8 kemauan siswa sehingga secara sengaja proses belajar terjadi, bertujuan, dan
terkendali. Sedangkan menurut Cecep 2013: 106 secara sederhana multimedia diartikan
sebagai lebih dari satu media, bisa berupa kombinasi antara teks, grafik, animasi, suara, dan video. Definisi sederhana ini telah mencakup pula salah satu jenis
kombinasi yang di uraikan pada bagian terdahulu, misalnya kombinasi slide dan tape audio. Namun, pada bagian ini perpaduan dan kombinasi dua atau lebih jenis media
ditekankan pada kendali komputer sebagai penggerak keseluruhan gabungan media itu. Dengan demikian, arti multimedia pada umumnya adalah berbagai macam
kombinasi grafik, teks, suara, video, dan animasi. Penggabungan ini merupakan suatu kesatuan yang secara bersama-sama menampilkan informasi, pesan, atau isi
pembelajaran. Media pembelajaran berbasis komputer merupakan salah satu media yang dapat menciptakan lingkungan pengajaran yang interaktif yang memberikan
respons terhadap kebutuhan belajar siswa dengan jalan menyiapkan kegiatan belajar yang efektif guna menjamin terjadinya belajar.
2.1.1 Manfaat MPI
Apabila multimedia pembelajaran dipilih, dikembangkan dan digunakan secara tepat dan baik, akan memberi manfaat yang sangat besar bagi para guru dan
siswa. Secara umum manfaat yang dapat diperoleh adalah proses pembelajaran lebih menarik, lebih interaktif, jumlah waktu mengajar dapat dikurangi, kualitas belajar
9 siswa dapat ditingkatkan dan proses belajar mengajar dapat dilakukan dimana dan
kapan saja, serta sikap belajar siswa dapat ditingkatkan. Manfaat di atas akan diperoleh mengingat terdapat keunggulan dari sebuah
multimedia pembelajaran, yaitu: 1 Memperbesar benda yang sangat kecil dan tidak tampak oleh mata, sepeti
kuman, bakteri, elektron, dan lain lain. 2 Memperkecil benda yang sangat besar yang tidak mungkin dihadirkan ke
sekolah, seperti gajah, rumah, gunung, dan lain lain. 3 Menyajikan benda atau peristiwa yang kompleks, rumit, dan berlangsung
cepat atau lambat, seperti sistem tubuh manusia, bekerjanya suatu mesin, beredarnya planet Mars, berkembengnya bunga, dan lain lain.
4 Menyajikan benda atau peristiwa yang berbahaya, seperti letusan gunung berapi, harimau, racun, dan lain lain.
5 Menyajikan benda atau peristiwa yang jauh, seperti bulan, bintang, salju, dan lain lain.
6 Meningkatkan daya tarik dan perhatian siswa. Maran, Selvaraj Ravikumar 2011 dala
m tulisannya “Effectiveness of multimedia learning in higher education”dalam Internatinal Journal of Multimedia
Technology menyatakan hasil penelitian E-Learning dan E-Publishing melalui fasilitas Teknologi multimedia lebih efisien dan efektif dalam Sistem Pendidikan
Tinggi. Penggunaan multimedia dalam sumber belajar memberikan keuntungan untuk siswa dan pengajar. Pada penelitian tersebut jelas menunjukkan bahwa teknologi
10 multimedia memiliki potensi besar untuk membantu belajar dan visualisasi
pembelajaran siswa pada pemahaman konsep.
2.1.2 Karakteristik MPI
Sebagai salah satu komponen sistem pembelajaran, pemilihan dan penggunaan multimedia pembelajaran harus memperhatikan karakteristik komponen
lain, seperti: tujuan, materi, strategi, dan juga evaluasi pembelajaran. Proses perancangan dan pengembangan yang mempertimbangkan karakteristik MPI serta
proses evaluasi yang prosedural akan dapat menghasilkan produk MPI yang berkualitas dan bermanfaat. Pemanfaatan MPI untuk pembelajaran akan memberikan
keragaman bagi guru dapat mengelola dan mengendalikan kegiatan belajar siswa secara optimal.
Menurut Daryanto 2013: 53 karakteristik multimedia pembelajaran adalah sebagai berikut:
1 Memiliki lebih dari satu media konvergen, misalnya menggabungkan unsur audio dan visual.
2 Bersifat interaktif, dalam
pengertian memiliki kemampuan
untuk mengakomodasikan respon pengguna.
3 Bersifat mandiri, dalam pengertian member kemudahan dan kelengkapan isi sedemikian rupa sehingga pengguna bisa menggunakan tanpa bimbingan
orang lain.
11 Selain memenuhi ketiga karakteristik tersebut, multimedia pembelajaran
sebaiknya juga memenuhi fungsi sebagai berikut: 1 Mampu memperkuat respon pengguna secepatnya dan sesering mungkin.
2 Mampu memberikan kesepempatan kepada siswa untuk mengontrol laju kecepatan belajarnya sendiri.
3 Memperhatikan bahwa siswa mengikuti suatu urutan yang jelas dan terkendalikan.
Mampu memberikan kesempatan adanya partisipasi dari pengguna dalam bentuk respon, baik berupa jawaban, pemilihan, keputusan, percobaan, dan lain lain.
2.1.3 Format MPI
