Strategi Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar
3
umumnya mempunyai ciri-ciri sebagai berikut: 1 cenderung memperlakukan siswa berstatus sebagai obyek; 2 guru berfungsi sebagai pemegang otoritas
tertinggi keilmuan dan indoktrinator; 3 materi bersifat subject-oriented; dan 4 manajemen bersifat sentralistis. Ciri-ciri tersebut, mengidentifikasikan bahwa
belum adanya peran aktif siswa dalam pembelajaran. Guru di sekolah lebih berperan sebagai subyek pembelajaran pembelajaran berpusat pada guru,
sedangkan siswa sebagai obyek, serta pembelajaran tidak mengaitkan dengan kehidupan sehari-hari siswa.
Sejalan dengan apa yang telah dikemukakan di atas, maka perlu kiranya bagi guru bagaimana sebaiknya mengatur urutan kegiatan pembelajarannya sehingga
relevan dengan tujuan pembelajaran, dan dikuasai dengan baik oleh siswa yang diajarnya, serta kegiatan pembelajarannya kontekstual, menarik, bervariasi, dan
melibatkan peran aktif siswa.
B. Tujuan
Modul ini disusun dengan maksud untuk meningkatkan kompetensi guru matematika Sekolah Dasar SD mengembangkan pembelajaran matematika
terkait dengan strategi, pendekatan, model, ataupun metode pembelajaran yang mendukung pembelajaran yang aktif, kreatif, efektif, dan menyenangkan
PAKEM. Setelah Anda mempelajari modul ini, kompetensi yang diharapkan adalah Anda memiliki kemampuan sebagai berikut.
1. Menjelaskan arti dan perbedaan strategi, pendekatan, model, dan metode
pembelajaran. 2.
Mengatur urutan kegiatan pembelajaran setiap kali mengajarkan suatu bagian dari mata pelajarannya.
3. Menjelaskan landasan filosofi, definisi, dan komponen pembelajaran
Contextual Teaching and Learning CTL, serta dapat mengimplementasikannya dalam pembelajaran matematika.
4. Menjelaskan landasan filosofi, definisi, ciri-ciri, pelaksanaan, prinsip-prinsip,
karakteristik dan konsepsi, serta bagaimana refleksi dan asesmen dari PMRI.
Strategi Pembelajaran Matematika Sekolah Dasar
4
5. Menjelaskan tentang pembelajaran berbasis masalah dan dapat
mengimplementasikannya dalam pembelajaran matematika di SD. 6.
Menjelaskan tentang definisi, macamtipe dan tahap-tahap pembelajaran kooperatif, serta dapat mengimplementasikannya dalam pembelajaran
matematika SD. 7.
Mengembangkan sendiri strategi sesuai dengan pendekatan dan model yang sesuai dengan pembelajaran matematika di SD.
C. Sasaran
Modul ini dimaksudkan untuk dimanfaatkan bagi guru khususnya guru matematika SD yang sedang mengikuti program kegiatan BERMUTU Better
Education Through Reformed Management and Universal Teacher Upgrading di KKG.
D. Ruang Lingkup Penulisan
Modul ini membahas hal-hal yang berhubungan dengan bagaimana sebaiknya guru mengatur urutan kegiatan pembelajarannya setiap kali ia mengajarkan suatu
kegiatan dari mata pembelajarannya. Modul ini terdiri dari lima bab yaitu: Bab I Pendahuluan yang berisi tentang:
Latar Belakang, Tujuan, Sasaran dan Ruang Lingkup Penulisan, Cara
Pemanfaatan Modul. Bab II Mengembangkan Strategi Pembelajaran Kaitannya dengan Pendekatan, Model dan Metode Pembelajaran. Bab III
berisi tentang Pendekatan Matematika dengan Pendekatan Kontekstual. Bab IV Pendekatan Pembelajaran Pendidikan Matematika Realistik Indonesia
PMRI. Bab V Penutup.
E. Cara Pemanfaatan Modul
