MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE QUANTUM TEACHING PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS V SD NEGERI 101767 TEMBUNG TAHUN AJARAN 2015/2016.
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN METODE QUANTUM TEACHING
PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS V
SD NEGERI 101767 TEMBUNG
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
RIZKI ARDIANTI
NIM : 1123111081
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
RIWAYAT HIDUP
1. Identitas Diri
a. Nama
: Rizki Ardianti
b. Tempat/ Tgl Lahir
: Karang Rejo, 15 Juni 1995
c. Alamat
: Dusun Mekar Sari, Desa Karang Rejo, Kec. Stabat
d. Jenis Kelamin
: Perempuan
e. Agama
: Islam
f. Nama Orang tua
Ayah
Ibu
: Kasno, S.Pd
: Suyanti, S.Pd
g. Pekerjaan Orang Tua
Ayah
: PNS
Ibu
: PNS (Guru SD)
h. Alamat Orang Tua
: Dusun Mekar Sari, Desa Karang Rejo, Kec. Stabat
i. Anak Ke
: 1 dari 2 bersaudara
2. Riwayat Pendidikan
a. SD Negeri 050664 Lubuk Dalam
Lulus Tahun 2006
b. SMP Negeri-3 Stabat
Lulus Tahun 2009
c. SMA Negeri-1 Stabat
Lulus Tahun 2012
d. PGSD S1 Universitas Negeri Medan
Lulus Tahun 2016
ANA UHIBBUKUM FILLAH
Assalamu’alaykum Wr. Wb
Sujud syukur kepada Dzat yang menggenggam jiwa ini,
Allah Ta’ala. Dzat yang memberiku keistiqomahan
keimanan, yang telah memberiku kesempatan
menyelesaikan amanah kuliah ini
Rasa syukur yang tak henti kepada Allah yang memberiku
2 malaikat dunia, seorang ibu dan bapak yang cintanya
mengalir untukku di setiap doanya, dan setiap tetesan
keringat jerih payahnya menghidupiku tak akan mampu
terbalas kecuali dengan surga
Terimakasih Ibu Suyanti dan Bapak Kasno untuk dukungan
atas setiap langkah kakiku, terimakasih untuk kata cinta
yang tercurah tiada henti, 2 sosok terhebat yang
mendidikku menjadi sekarang ini
Teruntuk ananda kesayanganku Azhar Isfandi, yang
menjadi salah satu semangat dirumah, menjadi teman
couple, tetaplah menjadi kesayanganku
Tetap mencintai kalian untuk dulu, kini, dan nanti...
UHIBBUKUM FILLAH
Wassalamu’alaykum Wr. Wb
ABSTRAK
RIZKI ARDIANTI NIM 1123111081, MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE QUANTUM
TEACHING PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS V SD NEGERI
101767 TEMBUNG TAHUN AJARAN 2015/2016
Permasalahan dalam penelitian ini adalah penggunaan metode
pembelajaran yang masih konvensional atau berpusat pada guru dan siswa yang
kurang aktif, siswa tidak tertarik dalam mengikuti pelajaran di dalam kelas,
sehingga hal ini membuat hasil belajar siswa menjadi rendah. Peneliti bertujuan
untuk mengetahui apakah dengan menerapkan metode Quantum Teaching
didalam pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran
Ilmu Pengetahuan Alam materi Cahaya dan Sifat-Sifatnya, kelas V SD Negeri
101767 Tembung Tahun Ajaran 2015/2016.
Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), dimana
yang menjadi subjek dalam penelitian ini ialah siswa kelas V SD Negeri 101767
Tembung, Kecamatan percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang, Tahun Ajaran
2015/2016 yang berjumlah 25 orang siswa. Terdiri dari 14 orang siswa laki-laki
dan 11 orang siswa perempuan. Objek pada penelitian ini adalah metode Quantum
Teaching yang digunakan dalam meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPA.
Penelitian ini terdiri dari 2 siklus, yaitu siklus I dan siklus II. Data analisis dengan
menggunakan persentase, pengamatan, dan tes.
Setelah dilaksanakan penelitian, diperoleh hasil bahwa dari 25 orang
siswa, jumlah siswa yang mencapai ketuntasan pada saat Pre-test hanya terdiri
dari 6 orang siswa dengan persentase 24% dan 19 orang siswa belum tuntas
dengan persentase 76%, nilai rata-rata 46. Setelah pelaksanaan siklus I jumlah
siswa yang mencapai ketuntasan mulai meningkat menjadi 13 orang siswa dengan
persentase 52% dan 12 orang siswa belum tuntas dengan persentase 48%, nilai
rata-rata secara klasikal 64,4. Selanjutnya pada siklus II jumlah siswa tuntas
semakin meningkat menjasi 22 orang siswa dengan persentase 88% dan 3 orang
siswa belum tuntas dengan persentase 12%, nilai rata-rata seluruhnya 80,4.
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan metode
Quantum Teaching dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) materi Cahaya dan Sifat-Sifatnya, kelas V SD
Negeri 101767, Kecamatan Percut Sei Tuan Tahun Ajaran 2015/2016.
Kata Kunci: Quantum Teaching, IPA, Cahaya dan Sifat-Sifatnya, hasil belajar.
i
KATA PENGANTAR
Puji Syukur Alhamdulillah penulis ucapkan kehadirat Allah SWT, karena
atas segala rahmat dan karunianya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
ini dengan baik sesuai dengan yang direncanakan.
Skripsi ini berjudul
“Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Metode Quantum Teaching Pada Mata Pelajaran Ipa Kelas V Sd
Negeri 101767 Tembung Tahun Ajaran 2015/2016”. disusun untuk memperoleh
gelar sarjana pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan Unimed. Pada kesempatan ini
penulis menyampaikan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M. Pd, selaku Rektor Unimed.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
3. Kepada Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku wakil Dekan Bidang
Akademik, Dr. Aman Simaremare, MS selaku Wakil Dekan Bidang
Keuangan dan Kepegawaian dan Drs. Edidon Hutasuhut M. Pd selaku
Wakil Bidang Kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan beserta stafnya.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M. Pd, selaku ketua Jurusan PPSD FIP
UNIMED
5. Bapak Prof. Dr. Ibrahim Gultom, M.Pd, selaku dosen pembimbing skripsi
yang telah bersedia meluangkan waktu, tenaga
dan pikiran untuk
memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.
6. Bapak Drs. Robenhart Tamba, M.Pd, Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd,
Bapak Drs. Demu Karo-Karo, M.Pd selaku dosen penguji yang telah
memberikan masukan kepada penulis
ii
7. Ibu Dra. Mastiana Ritonga,M.Pd selaku dosen pembimbing akademik
8. Seluruh dosen dan tenaga administrasi FIP-UNIMED yang telah banyak
membantu penulis
9. Ibu Dra. Hj. Asnah selaku kepala sekolah SD Negeri 101767 Tembung
dan Ibu Hj. Mastuti,S.Pdi selaku wali kelas V yang telah memberikan izin
dalam pelaksanaan penelitian
10. Teristimewa rasa terima kasih cinta penulis kepada orangtua saya
Ayahanda Kasno, S.Pd dan Ibunda Suyanti, S.Pd yang telah mengasuh,
membimbing, memberi kasih sayang, mendukung secara materil dan
selalu mendoakan penulis
11. Adik tercinta Azhar Isfandi yang telah memberikan semangat dan
dukungan kepada penulis
12. Sahabat tersayang Rahmatun Aini, Ayu Pradini, Octavia Ramayanti Br
Purba dan Dwi Erikha Yanti yang selalu memberikan dukungan dan
semangat kepada penulis
13. Buat teman-teman A1 Reguler 2012 terimakasih untuk dukungan doa dan
motivasi yang telah begitu banyak memberikan semangat dan dukungan
kepada penulis, salam sukses buat kita semua
14. Untuk
adik-adik
kost
yang
mendukung
penulis,
Nia,
Nisa,
Nanda,Hani,Nana,dll
15. Terimakasih untuk Tim KOSMIK Fakultas Ilmu Pendidikan yang
memotivasi penulis
16. Terima kasih buat semua orang yang mengenal penulis yang namanya
belum disebut satu persatu.
iii
Kepada semua pihak diatas, penulis tidak dapat berbuat banyak untuk
membalas jasa baiknya yang telah mereka sampaikan pada penulis, terkecuali
hanya untaian terima kasih yang sebesar-besarnya dan do’a semoga Allah SWT
membalas amal kebaikan dengan balasan yang berlipat ganda.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan dan
kelemahan baik dari segi isi maupun tutur bahasanya, karena itu penulis
mengharapkan adanya saran dari pembaca untuk kesempurnaan skripsi ini.
Setitik harapan semoga karya yang sederhana ini dapat memberikan
manfaat bagi penulis, pembaca, dan bagi kemajuan bangsa ini. Akhirnya kepada
Allah SWT, penulis berserah diri, mohon perlindungan dan semoga di ridhaiNya.Amin.
Medan, 23 Juni 2016
Penulis
Rizki Ardianti
NIM. 1123111081
iv
DAFTAR ISI
ABSTRAK ......................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ...................................................................................
ii
DAFTAR ISI ..................................................................................................
v
DAFTAR TABEL .........................................................................................
viii
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................
ix
DAFTAR GRAFIK .......................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
xi
BAB I : PENDAHULUAN ...........................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah......................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ...........................................................................
5
1.3 Batasan Masalah ................................................................................
5
1.4 Rumusan Masalah ..............................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian ...............................................................................
6
1.6 Manfaat Penelitian .............................................................................
6
BAB II TINJAUAN TEORI
2.1 Kerangka Teoritis .................................................................................
7
2.1.1 Pengertian Belajar.....................................................................
7
2.1.2 Ciri- Ciri Belajar ......................................................................
9
2.1.3 Tujuan Pembelajaran .............................................................. 10
2.1.4 Hasil Belajar............................................................. . .............. 11
2.1.5 Hakikat IPA ........................................................................... 13
v
2.1.6 Metode Pembelajaran .............................................................
14
2.1.7 Pengertian metode Quantum Teaching ..................................
18
2.1.8 Prinsip-Prinsip Metode Quantum Teaching ..........................
19
2.1.9 Langkah-Langkah pembelajaran Quantum Teaching ............
22
2.1.10 Kelebihan dan Kekurangan Quantum Teaching ..................
23
2.1.11 Materi pembelajaran ............................................................
25
2.2 Kerangka Berfikir .....................................................................
29
2.3 Hipotesis Tindakan ..........................................................................
32
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian .................................................................................... 33
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................. 33
3.3 Subjek dan Objek ............................................................................... 33
3.4 Operasional Variabel Penelitian ........................................................... 34
3.5 Desain Penelitian ...............................................................................
34
3.6 Prosedur Penelitian.............................................................................. 35
3.6 Alat Pengumpul Data .......................................................................... 38
3.7 Teknik Analisis Data .......................................................................... 39
3.8 Jadwal Penelitian................................................................................. 40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Lokasi Penelitian ...............................................................
41
4.2 Deskripsi Data Tes Awal (Pre test) ....................................................
42
4.3 Deskripsi Siklus I ...............................................................................
47
VI
4.4 Deskripsi Siklus II ..............................................................................
58
4.5 Pembahasan Penelitian .......................................................................
73
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ........................................................................................
76
5.2 Saran ..................................................................................................
77
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................
78
VI
VII
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa dalam % ..................
39
Tabel 3.2 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ........................................................
40
Tabel 4.1 Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal (Pre Test) ...............................
43
Tabel 4.2 Frekuensi Ketuntasan Hasil Belajar .................................................
44
Tabel 4.3 Hasil Belajar Siswa Siklus I .............................................................
51
Tabel 4.4 Frekuensi Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I....................................
52
Tabel 4.5 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ........................................
55
Tabel 4.6 Hasil Belajar Siswa Siklus II .........................................................
64
Tabel 4.7 Frekuensi Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II ..................................
65
Tabel 4.8 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan I ...................
67
Tabel 4.9 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan II ................
69
Tabel 4.10 Rekapitulasi Persentase Perubahan Hasil Belajar Siswa pada Pre Test,
Siklus I, dan Siklus II ....................................................................
70
Tabel 4.11 Frekuensi Nilai hasil Belajar Siswa pada Pre Test,
Siklus I, dan Siklus II ...................................................................
viii
72
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Gambar Plang Sekolah ..............................................................
42
Gambar 4.2 Siswa mengerjakan Pre test ....................................................... ..
45
Gambar 4. 3 Guru Menyampaikan Pembelajaran ...........................................
48
Gambar 4.5 Siswa Mengerjakan Post Test .................................................... .
53
Gambar 4.4 Guru Memantau siswa berdiskusi ...............................................
54
Gambar 4.6 Guru memberikan kesempatan bertanya ......................................
63
Gambar 4.7 Siswa berdiskusi dengan kelompok Masing-Masing ...................
65
ix
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Diagram Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal (Pre Test) ..............
45
Grafik 4.2 Diagram Hasil Belajar Siswa Pada Post Test I Siklus I ..............
54
Grafik 4.3 Diagram Hasil Belajar Siswa Pada Post Test II Siklus II .............
66
Grafik 4.4 Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa pada Pre Test,
Post Test I dan Post Tes II ............................................................
72
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ............................
80
Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ............................
98
Lampiran 3 : Soal Pre Test .............................................................................
116
Lampiran 4 : Soal Post Test I .........................................................................
120
Lampiran 5 : Soal Post Test II .........................................................................
124
Lampiran 6: Kunci Jawaban.............................................................................
128
Lampiran 7 : Daftar Nama Siswa ....................................................................
129
Lampiran 8 : Tabel Item Soal Nilai Pre Test ...................................................
130
Lampiran 9 : Tabel Item Soal Nilai Post Test I ...............................................
131
Lampiran 10 : Tabel Item Soal Nilai Post Test II ............................................
132
Lampiran 11 : Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan I .........
133
Lampiran 12 : Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan II .......
137
Lampiran 13 : Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan I .......
141
Lampiran 14 : Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan II......
145
xi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan merupakan usaha sadar yang terencana untuk mewujudkan situasi
dan kondisi belajar dalam proses pembelajaran, sehingga siswa menjadi aktif
mengembangkan potensinya untuk memiliki kecerdasan, keterampilan dan akhlak
yang diperlukan dirinya maupun orang disekitarnya. Pendidikan juga merupakan
salah satu hal yang terpenting dalam kehidupan, karena melalui jalur pendidikan
dapat menghasilkan manusia yang berpotensi dan memiliki ide cemerlang untuk
memperoleh masa depan yang lebih baik. Jadi, pendidikan merupakan hak dasar
bagi setiap orang untuk memperluas pengetahuan dalam rangka membentuk nilai,
sikap dan prilaku menjadi lebih baik atau dari yang tidak tahu menjadi tahu.
Keberhasilan pendidikan bisa dilihat dari proses belajar mengajarnya. Proses
belajar mengajar adalah cara yang dirancang yang diarahkan agar belajar
mengajar terarah sesuai dengan tujuan pendidikan. Lingkungan belajar yang baik
adalah lingkungan belajar yang menantang dan merangsang siswa supaya belajar,
memberikan rasa aman, dan kepuasan mencapai tujuan belajar. Dengan demikian
untuk mencapai itu semua haruslah dengan pembelajaran yang efektif dan efisien.
Setiap hari seseorang akan mengalami belajar meski itu di lembaga formal
maupun tidak. Ada pendidikan formal dan ada pendidikan non formal. Pendidikan
formal yaitu lembaga sekolah yang tugasnya menjadikan siswa agar siswa
mendapatkan ilmu pengetahuan dan mengembangkan bakatnya
1
2
Dalam upaya meningkatkan pendidikan akan dipengaruhi beberapa faktor
yaitu, siswa yang harus memahami materi yang disampaikan oleh guru dan guru
yang harus menguasai kondisi saat pembelajaran. Menurut Sanjaya (2011:104)
pembelajaran menunjukkan pada usaha siswa mempelajari bahan pelajaran.
Pembelajaran dilakukan siswa tidak mungkin terjadi tanpa guru. Jadi, belajar
merupakan suatu kegiatan belajar mengajar untuk menjadikan seseorang lebih
baik dari sebelumnya lewat ilmu pengetahuan dan perubahan tingkah laku dan
hasil belajar yang meningkat.
Menurut Bloom (dalam Abdurrahman, 2012 : 26) mengatakan bahwa ada tiga
ranah (domain) hasil belajar : “(1) Kognitif, yaitu kemampuan yang berkenaan
dengan pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, dan evaluasi ; (2)
Afektif,
yaitu
kemampuan
yang
mengutamakan
perasaan,
emosi,
penilaian/penentuan sikap, partisipasi ; (3) Psikomotorik, yaitu kemampuan yang
mengutamakan keterampilan jasmani terdiri dari penggunaan pola gerakan dan
kreatifitas”.
Pendidikan yang dilaksanakan bertujuan untuk mencerdaskan bangsa. Setiap
orang tidak akan pernah terlepas dari pendidikan karena pendidikan itu proses
belajar. Melalui pendidikan dapat meningkatkan kualitas sumber daya manusia.
Di dalam pembelajaran gurulah yang bertugas sebagai pendidik dan salah satu
tugas sebagai seorang guru ialah menciptakan gaya belajar yang efektif dan
efisien atau pembelajaran yang menyenangkan, tidak terlalu monoton yang bisa
membuat siswa kejenuhan dan memancing siswa belajar dengan baik. Selain itu,
seorang guru juga memberikan motivasi kepada siswa dan menjadikannya sebagai
pribadi yang bertanggung jawab. Siswa adalah pemeran utama yang menerima
3
informasi pelajaran yang disampaikan oleh guru. Konsep yang disampaikan oleh
guru tergantung dari pemahaman siswa. Di dalam pembelajaran guru bisa
berperan sebagai fasilitator yang menyenangkan. Guru yang berperan sebagai
fasilitator harus menggunakan metode secara tepat agar penyampaiannya dapat
diterima dengan mudah oleh siswa.
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) di Sekolah Dasar ( SD) merupakan ilmu yang
sangat berkaitan dengan alam sekitar kehidupan manusia. IPA di SD diberikan
bertujuan agar siswa lebih memahami kondisi lingkungan sekitar mereka dengan
memahami mahluk hidup diantara mereka. Pembelajaran IPA yang dilakukan
kebanyakan bersifat satu arah dan terlalu monoton yang membuat siswa merasa
jenuh dan bosan. Hal ini berdampak buruk karena pasifnya siswa dalam
pembelajaran IPA membuat hasil belajar siswa menurun. Untuk mengatasi hal
yang demikian dan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran
IPA, harusnya guru menggunakan metode yang tepat, sehingga siswa tidak
merasa jenuh. Metode yang digunakan oleh guru juga kurang tepat yang
menyebabkan kurangnya keaktifan siswa dalam pembelajaran IPA, sehingga hasil
belajar siswa mata pelajaran IPA rendah
Berdasarkan pengamatan penulis secara langsung pada bulan AgustusNovember di SD Negeri 101767 Tembung, fakta yang penulis dapatkan adalah
ternyata siswa kelas V mengalami kesulitan dalam pembelajaran IPA. Hal ini
tampak pada proses pembelajarannya yang masih satu arah dan berpusat pada
guru. Tingkat penguasaan siswa terhadap materi masih rendah. Metode yang
digunakan oleh guru kurang tepat, sehingga peserta didik belum bisa
mengaitkannya dalam dunia nyata. Aktifitas belajar siswa juga tergolong rendah,
4
terlihat dari siswa yang kurang memberi tanggapan, mengerjakan tugas, dan
bertanya.
Untuk mengatasi hal tersebut guru harus menggunakan metode pembelajaran
yang tepat. Salah satunya dengan menggunakan metode Quantum Teaching,
dengan metode inilah suasana didalam kelas akan menjadi lebih hidup, karena
dalam pembelajaran IPA banyak alam yang berhubungan langsung dengan siswa ,
sehingga antara mata pelajaran dengan kehidupan alam sekitar siswa haruslah
saling dikaitkan, dengan ini akan membuat suasana belajar siswa menjadi aktif
dan hasil belajar akan mengingkat.
Metode pembelajaran Quantum Teaching adalah pengubahan belajar yang
meriah dengan segala nuansanya yang menyertakan segala kaitan antara, interaksi,
dan perbedaan yang memaksimalkan situasi belajar. Metode ini berfokus pada
hubungan dinamis pada lingkungan kelas, interaksi yang mendirikan landasan dan
kerangka untuk belajar. Dalam praktik, Quantum Teaching bersandar pada asas
utama “ bawalah dunia mereka ke dalam dunia kita, dan antarkan dunia kita ke
dalam dunia mereka”. Setiap bentuk interaksi dengan pembelajar, setiap
rancangan kurikulum, dan setiap metode pembelajaran harus dibangun prinsip
utama tersebut.
Berdasarkan uraian diatas, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian
dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan
Metode Quantum Teaching Pada Mata Pelajaran IPA di Kelas V SEKOLAH
DASAR NEGERI No. 101767 Tembung T.A 2015/2016”.
5
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas maka
identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Siswa yang tidak tertarik dengan pembelajaran IPA yang monoton dan
membosankan
2. Penggunaan metode yang tidak sesuai dengan materi
3. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA masih rendah
4. Kurangnya keaktifan siswa dalam pembelajaran IPA
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka penulis membatasi masalah
dalam penelitian ini hanya terbatas pada hasil belajar siswa menggunakan metode
Quantum Teaching pada pelajaran IPA dalam materi cahaya dan sifat-sifatnya.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah “Apakah dengan menggunakan metode Quantum
Teaching dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA di
Kelas V SD Negeri No. 101767 Tembung T.A 2015/2016?”
6
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, yang menjadi tujuan penelitian ini
adalah
untuk membuktikan apakah dengan menggunakan metode quantum
teaching dapat meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran IPA di Kelas V
SD Negeri No. 101767 Tembung T.A 2015/2016.
1.6 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:
1. Teoris
Secara umum penelitian ini diharapkan secara teoris mampu memberikan
kontribusi terhadap pembelajaran IPA dan menjadi bahan informasi dalam
pengembangan ilmu pengetahuan alam (IPA) yang akan meningkatkan
pembelajaran.
2. Praktis
a. Bagi siswa, siswa dapat lebih termotivasi dalam belajar, sehingga
dapat meningkatkan hasil belajarnya.
b. Bagi guru, sebagai bahan dan menambah dalam menerapkan
metode pembelajaran yang lebih efektif dan efisien serta
menciptakan suasana pembelajaran yang aktif dan menyenangkan.
c. Bagi sekolah, hasil penelitian ini diharapkan akan memberikan
wacana yang lebih baik sesuai dengan perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi.
d. Bagi peneliti, sebagai pengalaman yang berguna agar dapat
memecahkan masalah yang ditemukan di sekolah.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan deskripsi dan pembahasan hasil penelitian yang telah
dipaparkan pada bab sebelumnya, maka dapat diperoleh beberapa kesimpulan
yaitu sebagai berikut :
1. Pada siklus I hasil observasi aktifitas belajar siswa pada siklus I
memperoleh nilai rata-rata sebesar 56,25 (Belum Tuntas).
2. Pada siklus II juga terjadi peningkatan ketuntasan belajar siswa secara
klasikal, sebesar 36% yaitu menjadi (88%) atau sebanyak 22 orang siswa
dengan nilai rata-rata 78,4 (Tuntas), dan pada siklus II hasil observasi
aktifitas belajar siswa sebesar 93,75 dengan kategori sangat baik. Hal ini
dikarenakan observer telah melakukan tindakan siklus I dan siklus II
sehingga siswa sudah dapat menyelesaikan soal – soal dari post tes yang
telah diberikan pada siklus I dan siklus II.
3. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa metode quantum teaching
merupakan salah satu alternatif yang dapat digunakan untuk memperbaiki
proses pembelajaran, dengan hipotesis “ Dengan menggunakan metode
quantum teaching dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran IPA materi Pokok Cahaya dan Sifat-Sifatnya di kelas V SDN
101767 Tembung T.P 2015/2016“, dapat diterima.
76
77
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan dan pengalaman selama melaksanakan penelitian
tindakan kelas di kelas V SD Negeri 101767 Tembung Kecamatan Percut Sei
Tuan, maka dapat diajukan saran sebagai berikut :
1. Kepada siswa, disarankan agar berperan aktif di dalam kelas dan
mengeluarkan pendapat dalam proses pembelajaran, dan diharapkan lebih
semangat dalam belajar agar hasil belajar siswa dapat meningkat sesuai
dengan yang diharapkan.
2. Kepada guru, disarankan untuk menerapkan metode quantum teaching ini
sebagai upaya untuk dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Kepada pengambil kebijakan, untuk lebih melatih guru untuk menerapkan
metode Quantum Teaching sebaiknya melatih guru untuk menggunakan
metode pembelajaran yang dapat menunjang keberhasilan guru dalam
mengajar di kelas.
4. Kepada peneliti ataupun guru yang ingin menggunakan metode Quantum
Teaching disarankan agar lebih memotivasi siswa, dan dapat dipergunakan
oleh peneliti lain yang mengkaji masalah-masalah yang relevan dengan
hasil penelitian ini, sehingga masalah-masalah yang dihadapidapat diatasi
sebagaimana mestinya.
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Suharsimi. 2012. Anak Kesulitan Belajar. Jakarta : Rhineka Cipta.
Aqib, Zainal, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya.
Bahri, dkk. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rhineka Cipta.
Bahri, Syaiful. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta : Rhineka Cipta.
Depoter, Bobbi. 2005. Quantum Learning. Bandung : Kaifa.
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara.
Http:/nadhirin.blogspot.co.id/2008/08/metode-pembelajaran-efektif.html?m=1
(diakses 22 februari 2016, 15.00 WIB)
Http:/ainimulyana.blogspot.co.id/2012/01/pengertian-hasil-belajar-danfaktor.html?m=1 (diakses 26 februari 2016, 08.00 WIB)
Htps://chumy2.wordpress.com/2009/01/07/quantum-teaching-mengajar-yangmenyenangkan/ (diakses 10 februari 2016, 20:20 WIB)
http:Zonainfosemua.blogspot.o.id/2011/01/pengertian-kelebihan-dankekurangan.html|?m (diakses 29 Maret 2016, 07:05 WIB)
Haryanto. 2007. Sains. Jakarta : Erlangga.
Moedjiono, Dimyati. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rhineka Cipta.
Nashar, 2004. Peranan Motivasi dan Kemampuan Awal Dalam Kegiatan
Pembelajaran. Jakarta : Delia Press.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : pestaka Pelajar.
Ridwan. 2010. Skala Penyesuaian Variabel Penelitian. Bandung : Alfabeta.
Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Ciputat : Quantum Teaching.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Kencana.
78
79
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta : Ar-Ruzz
Media.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta.
Sudjana, Nana . 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung :
Remaja Rosdakarya.
Syah, Muhibbin. 2003. Psikologi Belajar. Jakarta : Grafindo Persada.
Wahyana. 2010. Defenisi Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta : Bumi Aksara.
MENGGUNAKAN METODE QUANTUM TEACHING
PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS V
SD NEGERI 101767 TEMBUNG
TAHUN AJARAN 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
RIZKI ARDIANTI
NIM : 1123111081
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
RIWAYAT HIDUP
1. Identitas Diri
a. Nama
: Rizki Ardianti
b. Tempat/ Tgl Lahir
: Karang Rejo, 15 Juni 1995
c. Alamat
: Dusun Mekar Sari, Desa Karang Rejo, Kec. Stabat
d. Jenis Kelamin
: Perempuan
e. Agama
: Islam
f. Nama Orang tua
Ayah
Ibu
: Kasno, S.Pd
: Suyanti, S.Pd
g. Pekerjaan Orang Tua
Ayah
: PNS
Ibu
: PNS (Guru SD)
h. Alamat Orang Tua
: Dusun Mekar Sari, Desa Karang Rejo, Kec. Stabat
i. Anak Ke
: 1 dari 2 bersaudara
2. Riwayat Pendidikan
a. SD Negeri 050664 Lubuk Dalam
Lulus Tahun 2006
b. SMP Negeri-3 Stabat
Lulus Tahun 2009
c. SMA Negeri-1 Stabat
Lulus Tahun 2012
d. PGSD S1 Universitas Negeri Medan
Lulus Tahun 2016
ANA UHIBBUKUM FILLAH
Assalamu’alaykum Wr. Wb
Sujud syukur kepada Dzat yang menggenggam jiwa ini,
Allah Ta’ala. Dzat yang memberiku keistiqomahan
keimanan, yang telah memberiku kesempatan
menyelesaikan amanah kuliah ini
Rasa syukur yang tak henti kepada Allah yang memberiku
2 malaikat dunia, seorang ibu dan bapak yang cintanya
mengalir untukku di setiap doanya, dan setiap tetesan
keringat jerih payahnya menghidupiku tak akan mampu
terbalas kecuali dengan surga
Terimakasih Ibu Suyanti dan Bapak Kasno untuk dukungan
atas setiap langkah kakiku, terimakasih untuk kata cinta
yang tercurah tiada henti, 2 sosok terhebat yang
mendidikku menjadi sekarang ini
Teruntuk ananda kesayanganku Azhar Isfandi, yang
menjadi salah satu semangat dirumah, menjadi teman
couple, tetaplah menjadi kesayanganku
Tetap mencintai kalian untuk dulu, kini, dan nanti...
UHIBBUKUM FILLAH
Wassalamu’alaykum Wr. Wb
ABSTRAK
RIZKI ARDIANTI NIM 1123111081, MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN METODE QUANTUM
TEACHING PADA MATA PELAJARAN IPA KELAS V SD NEGERI
101767 TEMBUNG TAHUN AJARAN 2015/2016
Permasalahan dalam penelitian ini adalah penggunaan metode
pembelajaran yang masih konvensional atau berpusat pada guru dan siswa yang
kurang aktif, siswa tidak tertarik dalam mengikuti pelajaran di dalam kelas,
sehingga hal ini membuat hasil belajar siswa menjadi rendah. Peneliti bertujuan
untuk mengetahui apakah dengan menerapkan metode Quantum Teaching
didalam pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran
Ilmu Pengetahuan Alam materi Cahaya dan Sifat-Sifatnya, kelas V SD Negeri
101767 Tembung Tahun Ajaran 2015/2016.
Penelitian ini menggunakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK), dimana
yang menjadi subjek dalam penelitian ini ialah siswa kelas V SD Negeri 101767
Tembung, Kecamatan percut Sei Tuan, Kabupaten Deli Serdang, Tahun Ajaran
2015/2016 yang berjumlah 25 orang siswa. Terdiri dari 14 orang siswa laki-laki
dan 11 orang siswa perempuan. Objek pada penelitian ini adalah metode Quantum
Teaching yang digunakan dalam meningkatkan hasil belajar mata pelajaran IPA.
Penelitian ini terdiri dari 2 siklus, yaitu siklus I dan siklus II. Data analisis dengan
menggunakan persentase, pengamatan, dan tes.
Setelah dilaksanakan penelitian, diperoleh hasil bahwa dari 25 orang
siswa, jumlah siswa yang mencapai ketuntasan pada saat Pre-test hanya terdiri
dari 6 orang siswa dengan persentase 24% dan 19 orang siswa belum tuntas
dengan persentase 76%, nilai rata-rata 46. Setelah pelaksanaan siklus I jumlah
siswa yang mencapai ketuntasan mulai meningkat menjadi 13 orang siswa dengan
persentase 52% dan 12 orang siswa belum tuntas dengan persentase 48%, nilai
rata-rata secara klasikal 64,4. Selanjutnya pada siklus II jumlah siswa tuntas
semakin meningkat menjasi 22 orang siswa dengan persentase 88% dan 3 orang
siswa belum tuntas dengan persentase 12%, nilai rata-rata seluruhnya 80,4.
Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa dengan menggunakan metode
Quantum Teaching dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) materi Cahaya dan Sifat-Sifatnya, kelas V SD
Negeri 101767, Kecamatan Percut Sei Tuan Tahun Ajaran 2015/2016.
Kata Kunci: Quantum Teaching, IPA, Cahaya dan Sifat-Sifatnya, hasil belajar.
i
KATA PENGANTAR
Puji Syukur Alhamdulillah penulis ucapkan kehadirat Allah SWT, karena
atas segala rahmat dan karunianya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi
ini dengan baik sesuai dengan yang direncanakan.
Skripsi ini berjudul
“Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan
Menggunakan Metode Quantum Teaching Pada Mata Pelajaran Ipa Kelas V Sd
Negeri 101767 Tembung Tahun Ajaran 2015/2016”. disusun untuk memperoleh
gelar sarjana pendidikan, Fakultas Ilmu Pendidikan Unimed. Pada kesempatan ini
penulis menyampaikan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M. Pd, selaku Rektor Unimed.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS, selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
3. Kepada Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku wakil Dekan Bidang
Akademik, Dr. Aman Simaremare, MS selaku Wakil Dekan Bidang
Keuangan dan Kepegawaian dan Drs. Edidon Hutasuhut M. Pd selaku
Wakil Bidang Kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan beserta stafnya.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M. Pd, selaku ketua Jurusan PPSD FIP
UNIMED
5. Bapak Prof. Dr. Ibrahim Gultom, M.Pd, selaku dosen pembimbing skripsi
yang telah bersedia meluangkan waktu, tenaga
dan pikiran untuk
memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.
6. Bapak Drs. Robenhart Tamba, M.Pd, Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd,
Bapak Drs. Demu Karo-Karo, M.Pd selaku dosen penguji yang telah
memberikan masukan kepada penulis
ii
7. Ibu Dra. Mastiana Ritonga,M.Pd selaku dosen pembimbing akademik
8. Seluruh dosen dan tenaga administrasi FIP-UNIMED yang telah banyak
membantu penulis
9. Ibu Dra. Hj. Asnah selaku kepala sekolah SD Negeri 101767 Tembung
dan Ibu Hj. Mastuti,S.Pdi selaku wali kelas V yang telah memberikan izin
dalam pelaksanaan penelitian
10. Teristimewa rasa terima kasih cinta penulis kepada orangtua saya
Ayahanda Kasno, S.Pd dan Ibunda Suyanti, S.Pd yang telah mengasuh,
membimbing, memberi kasih sayang, mendukung secara materil dan
selalu mendoakan penulis
11. Adik tercinta Azhar Isfandi yang telah memberikan semangat dan
dukungan kepada penulis
12. Sahabat tersayang Rahmatun Aini, Ayu Pradini, Octavia Ramayanti Br
Purba dan Dwi Erikha Yanti yang selalu memberikan dukungan dan
semangat kepada penulis
13. Buat teman-teman A1 Reguler 2012 terimakasih untuk dukungan doa dan
motivasi yang telah begitu banyak memberikan semangat dan dukungan
kepada penulis, salam sukses buat kita semua
14. Untuk
adik-adik
kost
yang
mendukung
penulis,
Nia,
Nisa,
Nanda,Hani,Nana,dll
15. Terimakasih untuk Tim KOSMIK Fakultas Ilmu Pendidikan yang
memotivasi penulis
16. Terima kasih buat semua orang yang mengenal penulis yang namanya
belum disebut satu persatu.
iii
Kepada semua pihak diatas, penulis tidak dapat berbuat banyak untuk
membalas jasa baiknya yang telah mereka sampaikan pada penulis, terkecuali
hanya untaian terima kasih yang sebesar-besarnya dan do’a semoga Allah SWT
membalas amal kebaikan dengan balasan yang berlipat ganda.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan dan
kelemahan baik dari segi isi maupun tutur bahasanya, karena itu penulis
mengharapkan adanya saran dari pembaca untuk kesempurnaan skripsi ini.
Setitik harapan semoga karya yang sederhana ini dapat memberikan
manfaat bagi penulis, pembaca, dan bagi kemajuan bangsa ini. Akhirnya kepada
Allah SWT, penulis berserah diri, mohon perlindungan dan semoga di ridhaiNya.Amin.
Medan, 23 Juni 2016
Penulis
Rizki Ardianti
NIM. 1123111081
iv
DAFTAR ISI
ABSTRAK ......................................................................................................
i
KATA PENGANTAR ...................................................................................
ii
DAFTAR ISI ..................................................................................................
v
DAFTAR TABEL .........................................................................................
viii
DAFTAR GAMBAR .....................................................................................
ix
DAFTAR GRAFIK .......................................................................................
x
DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................
xi
BAB I : PENDAHULUAN ...........................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah......................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah ...........................................................................
5
1.3 Batasan Masalah ................................................................................
5
1.4 Rumusan Masalah ..............................................................................
5
1.5 Tujuan Penelitian ...............................................................................
6
1.6 Manfaat Penelitian .............................................................................
6
BAB II TINJAUAN TEORI
2.1 Kerangka Teoritis .................................................................................
7
2.1.1 Pengertian Belajar.....................................................................
7
2.1.2 Ciri- Ciri Belajar ......................................................................
9
2.1.3 Tujuan Pembelajaran .............................................................. 10
2.1.4 Hasil Belajar............................................................. . .............. 11
2.1.5 Hakikat IPA ........................................................................... 13
v
2.1.6 Metode Pembelajaran .............................................................
14
2.1.7 Pengertian metode Quantum Teaching ..................................
18
2.1.8 Prinsip-Prinsip Metode Quantum Teaching ..........................
19
2.1.9 Langkah-Langkah pembelajaran Quantum Teaching ............
22
2.1.10 Kelebihan dan Kekurangan Quantum Teaching ..................
23
2.1.11 Materi pembelajaran ............................................................
25
2.2 Kerangka Berfikir .....................................................................
29
2.3 Hipotesis Tindakan ..........................................................................
32
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian .................................................................................... 33
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................. 33
3.3 Subjek dan Objek ............................................................................... 33
3.4 Operasional Variabel Penelitian ........................................................... 34
3.5 Desain Penelitian ...............................................................................
34
3.6 Prosedur Penelitian.............................................................................. 35
3.6 Alat Pengumpul Data .......................................................................... 38
3.7 Teknik Analisis Data .......................................................................... 39
3.8 Jadwal Penelitian................................................................................. 40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Deskripsi Lokasi Penelitian ...............................................................
41
4.2 Deskripsi Data Tes Awal (Pre test) ....................................................
42
4.3 Deskripsi Siklus I ...............................................................................
47
VI
4.4 Deskripsi Siklus II ..............................................................................
58
4.5 Pembahasan Penelitian .......................................................................
73
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ........................................................................................
76
5.2 Saran ..................................................................................................
77
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................
78
VI
VII
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kriteria Tingkat Keberhasilan Belajar Siswa dalam % ..................
39
Tabel 3.2 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ........................................................
40
Tabel 4.1 Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal (Pre Test) ...............................
43
Tabel 4.2 Frekuensi Ketuntasan Hasil Belajar .................................................
44
Tabel 4.3 Hasil Belajar Siswa Siklus I .............................................................
51
Tabel 4.4 Frekuensi Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I....................................
52
Tabel 4.5 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ........................................
55
Tabel 4.6 Hasil Belajar Siswa Siklus II .........................................................
64
Tabel 4.7 Frekuensi Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II ..................................
65
Tabel 4.8 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan I ...................
67
Tabel 4.9 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan II ................
69
Tabel 4.10 Rekapitulasi Persentase Perubahan Hasil Belajar Siswa pada Pre Test,
Siklus I, dan Siklus II ....................................................................
70
Tabel 4.11 Frekuensi Nilai hasil Belajar Siswa pada Pre Test,
Siklus I, dan Siklus II ...................................................................
viii
72
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Gambar Plang Sekolah ..............................................................
42
Gambar 4.2 Siswa mengerjakan Pre test ....................................................... ..
45
Gambar 4. 3 Guru Menyampaikan Pembelajaran ...........................................
48
Gambar 4.5 Siswa Mengerjakan Post Test .................................................... .
53
Gambar 4.4 Guru Memantau siswa berdiskusi ...............................................
54
Gambar 4.6 Guru memberikan kesempatan bertanya ......................................
63
Gambar 4.7 Siswa berdiskusi dengan kelompok Masing-Masing ...................
65
ix
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1 Diagram Hasil Belajar Siswa Pada Tes Awal (Pre Test) ..............
45
Grafik 4.2 Diagram Hasil Belajar Siswa Pada Post Test I Siklus I ..............
54
Grafik 4.3 Diagram Hasil Belajar Siswa Pada Post Test II Siklus II .............
66
Grafik 4.4 Grafik Peningkatan Hasil Belajar Siswa pada Pre Test,
Post Test I dan Post Tes II ............................................................
72
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ............................
80
Lampiran 2 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ............................
98
Lampiran 3 : Soal Pre Test .............................................................................
116
Lampiran 4 : Soal Post Test I .........................................................................
120
Lampiran 5 : Soal Post Test II .........................................................................
124
Lampiran 6: Kunci Jawaban.............................................................................
128
Lampiran 7 : Daftar Nama Siswa ....................................................................
129
Lampiran 8 : Tabel Item Soal Nilai Pre Test ...................................................
130
Lampiran 9 : Tabel Item Soal Nilai Post Test I ...............................................
131
Lampiran 10 : Tabel Item Soal Nilai Post Test II ............................................
132
Lampiran 11 : Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan I .........
133
Lampiran 12 : Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I Pertemuan II .......
137
Lampiran 13 : Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan I .......
141
Lampiran 14 : Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II Pertemuan II......
145
xi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Pendidikan merupakan usaha sadar yang terencana untuk mewujudkan situasi
dan kondisi belajar dalam proses pembelajaran, sehingga siswa menjadi aktif
mengembangkan potensinya untuk memiliki kecerdasan, keterampilan dan akhlak
yang diperlukan dirinya maupun orang disekitarnya. Pendidikan juga merupakan
salah satu hal yang terpenting dalam kehidupan, karena melalui jalur pendidikan
dapat menghasilkan manusia yang berpotensi dan memiliki ide cemerlang untuk
memperoleh masa depan yang lebih baik. Jadi, pendidikan merupakan hak dasar
bagi setiap orang untuk memperluas pengetahuan dalam rangka membentuk nilai,
sikap dan prilaku menjadi lebih baik atau dari yang tidak tahu menjadi tahu.
Keberhasilan pendidikan bisa dilihat dari proses belajar mengajarnya. Proses
belajar mengajar adalah cara yang dirancang yang diarahkan agar belajar
mengajar terarah sesuai dengan tujuan pendidikan. Lingkungan belajar yang baik
adalah lingkungan belajar yang menantang dan merangsang siswa supaya belajar,
memberikan rasa aman, dan kepuasan mencapai tujuan belajar. Dengan demikian
untuk mencapai itu semua haruslah dengan pembelajaran yang efektif dan efisien.
Setiap hari seseorang akan mengalami belajar meski itu di lembaga formal
maupun tidak. Ada pendidikan formal dan ada pendidikan non formal. Pendidikan
formal yaitu lembaga sekolah yang tugasnya menjadikan siswa agar siswa
mendapatkan ilmu pengetahuan dan mengembangkan bakatnya
1
2
Dalam upaya meningkatkan pendidikan akan dipengaruhi beberapa faktor
yaitu, siswa yang harus memahami materi yang disampaikan oleh guru dan guru
yang harus menguasai kondisi saat pembelajaran. Menurut Sanjaya (2011:104)
pembelajaran menunjukkan pada usaha siswa mempelajari bahan pelajaran.
Pembelajaran dilakukan siswa tidak mungkin terjadi tanpa guru. Jadi, belajar
merupakan suatu kegiatan belajar mengajar untuk menjadikan seseorang lebih
baik dari sebelumnya lewat ilmu pengetahuan dan perubahan tingkah laku dan
hasil belajar yang meningkat.
Menurut Bloom (dalam Abdurrahman, 2012 : 26) mengatakan bahwa ada tiga
ranah (domain) hasil belajar : “(1) Kognitif, yaitu kemampuan yang berkenaan
dengan pengetahuan, pemahaman, penerapan, analisis, sintesis, dan evaluasi ; (2)
Afektif,
yaitu
kemampuan
yang
mengutamakan
perasaan,
emosi,
penilaian/penentuan sikap, partisipasi ; (3) Psikomotorik, yaitu kemampuan yang
mengutamakan keterampilan jasmani terdiri dari penggunaan pola gerakan dan
kreatifitas”.
Pendidikan yang dilaksanakan bertujuan untuk mencerdaskan bangsa. Setiap
orang tidak akan pernah terlepas dari pendidikan karena pendidikan itu proses
belajar. Melalui pendidikan dapat meningkatkan kualitas sumber daya manusia.
Di dalam pembelajaran gurulah yang bertugas sebagai pendidik dan salah satu
tugas sebagai seorang guru ialah menciptakan gaya belajar yang efektif dan
efisien atau pembelajaran yang menyenangkan, tidak terlalu monoton yang bisa
membuat siswa kejenuhan dan memancing siswa belajar dengan baik. Selain itu,
seorang guru juga memberikan motivasi kepada siswa dan menjadikannya sebagai
pribadi yang bertanggung jawab. Siswa adalah pemeran utama yang menerima
3
informasi pelajaran yang disampaikan oleh guru. Konsep yang disampaikan oleh
guru tergantung dari pemahaman siswa. Di dalam pembelajaran guru bisa
berperan sebagai fasilitator yang menyenangkan. Guru yang berperan sebagai
fasilitator harus menggunakan metode secara tepat agar penyampaiannya dapat
diterima dengan mudah oleh siswa.
Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) di Sekolah Dasar ( SD) merupakan ilmu yang
sangat berkaitan dengan alam sekitar kehidupan manusia. IPA di SD diberikan
bertujuan agar siswa lebih memahami kondisi lingkungan sekitar mereka dengan
memahami mahluk hidup diantara mereka. Pembelajaran IPA yang dilakukan
kebanyakan bersifat satu arah dan terlalu monoton yang membuat siswa merasa
jenuh dan bosan. Hal ini berdampak buruk karena pasifnya siswa dalam
pembelajaran IPA membuat hasil belajar siswa menurun. Untuk mengatasi hal
yang demikian dan untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran
IPA, harusnya guru menggunakan metode yang tepat, sehingga siswa tidak
merasa jenuh. Metode yang digunakan oleh guru juga kurang tepat yang
menyebabkan kurangnya keaktifan siswa dalam pembelajaran IPA, sehingga hasil
belajar siswa mata pelajaran IPA rendah
Berdasarkan pengamatan penulis secara langsung pada bulan AgustusNovember di SD Negeri 101767 Tembung, fakta yang penulis dapatkan adalah
ternyata siswa kelas V mengalami kesulitan dalam pembelajaran IPA. Hal ini
tampak pada proses pembelajarannya yang masih satu arah dan berpusat pada
guru. Tingkat penguasaan siswa terhadap materi masih rendah. Metode yang
digunakan oleh guru kurang tepat, sehingga peserta didik belum bisa
mengaitkannya dalam dunia nyata. Aktifitas belajar siswa juga tergolong rendah,
4
terlihat dari siswa yang kurang memberi tanggapan, mengerjakan tugas, dan
bertanya.
Untuk mengatasi hal tersebut guru harus menggunakan metode pembelajaran
yang tepat. Salah satunya dengan menggunakan metode Quantum Teaching,
dengan metode inilah suasana didalam kelas akan menjadi lebih hidup, karena
dalam pembelajaran IPA banyak alam yang berhubungan langsung dengan siswa ,
sehingga antara mata pelajaran dengan kehidupan alam sekitar siswa haruslah
saling dikaitkan, dengan ini akan membuat suasana belajar siswa menjadi aktif
dan hasil belajar akan mengingkat.
Metode pembelajaran Quantum Teaching adalah pengubahan belajar yang
meriah dengan segala nuansanya yang menyertakan segala kaitan antara, interaksi,
dan perbedaan yang memaksimalkan situasi belajar. Metode ini berfokus pada
hubungan dinamis pada lingkungan kelas, interaksi yang mendirikan landasan dan
kerangka untuk belajar. Dalam praktik, Quantum Teaching bersandar pada asas
utama “ bawalah dunia mereka ke dalam dunia kita, dan antarkan dunia kita ke
dalam dunia mereka”. Setiap bentuk interaksi dengan pembelajar, setiap
rancangan kurikulum, dan setiap metode pembelajaran harus dibangun prinsip
utama tersebut.
Berdasarkan uraian diatas, maka penulis tertarik untuk melakukan penelitian
dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan
Metode Quantum Teaching Pada Mata Pelajaran IPA di Kelas V SEKOLAH
DASAR NEGERI No. 101767 Tembung T.A 2015/2016”.
5
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas maka
identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Siswa yang tidak tertarik dengan pembelajaran IPA yang monoton dan
membosankan
2. Penggunaan metode yang tidak sesuai dengan materi
3. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA masih rendah
4. Kurangnya keaktifan siswa dalam pembelajaran IPA
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah di atas, maka penulis membatasi masalah
dalam penelitian ini hanya terbatas pada hasil belajar siswa menggunakan metode
Quantum Teaching pada pelajaran IPA dalam materi cahaya dan sifat-sifatnya.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan masalah
dalam penelitian ini adalah “Apakah dengan menggunakan metode Quantum
Teaching dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA di
Kelas V SD Negeri No. 101767 Tembung T.A 2015/2016?”
6
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, yang menjadi tujuan penelitian ini
adalah
untuk membuktikan apakah dengan menggunakan metode quantum
teaching dapat meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran IPA di Kelas V
SD Negeri No. 101767 Tembung T.A 2015/2016.
1.6 Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:
1. Teoris
Secara umum penelitian ini diharapkan secara teoris mampu memberikan
kontribusi terhadap pembelajaran IPA dan menjadi bahan informasi dalam
pengembangan ilmu pengetahuan alam (IPA) yang akan meningkatkan
pembelajaran.
2. Praktis
a. Bagi siswa, siswa dapat lebih termotivasi dalam belajar, sehingga
dapat meningkatkan hasil belajarnya.
b. Bagi guru, sebagai bahan dan menambah dalam menerapkan
metode pembelajaran yang lebih efektif dan efisien serta
menciptakan suasana pembelajaran yang aktif dan menyenangkan.
c. Bagi sekolah, hasil penelitian ini diharapkan akan memberikan
wacana yang lebih baik sesuai dengan perkembangan ilmu
pengetahuan dan teknologi.
d. Bagi peneliti, sebagai pengalaman yang berguna agar dapat
memecahkan masalah yang ditemukan di sekolah.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan deskripsi dan pembahasan hasil penelitian yang telah
dipaparkan pada bab sebelumnya, maka dapat diperoleh beberapa kesimpulan
yaitu sebagai berikut :
1. Pada siklus I hasil observasi aktifitas belajar siswa pada siklus I
memperoleh nilai rata-rata sebesar 56,25 (Belum Tuntas).
2. Pada siklus II juga terjadi peningkatan ketuntasan belajar siswa secara
klasikal, sebesar 36% yaitu menjadi (88%) atau sebanyak 22 orang siswa
dengan nilai rata-rata 78,4 (Tuntas), dan pada siklus II hasil observasi
aktifitas belajar siswa sebesar 93,75 dengan kategori sangat baik. Hal ini
dikarenakan observer telah melakukan tindakan siklus I dan siklus II
sehingga siswa sudah dapat menyelesaikan soal – soal dari post tes yang
telah diberikan pada siklus I dan siklus II.
3. Dengan demikian, dapat disimpulkan bahwa metode quantum teaching
merupakan salah satu alternatif yang dapat digunakan untuk memperbaiki
proses pembelajaran, dengan hipotesis “ Dengan menggunakan metode
quantum teaching dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran IPA materi Pokok Cahaya dan Sifat-Sifatnya di kelas V SDN
101767 Tembung T.P 2015/2016“, dapat diterima.
76
77
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan dan pengalaman selama melaksanakan penelitian
tindakan kelas di kelas V SD Negeri 101767 Tembung Kecamatan Percut Sei
Tuan, maka dapat diajukan saran sebagai berikut :
1. Kepada siswa, disarankan agar berperan aktif di dalam kelas dan
mengeluarkan pendapat dalam proses pembelajaran, dan diharapkan lebih
semangat dalam belajar agar hasil belajar siswa dapat meningkat sesuai
dengan yang diharapkan.
2. Kepada guru, disarankan untuk menerapkan metode quantum teaching ini
sebagai upaya untuk dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Kepada pengambil kebijakan, untuk lebih melatih guru untuk menerapkan
metode Quantum Teaching sebaiknya melatih guru untuk menggunakan
metode pembelajaran yang dapat menunjang keberhasilan guru dalam
mengajar di kelas.
4. Kepada peneliti ataupun guru yang ingin menggunakan metode Quantum
Teaching disarankan agar lebih memotivasi siswa, dan dapat dipergunakan
oleh peneliti lain yang mengkaji masalah-masalah yang relevan dengan
hasil penelitian ini, sehingga masalah-masalah yang dihadapidapat diatasi
sebagaimana mestinya.
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman, Suharsimi. 2012. Anak Kesulitan Belajar. Jakarta : Rhineka Cipta.
Aqib, Zainal, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widya.
Bahri, dkk. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Rhineka Cipta.
Bahri, Syaiful. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta : Rhineka Cipta.
Depoter, Bobbi. 2005. Quantum Learning. Bandung : Kaifa.
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : Bumi Aksara.
Http:/nadhirin.blogspot.co.id/2008/08/metode-pembelajaran-efektif.html?m=1
(diakses 22 februari 2016, 15.00 WIB)
Http:/ainimulyana.blogspot.co.id/2012/01/pengertian-hasil-belajar-danfaktor.html?m=1 (diakses 26 februari 2016, 08.00 WIB)
Htps://chumy2.wordpress.com/2009/01/07/quantum-teaching-mengajar-yangmenyenangkan/ (diakses 10 februari 2016, 20:20 WIB)
http:Zonainfosemua.blogspot.o.id/2011/01/pengertian-kelebihan-dankekurangan.html|?m (diakses 29 Maret 2016, 07:05 WIB)
Haryanto. 2007. Sains. Jakarta : Erlangga.
Moedjiono, Dimyati. 2002. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta : Rhineka Cipta.
Nashar, 2004. Peranan Motivasi dan Kemampuan Awal Dalam Kegiatan
Pembelajaran. Jakarta : Delia Press.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : pestaka Pelajar.
Ridwan. 2010. Skala Penyesuaian Variabel Penelitian. Bandung : Alfabeta.
Sabri, Ahmad. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Ciputat : Quantum Teaching.
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : Kencana.
78
79
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif. Yogyakarta : Ar-Ruzz
Media.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta.
Sudjana, Nana . 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung :
Remaja Rosdakarya.
Syah, Muhibbin. 2003. Psikologi Belajar. Jakarta : Grafindo Persada.
Wahyana. 2010. Defenisi Ilmu Pengetahuan Alam. Jakarta : Bumi Aksara.