Modul guru pembelajar TK SD SMA dan SMK 2016 semua kelompok kompetensi TIK SMP E
MODUL
GURU PEMBELAJAR
Kelompok Kompetensi E
TEKNOLOGI INFORMASI DAN KOMUNIKASI SMP
“Keselamatan dan Kesehatan Pemanfaatan TIK”
dan
PEDAGOGIK
(2)
Pen
Direktorat Jen
Kemen
MODUL
GURU PEMBELAJAR
PAKET KEAHLIAN
PEDAGOGIK
Kelompok Kompetensi E
Penulis : Muhammad Jasri Djangi
at Jenderal Guru dan Tenaga Kepen
ementrian Pendidikan dan Kebudaya
Tahun 2016
gi
ependidikan
ayaan
(3)
HAL
Penulis :
Muhammad Jasri Djang
Layouter :
1. Faizal Reza Nurzeha
Email :faizalrezanurzeha@
Ilustrator :
1. Faizal Reza Nurzeha
Email :faizalrezanurzeha@
Copyright ©2016
Lembaga Pengemban Kependidikan Bidang Komunikasi.
Hak Cipta Dilindungi Un Dilarang mengkopi seba kepentingan komersial t Kebudayaan
ALAMAN PERANCIS
ngi, 08114164924, jasrijangi@yahoo.co.id
eha, A.Md [085242177945]
@gmail.com
eha, A.Md [085242177945]
@gmail.com
Copyright ©2016
angan dan Pemberdayaan Pendidikan Te g Kelautan Perikanan Teknologi Informasi
Undang-Undang
bagian atau keseluruhan isi buku ini untuk al tanpa izin tertulis dari Kementrian Pendidikan
Copyright ©2016
Tenaga asi dan
(4)
Peran guru pr kunci keberhasilan b membangun proses pendidikan yang berk yang menjadi fokus p peningkatan mutu pen
Pengembanga merupakan upaya pe tersebut, pemetaan (UKG) untuk kompete UKG menunjukan penguasaan pengeta 10 (sepuluh) kelopo dalam bentuk pelati Tujuannya untuk me sumber belajar utama melalui pola tatap m
denganonline.
Pusat Peng Kependidikan (PPPP dan Tenaga Kependid (LP3TK KPTK) dan L (LP2KS) merupakan dan Tenaga Kepen perangkat dan mel bidangnya. Adapun p modul untuk program semua mata pelajara program GP membe kualitas kompetensi g Guru Mulia Karena Ka
KATA SAM
profesional dalam proses pembelajaran sanga belajar siswa. Guru profesional adalah gu ses pembelajaran yang baik sehingga dap erkualitas. Hal ini tersebut menjadikan guru se s perhatian pemerintah pusat maupun pemerin pendidikan terutama menyangkut kopetensi gu
gan profesionalitas guru melalui program Guru peningkatan kompetensi untuk semua guru. S n kopetensi guru telah dilakukan melalui uji
etensi pedagogik dan profesional pada akhir peta kekuatan dan kelemahan kompete etahuan. Peta kompetensi guru tersebut dike
pok kompetensi. Tindak lanjut pelaksanaan latihan guru paska UKG melalui program
eningkatkan kompetensi guru sebagai agen ma bagi peserta didik. Program Guru Pembe
muka, daring (online) dan campuran (blen
ngembangan dan Pemberdayaan Pendid PPTK), Lembaga Pengembangan dan Pembe didikan Kelautan Perikanan Teknologi Informa n Lembaga Pengembangan dan Pemberayaa n Unit Pelaksana Teknis di lingkungan Direkt endidikan yang bertanggung jawab dalam elaksanakan peningkaan kompetensi guru n peragkat pembelajaran yang dikembangka ram Guru Pembelajar (GP) tatap muka dan aran dan kelompok kompetensi. Dengan mo berikan sumbangan yang sangat besar da si guru. Mari kita sukseskan program GP ini u
Karya.
Jakarta, Februari 201 Direktur Jendral Guru dan Tenaga Ke
Sumarna Surapranata NIP. 1959080119850
AMBUTAN
ngat penting sebagai guru yang kopeten apat menghasilkan sebagai komponen rintah daerah dalam guru.
uru Pembelajar (GP) . Sejalan dengan hal uji kompetensi guru ir tahun 2015. Hasil etensi guru dalam kelompokan menjadi n UKG diwujudkan Guru Pembelajar. en perubahaan dan belajar dilaksanakan
lended) tatap muka
didik dan Tenag berdayaan Pendidik asi dan Komunikasi aan Kepala Sekolah ektorat Jendral Guru m mengembangkan uru sesuai dengan kan tersebut adalah
an GP online untuk
odul ini diharapkan dalam peningkatan i untuk mewujudkan 2016
Kependidikan
ata, Ph.D 5031002
(5)
(6)
Profesi guru d sebagai profesi yan Nomor 14 Tahun 20 tenaga kependidikan peran, dan keduduka yaitu “Menciptakan I tenaga kependidikan berkelanjutan.
Buku pedom Keprofesian Berkelan penyelenggara progr petunjuk bagi penyele yang merupakan sal Buku ini disajikan unt salah satu bentuk berkelanjutan bagi gu Pada kesemp kepada berbagai piha mewujudkan buku ini inspirasi bagi guru da modul untuk pengem membangun sangat mendatang.
KATA PENG
u dan tenaga kependidikan harus dihargai d ang bermartabat sebagaimana diamanatkan 2005 tentang Guru dan Dosen. Hal ini dikar an merupakan tenaga profesional yang m kan yang sangat penting dalam mencapai visi Insan Indonesia Cerdas dan Kompetitif”. U n yang profesional wajib melakukan pengemb
man Pedoman Penyusunan Modul Dikla lanjutan Bagi Guru dan Tenaga Kependidika ogram pengembangan keprofesian berkelan elenggara pelatihan di dalam melaksakan peng salah satu sumber belajar bagi guru dan tena untuk memberikan informasi tentang penyusun
k bahan dalam kegiatan pengemban
guru dan tenaga kependidikan.
mpatan ini disampaikan ucapan terima kasih ihak yang telah memberikan kontribusi secara ini, mudah-mudahan buku ini dapat menjadi a dan semua pihak yang terlibat dalam pelaksa
embangan keprofesian berkelanjutan. Kritik at diharapkan untuk menyempurnakan bu
Makassar, Februari 2 Kepala LPPPTK KPT Selatan,
Dr. H. Rusdi, M.Pd, NIP 19650430 1991
NGANTAR
i dan dikembangkan an Undang-Undang karenakan guru dan mempunyai fungsi, visi pendidikan 2025 Untuk itu guru dan bangan keprofesian
lat Pengembangan ikan untuk institusi lanjutan merupakan engembangan modul enaga kependidikan. sunan modul sebagai bangan keprofesian
sih dan penghargaan cara maksimal dalam i acuan dan sumber sanaan penyusunan itik dan saran yang buku ini di masa
i 2016
PTK Gowa Sulawesi
,
(7)
(8)
HALAMAN PERANC KATA SAMBUTAN . KATA PENGANTAR DAFTAR ISI ... PENDAHULUAN ...
A. LatarBelakang... B. Tujuan... C. PetaKompetensi . D. RuangLingkup... E. Saran dan Cara P
Kegiatan Pembelaja
A. Tujuan... B. IndikatorPencapa C. Uraianmateri ... D. AktivitasPembelaj E. Latihan/Tugas... F. Rangkuman ... G. UmpanBalikdanTi H. KunciJawaban ....
Kegiatan Pembelaja
A. Tujuan... B. IndikatorPencapa C. Uraianmateri ... D. AktivitasPembelaj E. Latihan/Tugas... F. Rangkuman ...
DAFT
CIS ... ... R ... ... ...
... ... si ... ... PenggunaanModul...
jaran 1 ...
... paianKompetensi... ... lajaran ... ... ... TindakLanjut ... ...
jaran 2 ...
... paianKompetensi... ... lajaran ... ... ...
FTAR ISI
... ii
... iii
... v
... vii
... 1
... 1
... 1
... 2
... 2
... 2
... 3
... 5
... 5
... 5
... 11
... 12
... 13
... 14
... 15
... 17
... 19
... 19
... 19
... 22
... 23
(9)
G. UmpanBalikdanTindakLan H. KunciJawaban...
Kegiatan Pembelajaran 3 ....
A. Tujuan... B. IndikatorPencapaianKomp C. Uraianmateri ... D. AktivitasPembelajaran... E. Latihan/Tugas ... F. Rangkuman... G. UmpanBalikdanTindakLan H. KunciJawaban...
DAFTAR PUSTAKA ... LAMPIRAN ...
anjut... ...
...
... mpetensi... ... ... ... ... anjut... ...
... ...
... 26
... 26
... 29
... 31
... 31
... 31
... 38
... 40
... 40
... 41
... 42
... 43
(10)
A. Latar Belakang
Strategi p seluruh kompete yang seharusny merupakan cara peserta didik. K Pembelajaran ( individual maupu
Rencana rencana yang pembelajaran. K beranggapan m adalah masuk di perlu menjadi pe Suatu ha sebelum dia ma menetapkan seg melaksanakan p Dengan demikia karena itu diper minimal.
Berdasar Pembelajaran in pengembangan R
B. Tujuan
Tujuan yang aka 1. Memaham 2. Mengemb
PENDAHULUAN
elakang
i pembelajaran sangat diperlukan dalam menu etensi yang dimuat dalam Kurikulum. Kuriku snya diajarkan kepada peserta didik, sedang
ra bagaimana kompetensi yang diajarkan b k. Konsep-konsep ini dikemas dalam Renca
(RPP) yang wajib dikembangkan oleh g pun kelompok yang mengacu kepada Silabus. na Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) merup g menjadi pedoman guru dalam melaksa
Kenyataan di sekolah menunjukkan bahwa b menyusun RPP tidak penting. Bagi mereka di kelas dan siswa mendapat pelajaran. Pem perhatian para Kepala Sekolah dan Pengawas hal yang tidak bisa ditawar, yakni RPP wajib masuk kelas. Karena dengan adanya perenca segala keperluan serta metode yang akan
pembelajaran termasuk pengelolaam wakt kian memungkinkan tujuan pembelajaran mu
erlukan kemapuan menyusunl RPP yang m sarkan uraian tersebut di atas, modul penyusu
ini disusun sebagai salah satu acuan n RPP di sekolah.
kan dicapai setelah mempelajari modul ini: ami prinsip-prinsip perancangan pembelajaran mbangkan komponen-komponen rancangan pe
nunjang terwujudnya ikulum memuat apa ngkan pembelajaran bisa dikuasai oleh ncana Pelaksanaan guru baik secara
s.
upakan seperangkat aksanakan tahapan a banyak guru yang ka, yang terpenting mikiran demikian ini as Sekolah.
ib disusun oleh guru ncanaan guru telah n diterapkan ketika aktu secara efisien. udah dicapai. Oleh memenuhi standar yusunan Rancangan bagi guru dalam
ran yang mendidik pembelajaran.
(11)
3. Menyusun rancang di dalam kelas, lab
C. Peta Kompetensi
Kompetensi Inti Menyelenggarakan pembelajaran yang mend
D. Ruang Lingkup
Ruang lingkup modul
Pembelajaran Kompone
Rancangan Pembelajaran
E. Saran Cara Penggunaan M
Anda diharapkan memah melangkah pada peny pemantauan pelaksanaan draf PTK menggunakan setelah guru mampu me ilmiah berdasarkan hasil P penulisan karya ilmiah da
ngan pembelajaran yang lengkap, baik untuk aboratorium, maupun lapangan.
Kompetensi Guru Mater
ndidik
Memahami hakikat dan
prinsip-prinsip perancangan pembelajaran yang mendidik
Hakik Prinsi Peran Pemb Mengembangkan
komponen-komponen rancangan
pembelajaran
Komp Ranca Pemb
Menyusun rancangan
pembelajaran yang lengkap, baik untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium, maupun lapangan
Penyu Ranca Pemb
l ini meliputi Hakikat dan Prinsip Per nen Rancangan Pembelajaran, dan Pe an
enggunaan Modul
ahami secara teoritis PTK terlebih dahulu nyusunan proposal, metode melaksanak an, penulisan laporan, dan terakhir berlatih m
n lembar kerja (LK) yang telah disiapkan. enyusun PTK, diharapkan dapat menulis k sil PTK. Selain itu modul ini diperkaya pula deng
dalam bentuk ide-ide atau pengalaman prak
tuk kegiatan
teri
kikat dan nsip
rancangan mbelajaran mponen ncangan mbelajaran nyusunan ncangan mbelajaran
erancangan Penyusunan
u kemudian akan, cara h menyusun n. Terakhir, s karya tulis ngan teknik raktis dalam
(12)
(13)
(14)
Hakikat dan
A.
Tujuan
Memahami ha mendidik.
B.
Indikator Pen
1. Mengemuk 2. Mengemuk 3. Menjelask
penyusuna
C.
Uraian Materi
1. hakikat da
Kegiat memberikan potensi mere meningkat da dirinya untuk berkontribusi kegiatan pem peserta didik perencanaan Kenyat tidak menyusu penyebab gur benar apa penyusunan R
Materi Saudara tenta RPP? Dan me
dan Prinsip Perancangan Pemb
hakikat dan prinsip-prinsip perancangan p
Pencapaian Kompetensi
ukakan hakikat dan prinsip penyusunan RPP. ukakan pentingnya penyusunan RPP
skan konsekuensi dari adopsi, adaptasi, d nan RPP
ateri
dan prinsip penyusunan RPP
iatan pembelajaran merupakan proses n kesempatan kepada peserta didik untuk ereka menjadi kemampuan yang semakin
dalam sikap, pengetahuan, dan keterampilan tuk hidup dan untuk bermasyarakat, b si pada kesejahteraan hidup umat manusia. embelajaran diarahkan untuk memberdayaka
ik menjadi kompetensi yang diharapkan. Di n wajib dilaksanakan oleh guru.
yataan di lapangan menunjukkan bahwa m yusun Rencana Pelaksanaan Pembelajara uru tidak menyusun RPP antara lain tidak m sesungguhnya hakikat RPP, bagaiman
RPP serta apa pentingnya RPP disusun. eri hakikat RPP ini akan memberikan pem
ntang apakah RPP itu? Bagaimana prinsip-p mengapa RPP penting disusun oleh guru?
embelajaran
pembelajaran yang
P.
dan kreasi dalam
pendidikan yang uk mengembangkan kin lama semakin ilan yang diperlukan berbangsa, serta sia. Oleh karena itu, kan semua potensi Disinilah pentingnya
masih banyak guru ran (RPP). Faktor memahami dengan ana prinsip-prinsip
emahaman kepada -prinsip penyusunan
(15)
Mengapa RP merupakan kegiatan melakukan kegiatan. P yang dilakukan sese perencanaan yang dib perencanaan dapat karena tidak memiliki a keberhasilan kegiatan
Seorang guru pembelajaran terjadi se stimulus luar yang dib mungkin pula terjadi terutama disebabkan o terjadi sebagai gabun pembelajaran, guru pe peserta didik. Guru w dibelajarkan serta p pembelajaran, peserta mengembangkan pote pengalaman belajar ba yang memungkinkan m menjadi kompetensi y sebabnya penyusunan disusun oleh guru.
Rencana pelak yang dikembangkan se yang mengacu pad matapelajaran, dan ke tujuan pembelajaran, pembelajaran; metode langkah-langkah kegia
PP Penting Disusun oleh Guru? Per n awal yang harus dilakukan setiap orang . Pada umumnya keberhasilan suatu program seorang sangat ditentukan seberapa besa dibuatnya. Seseorang yang melakukan kegia t dipastikan akan cenderung mengalami ke
i acuan apa yang seharusnya dia lakukan dala n yang dia lakukan.
uru perlu menyadari bahwa seharusnya i secara internal pada diri peserta didik, akiba diberikan guru, teman, dan lingkungan. Proses
di akibat dari stimulus dalam diri peserta d n oleh rasa ingin tahu. Proses pembelajaran d ungan dari stimulus luar dan dalam. Dala perlu mengembangkan kedua stimulus pada wajib mempertimbangkan karakteristik ma
peserta didik yang akan dibelajarkan. D rta didik perlu difasilitasi untuk terlibat se otensi dirinya menjadi kompetensi. Guru men
bagi peserta didik untuk melakukan berbaga n mereka mengembangkan potensi yang dimili si yang ditetapkan dalam sebuah perencana an rencana pelaksanaan pembelajaran pent
laksanaan pembelajaran adalah rencana pem secara rinci dari suatu materi pokok atau tem ada silabus. RPP mencakup: (1) data
kelas/semester; (2) materi pokok; (3) alokasi w , KD dan indikator pencapaian kompetensi; de pembelajaran; (6) media, alat dan sumber b
iatan pembelajaran; dan (8) penilaian.
erencanaan g jika ingin am kegiatan sar kualitas giatan tanpa i kegagalan alam rangka
ya proses ibat adanya ses tersebut didik yang n dapat pula lam proses a diri setiap materi yang Di dalam secara aktif enyediakan gai kegiatan iliki mereka naan. Inilah enting untuk
embelajaran ema tertentu ta sekolah, si waktu; (4) si; (5) materi r belajar; (7)
(16)
Bagaim dalam mengem a) RPP di berdasarkan si bentuk ranca pembelajaran. b) RPP dikem dalam silabus peserta didik, emosi, gaya b budaya, norm c) Mendorong d) Sesuai den sebagai man pembelajaran untuk mengem inspirasi, kem kebiasaan bel e) Mengemba f) Proses pe kegemaran m dalam berbag g) Memberika h) RPP mem penguatan, p dilakukan seti dianalisis, da Pemberian pe i) Keterkaitan
aimana Prinsip-Prinsip Pengembangan RPP? gembangkan atau menyusun RPP adalah seba
disusun guru sebagai terjemahan dari id n silabus yang telah dikembangkan di tingkat cangan proses pembelajaran untuk dire an.
embangkan guru dengan menyesuaikan apa us dengan kondisi di satuan pendidikan baik ik, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, ke a belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belaj rma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.
ng partisipasi aktif peserta didik
engan tujuan Kurikulum 2013 untuk menghasi anusia yang mandiri dan tak berhenti an dalam RPP dirancang dengan berpusat p embangkan motivasi, minat, rasa ingin tahu, kr kemandirian, semangat belajar, keterampi
elajar.
bangkan budaya membaca dan menulis pembelajaran dalam RPP dirancang untuk membaca, pemahaman beragam bacaan, agai bentuk tulisan.
kan umpan balik dan tindak lanjut.
emuat rancangan program pemberian um pengayaan, dan remedi. Pemberian pem setiap saat setelah suatu ulangan atau ujian d dan kelemahan setiap peserta didik dap pembelajaran diberikan sesuai dengan kelema an dan keterpaduan.
P? Berbagai prinsip bagai berikut.
ide kurikulum dan at nasional ke dalam irealisasikan dalam
pa yang dinyatakan ik kemampuan awal kemampuan sosial, lajar, latar belakang k.
asilkan peserta didik nti belajar, proses t pada peserta didik , kreativitas, inisiatif, pilan belajar dan
uk mengembangkan n, dan berekspresi
mpan balik positif, embelajaran remedi dilakukan, hasilnya apat teridentifikasi. ahan peserta didik.
(17)
j) RPP disusun dengan KI dan KD, materi pe sumber belajar dalam dengan mengakomod matapelajaran untuk si k) Menerapkan teknolo l) RPP disusun denga dan komunikasi secar situasi dan kondisi.
gan memperhatikan keterkaitan dan keterpadu pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penil am satu keutuhan pengalaman belajar. RPP
odasikan pembelajaran tematik, keterpadu k sikap dan keterampilan, dan keragaman buda
ologi informasi dan komunikasi
gan mempertimbangkan penerapan teknologi cara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesua
duan antara nilaian, dan PP disusun duan lintas daya.
gi informasi suai dengan
(18)
2. pentingnya
Setiap RPP untuk ke untuk guru ma dan SMK/MA semester ata tersedia terle Pengembanga berkelompok.
Penge dan/atau seca (MGMP) di da sekolah atau g Penge melalui MGM disupervisi ole
Apa sa menyusun RP a. PBM berjal peristiwa y b. Pemetaan
menunjukka waktu/seka c. Pilihan stra
berlangsun d. Urutan pen tentu sesu e. Penggunaa kondisi kel f. Penilaian
sehingga ke
nya penyusunan RPP
ap guru di setiap satuan pendidikan berkew kelas di mana guru tersebut mengajar (guru
matapelajaran yang diampunya untuk guru SM AK. Pengembangan RPP dapat dilakukan tau awal tahun pelajaran, dengan maksud rlebih dahulu dalam setiap awal pelaksana gan RPP dapat dilakukan secara man k.
gembangan RPP yang dilakukan oleh gur cara bersama-sama melalui musyawarah gur dalam suatu sekolah tertentu difasilitasi dan u guru senior yang ditunjuk oleh kepala sekola gembangan RPP yang dilakukan oleh guru se GMP antarsekolah atau antarwilayah diko oleh pengawas atau dinas pendidikan.
sajakah dampak yang bisa ditimbulkan bila RPP? Berikut ini sejumlah jawabannya:
jalan secara berayun, arah pelaksanaannya tid a yang terjadi di dalam kelas tidak terkontrol;
n materi tidak jelas, sehingga tidak ada ukkan bahwa semua materi telah diajarkan da sekat semester;
strategi pembelajaran tidak jelas, sehingga pro sung apa adanya tanpa kendali;
enyajian cenderung hanya sesuai urutan da suai konteks peserta didik
aan media tidak terukur, bahkan boleh jadi tid kelas dan kompetensi yang akan diajarkan;
dan evaluasi tidak dapat diukur dengan a ketercapaian kompetensi sulit diukur.
ewajiban menyusun ru kelas) di SD dan SMP/MTs, SMA/MA, n pada setiap awal sud agar RPP telah naan pembelajaran. andiri atau secara
uru secara mandiri uru MATA pelajaran n disupervisi kepala lah.
secara berkelompok ikoordinasikan dan
bilamana guru tidak
tidak jelas sehingga ;
ada patokan untuk dalam satuan satuan proses pembelajaran dalam buku, belum tidak sesuai dengan an jelas, sehingga
(19)
g. Secara administrasi penyusunan rancan Peraturan Pemerin sejumlah permen. 3. konsekuensi dari ad
Tiga cara yang dapa adaptasi, dan kreasi. K Adopsi RPP memiliki k yang disusun oleh oran disusun oleh orang la tempat guru tersebut m sebagai guru yang m RPP disediakan seba pembelajaran.
Setingkat lebih tinggi d untuk melakukan ada kegiatan mengubah R kelas tempat RPP itu a mereka yang baru pad biasanya dilakukan ole adaptasi dipandang se yang dilakukan terhad berada pada tahapa ditinggalkan.
Kreasi RPP merupaka melakukan kreasi RP tentang standar isi dipahamidengan baik. disertai dengan hasil a
asi guru tidak menjalankan perintah pemerinta cangan pembelajaran diperintahkan oleh Nega rintah dan diperintahkan oleh menteri melal n.
adopsi, adaptasi, dan kreasi dalam penyusuna
apat dipakai untuk memperoleh RPP, yakn si. Ketiga cara ini memiliki tingkat kualitas yang b i kualitas yang paling rendah. Guru mengguna rang lain. Cara ini hendaknya dihindari sebab R lain belum tentu sesuai dengan kondisi pa
t mengajar. Guru yang melakukan adopsi RP menyediakan RPP hanya sebagai formalita bagai tuntutan kewajiban bukan sebagai k
i dari adopsi adalah adaptasi RPP. Tidak ada adaptasi. Adaptasi RPP merujuk kepada p RPP yang ada dengan menyesuaikan denga u akan diterapkan. Adaptasi RPP dapat dibena
ada tahap awal melakukan penyusunan RPP. oleh guru karena alasan perubahan kurikulum, sebagai proses penyesuaian diri dengan p adap suatu kurikulum. Ketika sebuah kurikulu pan implementasi, hendaknya adaptasi RP
kan level tertinggi dari penyediaan RPP. Seseo RPP karena dia memailiki pemahaman yan si dan SKL yang berlaku. Kurikulum yang ik. Kreasi RPP dapat dilakukan dengan tepat sil analisis konteks.
ntah, karena gara melalui lalui melalui
nan RPP
kni adopsi, g berbeda. unakan RPP
b RPP yang pada kelas PP diyakini litas belaka. i kebutuhan
da larangan pengertian gan konteks narkan bagi P. Adaptasi m, sehingga perubahan ulum sudah RPP mulai
seorang bisa yang dalam ng berlaku at bilamana
(20)
Setiap sekola memiliki karak terbaik adalah peserta didik.
D.
Aktivitas Pe
Baca dengan 1. Uraikan ha
2. Uraikan ilu dengan pe
lah memiliki karakter yang berbeda dan ba rakter yang berbeda. Kenyataan inilah yang m
lah RPP hasil kreasi guru berdasarkan inpu ik.
s Pembelajaran
n cermat uraian di atas kemudian kerjakan LK hakikat disusunnya sebuah RPP
ilustrasi guru yang mengajar tanpa RPP deng perahu yang berlayar tanpa kemudi/guling.
bahkan setiap kelas menyebabkan RPP put dari karakteristik
LK di bawah ini
(21)
3. Uraikan prinsip pen
4. Isilah konsekuensi dengan uraian sing
NO Tinjauan
1 Daya cipta gu
2 Kemanfaatan
3 Ketercapaian
Tujuan
4 Kesesuaian
lingkungan
5 …
E.
Latihan/Tugas
Jawablah pertanyaan d 1. Kengemukakan hak 2. Kengemukakan pen 3. Jelaskan konseku
enyusunan RPP
si adopsi, adaptasi, dan kreasi pada tabel di singkat
an Konsekuensi
Adopsi Adaptasi Kreasi
guru tan ian n
n di bawah ini:
akikat dan prinsip penyusunan RPP. entingnya penyusunan RPP
sekuensi dari adopsi, adaptasi, dan krea
di bawah ini
Ket.
(22)
F.
Rangkuman
1. RPP disusu didik seca belajar yan kompetensi pedoman terkendali 2. Sejumlah p
a) RPP berdasarka b) RPP dik dalam sila awal pese sosial, em belakang b c) Mendor d) Sesuai didik seba e) Menge g) Membe i) Keterka k) Menera 3. Pentingnya a. PBM sehing baik; b. Pemeta bahwa waktu/se c. Pilihan berlang d. Urutan
man
susun pada hakikatnya untuk pengembanga secara maksimal. Guru mendisain sedemikia
yang ada sesuai dengan konteks pembelajara ensi yang tertuang dalam kurikulum. RPP n dalam pelaksanaan pembelajaran ag ali sesuai kompetensi yang diinginkan.
h prinsip yang dipegang dalam penyusunan RP P disusun guru sebagai terjemahan dari id rkan silabus yang telah dikembangkan.
dikembangkan guru dengan menyesuaikan ap silabus dengan kondisi di satuan pendidikan serta didik, minat, motivasi belajar, bakat, pot mosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecep g budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan pe dorong partisipasi aktif peserta didik;
ai dengan tujuan Kurikulum 2013 untuk men bagai manusia yang mandiri dan tak berhenti b gembangkan budaya membaca dan menulis; berikan umpan balik dan tindak lanjut;
kaitan dan keterpaduan.
rapkan teknologi informasi dan komunikasi nya penyusunan RPP:
berjalan secara terencana, arah pelak ngga peristiwa yang terjadi di dalam kelas ;
etaan materi jelas, sehingga tidak patokan u a semua materi telah diajarkan dalam tu/sekat semester;
an strategi pembelajaran jelas, sehingga pro ngsung apa adanya sesuai kendali;
an penyajian sesuai hasil analisis, sesuai konte
gan potensi peserta ikian rupa kegiatan ran untuk mencapai P disusun sebagai agar pembelajaran RPP.
i ide kurikulum dan apa yang dinyatakan an baik kemampuan potensi, kemampuan cepatan belajar, latar
peserta didik.
enghasilkan peserta ti belajar;
s;
laksanaannya jelas s terkontrol dengan untuk menunjukkan am satuan satuan roses pembelajaran nteks peserta didik
(23)
e. Penggunaan m dan kompetensi f. Penilaian dan e
ketercapaian ko g. Secara administ
penyusunan ra melalui Peratu melalui melalui
3. Konsekuensi dari ad RPP yang hanya dengan konteks pe tidak berakar pada tercerabut dari ling cenderung sesuai d RPP adaptasi tidak RPP hanya sempur kualitas kompetensi dapat memberikan i peserta didik. Dari tersebut menguasa pertanda penguasa Dari segi peserta kebutuhan peserta dari analisis kurik memadukan antara digunakan.
G.
Umpan Balik dan Ti
Periksalah jawaban cocokkan jawaban it penilaian diri dengan b
media terukur, sehingga sesuai dengan kon nsi yang akan diajarkan;
evaluasi dapat diukur dengan jelas, sehingga kompetensi terukur dengan baik.
inistrasi guru menjalankan perintah pemerinta rancangan pembelajaran diperintahkan oleh aturan Pemerintah dan diperintahkan oleh lui sejumlah permen.
adopsi, adaptasi, dan kreasi dalam penyusuna ya diadopsi tidak memberikan pembelajara peserta didik, sehingga proses pencapaian ko da karakteristik lingkungan. Akibatnya, pem lingkungannya. RPP yang disusun melalui i dengan konteks hanyalah aspek permukaan
ak dalam menggali potensi peserta didik. A urna secara administratif saja. RPP kreasi men nsi yang memadai yang dimiliki oleh guru. R n informasi pokok dalam dua hal, yakni sisi gur ari segi guru RPP kreasi menunjukkan ba asai kompetensi dengan baik. RPP kreasi
saan guru terhadap kompetensi yang harus a didik, RPP hasil kreasi guru disusun be ta didik karena sebuah RPP hasil kreasi haru urikulum dan analisis konteks. RPP hasi
ra isi kurikulum dengan konteks tempat RPP
dan Tindak Lanjut
Anda pada poin latihan/tugas di atas, itu dengan kunci jawaban di bawah ini.
berpedoman pada kriteria di bawah ini.
ondisi kelas ga sehingga tah, karena leh Negara leh menteri
nan RPP aran sesuai
kompetensi embelajaran lui adaptasi annya saja. k. Akibatnya, enunjukkan RPP kreasi guru dan sisi bahwa guru asi menjadi s diajarkan. berdasarkan rus berawal asil kreasi PP itu akan
, kemudian ni. Lakukan
(24)
1. Terperinci, Nilai 86 2. Agak terp Nilai 71 3. Kurang ter
Nilai <
Nilai Ambang
H. Kunci Jawaban
1. RPP disusu didik seca konteks pe kurikulum. 2. Sejumlah p
a) sebaga b) dikemb baik kema potensi, k kecepatan lingkungan c) Mendor d) mengha berhenti be e) Menge g) Membe i) terkaitan k) Menera 3. RPP penti
yang akan baik. Sela peserta did
ci, rasional, dan bahasa sepenuhnya gramatik i 86 – 100
erperinci, rasional, bahasa hampir sepen i 71 – 85
terperinci, kurang rasional, bahasa tidak grama i < 71
g Kelulusan adalah Nilai >75
aban
susun pada hakikatnya untuk pengembanga cara maksimal. Guru mendisain pembelajara pembelajaran untuk mencapai kompetensi ya m.
h prinsip yang dipegang dalam penyusunan RP gai terjemahan dari ide kurikulum;
bangkan sesuai silabus dengan kondisi di sa mampuan awal peserta didik, minat, motiva kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, k an belajar, latar belakang budaya, norma
an peserta didik.
dorong partisipasi aktif peserta didik;
ghasilkan peserta didik sebagai manusia yan i belajar;
gembangkan budaya membaca dan menulis; berikan umpan balik dan tindak lanjut;
itan dan terpadu.
rapkan teknologi informasi dan komunikasi nting disusun karena melalui RPP dilakukan an diajarkan sehingga seluruh isi kurikulum elain itu, urutan penyajiannya mengacu ke didik, sehingga potensi peserta didik dapat dik
tikal
enuhnya gramatika matikal
gan potensi peserta aran sesuai dengan yang tertuang dalam RPP.
i satuan pendidikan ivasi belajar, bakat, kebutuhan khusus, ma, nilai, dan/atau
ang mandiri dan tak s;
an pemetaan materi terajarkan dengan kepada karakteristik dikembangan sesuai
(25)
dengan dukungan mengevaluasi pem gambaran mengen diajarkan, dan te penilaian dilakukan menjadi pertanda yakni melaksanaka 3. Adopsi, adaptasi, sejumlah konsekuensi pembelajaran sesuai pencapaian kompete Akibatnya, pembelajar melalui adaptasi cen permukaannya saja. R didik. Akibatnya, RPP kreasi menunjukkan k guru. RPP kreasi dapa sisi guru dan sisi pese bahwa guru tersebut menjadi pertanda pe diajarkan. Dari segi berdasarkan kebutuha berawal dari analisis memadukan antara isi digunakan.
an pilihan media yang tepat. Melalui RPP, g embelajaran secara terukur, karena RPP me
enai kompetensi yang seharusnya diajarka telah diajarkan. Dalam penilaian RPP me an dengan benar. Secara administrasi keberad a guru melaksanakan salah satu tanggung j kan perancanaan pembelajaran.
si, dan kreasi dalam penyusunan RPP me nsi, yakni RPP yang hanya diadopsi tidak me ai dengan konteks peserta didik, sehingg
tensi tidak berakar pada karakteristik lin jaran tercerabut dari lingkungannya. RPP yan cenderung sesuai dengan konteks hanyala
. RPP adaptasi tidak dalam menggali potensi PP hanya sempurna secara administratif sa kualitas kompetensi yang memadai yang dim apat memberikan informasi pokok dalam dua
eserta didik. Dari segi guru RPP kreasi men ut menguasai kompetensi dengan baik. RP penguasaan guru terhadap kompetensi ya gi peserta didik, RPP hasil kreasi guru han peserta didik karena sebuah RPP hasil kre sis kurikulum dan analisis konteks. RPP ha
isi kurikulum dengan konteks tempat RPP
guru dapat memberikan kan, tengah memastikan radaan RPP g jawabnya, memberikan memberikan gga proses lingkungan. ang disusun alah aspek ensi peserta saja. RPP dimiliki oleh a hal, yakni enunjukkan RPP kreasi yang harus ru disusun kreasi harus hasil kreasi P itu akan
(26)
(27)
(28)
Komp
A.
Tujuan
Mengembang
B.
Indikator Pen
Mengemukaka Mengemukaka
C.
Uraian Materi
1. Komponen
Rencana tujuan pembela sumber belajar, Adapun k Identitas melip
Pokok, A. Kompetensi B. Kompetensi 1. ………… 2. ………… 3. ………… Indikator: … 4. ………
Indikator: ……… C. Tujuan Pem D. Materi Pem E. Metode Pem F. Media, Alat,
1. Media 2. Alat/Baha 3. Sumber B
mponen Rancangan Pembelajar
ngkan komponen-komponen rancangan pembe
Pencapaian Kompetensi
akan komponen dan sistematika RPP
akan keterkaitan antarkomponen dalam RPP
ateri
en dan sistematika RPP
a Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) paling se lajaran, (ii) materi pembelajaran, (iii) metode p ar, dan (v) penilaian.
komponen-komponen RPP adalah sebagai be liputi: Nama Sekolah, Mata Pelajaran, Kelas/ k, Alokasi Waktu
nsi Inti (KI)
nsi Dasar dan Indikator ………..(KD pada KI-1) ………..(KD pada KI-2) ………..(KD pada KI-3)
……….. ………..(KD pada KI-4)
……… embelajaran
mbelajaran (rincian dari Materi Pokok)
embelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelaja at, dan Sumber Pembelajaran
han r Belajar
ajaran
belajaran.
sedikit memuat: (i) pembelajaran, (i v) i berikut:
las/Semester, Materi
(29)
G. Langkah-la terdiri dari be 1. Pertemuan Kesat
a. Pendahuluan/K 1)……… 2)……… 3)……… 4)……… b. Kegiatan Inti (..
Sesuaikan sinta 1). Mengamati 2). Menanya 3). Mengumpulk 4). Mengkomun c. Penutup (…me
1)……… 2). ……… 3). ……… 4). ……… 2. Pertemuan Kedua
a. Pendahuluan/K 1)……… 2)……… 3)……… 4)……… b. Kegiatan Inti (..
Sesuaikan sinta 1). Mengamati 2). Menanya 3). Mengumpulk 4). Mengkomun c. Penutup (…me
1)………
-langkah Kegiatan Pembelajaran (Jika dalam i beberapa pertemuan)
satu:
n/Kegiatan Awal (…menit)
……… ……… ……… ………
i (...menit)
sintaks dengan model / pendekatan/metode yan ti
ulkan dan Mengasosiasikan unikasikan hasil
enit)
………. ……… ……… ……… ua:
n/Kegiatan Awal (…menit)
……… ……… ……… ………
i (...menit)
sintaks dengan model / pendekatan/metode yan ti
ulkan dan Mengasosiasikan unikasikan hasil
enit)
………. lam 1 RPP
………. ………. ………. ………. ang dipilih
…….. ………. ………. ………
………. ………. ………. ………. ang dipilih
(30)
2). …… 3). …… 4) ………… H. Penilaian
1. Jenis/tek (U
P 1. B
Isi sesu
ki la M 3. Ped
2. Keterkaitan
Secara utuh se komponennya memiliki keterk (IP). IP inilah y indikator diform materi dan ura metode pemb Pada bagian j menjadi pijaka sentral informa pencapaian.
……… ………
4).
……… eknik penilaian
(Unjuk Kerja / Kinerja melakukan Praktikum Portofolio / Produk / penilaian diri / tes tertulis) Bentuk instrumen dan instrumen
sesuai (Daftar chek/skala penilaian/Le
kinerja/Lembar penilaian sikap/Lembar Obse langsung/Laporan Pribadi/ Kuisioner/ M Mensuplai jawaban/Lembar penilaian portofol edoman penskoran
tan antarkomponen dalam RPP
sebuah RPP merupakan suatu sistem yang k ya harus berkaitan satu dengan yang lain. SK/ terkaitan yang kuat. Dari KD ini diturunkan indik
h yang diturunkan ke komponen yang lain di ba ormulasikan tujuan jika ada dan dari indikator d uraian materi berikut penentuan penentuan pen belajaran. Dari indikator pula ditentukan media n jenis penilaian dan instrumen yang digunakan kan yang utama. Dari penjelasan ini dapat diny rmasi pengembangan RPP berada pada formul
.
………. ………. ………
m / Sikap / Proyek / lis)
/Lembar penilaian
bservasi/Pertanyaan Memilih jawaban/
folio
komponen-K/KI dan KD dikator pencapaian i bawahnya. Dari
r diformulasikan endekatan dan dia pembelajaran. kan indikator
inyatakan bahwa ulasi indikator
(31)
D.
Aktivitas Pembelaj
Bacalah dengan cerma bawah ini
1. Tuliskan komponen
2. Tuliskan komponen
mbelajaran
mat materi KB 2 di atas, kemudian kerjakan LK
en minimal sebuah RPP
en yang dapat ditambahkan pada sebuah RPP LK di
(32)
3. Tuliskan h dengan ko
4. Uraikan ke
E.
Latihan/Tugas
Jawablah pert 1. Kemukaka 2. Kemukaka
hasil penyatuan antara komponen utama/min komponen tambahannya.
keterkaitan antarkomponen dalam sebuah RP
Tugas
ertanyaan di bawah ini
kan komponen dan sistematika RPP
kan keterkaitan antarkomponen dalam RPP
inimal sebuah RPP
(33)
F.
Rangkuman
1. Komponen sebuah RPP me Identitas meliputi: Nam
Pokok, Alokasi A. Kompetensi Inti (KI) B. Kompetensi Dasar d
1. ……….. 2. ……….. 3. ……….. Indikator: ………… 4. ………..
Indikator: ……… C. Tujuan Pembelajara D. Materi Pembelajara E. Metode Pembelajara F. Media, Alat, dan Sum
1. Media 2. Alat/Bahan 3. Sumber Belajar G. Langkah-langkah K dari beberapa pertemu
1. Pertemuan Kesa a. Pendahuluan/K
1)……… 2)……… 3)……… 4)……… b. Kegiatan Inti (. Sesuaikan sint 1). Mengamati 2). Menanya 3). Mengumpulk
meliputi:
ama Sekolah, Mata Pelajaran, Kelas/Semest si Waktu
KI)
r dan Indikator ..(KD pada KI-1) ..(KD pada KI-2) ..(KD pada KI-3)
……….. ..(KD pada KI-4)
……… aran (boleh dilesapkan)
ran (rincian dari Materi Pokok)
jaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran) umber Pembelajaran
r
h Kegiatan Pembelajaran (boleh dalam 1 RPP muan)
satu:
n/Kegiatan Awal (…menit)
……… ……… ……… ………
i (...menit)
sintaks dengan model / pendekatan/metode yan ti
ulkan dan Mengasosiasikan
ster, Materi
P terdiri
………. ………. ………. ………. ang dipilih
(34)
4). Men c. Penut 1)……… 2). …… 3). …… 4). …… 2. Pertemu a. Penda 1)……… 2)……… 3)……… 4)……… b. Kegia Sesua 1). Men 2). Men 3). Men 4). Men c. Penut 1)……… 2). …… 3). …… ………… H. Penilaian (U P 2. B
Isi se
k la M engkomunikasikan hasil utup (…menit) ……… ……… ……… ……… muan Kedua:
dahuluan/Kegiatan Awal (…menit)
……… ……… ……… ………
iatan Inti (...menit)
suaikan sintaks dengan model / pendekatan/me engamati
enanya
engumpulkan dan Mengasosiasikan engkomunikasikan hasil utup (…menit) ……… ……… ……… 4). ………
1. Jenis/teknik penilaian
(Unjuk Kerja / Kinerja melakukan Praktikum Portofolio / Produk / penilaian diri / tes tertulis Bentuk instrumen dan instrumen
sesuai (Daftar chek/skala penilaian/Le
kinerja/Lembar penilaian sikap/Lembar Obse langsung/Laporan Pribadi/ Kuisioner/ M Mensuplai jawaban/Lembar penilaian portofo
……….. ………. ………. ……… ………. ………. ………. ………. metode yang dipilih
……….. ………. ………. ………
m / Sikap / Proyek / lis)
/Lembar penilaian
bservasi/Pertanyaan Memilih jawaban/
(35)
3. Pedoma 2. Sebuah RPP memb lainnya. Setiap kompon komponen dengan kom SKL, SK/KI dan KD pa indikator pencapaian (I komponen berikutnya. Pilihan media dan sum Ketercapaian IP menja suatu pertemuan.
G.
Umpan Balik dan Ti
Periksalah jawaban cocokkan jawaban it penilaian diri dengan b 4. Terperinci, rasiona Nilai 86 – 100 5. Agak terperinci, Nilai 71 – 85 6. Kurang terperinci, k
Nilai < 71
Nilai Ambang Kelulusa
H.
Kunci Jawaban
1. Komponen minimal sebuah Identitas meliputi: Nam
Pokok, Alokasi
an penskoran
bentuk suatu sistem yang terkait satu dengan ponen mendukung komponen yang lain. Kaitan omponen yang lain cenderung bersifat khirarki pada bagian paling atas. Dari ketiganya diturun
(IP) dan IP inilah yang menjadi pusat pengem a. IP menjadi pijakan pengembangan materi, P sumber belajar, dan pengembangan instrumen p njadi penanda utama kesuksesan pembelajara
dan Tindak Lanjut
Anda pada poin latihan/tugas di atas, itu dengan kunci jawaban di bawah ini.
berpedoman pada kriteria di bawah ini. nal, dan bahasa sepenuhnya gramatikal 0
ci, rasional, bahasa hampir sepenuhnya ci, kurang rasional, bahasa tidak gramatikal
san adalah Nilai >75
ah RPP meliputi:
ama Sekolah, Mata Pelajaran, Kelas/Semest si Waktu
an yang an satu rkis dengan runkan embangan i, PBM, n penilaian.
ran pada
, kemudian ni. Lakukan
gramatika
(36)
B. Kompetensi C. Tujuan Pem D. Materi Pem E. Metode Pem F. Media, Alat
1. Media 2. Alat/Baha 3. Sumber B G. Langkah-la dari beberapa
a. Penda 1)……… 2)……… 3)……… 4)……… b. Kegia
Sesua 1). Men 2). Men 3). Men 4). Men c. Penut
1)……… 2). …… 3). …… 4). …… H. Penilaian
1. Jen 2. Ben 3. P
2. Sebuah RP lainnya. Setiap
nsi Dasar dan Indikator
embelajaran (boleh dilesapkan)
embelajaran (rincian dari Materi Pokok)
embelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelaja lat, dan Sumber Pembelajaran
han r Belajar
h-langkah Kegiatan Pembelajaran (boleh dalam pa pertemuan)
dahuluan/Kegiatan Awal (…menit)
……… ……… ……… ………
iatan Inti (...menit)
suaikan sintaks dengan model / pendekatan/me engamati
enanya
engumpulkan dan Mengasosiasikan engkomunikasikan hasil
utup (…menit)
……… ……… ……… ……… Jenis/teknik penilaian
entuk instrumen dan instrumen Pedoman penskoran
PP membentuk suatu sistem yang terkait satu tiap komponen mendukung komponen yang lai
lajaran)
am 1 RPP terdiri
………. ………. ………. ………. metode yang dipilih
……….. ………. ………. ………
satu dengan yang lain. Kaitan satu
(37)
komponen dengan kom SKL, SK/KI dan KD pa indikator pencapaian (I komponen berikutnya. Pilihan media dan sum Ketercapaian IP menja suatu pertemuan.
omponen yang lain cenderung bersifat khirarki pada bagian paling atas. Dari ketiganya diturun
(IP) dan IP inilah yang menjadi pusat pengem a. IP menjadi pijakan pengembangan materi, P sumber belajar, dan pengembangan instrumen p njadi penanda utama kesuksesan pembelajara
rkis dengan runkan embangan i, PBM, n penilaian.
(38)
(39)
(40)
Penyu
A. Tujuan
Menyusun rancan kelas, laboratorium
B. Indikator
Mengemukaka Menguasai lan
C. Uraian Materi
1. Prasyarat pen
Penyusu prasyarat ini R kurikulum den prasyarat yang
a. kal b. ana c. pro d. hasi
Kalend pihak sekolah pemerintah da diturunkan ana
Analisi KTSP. RPP sa sinilah diketah orang tua bese Dalam dokum informasi lingk pembelajaran.
yusunan Rancangan Pembelajar
cangan pembelajaran yang lengkap, baik untuk ium, maupun lapangan.
akan prasyarat penyusunan RPP. langkah-langkah penyusunan RPP
ateri
enyusunan RPP.
yusunan perangkat RPP memiliki sejumlah pra i RPP yang disusun bisa terjembatani antara k engan konteks tempat RPP akan diaplikasikan ang dimaksud adalah dimilikinya sejumlah doku kalender akademik
analisis pekan efektif/program tahunan program semester
hasil analisis konteks
nder akademik mengacu kepada kalender yan ah yang biasanya diturunkan dari kalender yan daerah melalui dinas pendidikan setempat. Da analisis pekan efektif/program tahunan, dan pro lisis konteks biasanya disusun sebelum penyusu
sangat penting mengacu ke hasil analisis kont tahui karakter peserta didik yang akan diajar. L eserta tempat mereka bergaul tergambar dalam
men ini terbaca pula fasilitas sekolah yang terse gkungan sekolah yang memungkinkan untuk d an.
lajaran
uk kegiatan di dalam
rasyarat. Dengan keinginan
an. Sejumlah
okumen di bawah ini.
ang dikluarkan oleh ang diatur oleh Dari kalender inilah program semester. yusunan dokumen I onteks karena dari . Latar belakang lam analisis konteks. ersedia dan
(41)
Model Kalender akademik
Mg M
Ke Mg Sn Sl Rb Km Jm Sb K
I 1 2 3 4
II 5 6 7 8 9 10 11
III 12 13 14 15 16 17 18 I
IV 19 20 21 22 23 24 25 I
V 26 27 28 29 30 31 23/3024/31 27
HE = 8 /1
Mg
Ke Mg Sn Sl Rb Km Jm Sb
I 1 2 3
II 4 5 6 7 8 9 10
III 11 12 13 14 15 16 17 I
IV 18 19 20 21 22 23 24 I
V 25 26 27 28 29 30 31
HE = 26/4
Mg M
Ke Mg Sn Sl Rb Km Jm Sb K
I 1 2
II 3 4 5 6 7 8 9
III 10 11 12 13 14 15 16 I
IV 17 18 19 20 21 22 23 I
V 24/31 25 26 27 28 29 30
HE = 24/4
Mg M
Ke Mg Sn Sl Rb Km Jm Sb K
I 1 2
II 3 4 5 6 7 8 9
III 10 11 12 13 14 15 16 I
IV 17 18 19 20 21 22 23 I
V 24 25 26 27 28 29 30
HE = 18/3 Mg
Ke Mg Sn Sl Rb Km Jm Sb
I 1 2
II 3 4 5 6 7 8 9
III 10 11 12 13 14 15 16
IV 17 18 19 20 21 22 23
V 24/31 25 26 27 28 29 30
HE = 16/3 Keterangan :
: 1 s/d 21 Juli 2015 Libur : 22 Juli 2015. Hari P 17: 17-18 Juli 2015. Hari R 17: 17 Agustus 2015. HUT R 24: 24 September 2015. Hari R 14: 14 Oktober 2015. T ahun
23: 23 Desember 2015. Pemb Isra Mi'raj Nabi Muhammad SAW
24 24 Desember 2015. Mauli 25 24 Desember 2015. Hari R
26 26 Des 15 s/d 2 Jan 2016 Libur
KALENDER P Juli.- 2015 APRIL 2016 Juli 2016. Oktober 2015. Januari 2016. Mg Mg
Ke Mg Sn Sl Rb KmJm Sb Ke Mg Sn Sl Rb K
I 1 I 1 2
II 2 3 4 5 6 7 8 II 6 7 8 9
III 9 10 11 12 13 14 15 III 13 14 15 16
IV 16 17 18 19 20 21 22 IV 20 21 22 23
V 23/3024/31 25 26 27 28 29 V 27 28 29 30
HE = 25/4 HE = 25
Mg
Mg Sn Sl Rb KmJm Sb Ke Mg Sn Sl Rb K
I 1 2 3 4 5 6 7 I 1 2
II 8 9 10 11 12 13 14 II 6 7 8 9
III 15 16 17 18 19 20 21 III 13 14 15 16
IV 22 23 24 25 26 27 28 IV 20 21 22 23
V 29 30 V 27 28 29 30
HE = 25/4 HE = 18
Mg Mg
Ke Mg Sn Sl Rb KmJm Sb Ke Mg Sn Sl Rb K
I 1 2 3 4 5 6 I 1 2
II 7 8 9 10 11 12 13 II 6 7 8 9
III 14 15 16 17 18 19 20 III 13 14 15 16
IV 21 22 23 24 25 26 27 IV 20 21 22 23
24/31 V 28 29 V 27 28 29 30
HE = 24/4 HE = 25
Mg Mg
Ke Mg Sn Sl Rb KmJm Sb Ke Mg Sn Sl Rb K
I 1 2 3 4 5 6 7 I 1
II 8 9 10 11 12 13 14 II 5 6 7 8
III 15 16 17 18 19 20 21 III 12 13 14 15
IV 22 23 24 25 26 27 28 IV 19 20 21 22
24 V 29 30 31 V 26 27 28 29
HE = 21/3 HE = 3/
Jumlah Hari Efektif Palopo,
Semester Ganjil > 118 Hari Kepala S
Semester Genap > 115 Hari
Jumlah Minggu Efektip sem I = 20 Pekan
24/31 Jumlah Minggu Efektip sem II = 19 Pekan RIDWA
Nip.
ur Ramadhan 1 1 Jan 2016. T ahu ri Pertama Sekolah 8 8 Feb 2016. T ahu ri Raya Idul Fitri 9 9 Maret 2016. Hari r T RI ke 70 25 25 Maret 2016. Wafat ri Raya Idul Adha 4 4-7 April 2016. Perkir hun Baru Hijriyah (1437 H) 18 18-21 April 2016. Perkir
mbagian Rapor Sem Ganjil 4 4 Mei 2016. Isra Mi'raj Nabi Muhammad SAW ulid Nabi Muhammad SAW 5 5 Mei 2016. Keba
ri Raya Natal 9 9-11 Mei 2016. Perkir 26 Des 15 s/d 2 Jan 2016 ur Semester I 4 4 Juni 2016. Pemb
6 6 Juni - 9 Juli 2016. Libur
6 6-7 Juli 2016. Hari R
11 11 Juli 2016. Hari I
PENDIDIKAN TAHUN PELAJARAN 2015/20
Agustus 2015. SEPTEMBER
Mei 2016. Juni 201
November 2015. Desember 2
Februari 2016. Maret 201
b Km Jm Sb S
2 3 4 5 E
9 10 11 12 M
6 17 18 19 E
3 24 25 26 S
23/3024/31 27 0 T
25/4 E
R b Km Jm Sb
2 3 4 5 G
9 10 11 12 A
6 17 18 19 S
3 24 25 26 A
0 31 L
18/3
b Km Jm Sb S
2 3 4 5 E
9 10 11 12 M
6 17 18 19 E
3 24 25 26 S
24/31 0 31 T
25/4 E
R
b Km Jm Sb
1 2 3 4 G
8 9 10 11 E
5 16 17 18 N
2 23 24 25 A
24 9 30 P
3/1
, 22 Juli 2015 Sekolah
24/31 AN, ST., M.Si
hun Baru Masehi hun Baru Imlek (2567) ri raya Nyepi (1938)
fat Isa Al Masih rkiraan UN SMA/SMK rkiraan UN SMP/MT s Isra Mi'raj Nabi Muhammad SAW
bangkitan Yesus Kristus rkiraan UAS SD/MI 26 Des 15 s/d 2 Jan 2016 mbagian Rapor Sem II
ur Ramadhan ri Raya Idul Fitri ri I Sekolah
/2016
ER 2015
016. r 2015.
(42)
Model Analisis Pekan Berikut ini disajikan m
NO BULAN
1 JULI 2 AGUSTUS 3 SEPTEMBER 4 OKTOBER 5 NOPEMBER 6 DESEMBER
JUMLAH 1 JANUARI 2 FEBRUARI 3 MARET 4 APRIL 5 MEI 6 JUNI
JUMLAH
Model program tahun
an Efektif/Program Tahunan
model Analisis Pekan Efektif/program tahunan JUMLAH
PEKAN
JUMLAH PEKAN
JUMLAH PEKAN
EFEKTIF EFEKTIF TIDAK EF
3 2 1
4 4 0
5 2 3
5 4 1
4 4 0
5 3 2
26 17 9
5 4 1
4 4 0
5 4 1
4 2 2
5 4 1
3 1 2
26 19 7
unan
an H
KETERANGAN EFEKTIF
1 0 3 1 0 2 9 1 0 1 2 1 2 7
(43)
Model program semester
2. Langkah-langkah Pen
Tidak sedikit pa RPP. Dengan kesulita antara lain copy fast dilakukan dengan tujua Sekolah apabila hal tersebut, uraian beriku RPP.
Langkah-Langkah Men Sebelum diura secara umum pahami seperti pada diagram
ALOKASI WAKTU
1 2 3 4 5 No
STANDAR KOMPETENSI ATAU KOMPETENSI INTI / KOMPETENSI DASAR
Juli Ag
enyusunan RPP
para guru yang mengalami kesulitan dalam m litan tersebut, berbagai upaya yang mereka ste dari RPP yang disusun di sekolah lain juan untuk diperlihatkan kepada Pengawas ata al tersebut ditanyakan. Berkaitan dengan ikut ini disajikan bagaimana langkah-langkah m
enyusun RPP
raikan bagaimana langkah-langkah menyusu mi hal-hal yang harus dicermati jika RPP tela m berikut ini.
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39
P L E I NB EU RR I MS AE AM NE S R T AE PR O R I I STANDAR KOMPETENSI ATAU
KOMPETENSI INTI / KOMPETENSI DASAR
BULAN / MINGGU ( SEMESTER I )
Oktober Nopember Februari Maret
Agustus Desember Januari
BULAN / MINGG
September
menyusun eka lakukan lain. Hal ini atau Kepala n masalah h menyusun
yusun RPP, lah disusun
39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53
P E N E R I M A A N R A P O R II STANDAR KOMPETENSI ATAU
KOMPETENSI INTI / KOMPETENSI DASAR
April Mei et
GGU ( SEMESTER II )
Ket.
(44)
LAN GK A
PENDAHU LUAN Kurikulum
EKSPLORAS Materi dan Sumber
Belajar
Mengamati, Dan Mengkom ALAT
EVALUASI
Berdasarkan diagram yang akan dilakukan
a) Menyiapkan ba dari model-mod yang mungkin d b) Menyusun RPP
(1) Mengkaji Silabu
Secara um KD sesuai deng lingkungan, pen di dalam silabu pembelajaran merupakan rinci dimaksud denga Eksplorasi kesempatan kep
K AH -LAN GK AH PEN Y U SU N AN RPP S i l a b u s
Model-Model Pembelajaran
RPP
Langkah-Langkah Pembelajaran
KEGIATAN PENUTUP KEGIATAN
INTI
ASI ELABORASI KONFIRMASI
er
Tulis sesuai sistematika
Lihat Permendikbud ya Bersesuaian
Sesuaikan sintaks da Model Pembelajaran
ati, Menanya, Mengumpulkan, Mengasosiasikan, komunikasikan hasil, (Sesuaikan dengan Kebijakan)
am tersebut dapat dikemukakan bahwa ada d n ketika menyusun RPP, yaitu:
bahan baku yakni silabus, buku-buku materi odel pembelajaran yang dipilih, menginventa in dapat digunakan.
PP dengan langkah-langkah:
bus
mum, untuk setiap materi pokok pada setiap engan aspek KI (sikap kepada Tuhan, sikap engetahuan, dan keterampilan). Untuk menca bus dirumuskan kegiatan peserta didik seca berdasarkan standar proses. Kegiatan incian dari eksplorasi, elaborasi, dan konfirm
gan eksplorasi, elaborasi dan konfirmasi itu? si adalah serangkaian kegiatan pembelajara kepada peserta didik untuk mencaritemukan b
yang
dari an
dua tahap kegiatan
eri pelajaran, sintaks taris sumber belajar
p silabus terdapat 4 ap diri dan terhadap capai 4 KD tersebut, secara umum dalam peserta didik ini irmasi. Apakah yang
?
aran yang memberi berbagai informasi,
(45)
pemecahan masalah, pembelajaran yang me mengaktualisasikan diri sedangkan konfirmasi memberi kesempatan b diperbaiki secara terus-m
Ketiga kegiatan terse sesuai metode, strategi dalam bentuk langkah-yang membuat peserta meliputi perumusan indika
(2) Mengidentifikasi Materi
Mengidentifikasi ma dengan mempertimbangk (a) potensi peserta didik; (b) relevansi dengan ka (c) tingkat perkembang
peserta didik;
(d) kebermanfaatan bag (e) struktur keilmuan; (f) aktualitas, kedalaman (g) relevansi dengan keb (h) alokasi waktu.
(3) Menentukan Tujuan
Tujuan dapat diorgan untuk setiap pertemuan mengandung dua aspe
h, dan inovasi. Elaborasi serangkaian memungkinkan peserta didik mengekspresi
iri melalui berbagai kegiatan dan karya yang b si adalah serangkaian kegiatan pembelaja
bagi peserta didik untuk dinilai, diberi pengu s-menerus.
ersebut yang harus dirinci lebih lanjut di da gi, pendekatan dan model pembelajaran ya h-langkah yang dilakukan guru dalam pem ta didik aktif belajar. Pengkajian terhadap sila dikator KD dan penilaiannya.
ri Pembelajaran
ateri pembelajaran yang menunjang penca gkan:
dik;
karakteristik daerah,
ngan fisik, intelektual, emosional, sosial, da
agi peserta didik;
an, dan keluasan materi pembelajaran;
ebutuhan peserta didik dan tuntutan lingkunga
anisasikan mencakup seluruh KD atau diorga uan. Tujuan mengacu pada indikator, pal spek: Audience (peserta didik) dan Behavio
n kegiatan esikan dan g bermakna, jaran yang guatan dan
dalam RPP yang dipilih, mbelajaran, silabus juga
capaian KD
dan spritual
gan; dan
rganisasikan paling tidak vior (aspek
(46)
(4) Mengembangkan
Kegiatan pe yang melibatkan peserta didik de rangka pencapa melalui penggun pada peserta did dikuasai peserta Hal-hal yan pembelajaran ad (a) Kegiatan pem
pendidik, khu secara profesi (b) Kegiatan pe dilakukan gu silabus. (c) Kegiatan pe
langkah-lang ini diorganisa Kegiatan inti
(5) Penjabaran Jeni
Di dalam sila KD peserta didik menggunakan te kinerja, penguku produk, penggun pembelajaran p penyajian portof jenjang pendidik kegiatan untuk proses dan hasi
an Kegiatan Pembelajaran
pembelajaran dirancang untuk memberikan pe an proses mental dan fisik melalui interaksi a
dengan guru, lingkungan, dan sumber bela paian KD. Pengalaman belajar yang dimaksu
unaan pendekatan pembelajaran yang berva didik. Pengalaman belajar memuat kecakapan rta didik.
yang harus diperhatikan dalam mengemb adalah sebagai berikut.
embelajaran disusun untuk memberikan ban hususnya guru, agar dapat melaksanakan pro fesional.
pembelajaran memuat rangkaian kegiatan guru, agar peserta didik dapat melakukan k
pembelajaran untuk setiap pertemuan me ngkah guru dalam membuat peserta didik akti isasikan menjadi kegiatan: Pendahuluan, In ti dijabarkan lebih lanjut menjadi rincian dari ke
nis Penilaian
silabus telah ditentukan jenis penilaiannya. Pen dik dilakukan berdasarkan indikator. Penilaian
tes dan nontes dalam bentuk tertulis maupun kuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas,
unaan portofolio, dan penilaian diri. Oleh ka peserta didik didorong untuk menghasilk tofolio merupakan cara penilaian yang harus dikan dasar dan menengah. Penilaian merup
k memperoleh, menganalisis, dan menafsir asil belajar peserta didik yang dilakukan seca
pengalaman belajar si antar peserta didik, elajar lainnya dalam ksud dapat terwujud variasi dan berpusat an hidup yang perlu
mbangkan kegiatan
antuan kepada para proses pembelajaran
an manajerial yang kegiatan seperti di
erupakan skenario ktif belajar. Kegiatan Inti, dan Penutup. i kegiatan
enilaian pencapaian an dilakukan dengan n lisan, pengamatan gas, proyek dan/atau karena pada setiap silkan karya, maka rus dilakukan untuk upakan serangkaian sirkan data tentang cara sistematis dan
(47)
berkesinambungan, seh pengambilan keputusan.
(6) Menentukan Alokasi Wa
Penentuan alokasi wa
efektif dan alokasi
mempertimbangkan juml tingkat kepentingan KD merupakan perkiraan wa peserta didik yang bera disesuaikan lagi di RPP.
(7) Menentukan Sumber Bel
Sumber belajar adal untuk kegiatan pembelaj sumber, serta lingkungan
D. Aktivitas Pembelajaran
Langkah Kegiatan:
1. Pelajari prinsip-prinsip 2. Siapkan dokumen kurik 3. Siapkan prasyarat pen dahulu sebelum penge adalah kalender akade semester, dan hasil an 4. Susunlah RPP sesu
komponen-sistematika 5. Setelah selesai, telaa telaah RPP terlampir u 6. Susunlah RPP denga menyusun dengan me
sehingga menjadi informasi yang bermakn n.
aktu
waktu pada setiap KD didasarkan pada jumla
si waktu matapelajaran per minggu
mlah KD, keluasan, kedalaman, tingkat kesu D. Alokasi waktu yang dicantumkan dalam aktu rerata untuk menguasai KD yang dibutu ragam. Oleh karena itu, alokasi tersebut d
.
elajar
alah rujukan, objek dan/atau bahan yang d lajaran, yang berupa media cetak dan elektro an fisik, alam, sosial, dan budaya.
aran
sip penyusunan RPP! urikulum
penyusunan RPP, bilaman belum tersedia su ngembangan RPP dilakukan. Prasyarat yang
demik, analisis pekan efektif/program tahunan analisis konteks
sesuai dengan prinsip-prinsip pengemba ika dan format yang tersedia!
aah kembali RPP yang disusun menggunak ir untuk kesempurnaan RPP yang Anda susun gan menggunakan format di bawah ini. An
enggunakan format yang lain
kna dalam
lah minggu
u dengan
sulitan, dan lam silabus tuhkan oleh dirinci dan
digunakan ktronik, nara
susun lebih g dimaksud an, program bangannya, akan format sun!
(48)
Sekolah: Mata pelajaran Kelas/Se r: Alokasi W
A. Kompetensi In B. Kompetensi Da
1. KD pada 2. KD pada 3. KD pada 4. KD pada
KI-C. Indikator Penca 1. Indikator KD 2. Indikator KD 3. Indikator KD 4. Indikator KD D. Materi Pembel E. Kegiatan Pemb
1. Pertemuan Langkah Pembelajar Kegiatan Pendahulua Kegiatan Int **) Kegiatan Penutup 2. Pertemuan Langkah Pembelajar
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJA
h: ______________________ _____ an: ______________________ _____ Semeste ______________________ _____
si Waktu: ______________________
_____ Inti (KI) Dasar KI-1 KI-2 KI-3 KI-4 ncapaian Kompetensi*) KD pada KI-1
KD pada KI-2 KD pada KI-3 KD pada KI-4 belajaran
mbelajaran
n Pertama: (...JP) ah jaran Sintak Model Pembelajar an Deskripsi
luan Memuat kegiatan
- Mengamati
- Menanya
- Mengumpulkan inform
- Menalar/mengasosiasi
- Mengomunikasikan
Inti
n Pertama: (...JP) ah jaran Sintak Model Pembelajar Deskripsi AJARAN si Alokasi Waktu rmasi/mencoba asi si Alokasi Waktu
(49)
Kegiatan Pendahuluan Kegiatan Inti **)
Kegiatan Penutup
F. Penilaian, Pembelajara 1.Teknik penilaian 2. Instrumen penilaian
a. Pertemuan Pertam b. Pertemuan Kedua c. Pertemuan seteru 3. Pembelajaran Remed 4. Kunci dan Pedoman P G. Media/alat, Bahan, dan
1. Media/Alat 2. Bahan
3. Sumber Belajar
E.
Latihan/Tugas
1. Kemukakan prasyar 2. Bagaimana langkah 3. Pilih salah satu RP dengan menggunakan
F.
Rangkuman
1. Sebelum RPP disusu a. kalender akade b. analisis pekan e c. program semes
an
Memuat kegiatan
- Mengamati
- Menanya
- Mengumpulkan informasi/menco
- Menalar/mengasosiasi
- Mengomunikasikan
ran Remedial dan Pengayaan n
tama ua rusnya
edial dan Pengayaan n Penskoran
an Sumber Belajar
arat penyusunan RPP. ah-langkah penyusunan RPP
RPP yang telah Anda susun, kemudian lakuk kan instrumen terlampir.
susun beberapa prasyarat yang perlu disediaka demik,
n efektif/program tahunan, ester, dan
ncoba
ukan telaah
(50)
2. RPP disusu
L
PEN L Kurikulu
EKS Materi dan
Belaja
Me Dan ALAT EVALUASI
3. Pilih salah dengan meng
G.
Umpan Balik
Nilailah RPP terlampir kemu
=Skor yang diperoleh
90 x 100%
sun dengan langkah-langkah sebagai berikut
LAN GK AH -LAN GK AH PEN Y U SU N AN RPP S i l a b u s
Model-M Pembela
RPP
Langkah-Langkah Pembelajaran
KEGIATAN PENUTUP ENDAHU
LUAN
KEGIATAN INTI ulum
KSPLORASI ELABORASI KONFIRMASI
n Sumber lajar
Tulis sesuai sistematika
Lihat Permend Bersesu
Sesuaikan Model Pe
Mengamati, Menanya, Mengumpulkan, Mengasosiasikan, n Mengkomunikasikan hasil, (Sesuaikan dengan Kebijaka
h satu RPP yang telah Anda susun, kemudi nggunakan instrumen terlampir.
Balik dan Tindak Lanjut
P sesuai prasyarat yang telah Anda punyai, g mudian nilai hasilnya dengan kriteria sebagai b
=Skor yang diperoleh
90 x 100%
PERINGKAT NILAI
Amat Baik ( A) 90 ≤ A ≤ 100
Baik (B) 75 ≤ B < 90
Cukup (C) 60 ≤ C < 74
Kurang (K) < 60
ut ini.
P
l-Model elajaran
AN UP SI
ndikbud yang suaian
an sintaks dari Pembelajaran
n, kan)
dian lakukan telaah
i, gunakan instrumen i berikut ini.
=Skor yang diperoleh
(51)
H.
Kunci Jawaban
Hasil RPP yang disusu latihan/tugas pada Keg
sun dengan nilai >91 menjadi kunci jawaban d egiatan Belajar ini.
(52)
BSNP. 2006. Standa Indonesia Sekolah Depdiknas
Departemen Pendidi Mata Pelejaran Bah Tsanawiyah. Jakarta: Depdikbud. 2013. Per Depdiknas. 2004. Depdiknas.
Depdiknas. 2006. Kur Gulo, W..2002. Strate Husen, Akhlan, dkk. Depdiknas.
Kemendikbud. 201
Pertama/Madrasah Kemdikbud. 2014. M Jakarta: Kementerian Kosasih, E. 2014. S 2013. Bandung: Lado, Robert. 1964 L Miarso, Yusuf Hadi Prenada Media. Mulyasa, E. 2006. K Implementasi. Bandu
DAFTAR P
dar Kompetensi dan Kompetensi Dasar Mata h Menengah Atas (SMA) dan Madrasah
idikan Nasional. 2004. Kurikulum 2004 Sta ahasa Indonesia Sekolah Menengah Pertam ta: Departemen Pendidikan Nasional.
ermendikbud 81A. Kementerian Pendidikan da . Pengembangan Sistem Penilaian. Jak
urikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: ategi Belajar Mengajar. Jakarta: Gramedia.
kk. 1997. Telaah Buku Kurikulum dan Buk
016. Pedoman Mata Pelajaran Sek
Materi Pelatihan Kurikulum 2013 Tahun A ian Pendidikan dan Kebudayaan.
. Strategi Belajar dan Pembelajaran, Implem
Language Teaching. Amerika: MC Grow Hill. di. 2004. Menyemai Benih Teknologi Pen
. Kurikulum Berbasis Kompetensi: Konsep, dung: Rosdakarya.
R PUSTAKA
ta Pelajaran Bahasa sah Aliyah. Jakarta:
tandar Kompetensi. ama dan Madrasah
dan Kebudayaan. Jakarta: Dikmenum,
ta: Depdiknas.
uku Teks. Jakarta:
ekolah Menengah
Ajaran 2014/2015.
lementasi Kurikulum
ll.
endidikan. Jakarta:
(53)
Nurgiyantoro, Burhan. 1988. Indonesia. Yogyakarta: BPFE. Nurhadi. 2004. Kurikulum 200 Parera, J.D.1996. Pedoman dan SMA. Jakarta: Grasindo. Permendikbud 103 Tahun 201 Permendiknas No. 16 Tahun Pendidik.
Permendiknas nomor 41 ta PendidikanDasar dan Meneng Stenhouse, L. .1975 An Intro London: Heinemann.
8. Penilaian dalam Pengajaran Bahasa da E.
004: Pertanyaan dan Jawaban. Jakarta: Grasin n Kegiatan Belajar Mengajar Bahasa Indone o.
014. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaa un 2007 tentang Standar Kualifikasi dan Ko
tahun 2007 tentang Standar Proses untu ngah. Jakarta
troduction to Curriculum Research and Dev
dan Sastra
sindo. nesia SLTP
aan.
Kompetensi
tuk Satuan
(54)
FORMAT PENE Materi Pelajaran: ___ Topik/Tema: _______ Berilah tanda cek ( V tertera pada kolom te sesuai penilaian Anda
No
Komp Rencana Pe
Pembel
A. Identitas Mata
1. Satuan pendid
pelajaran/tema semester dan A waktu.
B. Pemilihan Kom
1. Kompetensi Int
2. Kompetensi Da
C. Perumusan In
1. Kesesuaian de
2. Kesesuaian pe
kata kerja oper dengan kompe diukur.
3. Kesesuaian de
sikap, pengeta keterampilan. D. Pemilihan MatePembelajaran
1. Kesesuaian de
2. Kesesuaian de
karakteristik pe
3. Kesesuaian de
waktu.
E. Pemilihan Sum
LAM
NELAAHAN RENCANA PELAKSANAAN PEMB __________________________
__________________________
( V) pada kolom skor (1, 2, 3 ) sesuai dengan kr tersebut! Berikan catatan atau saran untuk pe
da! ponen Pelaksanaan belajaran
Hasil Penelaahan dan Sko
1 2 3
ata Pelajaran TidakAda LengkapKurang LengkSuda
idikan, Mata ma, kelas/ n Alokasi ompetensi Tidak Ada Kurang Lengkap Suda Lengk Inti Dasar Indikator Tidak Sesuai Sesuai Sebagia n Sesu Seluru ya dengan KD.
penggunaan erasional petensi yang dengan aspek tahuan, dan . ateri n Tidak Sesuai Sesuai Sebagia n Sesu Seluru ya dengan KD dengan peserta didik. dengan alokasi
umber Belajar Tidak
Sesuai Sesuai Sebagia n Sesu Seluru ya
MPIRAN
MBELAJARAN n kriteria yang k perbaikan RPPkor Catatan 3 dah ngkap dah ngkap suai uruhn ya suai uruhn ya suai uruhn ya
(55)
No
Komponen Rencana Pelaksanaa
Pembelajaran
1. Kesesuaian dengan KI
KD.
2. Kesesuaian dengan
materi pembelajaran da pendekatan saintifik.
3. Kesesuaian dengan
karakteristik peserta did
F. Kegiatan Pembelajaran
1. Menampilkan kegiatan
pendahuluan, inti, dan penutup dengan jelas.
2. Kesesuaian kegiatan
dengan pendekatan saintifik.
3. Kesesuaian dengan sin
model pembelajaran ya dipilih
4. Kesesuaian penyajian
dengan sistematika m
5. Kesesuaian alokasi wak
dengan cakupan mater
G. Penilaian
1. Kesesuaian dengan te
penilaian autentik.
2. Kesesuaian dengan
instrumen penilaian aut
3. Kesesuaian soal denga
dengan indikator
pencapaian kompetensi
4. Kesesuaian kunci jawab
dengan soal.
5. Kesesuaian pedoman
penskoran dengan soa
H. Pemilihan Media Belaja
1. Kesesuaian dengan m
naan
Hasil Penelaahan dan Skor
1 2 3
KI dan n dan
didik.
ran SesuaiTidak
Sesuai Sebagia n Sesuai Seluruhn ya n n s. sintak yang n materi. aktu teri. Tidak Sesuai Sesuai Sebagia n Sesuai Seluruhn ya teknik utentik gan nsi. aban n soal.
ajar SesuaiTidak
Sesuai Sebagia n Sesuai Seluruhn ya materi Catatan
(56)
No
Komp Rencana Pe
Pembel
2. Kesesuaian d
kegiatan pada saintifik.
3. Kesesuaian de
karakteristik pe
I. Pemilihan Bah
Pembelajaran
1. Kesesuaian d
pembelajaran
2. Kesesuaian d
kegiatan pada saintifik.
J. Pemilihan Sum
Pembelajaran
1. Kesesuaian d
pembelajaran
2. Kesesuaian d
kegiatan pada saintifik.
3. Kesesuaian de
karakteristik pe Jumlah
Komentar/Rekomendasi terhadap RPP secara umum.
... ... ... ponen Pelaksanaan belajaran
Hasil Penelaahan dan Sko
1 2 3
dengan a pendekatan dengan
peserta didik. ahan
n SesuaiTidak
Sesuai Sebagia n Sesu Seluru ya dengan materi n dengan a pendekatan umber n Tidak Sesuai Sesuai Sebagia n Sesu Seluru ya dengan materi n dengan a pendekatan dengan peserta didik. lah
Komentar/Rekomendasi terhadap RPP secara umum.
... ... ... kor Catatan 3 suai uruhn ya suai uruhn ya
Komentar/Rekomendasi terhadap RPP secara umum.
... ... ...
(57)
Rubrik Penilaian R Rubrik penilaian RPP ini digun dikerjakan secara berkelompo Langkah-langkah penilaian RP
1. Cermati format RPP d 2. Periksalah RPP denga 3. Berikan nilai setiap ko
(√) pada kolom piliha Anda terhadap RPP te 4. Berikan catatan khusu
diperlukan!
5. Setelah selesai penilai 6. Tentukan nilai RPP me
=Skor yang diperoleh
90 x 100%
PER Ama
B Cu Kur
LK
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) unakan fasilitator untuk menilai RPP peserta y pok.
RPP sebagai berikut:
dan telaah RPP yang akan dinilai! gan seksama
komponen RPP dengan cara membubuhkan ihan skor (1 ), (2) dan (3) sesuai dengan
tersebut!
sus atau saran perbaikan setiap komponen ilaian, jumlahkan skor seluruh komponen!
menggunakan rumus sbb: =Skor yang diperoleh
90 x 100%
ERINGKAT NILAI
at Baik ( A) 90 ≤ A ≤ 100
Baik (B) 75 ≤ B < 90
Cukup (C) 60 ≤ C < 74
urang (K) < 60
LK
)
a yang telah
n tanda cek an penilaian en RPP jika
=Skor yang diperoleh
90 x 100%
(58)
MODUL
GURU PEMBELAJAR
Mata Pelajaran
Teknologi Informasi Komunikasi
Sekolah Menengah Pertama (TIK SMP)
Kelompok Kompetensi E
Penulis : Drs. Muhammad Yusuf Mappeasse, M.Pd.
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Tahun 2016
MODUL
GURU PEMBELAJAR
Mata Pelajaran
Teknologi Informasi Komunikasi
Sekolah Menengah Pertama (TIK SMP)
Kelompok Kompetensi E
Penulis : Drs. Muhammad Yusuf Mappeasse, M.Pd.
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
Tahun 2016
MODUL
GURU PEMBELAJAR
Mata Pelajaran
Teknologi Informasi Komunikasi
Sekolah Menengah Pertama (TIK SMP)
Kelompok Kompetensi E
Penulis : Drs. Muhammad Yusuf Mappeasse, M.Pd.
Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan
(59)
HA
Penulis:
Drs. Muhammad Yusuf M. M
Layouter :
1. Faizal Reza Nurzeha, A
Email :faizalrezanurzeh
Ilustrator :
1. Faizal Reza Nurzeha, A
Email :faizalrezanurzeh
2. Descy Arfiyani, S.Sn [08
Email :sayadescy@gma
Copyright ©2016
Lembaga Pengembangan d Bidang Kelautan Perikanan
Hak Cipta Dilindungi Undan Dilarang mengkopi sebagia komersial tanpa izin tertulis
HALAMAN PERANCIS
. M.Pd, 0811469750, yusufmappeasse@gmai
A.Md [085242177945]
eha@gmail.com
A.Md [085242177945]
eha@gmail.com
[085643304927]
mail.com
n dan Pemberdayaan Pendidikan Tenaga Kep an Teknologi Informasi dan Komunikasi.
ang-Undang
gian atau keseluruhan isi buku ini untuk ke lis dari Kementrian Pendidikan Kebudayaan.
ail.com
ependidikan
(1)
Buku:
Andrić, Radivoje. 201 (terjemahan H Arifianto, Deni. & F
Permasalahan Arifin, Hasnul. 2010
MediaKom. Baksin, Askurifai. 20
Gambar. Ban Depatemen Pendidik
Multimedia, E Depatemen Pendidik Pengolah Ga Depatemen Pendidik
Lunak Prese Nasional. Hendratman, Hendi.
Informatika. Kusrianto, Adi. 2009. Rusyamsi, Iim. 2009
Pustaka. Setyaji, Jarot., 2010
Mediakita. Sudaryanto dan Sab
Pendek dan V Jakarta: Direkt Suyanto. 2003. Mu Yogyakarta: A
DAFTAR P
2010. How to Make a Film, Panduan Praktis Heru Apriyono). Yogyakarta: Insania.
Funatik, Ari. 2009. Hardware Komputer. an + Solusi. Jakarta: PT. Kawan Pustaka 010. Merakit Sendiri Komputer Tahan Ba
2009. Videografi: Operasi Kamera dan Tekn andung: Widya Padjadjaran.
idikan Nasional. 2004. Modul I: Mengopera a, Edisi 2004. Jakarta: Depatemen Pendidikan
idikan Nasional. 2004. Modul: Mengopera Gambar Vektor. Jakarta: Depatemen Pendidika
dikan Nasional. 2005. Modul 06: Mengoperasi esentasi, Edisi III 2005. Jakarta: Depatem di. 2009. The Magic of Adobe Premiere a.
9.Pengantar Desain Komunikasi Visual. Yogya 09. Menjadi Dokter Spesialis Komputer. Jaka
10. Buku Pintar Menguasai Komputer &
abjan Badio. 2013. Keteknikan Videografi: Video Iklan. Untuk Sekolah Menengah Kejuru ektorat Pembinaan SMK.
Multimedia: Alat untuk Meningkatkan Keung : Andi.
R PUSTAKA
ktis Membuat Film
er. Pengenalan &
Banting. Jakarta:
knik Pengambilan
erasikan Software n Nasional.
erasikan Software ikan Nasional. rasikan Perangkat temen Pendidikan ere Pro. Jakarta:
gyakarta: Andi. karta: PT. Kawan
& Laptop.Jakarta:
fi: Membuat Film juruan Semester 1.
(2)
Sutisno, P.C.S. 1993. Pedo Jakarta: Grasindo. Syarifani,M. Dzamakh., 20
Mengamankan dan Mediakom.
Yani, Ahmad., 2008. Pand Pustaka.
Zaki, Ali., 2010.Panduan Ha
Internet:
http://1.bp.blogspot.com/-6Jb PYQw/s1600/Blende Software.png/ Diakse http://1.bp.blogspot.com/-Tb
jcFQ/s1600/ Diakses http://2.bp.blogspot.com/- j nudKFgU/s1600/ Dia http://4.bp.blogspot.com/-i2P
2YMo /s1600/ Diakse http://aannasrullah.blogspot
presentasi. html/ Dia http://adityasicblogz.blogspo blender.html/ Diakse http://ananugroho.blogspot.co
desain.html/ Diakses https://bayyuaji.files.wordpre http://belajar-komputer-mu.co
office-publisher-2007 http://belajar-komputer-mu.co
shop/ Diakses 18 Se http://bloosoean.blogspot.co menu.html/ Diakses
edoman Praktis Penulisan Skenario Televisi d .
2011. Tips Anti Komputer Error:Memilih, an Mengoptimalkan Kerja Komputer. Yo
nduan Menjadi Teknisi Komputer. Jakarta: P
Hardware Komputer.Yogyakarta: Andi.
6JbYjQxOmWs/T6Ii8mbotdI/AAAAAAAAA9Y/a der+2.63+Free+Full+Version+-+3D+Modeling+ kses 20 September 2015.
TbPT8X9cWeE/Uzf3ILvaZCI/AAAAAAAAAh4/1 ses 20 September 2015.
j7o4A4duUmY/VQzKbxrEvWI/AAAAAAAAAH iakses 18 September 2015.
i2PBRPc3Zn0/Uzf2BN34t-I/AAAAAAAAAhA/b4 kses 20 September 2015.
ot.co.id/2009/02/kegunaan-dan-manfaat-progr Diakses 18 September 2015.
spot.co.id/2014/09/cara-membuat-karakter-anim ses 20 September 2015.
ot.co.id/2012/04/langkah-langkah-awal-membu ses 17 September 2015.
press.com/2013/01/ Diakses 20 September 201 u.com/cara-membuat-brosur-menggunakan-mi
07/Diakses 18 September 2015.
u.com/mengenal-software-editing-foto-adobe-p September 2015.
.co.id/2014/07/langkah-langkah-dan-mengenal s 18 September 2015
si dan Video.
h, Merawat, Yogyakarta:
PT. Kawan
/aAEqNde g+
4/16uyhD-AHQ/ iWTv
/b44lbrx
gram-
nimasi-
buat-2015.
microsoft--photo
(3)
al-menu-http://dewirahayups.b microsoft.html http://diaz9895.blogsp
.html/ Diakses http://duniaoffice.blog microsoft-publ https://edugrafs.wordp
photoshop-cs/ http://effendi-dmth.blo
microsoft .htm http://eugeniajessica.b
coreldraw-x4.h http://faizshare.blogsp .html/ Diakses http://faris6593.blogsp https://fauziasifaa.wor
program - core https://fauziasifaa.wor
2015.
http://gradasiplur.blog Dengan-Corel http://idkf.bogor.net/yu
% 20Presenta http://idkf.bogor.net/yu
%20Presentasi http://www.ilmugrafis. http://justshareinciden
Diakses 20 Se http://justshareinciden aplikasi-blende http://kantungwardani
dengan.html/D http://kuliahdesain.com
s.blogspot.co.id/2014/01/asyiknya-menggunaka ml /Diakses 16 September 2015.
spot.co.id/2012/04/perangkat-keras-dan-lunak ses 16 September 2015.
ogspot.co.id/2014/05/cara-membuat-desain-se blisher.html/Diakses 16 September 2015. rdpress.com/materi/menu-dan-ikon-tools-dalam cs/ Diakses 17 September 2015.
blogspot.co.id/2013/06/cara-membuat-kalende tml#.VliBetIrLIU/Diakses 10 September 2015. ca.blogspot.co.id/2013/03/panduan-cara-mengg
4.html/ Diakses 17 September 2015.
spot.co.id/2012/03/fungsi-menu-dan-ikon-pada ses 18 September 2015.
gspot.com/Diakses 20 September 2015.
ordpress.com/2013/03/24/langkah-langkah-me coreldraw-x3/ Diakses 17 September 2015.
ordpress.com/author/fauziasifaa/ Diakses
logspot.co.id/2013/08/Cara-Membuat-Desain-K relDraw-X4.html/ Diakses 17 September 2015. t/yuesbi/e-DU.KU/edukasi.net/SMP/TIK/Perang
tasi /materi3.html/Diakses 20 September 2015 t/yuesbi/e-DU.KU/edukasi.net/SMP/TIK/Perang tasi/materi5.html/Diakses 19 September 2015. fis.com/coreldraw_logo.php/ Diakses 17 Septem
ent23.blogspot.co.id/2015/01/fungsi-fungsi-fitu September 2015.
ent23.blogspot.co.id/2015/01/membuat-kursi-3 nder.html/ Diakses 20 September 2015.
ani.blogspot.co.id/2012/01/cara-membuat-teks-l/Diakses 17 September 2015.
com/belajar-photoshop/Diakses 17 September
kan-aplikasi-ak-pada-sistem
sertifikat-dengan-
lam-adobe- der-dengan-.
ggunakan-da-perangkat
membuka-s 19 September
-Kartu-Nama-5.
ngkat%20 Lunak 15.
ngkat%20Lunak 5.
tember 2015. itur-blender.html/
si-3d-dengan-
(4)
https://lombokdihati.wordpre dengan-berbagai-ma http://mayorpelangi.blogspo
Diakses 16 Septemb http://mengenalmicrosoftoffi program-microsoft.ht http://multimedia-ais.blogspo
.html/ Diakses 19 Se https://ndesofilms.wordp dalam-after-effect http://nisanh13.blogspot.co.
September 2015. https://nurhasna84.files.word http://ozyoxyy.blogspot.co.id
September 2015. http://parkahpurnama.blogsp
Diakses 18 Septemb http://paulussijabat11.blogsp
pengolah.html/ Diak http://pikicahyadi97.blogspo undangan.html. Diak http://privettblog.blogspot.co
kreatif.html/ Diakses http://riripklsicmultimedia.blo soft-publisher.html/ D http://rt36kampoengcyber.co Diakses 16 Septemb https://sangkrah31.wordpress.
dengan-photoshop/ D http://shlbms.wordpress.com Diakses 19 Septemb http://sk-mapl.blogspot.co.id
September 2015.
press.com/2012/02/13/cara-membuat-gambar-a macam-gerak/ Diakses 19 September 2015. spot.co.id/2012/04/perangkat-keras-dan-lunak-p
mber 2015.
fficepublisher.blogspot.co.id/2011/10/cara-mem t.html/Diakses 20 September 2015.
spot.co.id/2010/10/macam-macam-software-mu September 2015.
dpress.com/2012/09/22/fungsi-fungsi-pen ct/Diakses 19 September 2015.
co.id/2014/01/microsoft-publisher.html/ Diak
ordpress.com/2013/03/Diakses 19 September .id/2014/01/40-tutorial-photoshop-cs6.html/ D
gspot.co.id/2010/12/menjalankan-coreldraw-x4 mber 2015.
gspot.co.id/2014/12/kegunaan-dari-perangkat-l iakses 18 September 2015.
spot.co.id/2014/04/langkah-langkah-untuk-mem iakses 19 September 2015.
.co.id/2015/02/10-langkah-cara-membuat-brosu kses 17 September 2015.
blogspot.co.id/2012/07/desaign-email-dengan-l/ Diakses 18 September 2015.
.com/details.php?aid=100&catid=&inpage=articl mber 2015.
ress.com/2011/06/16/cara-membuat-ukuran-fo p/ Diakses 17 September 2015.
com/2013/04/01/pengertian-microsoft-office-pub mber 2015.
.id/2012/12/pengolah-presentasi.html/ Diak
r-animasi--pada.html/
emulai--multimedia
enting-iakses 18
er 2015. Diakses 19
x4.html/
t-lunak-
mbuat-
osur-n-micro
rticles/
-foto-ublisher/
(5)
http://shoffiakmalunni lunak_24.html https://sofiyahfi3.word
presentasi/ Dia https://support.office.co
Publisher-2edb September 20 http://tantiaulyza97.bl publisher.html http://tutorial4yu.blogsp
September 20 http://wiki.blender.org September 20 http://www.burung-ne .html/ Diakses http://www.cgrafis.com http://www.cgrafis.com Diakses 20 Se http://www.cgrafis.com
September 20 http://www.cgrafis.com
September 20 http://www.desainerin Diakses 17 Se http://www.fotodovana
Diakses 17 Se http://www.idseducati http://www.ilmugrafis. Diakses 18 Se http://www.ilmugrafis.
cs3/ Diakses 1
nisaa21.blogspot.co.id/2015/03/artikel-tentang ml/ Diakses 16 September 2015.
ordpress.com/2013/08/03/mengenal-perangkat Diakses 16 September 2015.
ce.com/id-id/article/Tips-untuk-bekerja-dengan-g edbdb84-e56a-43d9-b16c-090c38970c8b/
2015.
.blogspot.co.id/2014/01/berbagai-macam-kegu ml./ Diakses 16 September 2015.
gspot.co.id/search/label/microsoft%20office/ 2015.
rg/index.php/File:Blender-262-splash.png/ 2015.
net.com/2014/06/pengertian-dan-fungsi-microso ses 18 September 2015.
com/search/label/videografi/Diakses 20 Septem com/2012/11/membuat-animasi-judul-dengan-a
September 2015.
com/2013/02/Belajar-Motion-Graphic.html/Diak 2015.
com/2013/09/Efek-Flash-After-Effect.html/ 2015.
rindonesia.net/2013/01/dasar-dasar-coreldraw-September 2015.
ana.com/2015/02/cara-edit-foto-di-photoshop-tr September 2015.
cation.com/author/ids/ Diakses 20 September 20 fis.com/adobe-premiere.php?page=mengenal-a
September 2015.
fis.com/after-effect.php?page=mengenal-adobe s 18 September 2015.
ng-perangkat-
at-lunak-pembuat- n-gambar-di-Diakses 16
gunaan-ms-/ Diakses 20
Diakses 20
osoft-powerpoint
ember 2015. -after.html/
akses 20
Diakses 20
w-x6.html/
-trik-foto.html/
2015.
l-adobe-premiere/
(6)
be-after-effect-http://www.ilmugrafis.com/fla September 2015. http://www.ilmugrafis.com/a
September 2015. http://www.ilmugrafis.com/af
after-effect/ Diakses http://www.ilmugrafis.com/b blender/ Diakses 18 http://www.ilmugrafis.com/dr http://www.ilmugrafis.com/p http://www.materisma.com/2
Diakses 18 Septemb http://www.pakdenanto.com
September 2015. http://www.pakdenanto.com
html/Diakses17 Sept http://www.pakdenanto.com Diakses 17 Septemb http://www.plimbi.com/article
September 2015. http://www.plimbi.com/article
September 2015. http://www.smkn1cariu.sch.i http://www.trikmudahphotosh
photoshop.html/ Diak http://www.tutorial89.com/20 Diakses 18 Septemb https://yanuarikurniawan2.w
September 2015. http://yudigoyangyuk.blogsp
September 2015.8-0
/flash.php?page=dasar-dasar-flash/ Diakse
/anggota.php?page=arie-komarudin/ Diakse
/after-effect.php?page=penjelasan-fungsi-tools kses 20 September 2015.
/blender-dasar.php?page=mengganti-mode-kli 8 September 2015.
/dreamweaver.php/ Diakses 17 September 201 /photoshop_teks.php/ Diakses 17 September 2 /2014/03/penjelasan-perangkat-lunak-komput mber 2015.
m/2010/12/cara-crop-foto-di-photoshop.html/D
m/2011/02/cara-membuat-bingkai-foto-di-phot ptember 2015.
m/2011/02/cara-mengganti-background-foto.h mber 2015.
icle/131102/cara-edit-foto-di-photoshop/ Diak
icle/9461/cara-menginstal-coreldraw/ Diakse
ch.id/ Diakses 20 September 2015.
oshop.com/2014/04/pengertian-fungsi-dan-seja iakses 17 September 2015.
/2014/06/cara-membuat-kartu-nama-dengan.ht mber 2015.
.wordpress.com/perangkat-lunak-multimedia/D
spot.co.id/2013/05/software-presentasi.html//D -09-2015
kses 19
kses 20
ols-panel-di- -klik-object-2015.
r 2015. uter.html/
l/Diakses 17
otoshop.
.html/
iakses 17
kses 18
sejarah-.html/
/Diakses 16