Umpan Balik dan Ti Kunci Jawaban

14 e. Penggunaan m dan kompetensi f. Penilaian dan e ketercapaian ko g. Secara administ penyusunan ra melalui Peratu melalui melalui 3. Konsekuensi dari ad RPP yang hanya dengan konteks pe tidak berakar pada tercerabut dari ling cenderung sesuai d RPP adaptasi tidak RPP hanya sempur kualitas kompetensi dapat memberikan i peserta didik. Dari tersebut menguasa pertanda penguasa Dari segi peserta kebutuhan peserta dari analisis kurik memadukan antara digunakan.

G. Umpan Balik dan Ti

Periksalah jawaban cocokkan jawaban it penilaian diri dengan b media terukur, sehingga sesuai dengan kon nsi yang akan diajarkan; evaluasi dapat diukur dengan jelas, sehingga kompetensi terukur dengan baik. inistrasi guru menjalankan perintah pemerinta rancangan pembelajaran diperintahkan oleh aturan Pemerintah dan diperintahkan oleh lui sejumlah permen. adopsi, adaptasi, dan kreasi dalam penyusuna ya diadopsi tidak memberikan pembelajara peserta didik, sehingga proses pencapaian ko da karakteristik lingkungan. Akibatnya, pem lingkungannya. RPP yang disusun melalui i dengan konteks hanyalah aspek permukaan ak dalam menggali potensi peserta didik. A urna secara administratif saja. RPP kreasi men nsi yang memadai yang dimiliki oleh guru. R n informasi pokok dalam dua hal, yakni sisi gur ari segi guru RPP kreasi menunjukkan ba asai kompetensi dengan baik. RPP kreasi saan guru terhadap kompetensi yang harus a didik, RPP hasil kreasi guru disusun be ta didik karena sebuah RPP hasil kreasi haru urikulum dan analisis konteks. RPP hasi ra isi kurikulum dengan konteks tempat RPP dan Tindak Lanjut Anda pada poin latihantugas di atas, itu dengan kunci jawaban di bawah ini. berpedoman pada kriteria di bawah ini. ondisi kelas ga sehingga tah, karena leh Negara leh menteri nan RPP aran sesuai kompetensi embelajaran lui adaptasi annya saja. k. Akibatnya, enunjukkan RPP kreasi guru dan sisi bahwa guru asi menjadi s diajarkan. berdasarkan rus berawal asil kreasi PP itu akan , kemudian ni. Lakukan 1. Terperinci, Nilai 86 2. Agak terp Nilai 71 3. Kurang ter Nilai Nilai Ambang

H. Kunci Jawaban

1. RPP disusu didik seca konteks pe kurikulum. 2. Sejumlah p a sebaga b dikemb baik kema potensi, k kecepatan lingkungan c Mendor d mengha berhenti be e Menge g Membe i terkaitan k Menera 3. RPP penti yang akan baik. Sela peserta did ci, rasional, dan bahasa sepenuhnya gramatik i 86 – 100 erperinci, rasional, bahasa hampir sepen i 71 – 85 terperinci, kurang rasional, bahasa tidak grama i 71 g Kelulusan adalah Nilai 75 aban susun pada hakikatnya untuk pengembanga cara maksimal. Guru mendisain pembelajara pembelajaran untuk mencapai kompetensi ya m. h prinsip yang dipegang dalam penyusunan RP gai terjemahan dari ide kurikulum; bangkan sesuai silabus dengan kondisi di sa mampuan awal peserta didik, minat, motiva kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, k an belajar, latar belakang budaya, norma an peserta didik. dorong partisipasi aktif peserta didik; ghasilkan peserta didik sebagai manusia yan i belajar; gembangkan budaya membaca dan menulis; berikan umpan balik dan tindak lanjut; itan dan terpadu. rapkan teknologi informasi dan komunikasi nting disusun karena melalui RPP dilakukan an diajarkan sehingga seluruh isi kurikulum elain itu, urutan penyajiannya mengacu ke didik, sehingga potensi peserta didik dapat dik 15 tikal enuhnya gramatika matikal gan potensi peserta aran sesuai dengan yang tertuang dalam RPP. i satuan pendidikan ivasi belajar, bakat, kebutuhan khusus, ma, nilai, danatau ang mandiri dan tak s; an pemetaan materi terajarkan dengan kepada karakteristik dikembangan sesuai 16 dengan dukungan mengevaluasi pem gambaran mengen diajarkan, dan te penilaian dilakukan menjadi pertanda yakni melaksanaka 3. Adopsi, adaptasi, sejumlah konsekuensi pembelajaran sesuai pencapaian kompete Akibatnya, pembelajar melalui adaptasi cen permukaannya saja. R didik. Akibatnya, RPP kreasi menunjukkan k guru. RPP kreasi dapa sisi guru dan sisi pese bahwa guru tersebut menjadi pertanda pe diajarkan. Dari segi berdasarkan kebutuha berawal dari analisis memadukan antara isi digunakan. an pilihan media yang tepat. Melalui RPP, g embelajaran secara terukur, karena RPP me enai kompetensi yang seharusnya diajarka telah diajarkan. Dalam penilaian RPP me an dengan benar. Secara administrasi keberad a guru melaksanakan salah satu tanggung j kan perancanaan pembelajaran. si, dan kreasi dalam penyusunan RPP me nsi, yakni RPP yang hanya diadopsi tidak me ai dengan konteks peserta didik, sehingg tensi tidak berakar pada karakteristik lin jaran tercerabut dari lingkungannya. RPP yan cenderung sesuai dengan konteks hanyala . RPP adaptasi tidak dalam menggali potensi PP hanya sempurna secara administratif sa kualitas kompetensi yang memadai yang dim apat memberikan informasi pokok dalam dua eserta didik. Dari segi guru RPP kreasi men ut menguasai kompetensi dengan baik. RP penguasaan guru terhadap kompetensi ya gi peserta didik, RPP hasil kreasi guru han peserta didik karena sebuah RPP hasil kre sis kurikulum dan analisis konteks. RPP ha isi kurikulum dengan konteks tempat RPP guru dapat memberikan kan, tengah memastikan radaan RPP g jawabnya, memberikan memberikan gga proses lingkungan. ang disusun alah aspek ensi peserta saja. RPP dimiliki oleh a hal, yakni enunjukkan RPP kreasi yang harus ru disusun kreasi harus hasil kreasi P itu akan 17 18 Komp

A. Tujuan

Mengembang

B. Indikator Pen

Mengemukaka Mengemukaka

C. Uraian Materi

1. Komponen Rencana tujuan pembela sumber belajar, Adapun k Identitas melip Pokok, A. Kompetensi B. Kompetensi 1. ………… 2. ………… 3. ………… Indikator: … 4. …………… Indikator: ……… C. Tujuan Pem D. Materi Pem E. Metode Pem F. Media, Alat, 1. Media 2. AlatBaha 3. Sumber B mponen Rancangan Pembelajar ngkan komponen-komponen rancangan pembe Pencapaian Kompetensi akan komponen dan sistematika RPP akan keterkaitan antarkomponen dalam RPP ateri en dan sistematika RPP a Pelaksanaan Pembelajaran RPP paling se lajaran, ii materi pembelajaran, iii metode p ar, dan v penilaian. komponen-komponen RPP adalah sebagai be liputi: Nama Sekolah, Mata Pelajaran, Kelas k, Alokasi Waktu nsi Inti KI nsi Dasar dan Indikator ………………..KD pada KI-1 ………………..KD pada KI-2 ………………..KD pada KI-3 …………………………………….. ……………..KD pada KI-4 ……………………………………… embelajaran mbelajaran rincian dari Materi Pokok embelajaran Rincian dari Kegiatan Pembelaja at, dan Sumber Pembelajaran han r Belajar 19 ajaran belajaran. sedikit memuat: i pembelajaran, i v i berikut: lasSemester, Materi ajaran 20 G. Langkah-la terdiri dari be 1. Pertemuan Kesat a. PendahuluanK 1……………………… 2……………………… 3……………………… 4……………………… b. Kegiatan Inti .. Sesuaikan sinta 1. Mengamati 2. Menanya 3. Mengumpulk 4. Mengkomun c. Penutup …me 1……………………… 2. ……………………… 3. ……………………… 4. ……………………… 2. Pertemuan Kedua a. PendahuluanK 1……………………… 2……………………… 3……………………… 4……………………… b. Kegiatan Inti .. Sesuaikan sinta 1. Mengamati 2. Menanya 3. Mengumpulk 4. Mengkomun c. Penutup …me 1……………………… -langkah Kegiatan Pembelajaran Jika dalam i beberapa pertemuan satu: nKegiatan Awal …menit ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… i ...menit sintaks dengan model pendekatanmetode yan ti ulkan dan Mengasosiasikan unikasikan hasil enit ………………………………………………………………. ………………………………………………………… ………………………………………………………… ………………………………………………………… ua: nKegiatan Awal …menit ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… ………………………………………………………………… i ...menit sintaks dengan model pendekatanmetode yan ti ulkan dan Mengasosiasikan unikasikan hasil enit ………………………………………………………………. lam 1 RPP ………. ………. ………. ………. ang dipilih …….. ………. ………. ……… ………. ………. ………. ………. ang dipilih …….. 2. …… 3. …… 4 ………… H. Penilaian 1. Jenistek U P 1. B Isi sesu ki la M 3. Ped 2. Keterkaitan Secara utuh se komponennya memiliki keterk IP. IP inilah y indikator diform materi dan ura metode pemb Pada bagian j menjadi pijaka sentral informa pencapaian. ……………………………………………………………… ……………………………………………………………… 4. ………………………………………………………… eknik penilaian Unjuk Kerja Kinerja melakukan Praktikum Portofolio Produk penilaian diri tes tertulis Bentuk instrumen dan instrumen sesuai Daftar chekskala penilaianLe kinerjaLembar penilaian sikapLembar Obse langsungLaporan Pribadi Kuisioner M Mensuplai jawabanLembar penilaian portofol edoman penskoran tan antarkomponen dalam RPP sebuah RPP merupakan suatu sistem yang k ya harus berkaitan satu dengan yang lain. SK terkaitan yang kuat. Dari KD ini diturunkan indik h yang diturunkan ke komponen yang lain di ba ormulasikan tujuan jika ada dan dari indikator d uraian materi berikut penentuan penentuan pen belajaran. Dari indikator pula ditentukan media n jenis penilaian dan instrumen yang digunakan kan yang utama. Dari penjelasan ini dapat diny rmasi pengembangan RPP berada pada formul . 21 …………………. …………………. ……………… m Sikap Proyek lis Lembar penilaian bservasiPertanyaan Memilih jawaban folio komponen- KKI dan KD dikator pencapaian i bawahnya. Dari r diformulasikan endekatan dan dia pembelajaran. kan indikator inyatakan bahwa ulasi indikator 22

D. Aktivitas Pembelaj