134
Leli Nurlathifah, 2015 MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS, PENALARAN, DAN HABITS OF MIND
MATEMATIS SISWA SMA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE CO-OP CO-OP
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
Siswa dipicu dan dipacu untuk berani berpendapat, menjawab, dan memberikan pertanyaan baik kepada teman-teman kelasnya maupun kepada guru, sehingga
terbangunnya atmosfir saling membantu dalam kelas. Vygotsky mengemukakan bahwa terdapat perbedaan antara apa yang dapat anak capai ketika dalam suatu
situasi terisolasi dengan apa yang dapat anak capai ketika mendapatkan bantuan.
b. Pencapaian dan Peningkatan Kemampuan Penalaran matematis
Berdasarkan Kategori KAM Siswa
Hasil analisis statistik deskriptif rerata postes siswa yang ditinjau berdasarkan kategori KAM pada kelas PKTC menujukkan rerata postes siswa
dengan kategori atas sebesar 13,89, siswa dengan kategori tengah sebesar 12,65, dan siswa dengan kategori bawah sebesar 9,00. Untuk kelas dengan PK, hasil
analisis statistik deskriptif rerata postes siswa yang ditinjau berdasarkan kategori KAM menujukkan rerata postes siswa dengan kategori atas sebesar 12,00, siswa
dengan kategori tengah sebesar 9,50, dan siswa dengan kategori bawah sebesar 8,50.
Hasil analisis statistik deskriptif rerata
N-Gain
siswa yang ditinjau berdasarkan kategori KAM pada kelas PKTC menujukkan rerata
N-Gain
siswa dengan kategori atas sebesar 0,792, siswa dengan kategori tengah sebesar 0,676,
dan siswa dengan kategori bawah sebesar 0,379. Untuk kelas dengan PK, hasil analisis statistik deskriptif rerata
N-Gain
siswa yang ditinjau berdasarkan kategori KAM menujukkan rerata
N-Gain
siswa dengan kategori atas sebesar 0,644, siswa dengan kategori tengah sebesar 0,514, dan siswa dengan kategori bawah sebesar
0,432. Berdasarkan hasil uji statistik diperoleh, untuk siswa yang berada pada
kategori kelompok bawah, pencapaian dan peningkatan kemampuan penalaran matematis siswa tidak berbeda secara signifikan dibandingkan dengan siswa pada
kelas PK. Sedangkan untuk siswa kategori atas dan tengah, pencapaian dan peningkatan kemampuan penalaran matematis siswa kelas PKTC lebih baik secara
signifikan dibandingkan dengan siswa pada kelas PK.
135
Leli Nurlathifah, 2015 MENGEMBANGKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS, PENALARAN, DAN HABITS OF MIND
MATEMATIS SISWA SMA MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE CO-OP CO-OP
Universitas Pendidikan Indonesia |
repository.upi.edu |
perpustakaan.upi.edu
Sejalan dengan peningkatan kemampuan berpikir kritis, dalam PKTC, siswa kelompok bawah perlu mendapatkan perhatian khusus dari guru selama
proses pengkajian materi kecil. Rendahnya pencapaian dan peningkatan kemampuan penalaran matematis siswa dengan kategori kelompok bawah pada
kelas PKTC terjadi ketika pengkajian materi kecil, siswa diberikan tugas untuk menelaah materi kecilnya berdasarkan pada LKS yang diberikan. Siswa dalam
kelompok bawah mempunyai kemampuan yang kurang dalam menganalisis logika dari konsep yang harus dipelajari termasuk ketika diberikan soal-soal yang
memuat indikator kemampuan penalaran matematis. Hal tersebut mengakibatkan materi yang dikaji siswa tidak terfokus dan mendalamserta berimplikasi pada
proses pembentukan konsep pada saat kegiatan pembelajaran di kelas menjadi tidak optimal. Padahal, siswa harus menjadi seorang ahli untuk materi kecilnya.
Uraian yang mengungkapkan siswa Kelompok bawah kelas PKTC belum memaknai pembelajaran mengindikasikan bahwa pembelajaran yang terjadi tidak
sejalan dengan teori belajar bermakna yang dikemukakan Ausubel Ruseffendi, 2006. Selanjutnya, tidak optimalnya proses pembentukan dan pengkajian konsep
pada awal pembelajaran menyebabkan rendahnya kemampuan penalaran matematisnya.
c. Temuan Analisis Data Pencapaian dan Peningkatan Kemampuan
