EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN MISSOURI MATHEMATICS PROJECT (MMP) TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA (Studi pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Metro Semester Genap Tahun Pelajaran 2011/2012)

(1)

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARANMISSOURI MATHEMATICS PROJECT (MMP)TERHADAP PENINGKATAN

HASIL BELAJAR MATEMATIKA

(Studi pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Metro Semester Genap Tahun Pelajaran 2011/2012)

(Skripsi)

Oleh ELVINA (0813021025)

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG

BANDAR LAMPUNG 2012

(2)

ABSTRAK

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARANMISSOURI MATHEMATICS

PROJECT (MMP)TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA

(Studi pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Metro Semester Genap Tahun Pelajaran 2011/2012)

Oleh Elvina

Model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) adalah model pembelajaran yang dapat mengupayakan adanya perubahan pada diri siswa untuk mempergunakan waktunya dalam belajar sehingga mereka dapat mempergunakan waktunya dengan seefektif mungkin yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa khususnya pada pelajaran matematika.

Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen kuantitatif yang bertujuan untuk mengetahui efektivitas model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) dalam meningkatkan hasil belajar matematika siswa. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Metro. Sampel yang digunakan adalah kelas VIII3 dan VIII4 yang diambil dengan teknik purposive sampling.

Berdasarkan hasil analisis data diketahui bahwa rata-rata (gain) siswa pada kelas eksperimen adalah 0,7 sedangkan rata-rata (gain) kelas kontrol adalah 0,55. Dengan demikian model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) efektif diterapkan pada siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Metro semester genap T.P 2011/2012.

Kata kunci : Model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP), hasil belajar matematika siswa.

(3)

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARANMISSOURI MATHEMATICS PROJECT (MMP)TERHADAP PENINGKATAN

HASIL BELAJAR MATEMATIKA

(Studi pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Metro Semester Genap Tahun Pelajaran 2011/2012)

Oleh ELVINA

Skripsi

Sebagai Salah Satu Syarat Mencapai Gelar SARJANA PENDIDIKAN

Pada

Program Studi Pendidikan Matematika

Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG

BANDAR LAMPUNG 2012

(4)

Judul Skripsi : EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN MISSOURI MATHEMATICS PROJECT (MMP)TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA (Studi pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Metro Semester Genap Tahun Pelajaran 2011/2012) Nama Mahasiswa : Elvina

Nomor Pokok Mahasiswa : 0813021025

Program Studi : Pendidikan Matematika Jurusan : Pendidikan MIPA

Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan

MENYETUJUI 1. Komisi Pembimbing

Dr. Tina Yunarti, M.Si. Dra. Arnelis Djalil, M.Pd.

NIP 19660610 199111 2 001 NIP 19530308 198303 2 001

2. Ketua Jurusan Pendidikan MIPA

Dr. Caswita, M.Si. NIP. 19671004 199303 1 004

(5)

MENGESAHKAN

1. Tim Penguji

Ketua : Dr. Tina Yunarti, M.Si. ...

Sekretaris : Dra. Arnelis Djalil, M.Pd. ...

Penguji

Bukan Pembimbing : Dr. Budi Kustoro, M.Pd. ...

2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dr. H. Bujang Rahman, M. Si. NIP 19600315 198503 1 003

(6)

RIWAYAT HIDUP

Penulis dilahirkan di Metro pada tanggal 25 Juni 1990, merupakan anak kedua dari dua bersaudara pasangan Bapak Cikdin (alm) dan Ibu Ratna Damayanti. Penulis dibesarkan di rumah yang beralamat di Jalan Nakula nomor 14 Kampung Baru 24B Tejo Agung Metro Timur.

Pendidikan yang pernah ditempuh oleh penulis adalah di TK Pertiwi Teladan Metro, yang selesai pada tahun 1996, SD Teladan Metro, yang selesai pada tahun 2002, SMP Negeri 1 Metro yang selesai pada tahun 2005, dan SMA Negeri 1 Metro yang selesai pada tahun 2008.

Pada tahun 2008 penulis terdaftar sebagai Mahasiswa Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan MIPA, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung melalui Seleksi Nasional Masuk Perguruan Tinggi Negeri (SNMPTN).

Pada tahun 2011 penulis melaksanakan Program Pengalaman Lapangan (PPL) di SMP Negeri 3 Sumber Jaya, Lampung Barat.

(7)

ii SANWACANA

Puji syukur kehadirat Allah SWT Yang Maha Pengasih dan Maha Penyayang yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat me-nyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul Efektivitas Model Pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) terhadap Peningkatan Hasil Belajar Matematika(Studi pada Siswa Kelas VIII SMP Negeri 1 Metro Semester Genap Tahun Pelajaran 2011/ 2012) .

Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih kepada: 1. Bapak Dr. H. Bujang Rahman, M. Si., selaku Dekan beserta jajaran dekanat

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung;

2. Bapak Dr. Caswita, M.Si., selaku Ketua Jurusan Pendidikan MIPA Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung;

3. Bapak Drs. Pentatito Gunowibowo, M.Pd., selaku Ketua Program Studi Pen-didikan Matematika Fakultas Keguruan dan Ilmu PenPen-didikan Universitas Lampung;

4. Bapak Dr. Budi Kustoro, M.Pd., selaku Pembimbing Akademik sekaligus Pembahas atas kesediannya untuk memberikan bimbingan, saran, dan kritik baik selama perkuliahan maupun selama penyelesaian skripsi;

(8)

iii 5. Ibu Tina Yunarti, M.Si. selaku pembimbing utama, yang telah meluangkan waktunya untuk memberikan bimbingan, dukungan, dan saran baik selama perkuliahan maupun selama penyelesaian skripsi;

6. Ibu Dra. Arnelis Djalil, M.Pd., selaku pembimbing yang telah memberikan masukan, saran, dan kritik baik selama perkuliahan maupun selama penyelesaian skripsi;

7. Seluruh dosen yang telah mendidik dan membimbing penulis selama menyele-saikan studi;

8. Seluruh guru yang telah mendidikku selama ini;

9. Bapak Joko Widodo, S.Pd., M.Pd., selaku Kepala SMP Negeri 1 Metro yang telah memberikan izin penelitian;

10. Ibu Rosmaliana, S.Pd. dan ibu Fatimah, S.Pd., selaku guru mitra yang telah banyak memberikan arahan dan masukan selama penelitian;

11. Nenek, Papa, Mama, Abang dan keluarga besarku yang selalu mendoakan, mendukung, dan menjadi penyemangat dalam hidupku;

12. Siswa-siswi SMP Negeri 1 Metro atas kebersamaannya;

13. Teman-teman seperjuangan (angkatan 2008 reguler): Ayu, Fenty, Astri, Desi, Priska, Putty, Nicky, Erika, Ika, Yunita M, Yunita D, Hefna, Rovi, Nerry, Ratna, Fenny, April, Indah, Nova, Shintia, Tomi, Lukman, Wawan, Doddy, Aan, Adi, Arifan, Sutrisno, Herlangga, Yayan, Rizky, Sudirman, Angga, Laras, Umi, Erma, dan Bill, atas semua bantuan yang telah diberikan;

14. Teman-teman angkatan 2008 mandiri, kakak tingkat angkatan 2006 dan 2007 serta adik tingkat angkatan 2009, 2010, dan 2011 atas kebersamaannya;

15. Sahabat-sahabatku: Angelia El Sasmita, Silvia Kamil, Dwi Meilia Ahmad; 16. 0225;

(9)

iv 17. Almamater yang telah mendewasakanku;

18. Semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini.

Penulis berharap semoga Allah SWT senantiasa membalas semua kebaikan yang telah diberikan dan semoga skripsi ini bermanfaat. Amin.

Bandar Lampung, 27 Juli 2012 Penulis,

(10)

v DAFTAR ISI

Halaman

DAFTAR TABEL ... vii

DAFTAR LAMPIRAN ... viii

I. PENDAHULUAN A. Latar Belakang . ... 1

B. Rumusan Masalah ... 4

C. Tujuan Penelitian ... 5

D. Kegunaan Penelitian ... 5

E. Ruang Lingkup Penelitian ... 6

II. KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori ... ... 7

1. Model Pembelajaran Konvensional ... 7

2. Model PembelajaranMissouri Mathematics Project... 8

3. Efektivitas Pembelajaran... 11

4. Hasil Belajar... 12

B. Kerangka Pikir ... 15

C. Anggapan Dasar... 16

D. Hipotesis ... 17

III. METODE PENELITIAN A. Populasi dan Sampel ... 18

B. ... 18

C. Desain Penelitian ... 20

(11)

E. Instrument Penelitian ... 23

F. Teknik Pengumpulan Data... 27

1. ... 27

2. ... 28

G. Teknik Analisis Data... 28

1. ... 28

2. ... 30

3. ... 31

IV. HASIL DAN PEMBAHASAN A Hasil Penelitian ... 34

1. Data Pretes ... 34

2. Peningkatan Hasil Belajar (Gain) ... ... 36

3. Uji Hipotesis Penelitian ... . 37

B Pembahasan ... 38

V. SIMPULAN DAN SARAN A Simpulan ... 41

B Saran ... 42

DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN

(12)

vii DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1 Data Kemampuan Awal Siswa ... 18

3.2 Desain KelompokPretest-Posttest ... 20

3.3 Kegiatan Guru dan Siswa dalam Model Pembelajaran MMP ... 21

3.4 Kegiatan Guru dan Siswa dalam Model Pembelajaran Konvensional ... 22

3.5 Rekapitulasi Hasil Data Tes Uji CobaPretest... 26

3.6 Rekapitulasi Hasil Data Tes Uji CobaPosttest... 27

3.7 Klasifikasi Gain ... 31

4.1 Rangkuman Hasil Uji Normalitas DataPretest... 35

(13)

I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang wajib dimuat dalam kurikulum pendidikan dasar dan menengah (UU No 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 37). Matematika juga disebutkan sebagai salah satu jenis dari enam materi ilmu yang perlu dipelajari. Keenam jenis materi

biologi, psikologi,

ilmu-matematika sebagai salah satu jenis materi ilmu maka ilmu-matematika merupakan salah satu disiplin ilmu yang dipelajari di setiap jenjang pendidikan.

Perubahan atau perkembangan pendidikan adalah hal yang memang seharusnya terjadi sejalan dengan perubahan budaya kehidupan. Perubahan dalam arti perbaikan pendidikan pada semua tingkat perlu terus menerus dilakukan sebagai antisipasi kepentingan masa depan dan tuntutan masyarakat modern.

Pada kenyataannya, meskipun ada peningkatan mutu pendidikan yang cukup menggembirakan, namun dalam pembelajaran dan pemahaman siswa di tingkat dasar termasuk Sekolah Menengah Pertama pada mata pelajaran matematika menunjukkan hasil yang kurang memuaskan. Hal ini terlihat dari nilai rata-rata siswa pada pelajaran matematika seringkali lebih rendah dibandingkan mata pelajaran lainnya.

(14)

Dalam proses pembelajaran keberadaan guru sangatlah penting, karena guru yang menentukan, apakah tujuan pembelajaran tercapai atau tidak dan bagaimana kompetensi siswa. Pembelajaran matematika cenderung abstrak dan dengan metode ceramah, sehingga konsep-konsepnya kurang bisa atau sulit dipahami. Sementara itu kebanyakan guru dalam mengajar masih kurang memperhatikan kemampuan berpikir siswa, atau dengan kata lain tidak melakukan pengajaran bermakna, metode yang digunakan kurang bervariasi sehingga motivasi belajar siswa menjadi sulit ditumbuhkan dan model belajar cenderung menghafal dan mekanistis.

Menurut pendapat Peter Sheal (1989) dikemukakan bahwa peserta didik yang

pembelajarannya akan memperoleh daya serap kurang dari 50%. Di sisi lain, dalam melaksanakan proses belajar mengajar, kurang dari 20% guru yang menggunakan alat bantu pembelajaran. Kurang dari 30% guru yang selalu mengkaitkan materi dengan kehidupan sehari-hari. Sehingga wajar apabila evaluasi hasil belajar hasilnya belum seperti yang diharapkan.

Pembelajaran yang demikian sampai saat ini cenderung masih terjadi di Indonesia. Begitu pula demikian halnya dengan pembelajaran di Kota Metro. Di SMP Negeri 1 Metro masih banyak siswa yang mengalami kesulitan dalam pelaksanaan pembelajaran matematika. Indikasi ini terlihat dari hasil belajar siswa yang kurang maksimal. Begitu juga yang terjadi pada siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Metro yang menunjukkan hasil belajar matematika yang kurang maksimal. Data yang didapat setelah melakukan prasurvei menunjukkan, dengan KKM 78, beberapa kelas harus melalui proses remedial untuk memperoleh

(15)

ketuntasan belajar. Dalam penentuan KKM 78, ada beberapa hal yang menjadi pertimbangan, antara lain: mempertimbangkan tingkat kemampuan rata-rata peserta didik, kompleksitas kompetensi, serta kemampuan sumber daya pendukung meliputi warga sekolah, sarana dan prasarana dalam penyelenggaraan pembelajaran.

Dari hasil wawancara dengan siswa kelas VIII didapat beberapa informasi yaitu siswa hanya bisa mengerjakan soal yang sama dengan contoh, siswa sulit mengerjakan soal matematika, siswa malu atau takut bertanya kepada guru. Sedangkan dari hasil wawancara dengan guru pada saat prasurvei, peneliti memperoleh beberapa informasi seperti di bawah ini :

1) Siswa tidak rajin mengerjakan latihan dan tugas.

2) Saat diajarkan siswa mengerti namun saat diminta mengerjakan soal siswa kesulitan apalagi jika soal yang diberikan berbeda dengan contoh yang ada.

Siswa kurang mengerjakan latihan dengan soal yang bervariasi, pada umumnya siswa hanya mengerjakan soal seperti pada contoh di papan tulis. Hal itu juga ditegaskan oleh Widdiharto (2008:9) yang menyatakan bahwa

dapat terjadi karena guru kurang memberikan latihan yang cukup di kelas dan memberikan bantuan kepada yang memerlukan, meskipun ia sudah berusaha

Berdasarkan data-data di atas terlihat bahwa model pembelajaran yang digunakan selama proses pembelajaran di kelas kurang efektif terhadap hasil belajar siswa. Siswa kurang mengerjakan latihan yang bervariasi untuk menambah pengetahuan dan pengalaman siswa dalam menyelesaikan soal dan guru kurang memberikan bantuan kepada yang memerlukan. Oleh karena itu, diperlukan model

(16)

pembelajaran, yang khusus digunakan untuk mengajar matematika, yang efektif terhadap hasil belajar siswa. Alternatif model pembelajaran yang akan diterapkan dalam penelitian ini adalah model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP). MMPdiharapkan efektif terhadap hasil belajar matematika siswa.

MMP adalah model pembelajaran matematika yang memuat langkah-langkah: pendahuluan atau review, pengembangan, latihan dengan bimbingan guru, kerja mandiri, dan penutup (membuat rangkuman pelajaran, membuat renungan tentang hal-hal baik yang sudah dilakukan serta hal-hal kurang baik yang harus dihilangkan). Tujuan utama MMP adalah meningkatkan keterampilan siswa dalam mengerjakan soal matematika dengan latihan terkontrol, seatwork atau latihan mandiri, merefleksi materi yang diperoleh serta pemberian PR.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan di atas, maka rumusan masalah penelitian ini adalah:

Apakah model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) efektif terhadap peningkatan hasil belajar matematika siswa kelas VIII semester genap SMP Negeri 1 Metro tahun pelajaran 2011/2012?

Dari rumusan masalah di atas, dapat dijabarkan pertanyaan penelitian :

Apakah rata-rata skor gain pada kelas yang menggunakan model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) lebih baik daripada rata-rata skor gain pada kelas yang menggunakan model pembelajaran konvensional?

(17)

Tujuan penelitian ini adalah:

Untuk mengetahui efektivitas model pembelajaranMissouri Mathematics Project (MMP) terhadap peningkatan hasil belajar matematika siswa dalam pokok bahasan kubus dan balok.

D. Kegunaan Penelitian

Penelitian diharapkan dapat berguna bagi pihak yang berkepentingan, antara lain: 1. Bagi siswa

Memberikan model pembelajaran matematika yang memungkinkan siswa belajar lebih efektif.

2. Bagi guru

Penelitian ini dapat memberikan variasi bagi guru tentang model pembelajaran yang dapat digunakan dalam melakukan proses pembelajaran. Dengan begitu guru dapat memperbaiki dan meningkatkan mutu pembelajaran.

3. Bagi sekolah

Hasil penelitian ini akan sangat bermanfaat dalam rangka perbaikan proses pembelajaran matematika.

4. Bagi khasanah keilmuan

Dapat memberikan sumbangan pemikiran bagi khasanah keilmuan khususnya dalam pembelajaran matematika.

(18)

Agar penelitian yang dilakukan sesuai dengan tujuan dan rumusan masalah, maka ruang lingkup penelitian adalah:

1) Subjek dalam penelitian adalah siswa kelas VIII semester genap SMP Negeri 1 Metro Tahun Pelajaran 2011/2012.

2) Objek dalam penelitian adalah efektivitas model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP)terhadap hasil belajar matematika.

3) Waktu penelitian adalah pada saat pelaksanaan kegiatan pembelajaran pada semester genap pada tahun pelajaran 2011/2012.

4) Jenis Penelitian

Jenis penelitian ini adalah eksperimen kuantitatif. 5) Pokok Bahasan

Pokoh bahasan bangun ruang dibagi menjadi dua bab, yaitu kubus dan balok; prisma dan limas. Dalam hal ini peneliti melakukan penelitian hanya pada bab kubus dan balok. Dengan menggunakan Kompetensi Dasar (KD) yaitu, mengidentifikasi sifat-sifat kubus, balok, prisma dan limas serta bagian-bagiannya, membuat jaring-jaring kubus, balok, prisma, dan limas, menghitung luas permukaan dan volume kubus, balok, prisma dan limas.

(19)

V. SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang dilakukan pada siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Metro, disimpulkan bahwa model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) berpengaruh positif untuk meningkatkan hasil belajar siswa jika dibandingkan dengan model pembelajaran konvensional pada siswa kelas VIII SMP Negeri 1 Metro Lampung Tahun Pelajaran 2011/2012. Hal ini didasarkan pada rata-rata skor gain siswa yang menggunakan model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) lebih baik daripada siswa yang menggunakan model pembelajaran konvensional. Ini dapat terjadi karena Missouri Mathematics Project (MMP) menekankan kepada siswa untuk banyak berlatih baik secara terkontrol oleh guru maupun secara mandiri sehingga siswa akan terampil menyelesaikan soal matematika dengan berbagai tipe, dan memberikan kesempatan siswa untuk merefleksi materi-materi yang dipresentasikannya. Sedangkan dalam pembelajaran konvensional siswa kurang diberikan kesempatan merefleksi materi-materi yang dipresentasikannya, dalam hal ini siswa kurang latihan dari materi-materi yang diperoleh.

(20)

Berdasarkan kesimpulan dari penelitian di atas dapat dikemukakan saran sebagai berikut :

1. Kepada pendidik, untuk dapat menerapkan model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP)dalam pembelajaran dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa.

2. Kepada para peneliti yang akan melakukan jenis penelitian yang sama untuk melakukan pengkajian yang lebih dalam terkait efek pembelajaran dengan model pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP) terhadap peningkatan hasil belajar siswa sehingga kelemahan-kelemahan yang ada dalam penelitian ini tidak terjadi dipenelitan selanjutnya.

(21)

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, Suharsimi, dkk. 2005. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

_________________, dkk. 2008.Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.

Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi. 1982.Buku II: Modul Diagnostik Kesulitan Belajar dan Pengajaran Remedial.Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2007.Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.

Furchan, Arief. 1982.Pengantar Penelitian dalam Pendidikan. Surabaya: Usaha Nasional.

Hamalik, Oemar. 2001.Proses belajar Mengajar.Jakarta: Bumi Aksara.

Hemow. 2007.Sripsi I, II, III.(online). (http://hemow.wordpress.com/2007/06/, diakses tanggal 17 November 2011).

Jelantik, I Ketut. 2009.Pengertian Hasil Belajar. (online).

(http://pgri1amlapura.co.cc/?p=37, diakses 27 Oktober 2011). Juliantara, Ketut. 2009.Pembelajaran Konvensional.(online).

(http://edukasi.kompasiana.com/2009/12/20/pendekatan-pembelajaran-konvensional/ diakses tanggal 12 Februari 2012)

Krismanto, Al. 2003.Beberapa Teknik, Model, dan Strategi dalam Pembelajaran Matematika.Yogyakarta: P4TK Matematika.

____________. 2004.Aljabar.Yogyakarta: P4TK Matematika.

Maslow, Abraham H. 1986.Farther Reaches of Human Nature.New York: Orbis Book.

Nitko, Anthony J. 1996.Educational Assessment of Students, Second Edition. Ohio: Merrill an imprint of Prentice Hall Englewood Cliffs. (online) (http://blog.unnes.ac.id/ardhi/2009/08/19/pengukuran-tingkat-kesukaran-soal-uraian/ diakses tanggal 13 Februari 2012)

(22)

Noer, S.H. 2010.Peningkatan Kemampuan Berpikir Kritis, Kreatif, dan Reflektif (K2R) Matematis Siswa SMP melalui Pembelajaran Berbasis Masalah (Studi pada Siswa SMP Negeri Bandar Lampung).Disertasi SPS UPI: tidak diterbitkan.

Peter Sheal.1989.Kerucut Pengalaman Belajar.(online).

(http://www.scribd.com/mobile/doc/83329921 diakses tanggal 10 Maret 2012)

Rangga. 2011.Teori Koneksionisme Thorndike.(online).

(http://rangga19.web.id/artikel/teori-koneksionisme-thorndike/, diakses tanggal 03 Agustus 2012)

Slavin, Robert E dan Nancy L Karweit. 1984.Mathematics Achievement Effects of Three levels of Individualization: Whole Clas, Ability Grouped, and

Individualized Instruction.

(http://www.eric.ed.gov/ERICDocs/data/ericdocs2sql/content_storage_01/ 0000019b/80/38/a4/3b.pdf, diakses tanggal 17 November 2011).

________________________________. 2007.Effevtive Programs in Elementary Mathematics: A Best-Evidence Synthesis.

(http://www.bestevidence.org/word/elem math_feb_9_2007.pdf, diakses tanggal 17 November 2011)

Sudjana. 2002. Metode Statistika. Bandung: Tarsito. _______. 2005. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.

Sukandar. 2008.Usaha Guru dalam Melibatkan Siswa dalam Pembelajaran Matematika antara Teori dan Pengalaman.(online).

(http://kandarsmp01rand.blogspot.com/2008/12/usaha-guru-dalam-melibatkan-siswa-dalam.html, diakses tanggal 17 November 2011). Sukardi. 2007.Metodologi Penelitian Tindakan.Jakarta: Bumi Aksara.

Sunartombs. 2009.Pembelajaran Konvensional Banyak Dikritik Namum Paling Disukai. (on line). (http://sunartombs.wordpress.com/2009/03/02/ pembelajaran-konvensional-banyak-dikritik-namun-paling-disukai/. Diakses tanggal 12 Februari 2012)

Suprayekti. 2004.Interaksi Belajar Mengajar.Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.

Suyitno. 2004.Menjelajahi Pembelajaran Inovatif. Sidoarjo: Mass Media Buana Pustaka.

(23)

Tim Penyusun. 2007.Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003. Jakarta: Visimedia.

Trianto. 2009.Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif.Surabaya: Kencana.

Uno, Hamzah B. 2007.

Mengajar yang Kreatif dan Efektif.Jakarta: Bumi Aksara.

Widdiharto, Rachmadi. 2008.Diagnosis Kesulitan Belajar Matematika SMP dan Alternatif Proses Remidinya.Yogyakarta: P4TK Matematika.

Wijaya, Adnan Puspa. 2010.Skripsi: Upaya Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Matematika melalui Model Pembelajaran Missouri Mathematics Project (MMP0 pada Siswa Kelas VIII Semester Ganjil Mts N Metro TP. 2009/2010.Metro: Universitas Muhammadiyah.

Wikipedia.Teori Perkembangan Kognitif. (online).

http://id.Wikipedia.org/wiki/Teori_perkembangan_kognitif, diakses tanggal 03 Agustus 2012)