14 e. Penggunaan m
dan kompetensi f. Penilaian dan e
ketercapaian ko g. Secara administ
penyusunan ra melalui Peratu
melalui melalui
3. Konsekuensi dari ad RPP yang hanya
dengan konteks pe tidak berakar pada
tercerabut dari ling cenderung sesuai d
RPP adaptasi tidak RPP hanya sempur
kualitas kompetensi dapat memberikan i
peserta didik. Dari tersebut menguasa
pertanda penguasa Dari segi peserta
kebutuhan peserta dari analisis kurik
memadukan antara digunakan.
G. Umpan Balik dan Ti
Periksalah jawaban cocokkan jawaban it
penilaian diri dengan b media terukur, sehingga sesuai dengan kon
nsi yang akan diajarkan; evaluasi dapat diukur dengan jelas, sehingga
kompetensi terukur dengan baik. inistrasi guru menjalankan perintah pemerinta
rancangan pembelajaran diperintahkan oleh aturan Pemerintah dan diperintahkan oleh
lui sejumlah permen.
adopsi, adaptasi, dan kreasi dalam penyusuna ya diadopsi tidak memberikan pembelajara
peserta didik, sehingga proses pencapaian ko da karakteristik lingkungan. Akibatnya, pem
lingkungannya. RPP yang disusun melalui i dengan konteks hanyalah aspek permukaan
ak dalam menggali potensi peserta didik. A urna secara administratif saja. RPP kreasi men
nsi yang memadai yang dimiliki oleh guru. R n informasi pokok dalam dua hal, yakni sisi gur
ari segi guru RPP kreasi menunjukkan ba asai kompetensi dengan baik. RPP kreasi
saan guru terhadap kompetensi yang harus a didik, RPP hasil kreasi guru disusun be
ta didik karena sebuah RPP hasil kreasi haru urikulum dan analisis konteks. RPP hasi
ra isi kurikulum dengan konteks tempat RPP
dan Tindak Lanjut
Anda pada poin latihantugas di atas, itu dengan kunci jawaban di bawah ini.
berpedoman pada kriteria di bawah ini. ondisi kelas
ga sehingga tah, karena
leh Negara leh menteri
nan RPP aran sesuai
kompetensi embelajaran
lui adaptasi annya saja.
k. Akibatnya, enunjukkan
RPP kreasi guru dan sisi
bahwa guru asi menjadi
s diajarkan. berdasarkan
rus berawal asil kreasi
PP itu akan
, kemudian ni. Lakukan
1. Terperinci, Nilai 86
2. Agak terp Nilai 71
3. Kurang ter Nilai
Nilai Ambang
H. Kunci Jawaban
1. RPP disusu didik seca
konteks pe kurikulum.
2. Sejumlah p a sebaga
b dikemb baik kema
potensi, k kecepatan
lingkungan c Mendor
d mengha berhenti be
e Menge g Membe
i terkaitan k Menera
3. RPP penti yang akan
baik. Sela peserta did
ci, rasional, dan bahasa sepenuhnya gramatik i 86 – 100
erperinci, rasional, bahasa hampir sepen i 71 – 85
terperinci, kurang rasional, bahasa tidak grama i 71
g Kelulusan adalah Nilai 75
aban
susun pada hakikatnya untuk pengembanga cara maksimal. Guru mendisain pembelajara
pembelajaran untuk mencapai kompetensi ya m.
h prinsip yang dipegang dalam penyusunan RP gai terjemahan dari ide kurikulum;
bangkan sesuai silabus dengan kondisi di sa mampuan awal peserta didik, minat, motiva
kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, k an belajar, latar belakang budaya, norma
an peserta didik. dorong partisipasi aktif peserta didik;
ghasilkan peserta didik sebagai manusia yan i belajar;
gembangkan budaya membaca dan menulis; berikan umpan balik dan tindak lanjut;
itan dan terpadu. rapkan teknologi informasi dan komunikasi
nting disusun karena melalui RPP dilakukan an diajarkan sehingga seluruh isi kurikulum
elain itu, urutan penyajiannya mengacu ke didik, sehingga potensi peserta didik dapat dik
15 tikal
enuhnya gramatika matikal
gan potensi peserta aran sesuai dengan
yang tertuang dalam RPP.
i satuan pendidikan ivasi belajar, bakat,
kebutuhan khusus, ma, nilai, danatau
ang mandiri dan tak s;
an pemetaan materi terajarkan dengan
kepada karakteristik dikembangan sesuai
16 dengan dukungan
mengevaluasi pem gambaran mengen
diajarkan, dan te penilaian dilakukan
menjadi pertanda yakni melaksanaka
3. Adopsi, adaptasi, sejumlah konsekuensi
pembelajaran sesuai pencapaian kompete
Akibatnya, pembelajar melalui adaptasi cen
permukaannya saja. R didik. Akibatnya, RPP
kreasi menunjukkan k guru. RPP kreasi dapa
sisi guru dan sisi pese bahwa guru tersebut
menjadi pertanda pe diajarkan. Dari segi
berdasarkan kebutuha berawal dari analisis
memadukan antara isi digunakan.
an pilihan media yang tepat. Melalui RPP, g embelajaran secara terukur, karena RPP me
enai kompetensi yang seharusnya diajarka telah diajarkan. Dalam penilaian RPP me
an dengan benar. Secara administrasi keberad a guru melaksanakan salah satu tanggung j
kan perancanaan pembelajaran. si, dan kreasi dalam penyusunan RPP me
nsi, yakni RPP yang hanya diadopsi tidak me ai dengan konteks peserta didik, sehingg
tensi tidak berakar pada karakteristik lin jaran tercerabut dari lingkungannya. RPP yan
cenderung sesuai dengan konteks hanyala . RPP adaptasi tidak dalam menggali potensi
PP hanya sempurna secara administratif sa kualitas kompetensi yang memadai yang dim
apat memberikan informasi pokok dalam dua eserta didik. Dari segi guru RPP kreasi men
ut menguasai kompetensi dengan baik. RP penguasaan guru terhadap kompetensi ya
gi peserta didik, RPP hasil kreasi guru han peserta didik karena sebuah RPP hasil kre
sis kurikulum dan analisis konteks. RPP ha isi kurikulum dengan konteks tempat RPP
guru dapat memberikan
kan, tengah memastikan
radaan RPP g jawabnya,
memberikan memberikan
gga proses lingkungan.
ang disusun alah aspek
ensi peserta saja. RPP
dimiliki oleh a hal, yakni
enunjukkan RPP kreasi
yang harus ru disusun
kreasi harus hasil kreasi
P itu akan
17
18
Komp
A. Tujuan
Mengembang
B. Indikator Pen
Mengemukaka Mengemukaka
C. Uraian Materi
1. Komponen
Rencana tujuan pembela
sumber belajar, Adapun k
Identitas melip Pokok,
A. Kompetensi B. Kompetensi
1. ………… 2. …………
3. ………… Indikator: …
4. …………… Indikator: ………
C. Tujuan Pem D. Materi Pem
E. Metode Pem F. Media, Alat,
1. Media 2. AlatBaha
3. Sumber B
mponen Rancangan Pembelajar
ngkan komponen-komponen rancangan pembe
Pencapaian Kompetensi
akan komponen dan sistematika RPP akan keterkaitan antarkomponen dalam RPP
ateri
en dan sistematika RPP
a Pelaksanaan Pembelajaran RPP paling se lajaran, ii materi pembelajaran, iii metode p
ar, dan v penilaian. komponen-komponen RPP adalah sebagai be
liputi: Nama Sekolah, Mata Pelajaran, Kelas k, Alokasi Waktu
nsi Inti KI nsi Dasar dan Indikator
………………..KD pada KI-1 ………………..KD pada KI-2
………………..KD pada KI-3 ……………………………………..
……………..KD pada KI-4 ………………………………………
embelajaran mbelajaran rincian dari Materi Pokok
embelajaran Rincian dari Kegiatan Pembelaja at, dan Sumber Pembelajaran
han r Belajar
19
ajaran
belajaran.
sedikit memuat: i pembelajaran, i v
i berikut: lasSemester, Materi
ajaran
20 G. Langkah-la
terdiri dari be 1. Pertemuan Kesat
a. PendahuluanK 1………………………
2……………………… 3………………………
4……………………… b. Kegiatan Inti ..
Sesuaikan sinta 1. Mengamati
2. Menanya 3. Mengumpulk
4. Mengkomun c. Penutup …me
1……………………… 2. ………………………
3. ……………………… 4. ………………………
2. Pertemuan Kedua a. PendahuluanK
1……………………… 2………………………
3……………………… 4………………………
b. Kegiatan Inti .. Sesuaikan sinta
1. Mengamati 2. Menanya
3. Mengumpulk 4. Mengkomun
c. Penutup …me 1………………………
-langkah Kegiatan Pembelajaran Jika dalam i beberapa pertemuan
satu: nKegiatan Awal …menit
………………………………………………………………… …………………………………………………………………
………………………………………………………………… …………………………………………………………………
i ...menit sintaks dengan model pendekatanmetode yan
ti ulkan dan Mengasosiasikan
unikasikan hasil enit
………………………………………………………………. …………………………………………………………
………………………………………………………… …………………………………………………………
ua: nKegiatan Awal …menit
………………………………………………………………… …………………………………………………………………
………………………………………………………………… …………………………………………………………………
i ...menit sintaks dengan model pendekatanmetode yan
ti ulkan dan Mengasosiasikan
unikasikan hasil enit
………………………………………………………………. lam 1 RPP
………. ……….
………. ……….
ang dipilih
…….. ……….
………. ………
………. ……….
………. ……….
ang dipilih
……..
2. …… 3. ……
4 …………
H. Penilaian 1. Jenistek
U P
1. B Isi
sesu ki
la M
3. Ped
2. Keterkaitan
Secara utuh se komponennya
memiliki keterk IP. IP inilah y
indikator diform materi dan ura
metode pemb Pada bagian j
menjadi pijaka sentral informa
pencapaian. ………………………………………………………………
……………………………………………………………… 4.
………………………………………………………… eknik penilaian
Unjuk Kerja Kinerja melakukan Praktikum Portofolio Produk penilaian diri tes tertulis
Bentuk instrumen dan instrumen sesuai
Daftar chekskala
penilaianLe kinerjaLembar penilaian sikapLembar Obse
langsungLaporan Pribadi Kuisioner M Mensuplai jawabanLembar penilaian portofol
edoman penskoran
tan antarkomponen dalam RPP
sebuah RPP merupakan suatu sistem yang k ya harus berkaitan satu dengan yang lain. SK
terkaitan yang kuat. Dari KD ini diturunkan indik h yang diturunkan ke komponen yang lain di ba
ormulasikan tujuan jika ada dan dari indikator d uraian materi berikut penentuan penentuan pen
belajaran. Dari indikator pula ditentukan media n jenis penilaian dan instrumen yang digunakan
kan yang utama. Dari penjelasan ini dapat diny rmasi pengembangan RPP berada pada formul
.
21 ………………….
…………………. ………………
m Sikap Proyek lis
Lembar penilaian
bservasiPertanyaan Memilih jawaban
folio
komponen- KKI dan KD
dikator pencapaian i bawahnya. Dari
r diformulasikan endekatan dan
dia pembelajaran. kan indikator
inyatakan bahwa ulasi indikator
22
D. Aktivitas Pembelaj