertanggung jawab kepada kepala sekolah dan mempunyai ugas
melaksanakan kegiatan proses belajar mengajar secara efektif dan efisien.
Tugas dan tanggung jawab seorang guru meliputi :
1. Membuat perangkat pengajaran :
a. AMP dan LKS
b. Program mingguan guru dan program tahunan/semester
c. Program satuan pelajaran dan program rencana pengajaran
2. Melaksanakan kegiatan pembelajaran
3. Melaksanakan kegiatan penilaian proses belajar, ulangan harian, ulangan
umum, UAS
24
4. Melaksanakan analisis hasil ulangan harian dan mengisi daftar nilai
siswa
5. Menyusun dan melaksanakan program perbaikan dan pengayaan
6. Melaksanakan kegiatan membimbing (pengimbasan pengetahuan)
kepada guru lain dalam proses belajar mengajar
7. Membuat alat pelajaran/alat peraga
8. Menumbuh kembangkan sikap menghargai karya seni
9. Mengikuti kegiatan pengembangan dan pemasyarakatan kurikulum
10. Melaksanakan tugas tertentu di sekolah
11. Mengadakan pengembangan program pengajaran yng menjadi tanggung
jawabnya
12. Membuat catatan tentang kemajuan hasil belajar siswa
13. Mengisi dan meneliti daftar siswa sebelum memulai pelajaran
14. Mengatur kebersihan ruang kelas dan ruang praktikum
15. Mengumpulkan dan menghitung angka kredit untuk kenaikan pangkat
H. Guru Piket
Guru piket membantu Kepala Sekolah dalam kegiatan-kegiatan sebagai
berikut :
1. menyiapkan perangkat sebelum waktu pembelajaran dimulai
2. Mengisi data guru pengajar pada buku pikrt
3. Mendata kehadiran guru
4. Mendata jumlah siswa yang hadir dan tidak hadir selama pelaksanaan
KBM
5. Menangani kelas yang guru pengajarnya tidak hadir
6. Memberitahukan waktu pembelajaran melalui bel
7. Membuat laporan kejadian pada hari yang bersangkutan
I. Peserta Didik
Siswa/siswi mempunyai tugas untuk bertanggung jawab dan menaati
peraturan yang berlaku di SLB Negeri Cicendo bandung
25
Landasan Teori
Landasan teori merupakan dasar yang kuat dalam sebuah penelitian yang
akan dilakukan. Landasan teori ditegakkan agar penelitian itu mempunyai dasar
yang kokoh. Teori yang dibahas pada bagian ini adalah teori-teori tentang
pengetahuan yang mendukung pembangunan pengembangan program.
2.2.1
Pengertian Sistem Informasi
Sistem informasi terdiri dari dua kata, yaitu sistem dan informasi. Sistem
adalah suatu jaringan kerja dari prosedur - prosedur yang saling berhubungan,
berkumpul
bersamasama
untuk
melakukan
suatu
kegiatan
atau
untuk
menyelesaikan suatu sasaran yang tertentu. Informasi diartikan sebagai data yang
diolah menjadi bentuk yang lebih berguna dan lebih berarti bagi yang
menerimanya. Sistem informasi adalah suatu sistem didalam suatu organisasi yang
mempertemukan kebutuhan pengolahan transaksi harian, mendukung operasi,
bersifat manajerial dan kegiatan strategi dari suatu organisasi dan menyediakan
pihak luar tertentu dengan laporan yang diperlukan, menyediakan semua informasi
yang mempengaruhi semua operasi organisasi. [2]
2.2.2
Pengertian Pengetahuan
Keunggulan suatu perusahaan salah satunya disebabkan oleh kemampuan
dalam menciptakan dan memanfaatkan pengetahuan. Knowledge atau pengetahuan
adalah keseluruhan bagian dari pengetahuan yang ada dan keterampilan individu
yang digunakan untuk memecahkan masalah. Pengetahuan tersebut terbagi dalam
teori dan praktek yang pada umumnya berupa aturan dan petunjuk untuk
mengambil keputusan. Pengetahuan bergantung pada data dan informasi yang
dimiliki oleh suatu personal yang merefleksikan tentang suatu pendapat.
Penambahan pengetahuan dalam persepektif manajemen pengetahuan pada
dasarnya berorientasi pada penambahan pengetahuan. Misalnya
dengan
mendapatkan, mencari, melahirkan, menciptakan, menangkap dan berkolaborasi
[3].
Tingkatan pengetahuan digunakan dalam pemetaan dan manajemen
pengetahuan di organisasi. Tingkatan pengetahuan menjadi 3 kategori sesuai
tingkatanya. Berikut tingkatan pengetehauan adalah: [4]
26
1.
Pengetahuan inti adalah tingkatan dan cakupan pengetahuan yang dibutuhkan
hanya untuk sekedar dapat beroperasi dalam industri atau lingkungan dimana
organisasi berada.
2.
Pengetahuan lanjut adalah pengetahuan yang dimiliki oleh organisasi yang
ingin mempunyai kinerja prima.
3.
Pengetahuan inovatif adalah pengetahuan yang membuat organisasi mampu
menjadi pimpinan dalam persaingan.
2.2.3 Siklus Knowledge
Polanyi seorang ahli kimia merupakan orang pertama yang memperkenalkan
bahwa knowledge terdiri dari dua jenis yaitu tacit knowledge dan explicit
knowledge. Tacit knowledge merupakan knowledge yang diam di dalam benak
manusia dalam bentuk instuisi, judgement, skill, values dan beliefe yang sangat sulit
diformalisasikan dan di share dengan orang lain. Explicit knowledge adalah
knowledge yang dapat atau sudah terkodefikasi dalam bentuk dokumen atau bentuk
berwujud lainnya sehingga dapat dengan mudah dipindahkan dan didistribusikan
dengan menggunakan berbagai media. Explicit knowledge dapat berupa formula,
kaset / cd video dan audio, spesifikasi produk atau manual.
Kedua jenis knowledge tersebut, oleh Nonaka dan Takeuchi (1995) dapat
dikonversikan melalui empat jenis proses konversi, yaitu: sosialisasi, eksternalisasi,
kombinasi dan internalisasai. Keempat jenis proses konversi ini disebut SECI
Process ( S: socialzation, E: externalization, C: combination, dan I: internalization)
seperti yang dilukiskan pada gambar 2.3.
ke
Tacit Knowledge
Explicit Knowledge
Tacit
Knowledge
Sosialisasi
Eksternalisasi
Explicit
Knowledge
Internalisasi
Kombinasi
dari
Gambar 2. 2 Empat Model Konversi Knowledge [5]
27
Penjelasan mengenai model konversi pengetahuan model SECI adalah: [5]
1.
Sosialisasi merupakan proses sharing dan penciptaan tacit knowledge melalui
interaksi dan pengalaman langsung.
2.
Ekdternalisasi merupakan pengartikulasian tacit knowledge menjadi explicit
knowledge melalui proses dialog dan refleksi.
3.
Kombinasi merupakan proses konversi explicit knowledge menjadi explicit
knowledge yang baru melalui sistemasi dan pengaplikasian explicit knowledge
dan informasi
4.
Internalisasi merupakan proses pembelajaran dan akuisisi knowledge yang
dilakukan oleh anggota organisasi terhadap explicit knowledge yang
disebarkan ke seluruh organisasi melalui pengalaman sendiri sehingga
menjadi tacit knowledge anggota organisasi.
2.2.4
Knowledge Management (KM)
Pengertian mengenai manajemen pengetahuan adalah pengelolaan
pengetahuan organisasi untuk menciptakan nilai dan menghasilkan keunggulan
bersaing atau kinerja prima. Melalui manajemen pengetahuan, secara sadar
organisasi mengidentifikasikan pengetahuan-pengetahuan yang dimiliki dan
memanfaatkanya untuk meningkatkan kinerja dan menghasilkan berbagai inovasi.
[6]. Penerapan knowledge management tidak lepas dari 3 komponen, yaitu people,
process dan technology. Komponen knowledge management tersebut dapat dilihat
pada gambar 2.5.
28
Knowledge Components
70 %
People
Attitudes, Sharing,
Innovation, Skill
Team work,
Motivation,
Organisation,
Vision/Objectives,
Communities
standard
n% = effort
required
Technology
Learning
Data store & formats
Network, Internet,
Data Mining %
Analysis, Decision
toos, Automation
Standard
10 %
Process
KM Maps
Work flows,
20 %
Integration, Best
Practics, Business
Intelligence Standards
Gambar 2. 3 Komponen Knowledge Management [8]
Ketiga komponen tersebut saling terkait satu sama lainnya. Setiap komponen
ini memiliki peran dan persentase yang berbeda. Komponen – komponen
manajemen pengetahuan tersebut adalah [7]:
1.
People
Suatu KM yang berhasil didalam penerapannya harus didukung dengan
ketersediaan resource individu yang memiliki kompetensi didalamnya.
Individu – individu ini yang memiliki peranan penting dalam KM, Oleh
karena itu hal utama yang perlu dikembangkan adalah kompetensi masing –
masing individu yang ada didalam organisasi atau perusahaan se