Keterampilan ( Skills )

D. Keterampilan ( Skills )

Sejarah suat bangsa memberikan ciri keistimewaan, melalui karya manusia monumental berkat “keterampilan yang mewujud”, seperti; atlet-atlet olah raga dunia, pemain sirkus, pemotong rambut, pembuat baju, pembuatan kerajinan perhiasan, aksesoris, barang- barang teknologi kelas tinggi, seperti pesawat tempur tanpa awak, kapal selam, pesawat luar angkasa dan senjata nuklir. Secara keseluruhan, perlu dicatat tidak hanya semata-mata hasil berpikir ilmuwan atau teknolog di laboratorium, akan tetapi ditopang oleh para ahli yang memiliki “keterampilan” secara gerak fisik yang terlatih untuk melakukan proses pembuatan, penggunaan dan pemeliharaan.

Betapa pentingnya memahami keterampilan gerak secara proporsional, sesuai dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. Dimensi keterampilan gerak, sangat kompleks mulai dari hal kasat mata seperti otot, tenaga yang dibutuhkan dalam suatu aktivitas sampai dengan hal pengendalian dan koordinasi untuk memperoleh ketepatan, kecermatan dan presisi.

Sehingga sangat keliru dan tanpa landasan apabila, hasil pemikir besar secara konseptual tanpa didukung tenaga-tenaga yang memiliki keterampilan untuk menghasilkan suatu karya besar manusia. Kesejajaran antara manusia yang diberikan “Tuhan”, memiliki potensi Sehingga sangat keliru dan tanpa landasan apabila, hasil pemikir besar secara konseptual tanpa didukung tenaga-tenaga yang memiliki keterampilan untuk menghasilkan suatu karya besar manusia. Kesejajaran antara manusia yang diberikan “Tuhan”, memiliki potensi

Sebagai pengantar pemahaman mengenai keterampilan gerak, kita dapat memberikan batasan sederhana, pertama; keterampilan dilihat dari aspek tugas dari gerak. Contohnya, mengikir, memahat, mematri, mengelas dan mengompon permukaan plat yang telah dicat, atau menyetel katup. Berdasarkan tugas yang dilakukan seperti itu, keterampilan dapat diklasifikasikan secara khas dari tuntutan tugas. Kedua, dapat dilihat dari keadaan pembeda antara orang terampil dengan yang tidak terampil. Pembeda ini, merupakan penampakkan dari tiap orang yang melakukannya.

Terminologi keterampilan dari aslinya skill, sesungguhnya sangat sulit untuk didefinisikan secara tepat yang tidak terbantahkan. Hal itu, disebabkan tergantung dari sudut pandang teori seperti, psikologi, anatomi, fisiologi,kinesiologi dan ekologis serta kajian hubungan timbal balik keterampilan dengan kemampuan dalam tujuan praksis.

Derajat penguasaan, seringkali atas jastifikasi anggapan dari suatu kebiasaan yang sudah diterima secara umum, terkait dengan satu atau aneka ragam pola gerak atau perilaku yang disebut keterampilan. Contohnya, menulis, memainkan gitar, mengikir, memotong kabel, naik tangga, mengangkat barang. Manakala konteks aktivitas tersebut, dimaknai sebagai keterampilan maka dilihat dari sudut kebahasaan merupakan kata benda.

Konsekuensinya secara kebahasaan, merupakan kegiatan tertentu yang berhubungan dengan seperangkat gerak yang harus dipenuhi syarat-syaratnya. Namun, apabila kita melihat dari pembeda sebagai suatu tingkat pencapaian, maka secara kebahasaan kata sifat dan struktur berubah menjadi “terampil”.

Singer (1980), mendefinisikan keterampilan adalah derajat keber-hasilan yang konsisten dalam mencapai suatu tujuan dengan efisien dan efektif.

Demikian pula pendapat Schmidt A.Richard (1991), yang menyatakan bahwa keterampilan merupakan kemampuan untuk membuat hasil akhir dengan kepastian yang maksimum dan pengeluaran energi dan waktu yang minimum.

yang dimaksud dengan “keterampilan”, dan telah dikenali secara umum, terutama sebagai

Terminologi mengenai

apa apa

Pandangan penulis, hasilnya dapat berupa ukuran kuantitatif atau kualitatif, oleh karena itu dalam sajian materi ini “keterampilan adalah produksi yang konsisten melalui gerakan-gerakan yang berorientasi pada tujuan, dan dipelajari secara khusus untuk melaksanakan tugas”.

Lebih luasnya, keterampilan fisik ketubuhan tidak dapat dipisahkan dari sebuah keputusan memerlukan sistem berpikir, mencakup; strategi, teknik, sikap terhadap objek, kecermatan logika, kecepatan dan kepastian. Keseluruhannya, diperoleh melalui pelatihan yang sistematis dan pengalaman seseorang dalam lingkup yang relevan dengan esensi keterampilan tersebut.

1. Keterampilan ditinjau dari Sifatnya (a) Keterampilan Terbuka

Keterampilan, tidak dapat dilepaskan dari kondisi lingkungan- lingkungan seperti dalam pengertian teori sistem. Artinya, setiap perilaku sebagai wujud dari aktivitas seseorang dalam memperagakan keterampilannya dalam kondisi di antara terbuka dan tertutup.

Magil (1985), adalah keterampilan-keterampilan yang melibatkan lingkungan yang selalu berubah dan tidak bisa diperkirakan.

Keterampilan terbuka

menurut

Selanjutnya Schmidt (1991), mendefinisikan keterampilan terbuka ( open skill ), adalah keterampilan yang ketika dilakukan, lingkungan yang berkaitan dengannya bervariasi dan tidak dapat diduga.

Contohnya dalam olah raga tennis lapangan, seseorang melakukan serv tidak dengan sengaja ke arah muka lawan, akan tetapi seorang petenis harus terampil menghindari bola ke wajah dengan pukulan raket yang tepat. Maka seseorang yang belajar menjadi petenis, dilatihkan bagaimana menghindari pukulan raket tak terduga.

Dalam pekerjaan vokasi dan kejuruan, secara umum relatif tidak terindentifikasi pentingnya keterampilan terbuka, mengingat pekerjaan teknik relatif bisa diestimasi dan diprediksi. Meskipun demikian, Dalam pekerjaan vokasi dan kejuruan, secara umum relatif tidak terindentifikasi pentingnya keterampilan terbuka, mengingat pekerjaan teknik relatif bisa diestimasi dan diprediksi. Meskipun demikian,

Sebagai suatu contoh, seorang operator seperti sopir alat berat (dozer) sedang meratakan tanah untuk digunakan sebagai jalan raya dan tiba-tiba amblas, pertanyaannya keterampilan teknis apa yang harus dimiliki sang operator. Sebelum menjawab pertanyaan tersebut, dapat diidentifikasi dari permasalahan amblasnya tanah, pertama; kesalahan bersifat human error, yakni para perencana pembuatan jalan kemungkinannya;  Tidak cermat dalam analisis struktur dan kontur tanah untuk jalan

 Tidak merekomendasikan berapa tonanse alat berat yang digunakan

Kedua, amblasnya tanah di luar perhitungan perencana dan semata- mata sebagai bencana alam.

Jawaban memberikan gambaran, bahwa tidak ada rekomendasi untuk penguasaan keterampilan teknis terbuka bagi operator tersebut. Hal tersebut, bagi operator merupakan masalah yang diluardugaan terkait dengan keterampilan yang dimilikinya bersifat risiko spontan. Meskipun demikian, sebagai upaya menghadapi risiko spontan, keterampilan yang dibangun perlu dipelajari, seperti bentuk kesemamptaan bersifat bela diri atau mempertahankan diri dalam menghadapi situasi darurat.

(b) Keterampilan tertutup

Keterampilan yang ditunjukkan dalam lingkungan yang relatif stabil dengan pengkondisian terstandar, dalam berbagai faktor yang diduga dapat mempengaruhi kinerja.

Menurut Gentile, keterampilan terbuka dan tertutup sesungguh- nya bukanlah suatu pemisahan, melainkan merupakan kontinum dan keterkaitan yang sulit dipisahkan.

Pekerjaan vokasi dan kejuruan pada dasarnya memiliki karakteristik tertutup, mengingat semua langkah-langkah, posisi-posisi telah ditetapkan secara spesfifik dari jenis pekerjaan, walaupun diterapkan pada tempat yang berbeda.

Tertutup Terbuka

Tetap diam Tetap diam Bergerak berubah Berubah

Gambar 3.6: Kontinum Keterampilan Tertutup-Terbuka (Sumber: Diadaptasi dari Gentile)

Tertutup, kondisi lainnya: Seorang melakukan pekerjaan pada satu tempat, benda kerja tetap pada tempatnya; Seseorang melakukan pekerjaan pada satu tempat, benda kerja bergerak sesuai dengan peranannya; Seseorang melakukan pekerjaan berubah tempat, dan benda kerja terus berubah pada tempatnya; Seseorang melakukan terus berubah tempat, dan benda kerja terus berubah pada tempatnya.

Terdapat beberapa jenis pekerjaan berbagai bidang vokasi dan kejuruan, memiliki kecenderungan bercirikan pada keterampilan ter- tutup dengan pengkondisian setiap individu yang melakukannya ( self paced skill ).

2. Keterampilan ditinjau dari Hubungan Perilaku dengan Waktu

Wujud dari keterampilan, dapat dibedakan atas dasar hubungan antara proses terjadinya perilaku dengan waktu yang terjadi. Artinya ada kejelasan antara memulai dari suatu tindakan, sampai berakhirnya gerakan yang telah dilakukan pada batas waktu.

a. Keterampilan diskrit (Discrete Skill)

Suatu keterampilan, terlebih dahulu ditetapkan gerakan awal dan akhir dari suatu tindakan dalam waktu yang sangat singkat. Misalnya dalam mengatur kepala lepas pada mesin bubut, memasang mata bor, mengerinda mata bor, dan atau membuka dan memasang ban pada roda kendaraan. Keterampilan gerak, semacam ini dapat diatur dan diukur sehingga tujuan yang dilakukan oleh individu dicapai sesuai standar.

b. Keterampilan berkelanjutan (Cintinuous Skill)

Suatu keterampilan, yang tidak jelas antara tindakan awal dan akhir dari aktivitas yang dilakukannya. Sehingga, tindakannya sangat ditentukan oleh pelakunya. Contohnya, seorang mekanik otomotif melakukan perbaikan engine yang mengalami gangguan, maka tindakannya berdasarkan hasil diagnosis, yang memungkinkan tindakan geraknya bersifat acak tergantung pada langkah penetapan kerusakan.

c. Keterampilan Serial (Serial Skill)

Suatu keterampilan gabungan, antara diskrit dengan kontinu secara terpilih sehingga terjadi tindakan yang terintegrasi dalam melakukan pekerjaannya. Contohnya, seorang ahli bubut membuat poros beroda gigi bertingkat. Ia mengintegrasikan berbagai teknik pembubutan, sesuai pesanan yang ditentukan dalam spesifikasi.

3. Keterampilan ditinjau dari Fisiologi Otot

a. Keterampilan gerak kasar (Gross Motor Skill)

Suatu keterampilan yang dicirikan oleh adanya gerakan tubuh, yang melibatkan kelompok otot-otot besar sebagai kekuatan gerak dalam melakukan pekerjaannya seperti; material handling. Misalnya, memindahkan botol asetelin atau oksigen; membuka mur pengikat roda pada kendaraan alat berat. Pekerjaan ini, tidak memerlukan kehalusan hasil pekerjaan, akan tetapi yang terpenitng koordinasi gerak tubuh ditunjang oleh tenaga yang memadai.

b. Keterampilan gerak halus (Fine Motor Skill)

Suatu keterampilan yang dicirikan oleh adanya gerakan yang memerlukan Kontrol tinggi pada otot-otot kecil atau halus, dan melibatkan koordinasi neuromuscular.

Proses dalam gerakan ini bertujuan untuk menghasilkan derajat ketepatan tinggi, koordinasi mata dan tangan serta emosi, contohnya; ahli bubut saat mengerjakan poros roda bertingkat; mekanik otomotif saat menyetel kelengkapan torak pada poros engkol; perakitan komputer; pemasangan panel listrik tegangan tinggi; ahli gambar; Proses dalam gerakan ini bertujuan untuk menghasilkan derajat ketepatan tinggi, koordinasi mata dan tangan serta emosi, contohnya; ahli bubut saat mengerjakan poros roda bertingkat; mekanik otomotif saat menyetel kelengkapan torak pada poros engkol; perakitan komputer; pemasangan panel listrik tegangan tinggi; ahli gambar;

4. Keterampilan ditinjau dari Tujuan Kognitif

Jenis pekerjaan tertentu, dicirikan oleh dua keterampilan yakni, gerak fisik dan gerak yang didominasi oleh kognitif. Pekerjaan ini, keberhasilannya merupakan kualitas keputusan apa yang harus dibuat dan keterampilan gerak sebagai penunjang dalam melakukannya. Contoh sederhana pembelajaran di SMA atau Perguruan Tinggi; praktikum pengukuran masa jenis, pengujian asam dan basa di laboratorium; pembuatan program film animasi; editing fideo film; gambar teknik manual atau dengan auto cad. Keterampilan semacam ini, bertumpu pada keterampilan kognitif, kalaupun diperlukan gerakan namun tidak mutlak menjadi hasil belajar.

Keterampilan ini, bersifat mendukung untuk sebuah keputusan dalam pengumpulan data, uji coba laboratorium, pengujian hipotesis laboratorium dan pembuatan program tertentu. Keterampilan gerak semacam ini bukan tujuan, melainkan sarana untuk tujuan pengetahuan ( knowledge).

Implikasinya, psikomotorik semacam ini tidak menjadi fokus utama dalam penilaian

melainkan ikutan dalam pengembangan kognitif. Uraian tersebut, tentunya akan berbeda dengan keterampilan vokasi (kejuruan), tujuannya adalah perilaku dalam melakukan sesuatu sesuai dengan informasi yang diterima untuk dikerjakan. Oleh sebab itu, pengajar hanya sampai mendeskripsikan secara normatif bahwa “ siswa aktif melakukan pembelajaran”, tidak sampai menilai apakah caranya sudah sesuai dengan prosedur tertentu.

akademik,

Penilaian belajar di lingkungan akademik, mulai sejak SD sampai Perguruan Tinggi pada dasarnya mempelajari pengetahuan sebagai ilmu sangat membutuhkan aktivitas dan keterampilan melakukan namum bukan tujuan dari penilaian spesifik mengenai hasil keterampilan tersebut, seperti bidang pendidikan vokasi dan kejuruan.

Keterampilan dalam kajian ini dapat difokuskan, pada; Pertama, keterampilan yang dicapai dapat dipelajari sesuai dengan potensi diri Keterampilan dalam kajian ini dapat difokuskan, pada; Pertama, keterampilan yang dicapai dapat dipelajari sesuai dengan potensi diri

Tabel 3.2. Perbedaan Psikomotor ( Psychmotor), Keterampilan (Skill) dengan Kemampuan (Ability)

Kemampuan Psychomotor Keterampilan (Ability)

(Psikomotor) (Skill)

Relatif stabil

Dinamis dapat dibentuk mental Faktor bawaan

Aktivitas otot dan proses

Efek motorik sebagai

Faktor lingkungan dan kegiatan

atau peluang tersedianya psikis

serebal

media latihan atau pengalaman Perkembangan

dan Perkembangan dan Perkembangan dan pertumbuhan

pertumbuhan dapat dasar kondisi internal

atas

pertum-buhan merupakan

kombinasi kekuatan batin

difasiltasi melalui dan

motorik latihan secara sistemik termasuk

kejadian

gangguan- gangguannya

Disarikan dari pendapat Schmidt (1991)

Ajzen, Icek.1987. "Attitudes, Traits, and Actions: Dispositional Prediction of Behavior in Personality and Social Psychology," Advances in Experimental Social Psychology, 1-63.

Ajzen, I. & Fishbein, M. 1980. Understanding attitudes and predicting social behavior. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.

Allport, Gordon. 1935. "Attitudes" in

A Handbook of Social Psychology (pp. 798-844). Worchester, MA: Clark University Press.

........., 1937. "The Functional Autonomy of Motives" in American Journal of Psychology. 50, 141-156. Retrieved March 24, 2007. ........., 1954. The Nature of Prejudice. Addison-Wesley. ........., 1960. Becoming: Basic Considerations for a Psychology of

Personality. Yale University Press. ........., 1960. Personality and Social Encounter: Selected Essays.

Boston: Beacon Prees.

........., 1961. Pattern and Growth in Personality. Harcourt College Pub. ........., 1962. "The general and the unique in psychological science" in

Journal of Personality. 30, 405-422. ........., 1965. Letters from Jenny. New York: Harcourt Brace. ........., 1965. Psychology of Rumor. Russell & Russell Pub. ........., 1975. The Nature of Personality: Selected Papers. Greenwood

Pub Group. .........,. 1979. The Nature of Prejudice. Perseus Books.

Arnold, R. & Schüssler, I. 2002. Entwicklung des Kompetenzbegriffs und seine Bedeutung für die Berufsbildung und für die Berufs- bildungsforschung, in: G. Franke (Ed.) Komplexität und Kompetenz. Ausgewählte Fragen der Kompetenzforschung (Bielefeld, Bertels-mann).

Ashton, D., Green, F., James, D., & Sung, J. 1999. Education and training for development in east Asia: The political economy of skill formation in newly industrialized economies. London: Routledge.

------,.2002. The evolution of education and training strategies in Singapore, Taiwan, and S. Korea: A developmental model of skill formation. Journal of Education and Work, 15 (1), 5-30.

Berkner, Lloyd V., & Melvin Kranzberg. 1969. " Industry and Technology: Introduction". in Cowles Encyclopedia of Science, Industry and Technology, New York: Cowles, New enlarged ed.

Blackburn, S. 1994. The oxford dictionary of philosophy. OUP. Blankertz, H.1982. Geschichte der Pädagogik. Von der Aufklärung bis

zur Gegenwart. Wetzlar. Blank, W.E. 1982. Handbook for Developing Competency-Based

Training Programs. Englewood Cliffs, Prentice-Hall. Bloor, David .1976. Knowledge and Social Imagery. London: Routledge

and Kegan Paul. Borgmann,Albert

.1984. Technology and the Character of Contemporary Life. University of Chicago Press. ------,. 1992. Crossing the Postmodern Divide (Illinois, The University of Chicago Press). Boorstin, Daniel J. 1978. The Republic of Technology: Reflections on Our Future Community. New York: Harper & Row. Boud, D. and Garrick, J. (eds), 1999. Understanding Learning at Work

Boulter Nick , Murray Dalziel, Jackie Hill.1999. People can competencies-The route to competitive advantage, The art of HRD, volume 5, Crest publishing house.

Boyatzis, R. E.1982. The competent manager: A model for effective performance. New York: John Wiley and Sons.

Brand, W. 1998. Change and consensus in vocational education and training: The case of Germany‟s dual system. In I. Finlay, S. Niven & S. Young (Eds.), Changing vocational education and training: An international comparative perspective. London: Routledge.

Braun, Ernst. 1984. Wayward Technology. Westport. Greenwood Press. Bunk, G. P. 1994. Teaching Competency in Initial and Continuing

Vocational Training in the Federal Republic of Germany (CEDEFOP), 1, 8-14.

Cacioppo, J. T. 1981. Book review of Techniques in psychophysiology by I. Martin & P. H. Venables (Eds.). American Journal of Psychology, 94, 368-370.

Cacioppo, J. T., & Andersen, B. L. 1981. Greeting cards as data on social processes. Basic and Applied Social Psychology, 2, 115- 119.

Chaiken, Shelly and Alice H. Eagly.1992. " The Impact of Attitudes on Behavior," in The Psychology of Attitudes, Fort Worth, TX: Harcourt Brace Jovanovich College Publishers.

Dale Margaret.2003. Developing Management Skills. Kogan Page Limited.

Dave.R.1967. Psychomotor Domain.Berlin: International Conference of Educational Testing.

David R. Krathwohl.,Benjamin S. Bloom., and Bertram B. Masia 1964. Taxonomy of Educationa Objectives The Classification of Educational Goals. Handbook II, Affective Domain. Longman: 1964 By David MC Kay Company,INC.

Dillard, J. .1994. Rethinking the study of fear appeals: An emotional perspective. Communication Theory, 4, 295-323

Dokumentasi Restra Direktorat Pendidikan Menengah Kejuruan. 2000- 2005. Jakarta: Depdiknas.

Dubois,D.D.1993. Comtepency-Based Performance Improvement: A Strategy for Organiztional Change. USA : Pan-American Conventions.

Dubois, D., & Rothwell, W. 2000. The Competency Toolkit (Volumes 1 & 2). HRD Press

..........,.2004. Competency-Based Human Resource Management. Davies-Black Publishing

Elam, S. 1971. Performance Based Teacher Education What is the state of the Art? American Association of Colleges of Teacher Education, Washington DC. Cited in Fletcher, S. (1992). Competence-Based Assessment Techniques. Kogan Page, London.

European Commission.2002. Declaration of the European Ministers of Vocational Education and Training and the European Commission convened in Copenhagen on 29 and 30 November 2002, on enhanced cooperation in vocational education and training. Brussels: European Commission.

European Commission. Maastricht communiqué on the future priorities of enhanced European co-operation in vocational education and training: a review of the Copenhagen declaration of 30 November 2002. Brussels: European Commission, 2004.

European Commission. The Helsinki communiqué on enhanced European cooperation in vocational education and training: communiqué of the European Ministers of Vocational Education and Training, the European social partners and the European

Commission convened in Helsinki on 5 December 2006 to review the priorities and strategies of the Copenhagen process. Brussels: European Commission, 2006a.

European Commission. Communication from the Commission to the Council and the European Parliament: delivering on the modernisation agenda for universities: education, research and innovation. Luxembourg: Publications Office, 2006b (COM (2006), 208 Final).

European Commission; Eurydice; Eurostat. Key data on higher education in Europe. 2007 Edition. Luxembourg: Publications Office, 2007.

Fishbein, M. & Ajzen, I. 1975. Belief, attitude, intention, and behavior: An introduction to theory and research. Reading, MA: Addison- Wesley.

Festinger, L. 1957.

A theory of cognitive dissonance. Stanford, CA: Stanford University Press. Fletcher, Shirley. (2005). Competence – Based Assessment Techniques in Training. New Delhi: Crest Publishing House.

Gasskov.V. 2000. Managing Vocational Training Systems. Geneva : International Labour Office

Gill, I. S., & Dar, A. 2000. Germany. In I. S. Gill, F. Fluitman & A. Dar (Eds.), Vocational education and training reform: Matching skills to markets and budgets. Washington, D.C.: The World Bank.

Gentile, A. M. 1998. Implicit and explicit processes during acquisition of functional skill. Scandinavian Journal of Occupational Therapy

Gerald L. Clore , Justin Storbeck , Michael D. Robinson & David B. Centerbar .2005.. Seven Sins in the Study of Unconscious Affect. In Lisa Feldman Barrett, Paula M. Niedenthal & Piotr Winkielman (eds.), Emotion and Consciousness. Guilford Press.

Gleeson, J., & Hammond, J. 2000. Key contextual factors influencing initial vocational education and training in Ireland: The case of the leaving certificate applied.

Gambone, Michelle Alberti, Adena M. Klem, Jean Ann Summers, Theresa A. Akey, and Cynthia L.Sipe. 2004. Turning the Tide: The Achievements of the First Things First Education Reform in the Kansas City, Kansas, Public School District. Philadelphia: Youth Development Strategies, Inc.

Harrow.A.1972. A Taxonomomy of The Psychomotor Domain.A Guide for Developing Behavior Objectives. New York : McKay.

Helmut Pütz. 2003. Vocational Education and Training –An Overview. by Bundesinstitut für Berufsbildung, Bonn Edited by: Bundesinstitut für Berufsbildung, Secretary general D-53043 Bonn Internet: www.bibb.de e-mail: zentrale@bibb.de

Hogg, B. 1993. „European εanagerial Competencies‟, European Business Review, 93(2), pp. 21–26. Hovland, C.I., Janis, I.L. & Kelley, H.H., Communication and Persuasion: Psychological Studies of Opinion Change, Yale University Press, (New Haven), 1953.

Houston,W.R.1977. Exporing Competency Based Educational. California: MrCuttrham Publishing Corporation

Huitt, W. (2001). Why study educational psychology? Educational Psychology Interactive. Valdosta, GA: Valdosta State University. Retrieved May 2004, from http:// chiron. valdosta. edu/ whuitt/col/intro/ whyedpsy.html .

.......,.2003.A transactional model of the teaching/learning process. Educational Psychology Interactive. Valdosta, GA: Valdosta State University. Retrieved May 2004, from http://chiron. valdosta. edu/whuitt/materials/tchlrnmd.html .

ILO.1999. Strategies to Combat Youth Unemployment and Mar- ginalisation in Anglophone Africa. Draft. ILO/SAMAT, Geneva:.International Labor Office.

----,.2008. International Standard Classification of Occupations 2008 (ISCO-08).

......,.2004. Recommendation

Human Resources Development: Education, Tr aining and δifelong δearning‟. (Geneva, ILO)

Concerning

InWEnt –Capacity Building International, Germany Technological Cooperation, System Development and Management in Vocational Training Division 4.01 Käthe-Kollwitz-Strasse 15 68169 Mannheim

James A. Pershing. 1995. Handbook of Human Performance

Technology. USA: Published by Pfeiffer An Imprint of Wiley. Jelle H. Dijkstra.2009. Competencies for the Future Using

Competencies in the New Era of Social Networking and Co- creation. Blekersdijk 1, 31 LC Dordrecht. Printed by Dorfix BV, Dordrecht

Johanson, R. K., & Adams, A. V. 2004. Skills development in sub- Saharan Africa. Washington, D.C.: The World Bank.

Jones, E, Voorhees, R, Paulson, K. Defining and assessing learning: Exploring competency-based initiatives. Washington, DC: Council of the National Postsecondary Education Cooperative; 2002. Publication NCES 2002159.

Judd, C. H., Ryan, C. S. & Park, B. (1991). Accuracy in the Judgment of In-group and Out-group Variability. Journal of Personality and Social Psychology, 61, 366-379.

Jung, C.G. ([1921] 1971). Psychological Types, Collected Works, Volume 6, Princeton, N.J.: Princeton University Press.

.......,. 1966. Two Essays on Analytical Psychology , Collected Works, Volume 7, Princeton, N.J.: Princeton University Press. .

.......,. ([1961] 1989). Memories, Dreams, Reflections , New York, N.Y.: Vantage Books.

..........,.1971. Psychological Types. Princeton, New Jersey: Princeton University Press.

..........,. 1976. Campbell, Joseph. ed. The Portable Jung. New York, NY: Penguin Books. pp. 178.

Kagan, Jerome, Nancy Snidman, Doreen Ardus, J. Steven Rezinck. 1994. Galen‟s θrophecy: Temperament in Human ζature. NY: Basic Books.

Katz, D. 1960. Public opinion quarterly, 24, 163 - 204. Kenney, J. and Reid, M. 1986 Training Interventions (London: Institute

of Personnel Management). Klasifikasi Baku Jenis Pekerjaan Indonesia.2002. Badan Pusat Statistik

Indonesia: Jakarta: Dokumen

Klasifikasi Baku Lapangan Usaha Indonesia. 2005. Badan Pusat Statistik Indonesia: Jakarta: Dokumen

Kuswana,W.S.(2011). Taksonomi Berpikir: Bandung; PT.Remaja Rosda Karya

-------,.2012. Taksonomi Kognitif: Bandung; PT.Remaja Rosda Karya -------,.2013. Filsafat Pendidikan Teknologi,Vokasi dan Kejuruan:

PT.Alpabeta Bandung Kouwenhoven, G.W. (2003). Designing for competence: towards a competencebased curriculum for the faculty of education of the

Eduardo Mondlane university. Doctoral dissertation. Enschede: Twente Universit

Kranzberg, Melvin and Pursell, Carroll W. Jr., eds. 1967. Technology in Western Civilization: Technology in the Twentieth Century New York: Oxford University Press.

Lövheim H. A new three-dimensional model for emotions and monoamine neurotransmitters. Med Hypotheses (2011), Epub ahead of print.

Leonard W. Doob . New York Times . April 6, 2000. Retrieved 2010-03-02. "Leonard W. Sterling Professor Emeritus of the Department of

Psychology at Yale University died peacefully at the age of 91 on March 30, 2000. He joined the Yale faculty in 1934 after receiving his Ph. D from Harvard. He was at Yale thereafter, except during World War II when he was with the U.S. office of War information.

Magill, R. A. & Hall, K. G. (1990). A review of the contextual interference effect in motor skill acquisition. Human Movement Science, 9, 241-289

Myers, D. G. (1990). Social Psychology, Third Edition. New York: McGraw-Hill.

Mandon, N. Sulzer, E. 1998. Analysis of work: describing competences through a dynamic approach to jobs, Training & Employment. A French newsletter from Céreq and its associated centres, 33, 1-4.

MacLean PD, Arellano AP. Basal lead studies in epileptic automatisms. Electroencephalogr Clin Neurophysiol 1950;2:1-16.

Merrill, Robert S. 1968 "The Study of Technology". In David L. Sills, ed., International Encyclopedia of the Social Sciences, Volume 15, New York, Macmillan.

McClelland, D.C. 1960. The Achieving Society. NY: Van Nostrand.

........,1973. Testing for competence rather than for intelligence. American Psychologist, 28, 1-14.

-------,1998. Identifying competencies with behavioral-event interviews. Psychological Science, 9(5), 331-339.

McGuire, W. J. 1961a. The effectiveness of supportive and refutational

defenses in immunizing defenses. Sociometry, 24, 184-197. ........,. 1970.A vaccine for brainwash. Psychology Today, 3, 36-39, 63-

64. McGuire, W. J., & Papageorgis, D. 1961. The relative efficacy of various

types of prior belief-defense in producing immunity against persuasion. Public Opinion Quarterly, 26, 24-34.

McLagan, P. and Suhadolnik, D. 1989 Models for HRD Practice: The Research Report (Alexandria, VA: American Society for Training and Development).

-----,.1990. Flexible job models: A productivity strategy for the Information Age. In J. P. Campbell and R. J. Campbell & Associates, Productivity in organizations. San Francisco, CA.: Jossey-Bass.

Michael Eldred. 2000. 'Capital and Technology: Marx and Heidegger', Left Curve No.24, May 2000 ISSN 0160-1857 (Ver. 3.0 2010). Original German edition Kapital und Technik: Marx und Heidegger, Roell Verlag, Dettelbach 117 pp.

-----,.2009 . 'Critiquing Feenberg on Heidegger's Aristotle and the Question Concerning Technology'. Miller, W.B. 1981. Motivation techniques: Does one work best? Management Review. February, pp. 47-52. Middleton,J, Demsky,T.1989. Vocational Educational and Training: A Review of World Bank Investment. Washington,D.C : World Bank

Moore, R. W., Blake, D. R., Phillips, G. M., & McConaughy, D. 2003. Training that works: δessons from California‟s employment training panel program.

Mulder, M.2001. Competence development - some background thoughts , Journal of Agricultural Education and Extension, 7, 4, 147-159.

------,.2006. EU-level competence development projects in agri- foodenvironment: the involvement of sectoral social partners, Journal of European Industrial Training. 31 (in press).

Pavlov, I. P. 1927. Conditioned Reflexes: An Investigation of the Physiological Activity of the Cerebral Cortex. Translated and Edited by G.

V. Anrep . London: Oxford University Press . p. 142.

Pennington, M. Basil (1980). Centering Prayer: Renewing an Ancient

Christian Prayer Form . Garden City, NY: Doubleday. ISBN 0-385- 14562-4 . (222 pages)

Peraturan Menteri Tenaga Kerja dan Transmigrasi Republik Indonesia No: Per.21/ MEN/X/2007. Tentang Tata Cara Penetapan Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia.

Poole, J. L. 1991. Applications of motor learning principles in occupational therapy. American Journal of Occupational Therapy,

45, 531-537. Perloff, R. M. 1993. Third-person effect research 1983-1992: A review

and synthesis. International

of Public Opinion Research,5,167-184.

Journal

.........,.1999. The third-person effect research: A critical review and synthesis. Media Psychology, 1, 353-378.

..........,.2002. The third-person effect. In J. Bryant & D. Zillman (Eds.), Media Effects. Advances in Theory and Research. (2nd ed.). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.

Plutchik, Robert.1980. Emotion: Theory, research, and experience: Vol.

1. Theories of emotion, 1, New York: Academic ........,.2002. Emotions and Life: Perspectives from Psychology, Biology, and Evolution, Washington, DC: American Psychological

Association Plutchik, Robert; R. Conte., Hope . 1997. Circumplex Models of

Personality and

Washington, DC: American Psychological Association

Emotions,

Rhodes, N., & Wood, W. 1992. Self-esteem and intelligence affect influenceability: The mediating role of message reception. Psychological Bulletin, 111, 156-171.

Roger Buckley and Jim Caple.2004. The Theory & Practice of Training Kogan Page; 5th Revised edition.

Rogelberg, S. G.; Conway, J. M.; Sederburg, M. E.; Spitzmuller, C.; Aziz, S.; & Knight,W. E. (2003): Profiling active and passive-non- respondents to an organizational survey. Journal of Applied Psychology, 88(6), 1104-1114.

Rogelberg, Steven G.; Stanton, Jeffrey M. (2007): Understanding and Dealing With Organization Survey Nonresponse. Organization Research Methods, 10(2), April, 195-209.

Rothwell, J.C., 1994. Control of Human Voluntary Movement. Chapman & Hall, London.

Romiszowski, A. 1999. The Development of Physical Skills: Instruction in the Psychomotor Domain. In C. M. Reigeluth (Ed.), Instructional Design Theories and Models: A new paradigm of instructional theory (pp.457-479). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associate, Inc.

Rosenberg, ε. J. & Hovland, C. I. 1960, „Cognitive, affective, and behavioural components of attitudes‟, in Hovland, C. I. & Rosenberg, M. J. (Ed.). Attitude Organisation and Change: An Analysis of Consistency Among Attitude Components (pp.1-14), New Haven, CT: Yale University Press.

Russell H. Fazio.. Retrieved April 23, 2008, from Professional Profile Web site: http://fazio.socialpsychology.org/

Sanghi,S.2007. The Handbook of Competency Mapping: Understanding, Designing

Competency Models in Organizations. New Delhi: Sage Publications.

and

Implementing

Schmidt, R.A. 1991. Motor learning principles for physical therapy. In M.J. Lister (Ed.), Contemporary Management of Motor Control Problems: Proceedings of the II-STEP Conference (pp. 49-63). Alexandria, VA: Foundation for Physical Therapy

Schmidt, R. 1991. Motor Learning and Performance: From Principle to Practice.St.Lous.MO.Mosby.

Schmidt, R. 2001. Attention . In P. Robinson (Ed.), Cognition and second

language instruction (pp. 3-32). Cambridge University Press. Secord, P;. Backman, C. 1964. Social Psychology. New York: McGraw-

Hill. Scherer, K. R. 2004. Feelings integrate the central representation of

appraisal-driven response organization in emotion. In A. S. R. Manstead, N. H. Frijda, & A. H. Fischer (Eds.). Feelings and Emotions: The Amsterdam Symposium (pp. 136–157). Cambridge, Cambridge University Press.

Singgih.A.S,2003 Juslin, P.N. and Scherer, K.R. 2005. Vocal expression of affect. In J.

Harrigan, R. Rosenthal, & K. Scherer, (Eds.). The New Handbook of Methods in Nonverbal Behavior Research (pp. 65–135). Oxford University Press, Oxford, UK.

Singer Robert.N.1980.Motor Learning and Human Performance: an Appilcation for Motor Skill and Movement Behavior. Florida University Press.

Simpson.1972. The Classification of Educational Objectives in The Psychootor Domain: The Psichomotor Domain.Vol.3 Washington DC. Gryphon House

Spencer, Daniel Lloyd. 1970. Technology Gap in Perspective: Strategy of International Transfer. . New York, Spartan Books.

Spencer, L. M. 2004. Competency Model Statistical Validation and Business Case Development, HR Technologies White Paper http:// www.hrcompass. com/validation.html

Spencer, Legde M. and Sigme M. Spencer (1993). Competence at Work, New York: John Wiley & Sons Inc.

Schmidt, R.A. 1975. A schema theory of discrete motor skill learning. "Psychological Review", 82, 225-260.

Schmidt, R.A. 1982. "Motor control and learning: A behavioural emphasis". Champaign, IL: Human Kinetics Press.

Schmidt, R. A. and Wrisberg, C. A. (2004). "Motor Learning and Perfor- mance, Third Edition". Champaign, IL: Human Kinetics.

Smith, Wesley.1979. The Hippocratic Tradition. Ithaca, NY: Cornell University Press.

Smith,N. 1981. New Techniques for Education. California: Beverly Hills, Sage.

Stern, W. 1912. "The Psychological Methods of Intelligence Testing" (G. Whipple, Trans.). Baltimore: Warwick and York. Shumway-Cook, A., Woollacott, M.H., 2007. Motor Control – Translating Research into Clinical Practice. Lippincott Williams & Wilkins, Philadelphia

Sutalaksana, Iftikar Z. 1979. Teknik Tata Cara Kerja. Jurusan Teknik Industri ITB. Bandung.

Swanchek, J. & Campbell, J. 1981. Competence/performance-based teacher education: the unfulfilled promise. Educational Technology (June), pp. 5-10.

Tesser, A., and Shaffer, David R. 1990. Attitudes and Attitude Change. Annual Review of Psychology 41:479-523. Todes, D. P. 1997. "Pavlov's Physiological Factory," Isis. Vol. 88. The History of Science Society, p. 205 –246. UNESCO. 1973. Technical and Vocational Teacher Education and Training. (Paris, UNESCO)

------,.1999.Second International Conference on Technical and Vocational Education: Final Report. (Paris, UNESCO)

------,.2001 Revised Recommendation Concerning Technical and Vocational Education and Training. (Paris, UNESCO)

------,.2009 EFA Global Monitoring Report 2009, Overcoming

Inequalities: Why Governance Matters. (Paris, UNESCO) Venn, G. (1964) Man, Education and Work: Postsecondary vocational

and Technical Education. (Washington DC, American Council on Education)

Watson, T. J. 1994. In Search of Management: Culture, Chaos and control in Managerial Work (London: Routledge). Weiss , W., "A “Sleeper” Effect in ηpinion Change", Journal of Abnormal

and Social Psychology, Vol.48, No.2, (April 1953), pp. 173–180. Wheeler, P. and Haertel, G. D. 2001. Resource Handbook on Performance Assessment and Measurement: A Tool for Students,

Practitioners, and Policymakers. Berkeley, CA: Owl Press. Wood, J. V., Giordano-Beech, M., Taylor, K. L., Michela, J. L., & Gaus,

V. (1994). Strategies of social comparison among people with low self-esteem: Self-protection and self-enhancement. Journal of Personality and Social Psychology, 67, 713-731.

Wood, Wendy .2000. "Attitude Change: Persuasion and Social Influence". Annu. Rev. Psychol 51: 539–570.

Weiner, B. 1986. An attributional theory of motivation and emotion. New York: Springe

Woollacott, M. H., Shumway-Cook, A. (Eds.). 1989. Development of Posture and Gait Across the Life Span. South Carolina: University