PENGARUH KONSEP DIRI DAN KREATIVITAS BELAJAR TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 TARUTUNG T.P 2016/2017.

(1)

PENGARUH KONSEP DIRI DAN KREATIVITAS BELAJAR

TERHADAP PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA

KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 TARUTUNG

T.P 2016/2017

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan

Oleh Fitri Y Sihite NIM : 7123141048

FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

(2)

(3)

(4)

(5)

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yesus Kristus, karena segala berkat dan kasih karunia yang telah diberikan sehingga penulis dapat meyelesaikan skripsi dengan judul : “Pengaruh Konsep Diri Dan Kreativitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Tarutung T.P 2016/2017”.

Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebahagian persyaratan guna memperoleh gelar sarjana pendidikan.

Dalam penulisan skripsi ini, penulis banyak menerima bantuan moril maupun material yang tidak ternilai harganya, untuk itu penulis mengucapkan terimakasih kepada :

1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd. selaku Rektor Universitas Negeri Medan.

2. Bapak Prof. Dr. Indra Maipita, M.Si, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si. selaku Wakil Dekan I Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

4. Bapak La Ane selaku Wakil Dekan II Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

5. Bapak Drs. Johnson, M.Si. selaku Wakil Dekan III Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

(6)

6. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Sekaligus Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan.

7. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si. selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.

8. Ibu Noni Rozaini, S.Pi, M.Si. selaku Dosen Pembimbing Skripsi penulis yang telah banyak meluangkan waktu dan memberikan masukan dalam menyelesaikan skripsi ini.

9. Bapak/Ibu dosen di Fakultas Ekonomi khususnya Program Studi Pendidikan Ekonomi.

10.Kepala Sekolah, Guru-Guru, Staf Pegawai, serta Siswa-Siswi SMA Negeri 1 Tarutung yang telah banyak membantu penulis dalam melakukan penelitian. 11. Teristimewa dan dengan penuh rasa hornat penulis menyampaikan rasa

terimakasih yang sebesar-besarnya kepada Ayahanda Samsir Sihite dan Ibunda Riama br Panjaitan yang telah membesarkan, mendidik, memberi kasih sayang, doa yang tulus dan materi yang cukup kepada penulis sehingga skripsi ini dapat selesai seperti yang diharapkan.

12.Terimakasih dan dengan penuh rasa hormat penulis sampaikan kepada mertua Op.Maria Sihombing/boru Simanjuntak serta seluruh keluarga sihombing yang telah memberikan dukungan doa,semangat, dan materi kepada penulis sehingga skripsi ini dapat selesai seperti yang diharapkan.

(7)

13.Teristimewa buat suami tercinta Ramli Sihombing yang selalu memberi semangat dan dukungan setiap hari. Terimakasih buat Doa, perhatian, semangat dan materi yang telah diberikan sehingga penulis bisa menyelesaikan skripsi ini.

14.Yang tidak terlupakan sahabat-sahabat terbaik Friska Hutabarat, Bela cilala, Eda Juni Sihiombing, Ana Putri(Anabel), Efrianti, Jesenia, Lani, Insan, Elpi (Mama Gabriel), Tyana Summer. Terimakasih buat semua dukungan, bantuan, dan semangatnya.

15.Buat anak-anak kost 97 Sitompul Sister’s (Novi n’ Sabet), Mami Doris, dan Vani. Terimakasih buat bantuan, doa, dan semangatnya.

16.Terimakasih buat teman-teman seperjuangan, mahasiswa Pendidikan Ekonomi Stambuk 2012 terkhusus keluarga besar kelas A Reguler. Terimakasih buat kebersamaannya selama ini.

17.Terimakasih buat temen-teman PPLT UNIMED SMK Negeri 2 Balige, TOBASA 2015.

Penulis menyadari dalam penyusunan skripsi ini masih banyak terdapat kekurangan oleh karena itu penulis mengaharapkan saran dan kritik yang membangun dari semua pihak ataupun pembaca untuk mencapai hasil yang lebih baik.

Akhir kata penulis mengucapkan terimkasih yang sebesar-besarnya kepada seluruh pihak yang telah membantu dan mendukung dalam proses penyelesaian skripsi ini yang tidak mungkin disebutkan satu persatu. Kiranya skripsi ini

(8)

bermanfaat bagi seluruh pihak sebagai bahan perbandingan lebih lanjut guna perkembangan ilmu pengetahuan. Tuhan Yesus Memberkati.

Medan, Januari 2017 Penulis

Fitri Y Sihite NIM. 7123141048

(9)

ABSTRAK

Fitri Y Sihite, NIM: 7123141048, Pengaruh Konsep Diri dan Kreativitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Tarutung T.P 2016/2017. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2017.

Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahya pestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS. Tujuan dari penelitian ini untuk mengetahui apakah ada pengaruh yang positif dan signifikan antara konsep diri dan kreativitas belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Tarutung.

Penelitian ini dilakukan di SMA Negeri 1 Tarutung. Jalan Melanthon Siregar, Tangsi Kecamatan Tarutung Kabupaten Tapanuli Utara. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Tarutung yang berjumlah 113 siswa. Sedangkan teknik pengambilan sampel dalam penelitian ini adalah proporsional random sampling yaitu berjumlah 53 siswa. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah analisis regresi linear berganda dengan SPSS 20.0. Selanjutnya untuk menguji hipotesis secara parsial digunakan uji t dan secara simultan digunkan uji F.

Pengaruh variabel konsep diri dan kreativitas belajar terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Tarutung ditunjukkan oleh persamaan regresi linear berganda yaitu : Y = 32,284 + 0,462� + 0,364� . Hasil pengujian determinasi menunjukkan nilai (�2) sebesar 0,500 atau 50% mengindikasikan bahwa variabel independen memberikan pengaruh terhadap variabel dependen sebesar 50%, sedangkan 50% sisanya dipenagruhi oleh variabel lain.

Untuk uji t variabel konsep diri nilai _{ℎ� ��}> _�� (3,498>1,676) dan variabel kreativitas belajar nilai _{ℎ� ��}> _�� (2,564>1,676), yang berarti hipotesis diterima. Untuk uji F menunujukkan nilai �_{ℎ� ��}>� _�� (24,987>3,18) pada taraf signifikansi lebih kecil dari alpha (0,000<0,05).

Dapat disimpulkan bahwa konsep diri dan kreativitas belajar memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Tarutung T.P 2016/2017.

(10)

ABSTRACT

Fitri Y Sihite, NIM: 7123141048, Influence of Self-Concept and Creativity Economy Study Of Learning Achievement Student Class XI IPS SMAN 1 Tarutung T.P 2016/2017. Thesis, Department of Economic Education, Department of Economics, Faculty of Economics, University of Medan, 2017.

The problem in this research is rendahya pestasi studying economics class XI IPS. The purpose of this study to determine whether there is a positive and significant influence between self-concept and creativity in learning the learning achievement of economic class XI IPS SMAN 1 Tarutung.

This research was conducted in SMA Negeri 1 Tarutung. Melanthon road Siregar, Tangsi Tarutung District of North Tapanuli. The population in this study were all students of class XI IPS SMAN 1 Tarutung totaling 113 students. While the sampling technique in this research is proportional random sampling that is numbered 53 students. Data analysis techniques used in this research is multiple linear regression analysis with SPSS 20.0. Furthermore, to test the hypothesis partially used simultaneously t test and used by test F.

Variables influence self concept and creativity in learning the learning achievement of economic class XI IPS SMAN 1 Tarutung shown by multiple linear regression equation is: Y = 32.284 + 0,462X_1 + 0,364X_2. The test results show the value of determination (R ^ 2) of 0.500 or 50% indicates that the independent variable influence on the dependent variable by 50%, while 50% is influenced by other variables.

To test the concept of self-value variable t t_hitung> T_ (table) (3.498> 1.676) and variable learning creativity t_hitung value> T_ (table) (2,564> 1,676), which means that the hypothesis is accepted. To test F indicate the value F_hitung> F_tabel (24.987> 3.18) at a significance level of less than alpha (0.000 <0.05)

It can be concluded that the concept of self and creativity in learning have a significant positive influence on learning achievement of economic class XI IPS SMAN 1 Tarutung T.P 2016/2017.

Keywords: Self-Concept, Creativity Learning, Learning Achievement

(11)

DAFTAR ISI LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING

SURAT PERNYATAAN

KATA PENGANTAR ... i

ABSTRAK ... iv

DAFTAR ISI... vi

DAFTAR TABEL ... x

DAFTAR GAMBAR ... xi

DAFTAR LAMPIRAN ... xii

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1Latar Belakang Masalah ... 1

1.2Identifikasi Masalah ... 6

1.3Pembatasan Masalah ... 6

1.4Rumusan Masalah ... 7

1.5Tujuan Penelitian ... 7

1.6Manfaat Penelitian ... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 9

2.1 Kerangka Teoritis ... 9

2.1.1 Konsep Diri ... 9

2.1.1.1 Jenis-Jenis Konsep Diri ... 14

2.1.2 Kreativitas Belajar ... 16

2.1.2.1 Upaya Untuk Mengembangkan Kreativitas ... 21

(12)

2.2 Penelitian Yang Relevan ... 27

2.3 Kerangka Berpikir... 31

2.4 Hipotesis ... 33

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 34

3.1 Lokasi Penelitian... 34

3.2 Populasi dan Sampel ... 34

3.2.1 Populasi ... 34

3.2.2 Sampel ... 34

3.3 Variabel dan Defenisi Operasional ... 36

3.3.1 Variabel Penelitian ... 36

3.3.2 Defenisi Operasional ... 36

3.4 Desain Penelitian ... 37

3.5 Teknik Pengumpulan Data... 38

3.5.1 Angket atau Kuesioner ... 37

3.5.2 Dokumentasi ... 39

3.6 Uji Instrumen Penelitian ... 40

3.6.1 Uji Validitas ... 40

3.6.2 Uji Reliabilitas ... 41

3.7 Uji Asumsi Klasik ... 42

3.7.1 Uji Normalitas ... 42

3.7.2 Uji Linearitas ... 43

3.8 Teknik Analisis Data ... 43

(13)

3.9 Uji Hipotesis ... 44

3.9.1 Uji t (Parsial) ... 44

3.9.2 Uji F (Simultan) ... 45

3.9.3 Koefisien Determinasi (R2) ... 46

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 47

4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 47

A. Variabel Konsep Diri (X1) ... 49

B. Variabel Kreativitas Belajar (X2) ... 50

4.2. Uji Asumsi Klasik ... 52

A. Uji Normalitas ... 52

B. Uji Linearitas ... 53

4.3 Analisis Data ... 54

4.3.1 Analisis Regresi Linear Berganda ... 54

4.3.2 Uji Hipotesis ... 56

A. Uji Hipotesis Secara Parsial (Uji t) ... 56

B. Uji Hipotesis Secara Simultan (Uji F) ... 57

4.3.3 Koefisien Determinasi (R2) ... 58

4.4 Pembahasan Hasil Penelitian ... 59

4.4.1 Pengaruh Konsep Diri (�1) Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa ... 59

4.4.2 Pengaruh Kreativitas Belajar (�2) Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa ... 60

4.4.3 Pengaruh Konsep Diri (�₁) dan Kreativitas Belajar (�2) Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa ... 62

(14)

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 64 5.1 Kesimpulan ... 64 5.2 Saran ... 65 DAFTAR PUSTAKA

DAFTAR RIWAYAT HIDUP LAMPIRAN

(15)

DAFTAR TABEL

Tabel Hal

Tabel 1.1 Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Tarutung... 4

Tabel 3.1 Anggota Populasi ... 34

Tabel 3.2 Sampel Penelitian ... 36

Tabel 3.3 Layout Angket Konsep Diri ... 39

Tabel 3.4 Layout Angket Kreativitas Belajar ... 40

Tabel 3.5 Pedoman Interpretasi Koefisien Korelasi ... 46

Tabel 4.1 Uji Validitas Konsep Diri ... 49

Tabel 4.2 Uji Reliabilitas Konsep Diri ... 50

Tabel 4.3 Uji Validitas Kreativitas Belajar ... 50

Tabel 4.4 Uji Reliabilitas Kreativitas Belajar ... 51

Tabel 4.5 Uji Linearitas ... 53

Tabel 4.6 Perhitungan Regresi Berganda... 54

Tabel 4.7 Hasil Uji Simultan (Uji F) ... 57

(16)

DAFTAR GAMBAR

Gambar Hal

Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir ... 32 Gambar 4.1 Grafik P-Plot Normalitas ... 52

(17)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Hal

Lampiran 1 Angket Penelitian ... 68

Lampiran 2 Tabel Nilai Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Tarutung T.P 2016/2017 ... 74

Lampiran 3 Distribusi Uji Coba Instrumen Angket ... 76

Lampiran 4 Validitas Uji Coba Instrumen Angket Konsep Diri (X1) ... 80

Lampiran 5 Validitas Uji Coba Instrumen Angket Kreativitas Belajar (X2) ... 85

Lampiran 6 Reliabilitas Angket Konsep Diri (X1) ... 90

Lampiran 7 Reliabilitas Angket Kreativitas Belajar (X2) ... 92

Lampiran 8 Angket Konsep Diri (X1) ... 94

Lampiran 9 Angket Kreativitas Belajar (X2) ... 97

Lampiran 10 Uji Normalitas ... 100

Lampiran 11 Uji Linearitas dan Analisis Regresi Linear Berganda ... 101

Lampiran 12 Uji Parsial (Uji t), Uji Simultan (Uji F), dan Koefisien Determinasi (�2).... 102

Lampiran 13 Tabel r Product Moment... 103

Lampiran 14 t Tabel ... 104

Lampiran 15 Tabel Distribusi F ... 105

(18)

BAB I PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan suatu wadah yang berperan penting dalam membentuk dan membina manusia agar memiliki kualitas yang tinggi dan mampu menerima kemajuan teknologi yang terus berkembang dari generasi ke generasi. Dalam prakteknya pendidikan terwujud dalam bentuk lembaga-lembaga pendidikan, baik yang bersifat formal maupun informal. Sekolah merupakan suatu lembaga pendidikan formal yang bertujuan untuk mempersiapkan siswa semaksimal mungkin dalam mengatasi masalah-masalah atau perkembangan zaman yang selalu mengalami perubahan serta menciptakan siswa yang berprestasi. Siswa adalah istilah bagi peserta didik pada jenjang pendidikan pertama dan menengah atas.

Prestasi belajar siswa dipengaruhi oleh banyak faktor, salah satunya adalah konsep diri siswa. Konsep diri merupakan salah satu faktor dari dalam diri siswa. Salah satu alasan rendahnya prestasi dan hasil belajar siswa serta terjadinya penyimpangan-penyimpangan perilaku siswa banyak disebabkan oleh persepsi dan sikap negatif siswa terhadap diri sendiri.

Konsep diri adalah gagasan tentang diri sendiri yang mencakup keyakinan, pandangan, dan penilaian seseorang terhadap dirinya sendiri. Konsep diri terdiri atas bagaimana cara kita melihat diri sendiri sebagai pribadi dan bagaimana kita menginginkan diri sendiri menjadi manusia sebagaimana yang diharapkan.

(19)

Semakin baik atau positif konsep diri seseorang maka akan semakin mudah ia mencapai keberhasilan, sebab dengan konsep diri yang positif seseorang akan bersikap optimis, berani mencoba hal-hal baru, dan berpikir secara positif. Sebaiknya, semakin jelek atau negatif konsep diri akan mengakibatkan rasa tidak percaya diri, dan takut gagal sehingga tidak berani mencoba hal-hal baru, rendah diri, dan sebagainya.

Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan bahwa konsep diri merupakan salah satu faktor yang berperan dalam pencapaian prestasi belajar. Konsep diri yang dimaksud adalah bagaimana siswa memandang dirinya, serta bagaimana keyakinan atau kepercayaan siswa terhadap kemampuan yang dimiliki.

Sejalan dengan konsep diri yang dimiliki siswa baik positif maupun negatif, faktor lain yang mempengaruhi prestasi belajar adalah kreativitas belajar siswa. Dalam memupuk kreativitas siswa, dunia pendidikan perlu mempersiapkan dan melatih siswa agar mampu berpikir kreatif serta memiliki kompetensi professional dalam bidang yang digelutinya. Kreativitas yang dimaksud dalam hal ini adalah proses berpikir dimana siswa berusaha untuk menentukan hubungan-hubungan baru, mendapatkan jawaban atau cara dalam memecahkan suatu masalah.

Kreativitas memungkinkan siswa untuk mencapai prestasi dalam bidang tertentu, tetapi untuk mendapatkan prestasi yang baik diperlukan latihan, pengetahuan, pengalaman, dan dorongan atau motivasi, sedangkan kreativitas dalam proses belajar mengajar di dalam kelas akan tampak pada perbedaan-perbedaan setiap individu dalam belajar, hal tersebut dapat dilihat dari bahwa ada siswa yang memiliki

(20)

rasa ingin tahu dan minat belajar yang tinggi, namun ada juga siswa yang memiliki rasa ingin tahu dan minat belajar yang rendah. Indikator lain yang dapat membedakan tingkat kreativitas dari setiap siswa adalah adanya siswa yang memiliki sifat mandiri dalam belajar, aktif dalam melaksanakan tugas, dan memiliki daya imajinasi yang tinggi.

Sampai saat ini prestasi belajar masih sering dipakai sebagai kriteria (tolak ukur) untuk menentukan kualitas belajar seorang siswa. Prestasi belajar bisa ditunjukkan dengan nilai hasil akhir ujian, yang tertera pada Daftar Kumpulan Nilai (DKN). Daftar kumpulan nilai siswa menunjukkan bagaimana perkembangan siswa selama mengikuti proses belajar mengajar, baik dilihat dari segi pengetahuan, tingkah laku, dan keterampilan siswa tersebut.

Dari hasil observasi yang penulis lakukan di SMA Negeri 1 Tarutung kelas XI IPS pada mata pelajaran ekonomi terdapat 42% dari total keseluruhan siswa yang berjumlah 113 siswa yang menunjukkan angka prestasi belajar yang kurang memuaskan, baik yang tidak mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan maupun yang hanya mencapai nilai KKM saja yaitu nilai 75. Sedangkan siswa yang mendapatkan nilai diatas nilai KKM sebanyak 58% dari total keselurahan siswa. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat dari tabel berikut ini :

(21)

Table 1.1

Nilai Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Tarutung

No Kelas Jumlah

siswa

KKM ≥ 75 ≤ 75

Tuntas (orang)

Persentase Tidak Tuntas (orang)

Persentase

1 XI IPS 1 38 75 20 53% 18 47%

2 XI IPS 2 38 75 24 63% 14 37%

3 XI IPS 3 37 75 22 59% 15 41%

Jumlah Total 113 66 58% 47 42%

Sumber : Tata Usaha SMA Negeri 1 Tarutung

Sesuai dengan data di atas, dari 113 siswa kelas XI IPS 1, XI IPS 2, dan XI IPS 3, terdapat sekitar 58% atau 66 orang memiliki nilai tuntas atau diatas KKM, dan 42% atau 47 orang memiliki nilai tidak tuntas atau dibawah KKM.

Berdasarkan wawancara dengan guru ekonomi kelas XI IPS, siswa yang mengalami kegagalan belajar bukan disebabkan oleh tingkat inteligensi yang rendah atau keadaan fisik yang lemah, melainkan adanya banyak faktor baik faktor dalam diri siswa (internal) maupun faktor dari luar (eksternal). Salah satunya adalah faktor kurang yakin pada diri sendiri, dimana siswa merasa bahwa ia tidak mampu mengikuti proses pembelajaran atau merasa tidak mampu mengerjakan tugas dan ujian yang diberikan oleh guru. Berdasakan penjelasan dari guru tersebut dijumpai pada setiap kelas siswa yang tidak mengerjakan tugas, penjelasannya sebagai berikut, di kelas XI IPS 1 terdapat 48% atau sekitar 18 orang yang tidak mengerjakan tugas, di kelas XI IPS 2 terdapat 65% atau sekitar 25 orang yang tidak mengerjakan tugas, dan di kelas XI IPS 3 terdapat 75% atau sekitar 28 orang yang tidak mengerjakan tugas.

(22)

Penyebab lainnya adalah kurang mampu menciptakan interaksi atau hubungan yang baik dengan teman sebaya, dan kurang mampu mengatur pembelajaran. Dimana berdasarkan penjelasan dari guru ekonomi tersebut, menyatakan bahwa 50% atau sekitar 56 siswa dari jumlah keseluruhan siswa dapat dikatakan hanya sebagai penonton saja pada saat jam pelajaran, mereka hanya mendengarkan saja apa yang yang dijelaskan guru dan tidak pernah memberikan pertanyaan atau pendapat meskipun pada saat diskusi kelompok. Selanjutnya yang menyebabkan rendahnya prestasi siswa kelas XI IPS dalam pelajaran ekonomi adalah kurangnya minat belajar dan rasa ingin tahu dari siswa tersebut masih tergolong rendah. Guru ekonomi tersebut meyatakan bahwa dari jumlah keseluruhan siswa kelas XI IPS yaitu 113 siswa, hanya 50% atau sekitar 56 siswa saja yang mempunyai minat belajar dan rasa ingin tahu dalam belajar ekonomi, hal tersebut dikuatkan dengan pendapat ibu tersebut yang menyatakan selama proses pembelajaran berlangsung hanya beberapa orang yang selalu aktif. Hal tersebut tentu saja dapat mempengaruhi prestasi belajar siswa di sekolah.

Maka dengan demikian, melalui data hasil belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Tarutung yang ditunjukkan dalam nilai berupa angka, baik itu nilai yang tinggi maupun rendah, dan berdasarkan penjelasan dari ibu E boru Hutasoit selaku guru mata pelajaran ekonomi penulis mencoba mencari tahu melalui penelitian apakah benar tinggi rendahnya prestasi belajar dipengaruhi oleh konsep diri dan kreativitas belajar yang dimiliki oleh siswa tersebut.

(23)

Berdasarkan uraian latar belakang di atas, maka penulis tertarik untuk melakukan suatu penelitian yang berjudul “Pengaruh Konsep Diri dan Kreativitas Belajar Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Tarutung T.P 2016/2017”.

1.2Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka dapat diidentifikasi beberapa masalah, sebagai berikut :

1. Bagaimana meningkatkan konsep diri siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Tarutung T.P 2016/2017?

2. Bagaimana meningkatkan kreativitas belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Tarutung T.P 2016/2017?

3. Bagaimana meningkatkan prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Tarutung T.P 2016/2017?

4. Bagaimana meningkatkan konsep diri dan kreativitas belajar terhadap

prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Tarutung T.P 2016/2017?

1.3 Pembatasan Masalah

Untuk menghindari pembahasan yang terlalu luas dalam penelitian ini, maka penulis membatasi masalah yang akan diteliti. Adapun yang menjadi batasan masalah dalam penelitian ini adalah :

(24)

terhadap orang lain, respon siswa terhadap kritikan dan pujian, dan kemampuan siswa mengatur pembelajaran.

2. Kreativitas belajar yang diteliti adalah rasa ingin tahu siswa, minat belajar siswa, kemandirian siswa dalam belajar, dan keaktifan siswa.

3. Prestasi belajar yang diteliti adalah prestasi belajar Ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Tarutung T.P 2016/1017.

1.4 Rumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :

1. Apakah ada pengaruh konsep diri terhadap prestasi belajar Ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Tarutung?

2. Apakah ada pengaruh kreativitas belajar terhadap prestasi belajar Ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Tarutung?

3. Apakah ada pengaruh konsep diri dan kreativitas belajar terhadap prestasi belajar Ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Tarutung?

1.5Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka yang menjadi tujuan penelitian ini adalah:

1. Untuk mengetahui pengaruh konsep diri siswa terhadap prestasi belajar Ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Tarutung.

2. Untuk mengetahui pengaruh kreativitas belajar siswa terhadap prestasi belajar Ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Tarutung.

(25)

3. Untuk mengetahui pengaruh konsep diri dan kreativitas belajar siswa terhadap prestasi belajar Ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1

Tarutung.

1.6Manfaat Penelitian

Setiap penelitian yang dilakukan tentu saja memiliki manfaat. Adapun manfaat dari penelitian ini adalah:

1. Penelitian ini diharapkan menambah pengetahuan penulis tentang bagaimana konsep diri dan kreativitas belajar yang harus dimiliki oleh siswa.

2. Bagi sekolah penelitian ini bermanfaat sebagai bacaan untuk para pendidik disekolah agar mengetahui bagaimana konsep diri dan kreativitas belajar yang seharusnya dimiliki siswa agar prestasi belajarnya dapat ditingkatkan.

3. Sebagai bahan masukan, sumbangan pikiran, dan referensi ilmiah bagi Jurusan, Fakultas, Perpustakaan di Universitas Negeri Medan dan pihak yang membutuhkan.

(26)

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasannya, maka dapat disimpulkan sebagai berikut :

1. Adanya pengaruh yang positif dan signifikan konsep diri( ) terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Tarutung T.P 2016/2017. Hal ini terlihat dari hasil uji t dimana > yaitu 3,498>1,676 pada taraf signifikansi 0,001. Hal ini berarti apabila konsep diri siswa semakin tinggi maka prestasi belajar ekonomi siswa juga meningkat. 2. Adanya pengaruh positif dan signifikan antara kreativitas belajar )

terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Tarutung T.P 2016/2017. Hal ini terlihat dari hasil uji t dimana yaitu (2,564 >1,676) pada taraf signifikansi 0,013. Hal ini berarti apabila kreativitas belajar siswa tinggi maka prestasi belajar ekonomi siswa juga akan tinggi. 3. Adanya pengaruh positif dan signifikan konsep diri ( ) dan kreativitas

belajar ( ) terhadap prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Tarutung T.P 2016/2017. Hal ini terlihat dari hasil uji F > yaitu 24,987>3,18 pada taraf signifikansi 0,000. Hal ini berarti

(27)

bahwa apabila konsep diri dan kreativitas belajar siswa XI IPS SMA Negeri 1 Tarutung tinggi maka prestasi belajar ekonomi siswa juga akan tinggi.

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas maka disarankan sebagai berikut :

1. Siswa diharapkan lebih meningkatkan konsep diri yaitu dengan cara yakin pada kemampuan yan dimiliki, berinteraksi dengan baik terhadap teman ataupun terhadap guru, dan terbuka terhadap kritikan dan pujian, hal tersebut akan meningkatjan prestasi belajar yang akan dicapai.

2. Siswa diharapkan lebih meningkatkan rasa ingin tahu, dengan belajar sendiri ketika guru ekonomi tidak datang, mencari sumber lain ketika mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dan lebih rajin belajar dirumah tanpa disuruh atau diawasi orang tua, karena hal tersebut akan meningkatkan prestasi belajar yang akan dicapai.

3. Siswa dan guru diharapkan mampu menciptakan suasana belajar mengajar yang kondusif di dalam kelas. Guru tidak sekedar memyampaikan materi atau soal, namun perlu memancing siswa agar mempunyai kemauan untuk berpartisipasi aktif selama proses belajar mengajar sehingga terjadi interaksi yang positif antara guru dan siswa.

4. Bagi peneliti hendaknya dapat melakukan penelitian sejenis dengan melibatkan variabel yang lain, sehingga dapat mengetahui faktor-faktor lain yang mempengaruhi prestasi belajar ekonomi siswa.

(28)

DAFTAR PUSTAKA

Agustiani, H. 2006. Psikologi Perkembangan. Bandung : Refika Aditama

Agustini, Lia. 2015. Pengaruh Motivasi Berprestasi dan Konsep Diri Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI AP BM PANCA BUDI Medan Tahun Ajaran 2014/2014. Medan : Skripsi, FMIPA UNIMED.

Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penenlitian, Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta

Astuti, Tri. 2015. Pengaruh Kreativitas Belajar Dengan Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran IPS Terpadu Di Madrasah Tsanawiyah Negeri 2 Medan T.P 2014/2015. Medan : Skripsi, FE UNIMED.

Asroul, dkk. 2014. Pembelajaran Biologi dengan Model PBL dengan Metode Eksperimen Disertai Teknik “Vee Diagram dan Fishbone Diagram” Ditinjau dari Aktivitas dan Kreativitas Belajar Siswa. Jurnal INKUIRI. Vol.3. No.1. 2014. ISSN 2252-7893. (Diakses pada tanggal 22 maret 2016).

Burn, R.L. 2003. Motivatin ang Personality – Motivasi Kepribadian. Terjemahan oleh Benyamin Molan. Jakarta: Pustaka Delaprasta.

Calhoun dkk. 2004. Psikologi Tentang Penyelesaian dan Hubungan Kemanusiaan. Semarang : IKIP Semarang Press.

(29)

Dahlan, Ahmad. 2013. http://expresisastra.blogspot.co.id/2013/11/macam-macam-teknik-pengambilan-sampel.html

Djaali.2011.Psikologi Pendidikan.Jakarta:Bumi Aksara.

F,James. 2010. Psikologi Tentang Penyesuaian dan Hubungan Kemanusiaan. Terjemahan oleh Satmoko. Semarang :IKIP Semarang Press.

Ginting, Elisa Harefa. 2014. Pengaruh Kretivitas Belajar dan Motivasi Siswa Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 2 Kabanjahe T.P 2013/2014. Medan : Skripsi, FE UNIMED.

Istarani & Intan. 2015. Ensiklopedi Pendidikan. Medan: Media Persada

Munandar, utami. 2009. Pengembangan Kreativitas Dan Berbakat. Jakarta. Rineka Cipta.

Naibaho, Carolina Siswanti. 2014. Hubungan Konsep Diri dengan Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IPS Pada Mata Pelajran Ekonomi Di SMA Negeri 1 Siantar T.A 2013/2014. Medan : Skripsi, FE UNIMED.

Permata Sari, Indah. 2013. Pengaruh Disiplin Sekolah dan Kreativitas Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan SMK N 5 Medan Tahun Pelajaran 2012/2013. Medan : Skripsi, FE UNIMED.

(30)

Pane, Surya Erfina.2008. Hubungan konsep diri siswa dengan prestasi belajar ekonomi siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Habinsaran Tahun ajaran 2007/2008. Medan: Skripsi, FE UNIMED.

Rahmiyati,Rikha.2010. Pengaruh Kreativitas Siswa Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI SMA Taman Siswa Binjai.UNIMED.

Riduwan. 2010. Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula. Bandung : Alfabeta

Samosir, Anju Febrina. 2015. Hubungan Konsep Diri dan Kecemasan dengan Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas XI SMK Swasta Yapim Medan T.P 2014/2015. Medan: Skripsi, FE UNIMED.

Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, Jakarta. Bina Aksara.

Sinabang, Alponsous. 2013. Pengaruh kreativitas belajar dan motivasi berprestasi terhadap hasil belajar mata diklat kewirausahaan siswa KLS X SMK SWASTA EKA PRASETYA MEDAN TAHUN AJARAN 2012/2013. Medan: Skripsi, FE UNIMED.

(31)

Sri Yuni Widyaningsih, dkk. 2012. Model MFI Dan Pogil Ditinjau dari Aktivitas Belajar Dan Kreativitas Siswa Terhadap Prestasi Belajar. No.2. Vol. 1. ISSN. 2251-7893.(Diakses pada tanggal 22 maret 2016)

Sugiono. 2009. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta.

Sugiono. 2012. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: Alfabeta.

Sukmadinata. 2008. Pembelajran Pendidikan Tingkat Tinggi Dari Pengembangan Kreativitas. Jurnal Psikologi. VOL.3, No. 2. 2008. (Diakses pada tanggal 22 maret 2016).

Thalib,B.S. 2010. Psikologi Pendidikan Berbasis Analisis Empiris Aplikatif. Jakarta:Kencana.

Widodo.2013. Peningkatan Aktivitas Belajart Siswa Dengan Metode Problem Based Learning Pada Siswa Kelas VII MTs Negeri Donomulyo Kulon Progo t.p 2012/2013. Jurnal Fisika Indonesia. No.49. Vol. XVII. Edisi April 2013. ISSN 2337-3253. (Diakses pada tg 22 maret 2016).

Wulandari, Melisa. 2014. Pengaruh Konsep Diri dan Pola Asuh Orang tua Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA SWASTA SINAR HUSNI

(32)

MEDAN Program Studi Ilmu Pengetahuan Sosial Tahun Ajaran 2013/2014. Medan: Skripsi, FE UNIMED.

Yulianto,Toto.2013.http://totoyulianto.wordpress.com/2013/09/pengertian-

kreativitas- belajar-menurut-para-ahli/ diakses pada tanggal 25 maret 2016.

Zebua, Juliaman. 2014. Pengaruh Konsep Diri dan Motivasi Berprestasi Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI IPS Pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMK RK Deli Murni Medan T.P 2013/2014. Medan: Skripsi, FE UNIMED.

(1)