1. Home
  2. Lainnya

Manfaat Penelitian Ruang Lingkup Penelitian

tahapan pembelajaran, yang meliputi: 1 mengidentifikasi topik dan membagi siswa ke dalam kelompok, 2 merencanakan tugas yang akan dipelajari, 3 melaksanakan investigasi, 4 menyiapkan laporan akhir, 5 mempresentasikan laporan akhir dan 6 evaluasi. Pada setiap tahapan dalam pembelajaran GI, keterampilan berpikir rasional siswa akan berkembang. Dimulai dari merumuskan masalah dengan cermat dan tepat, mencari pemecahan permasalahan, kemudian membuat tindakan yang mendukung gagasannya, berlogika, menyimpulkan dan ahirnya membuat solusi beserta alternatif dan konsekuensinya. Penelitian ini merupakan penelitian kuasi eksperimen yang menggunakan dua kelas. Pada penelitian ini dilakukan pengujian untuk membandingkan keterampilan bepikir rasional siswa melalui media pembelajaran kartu bergambar dengan pembelajaran kooperatif tipe GI pada kelas eksperimen dan media presentasi power point dengan metode ceramah untuk kelas kontrol. Hubungan antara variabel tersebut digambarkan berikut ini: Gambar 1. Hubungan antara variabel bebas dengan variabel terikat. Keterangan: X =Media pembelajaran kartu bergambar dengan model pembelajaran kooperatif tipe GI; Y =Keterampilan berpikir rasional X Y

G. Hipotesis Penelitian

Hipotesis dalam penelitian ini adalah : Ho = Tidak ada pengaruh yang signifikan pada penggunaan media pembelajaran kartu bergambar dengan pembelajaran kooperatif tipe GI terhadap keterampilan berpikir rasional siswa pada sub materi pokok Invertebrata H 1 = Ada pengaruh yang signifikan pada penggunaan media pembelajaran kartu bergambar dengan pembelajaran kooperatif tipe GI terhadap keterampilan berpikir rasional siswa pada pada sub materi pokok Invertebrata

II. TINJAUAN PUSTAKA

A. Media Pembelajaran Kartu Bergambar

Media pembelajaran merupakan salah satu alat komunikasi dalam proses pembelajaran yang mencakup semua bahan dan alat fisik yang mungkin digunakan untuk mengimplementasikan pengajaran dan memfasilitasi prestasi siswa terhadap sasaran tujuan pengajaran Indriana, 2011: 15-16. Dalam konteks komunikasi Sanjaya, 2008: 206 , media berfungsi sebagai alat bantu untuk guru dalam mengkomunikasikan pesan, agar proses komunikasi berjalan dengan baik dan sempurna sehingga tidak mungkin ada lagi kesalahan. Berdasarkan ciri dan bentuk fisiknya, media pembelajaran dapat dikelompokkan ke dalam empat macam, yaitu: 1. media pembelajaran dua dimensi 2D, yaitu media yang tampilannya dapat diamati dari satu arah pandangan saja yang hanya dilihat dimensi panjang dan lebarnya saja, misalnya foto, peta, gambar, bagan, dan papan tulis; 2. media pembelajaran tiga dimensi 3D, yaitu media yang tampilannya dapat diamati dari arah pandang mana saja dan mempunyai dimensi panjang, lebar dan tinggitebal. Media ini juga tidak menggunakan media

Dokumen yang terkait

PENGARUH GAYA BELAJAR TERHADAP PENGUASAAN MATERI POKOK SISTEM GERAK PADA MANUSIA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) (Quasi Eksperimen pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 7 Bandar Lampung semester ganjil tahun pelajaran 2011/201

1 3 56

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI PEMBELAJARAN KEANEKARAGAMAN HAYATI (Studi Kuasi Eksperimen Pada Siswa Kelas X SMA N 1 Natar Tahun Pelajaran 2011/2012)

0 19 58

EFEKTIVITAS PENGGUNAAN LKS BERBASIS MASALAH TERHADAP BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI POKOK EKOSISTEM (Studi Eksperimen pada Siswa Kelas X SMA Persada Bandar Lampung Semester Genap T.P. 2011/2012)

1 15 80

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP PENINGKATAN KECAKAPAN BERPIKIR RASIONAL SISWA PADA MATERI POKOK EKOSISTEM (Studi Eksperimen pada Siswa Kelas X Semester Genap SMA Gajah Mada Bandar Lampung Tahun Pelajaran 2011/20

0 7 54

PENGARUH MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR RASIONAL SISWA PADA SUB MATERI POKOK KERUSAKAN/ PENCEMARAN LINGKUNGAN DAN PELESTARIAN LINGKUNGAN (Studi Eksperimen pada Siswa Kelas X Semester Genap SMA Arjuna Bandar Lampung Tahun Pe

10 38 59

PENGGUNAAN MEDIA KARTU BERGAMBAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBERED HEADS TOGETHER (NHT) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA PADA MATERI POKOK KEANEKARAGAMAN HAYATI (Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas X SMA Assalam Lampung Selatan Se

2 27 65

PENGGUNAAN MEDIA KARTU BERGAMBAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE THINK PAIR SHARE (TPS) TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF SISWA PADA MATERI POKOK KEANEKARAGAMAN HAYATI (Kuasi Eksperimen pada Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Kotagajah Semester Genap

0 7 57

ENGARUH PENGGUNAAN MEDIA KARTU BERGAMBAR MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NHT TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI POKOK PROTISTA (Kuasi Eksperimental Pada Siswa Kelas X Semester Ganjil SMA N 2 Gadingrejo T.P 2012/2013)

1 7 65

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA KARTU BERGAMBAR TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS SISWA PADA MATERI POKOK PROTISTA (Studi Eksperimen Semu pada Siswa Kelas X SMA N 12 Bandar Lampung Semester Ganjil Tahun Ajaran 2012/2013)

1 9 52

PEMANFAATAN KARTU BERGAMBAR PADA SUB MATERI POKOK INVERTEBRATA MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP KETERAMPILAN BERPIKIR RASIONAL SISWA (Studi Quasi Eksperimen pada Kelas X Semester Genap SMA Al-Kautsar Bandar Lampung Ta

0 12 57