PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DAN DISIPLIN DIRI TERHADAP HASIL BELAJAR MENERAPKAN DASAR-DASAR ELEKTRONIKA PADA SISWA KELAS X PROGRAM KEAHLIAN TEKNIK AUDIO VIDEO.
PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN DAN DISIPLIN DIRI TERHADAP
HASIL BELAJAR MENERAPKAN DASAR - DASAR ELEKTRONIKA
PADA SISWA KELAS X PROGRAM KEAHLIAN
TEKNIK AUDIO VIDEO
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
CHANRO BERNATUS SILALAHI
NIM : 5123331009
FAKULTAS TEKNIK
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
TAHUN AJARAN 2016/2017
ABSTRAK
Chanro Bernatus Silalahi, Pengaruh Strategi Pembelajaran Dan Disiplin Diri Terhadap Hasil
Belajar Menerapkan Dasar-Dasar Elektronika Pada Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik
Audio Video.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh strategi pembelajaran dan disiplin
belajar terhadap hasil belajar menerapkan dasar-dasar elektronika. Metode penelitian yang
digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen yaitu dengan memberikan perlakuan
yang berbeda pada kedua kelompok penelitian. Sedangkan rancangan penelitian yang digunakan
yaitu analisis varians factorial 2x2.
Penelitian ini dilakukan di SMK Negeri 1 Balige pada semester ganjil tahun ajaran
2016/2017. Sebjek penelitian yaitu seluruh siswa kelas 1 Program keahlian Teknik Audio Video
yang terbagi atas dua kelas. Secara acak kelas dibagi atas kelas eksperimen dan kelas control.
Kelas X-AV1 menjadi kelas eksperimen yang diajar dengan strategi pembelajaran inkuiri dan
kelas X-AV2 menjadi kelas control yang diajar dengan strategi pembelajaran ekspositori.
Hasil uji persyaratan analisis menunjukkan bahwa sebaran data hasil belajar menerapkan
dasar-dasar elektronika yang diajar dengan strategi pembelajaran inkuiri dan memiliki disiplin
belajara tinggi adalah berdidtribusi normal dimana Ltabel = 0,249 > Lhitung = 0,129 dan data
hasil belajar menerapkan dasar-dasar elektronika yang diajar dengan strategi pembelajaran
inkuiri dan memiliki disiplin belajar rendah adalah distribusi normal dimana Ltabel = 0,206 >
Lhitung = 0,12 dan data hasil belajar menerapkan dasar-dasar elektronika yang diajar dengan
dengan strategi pembelajaran ekspositori dan memiliki disiplin belajar tinggi adalah distribusi
normal dimana Ltabel = 0,22 > Lhitung = 0,124 dan data hasil belajar menerapkan dasar-dasar
elektronika dengan strategi pembelajaran ekspositori dan memiliki disiplin belajar rendah adalah
dan distribusi normal dimana Ltabel = 0,234 > Lhitung = 0,2 dan kedua varians data Homogen
(L2hitung = 1,33 < L2tabel = 5,99).
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (a) Strategi pembelajaran inkuiri dan strategi
pembelajaran ekspositori memberi pengaruh yang berbeda secara signifikan terhadap hasil
belajar siswa, dimana (Fhitung = 8,95 > Ftabel = 4,02 (b) Tinggi rendahnya disiplin belajar member
pengaruh yang berbeda secara signifikan terhadap hasil belajar siswa, dimana (Fhitung = 72,3 > F
tabel = 4,02 (c) Terdapat pengaruh interaksi antara strategi pembelajaran dengan disiplin belajar
dalam mempengaruhi hasil belajar, dimana (Fhitung = 4,65 > F tabel = 4,02.
Kata kunci : Strategi Pembelajaran Inkuiri, Ekspositori, Disiplin Belajar
Dan Hasil Belajar MDDE
i
KATA PENGANTAR
Segala hormat, puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas
berkat dan kasih-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi iniyang berjudul “Pengaruh Strategi
Pembelajaran Dan Displin Diri Terhadap Hasil Belajar Menerapkan Dasar – Dasar
Elektronika Pada Siswa Kelas Program Keahlian Teknik Audio Video”
Selama penyusunan skripsi ini penulis menyadari bahwa ada banyak dukungan,
pertolongan dan usaha yang tidak ternilai yang penulis terima dari berbagai pihak yang telah
banyak membantu hingga penyusunan skripsi ini selesai. Oleh karena itu penulis ingin
mengucapkan terimakasih kepada:
1. Teristimewa buat kedua Orangtua peneliti, Ayahanda A. Silalahi, S.Pd dan Ibunda N.br
Tarihoran yang selalu membawakan dalam doa dan memberi banyak dukungan kepada
peneliti.
2. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., selaku Rektor Universitas Negeri Medan
3. Bapak Prof. Dr. Harun Sitompul, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Teknik Universitas
Negeri Medan
4. Bapak Prof. Dr. Hamonangan Tambunan, S.T, M.Pd. Selaku dosen pembimbing yang
telah banyak membantu, mengajar, dan membimbing penulis sampai skripsi ini selesai
dikerjakan.
5. Bapak Dr. Baharuddin, S.T, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik Elektro dan
Pembimbing Akademik peneliti yang dengan banyak memberi saran dan nasehat pada
peneliti.
6. Bapak Drs. Nelson Sinaga, M.Pd dan Bapak Agus Junaidi,S.T.,M.T selaku dosen penguji
7. Bapak Dr. Salman Bintang, M.Pd. selaku sekretaris Jurusan Pendidikan Teknik Elektro.
ii
8. Bapak Panjaitan Selaku Pegawai Seketaris Jurusan Pendidikan Teknik Elektro yang telah
banyak membantu dalam pengurusan surat untuk skripsi ini.
9. Buat Keluarga Besar SMK N 1 Balige yang telah memberikan kemudahan bagi peneliti
dalam melaksanakan penelitian disekolah tersebut.
10. Buat Rekan-rekan satu seperjuangan angkatan 2012 : Lasro Sihite, Aman Tambunan, Inra
Sihaloho, Irma Manalu, andika dll yang telah membantu penulis memberi kritik dan saran
dalam mengerjakan skripsi ini.
11. Buat sahabat-sahabat terbaik : Febriara, Sopia, artika yang selalu memberikan semangat.
12. Tak lupa juga saya ucapkan banyak terima kasih kepada seluruh pihak yang telah banyak
membantu peneliti dalam penyelesaian skripsi ini.
Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pembaca khususnya bagi setiap
orang yang berkenaan dengan Pendidkan Teknik Elektro baik mahasiswa maupun tenaga
pendidik. Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu penulis
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun demi penyempurnaan skripsi
ini.
Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih.
Medan, Februari 2017
Penulis,
Chanro Bernatus Silalahi
NIM. 5123331009
iii
DAFTAR ISI
DAFTAR ISI....................................................................................................................... i
DAFTAR TABEL ............................................................................................................... ii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................................... iii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................................................................... 01
B. Identifikasi Masalah .......................................................................................... 07
C. Pembatasan Masalah ......................................................................................... 07
D. Rumusan Maslah ............................................................................................... 08
E. Tujuan Penelitian .............................................................................................. 09
F. Manfaat Penelitian ............................................................................................ 09
BAB II DESKRIPSI TEORITIS, KERANGKA BERFIKIR
DAN PENGAJUAN HIPOTESIS
A. Deskripsi Teoritis ............................................................................................ 10
1. Hakikat Hasil Belajar .................................................................................. 10
2. Hakikat Strategi Pembelajaran .................................................................... 16
a. Strategi Pembelajaran Inkuiri ............................................................... 21
1) Prinsip-Prinsip Penggunaan SPI ..................................................... 23
2) Langkah-Langkah Penggunaan SPI ................................................ 26
b. Strategi Pembelajaran Ekspositori ........................................................ 28
3. Hakikat Disiplin Belajar ............................................................................. 34
iv
B. Kerangka Berpikir ............................................................................................. 37
1. Pengaruh Strategi Pembelajaran Inkuiri dan Strategi Pembelajaran Ekspositori
Terhadap Hasil Belajar Menerapkan Dasar-Dasar Elektronika ............ 37
2. Pengaruh Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar Menerapkan Dasar-Dasar
Elektronika ............................................................................................ 38
3. Interaksi Antara Strategi Pembelajaran dan Disiplin Belajar Terhadap Hasil
Belajar Menerapkan Dasar-Dasar Elektronika ..................................... 40
C. Pengajuan Hipotesis ........................................................................................ 42
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................................... 43
B. Populasi dan Sampel ......................................................................................... 43
C. Variabel Penelitian ......................................................................................... 44
D. Rancangan Penelitian .................................................................................... 44
E.
Defenisi Operasional ...................................................................................... 46
F.
Prosedur Penelitian .......................................................................................... 47
G. Instrument Penelitian ....................................................................................... 47
1. Penyusunan Lembar Observasi Disiplin Belajar ....................................... 48
2. Penyusunan Test Hasil Belajar Menerapkan Dasar-Dasar Elektronika .... 48
H. Uji Coba Instrumen ........................................................................................... 49
I. Test Hasil Belajar .............................................................................................. 49
J. Lembar Observasi Disiplin Belajar ................................................................... 53
K. Teknik Analisis Data......................................................................................... 55
L. Deskripsi Data ................................................................................................... 56
v
M. Uji Persyaratan Analisis .................................................................................... 57
N. Uji Normalitas ................................................................................................... 57
O. Uji Homogenitas ............................................................................................... 58
P. Uji Hipotesis ..................................................................................................... 59
BAB IV HASIL PENELITIAN .......................................................................................... 61
A. Deskripsi Data ......................................................................................................... 61
1. Hasil Belajar Siswa Yang Diajar Dengan Strategi Pembelajaran Inkuiri ......... 61
2. Hasil Belajar Siswa Yang Diajar Dengan Strategi Pembelajaran Ekspositori . 62
3. Hasil Belajar Siswa Yang Memiliki Disiplin Belajar Tinggi
Dan Diajar Dengan Strategi Pembelajaran Inkuiri ........................................... 64
4. Hasil Belajar Siswa Yang Memiliki Disiplin Belajar Rendah
Dan Diajar Dengan Strategi Pembelajaran Inkuiri .......................................... 65
5. Hasil Belajar Siswa Yang Memiliki Disiplin Belajar Tinggi
Dan Diajar Dengan Strategi Pembelajaran Ekspositori .................................... 67
6. Hasil Belajar Siswa Yang Memiliki Disiplin Belajar Rendah
Dan Diajar Dengan Strategi Pembelajaran Ekspositori .................................... 68
B. Pengujian Persyaratan Analisis ............................................................................... 70
1. Uji Normalitas ................................................................................................... 70
a. Uji Homogenitas ......................................................................................... 72
b. Pengujian Hipotesis .................................................................................... 72
vi
C. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................................................. 77
1. Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Strategi Pembelajaran Ekspositori
Terhadap Hasil Belajar MDDE ......................................................................... 77
2. Pengaruh Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar ........................................... 78
3. Interaksi Antara Strategi Pembelajaran Inkuiri dan Strategi Pembelajaran
Ekspositori dengan Disiplin Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar ................ 79
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ....................................................... 81
A. Kesimpulan ............................................................................................................ 81
B. Implikasi ................................................................................................................. 81
C. Saran ....................................................................................................................... 82
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................................... 83
LAMPIRAN
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Banyak Tenaga Kerja Yang Dipakai .................................................................. 2
Tabel 2.1 Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Menerapkan Dasar-Dasar Elektronika ........ 16
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian Dengan Desain Faktorial 2 x 2 ....................................... 40
Tabel 3.2 Bobot Nilai Observasi Belajar ............................................................................ 43
Tabel 3.3 Uji Barlet............................................................................................................. 53
Tabel 4.1 Distribusi frekuensi skor hasil belajar yang diajar dengan strategi Inkuiri ........ 61
Tabel 4.2 Distribusi frekuensi skor hasil belajar yang diajar dengan strategi Ekspositori . 63
Tabel 4.3 Distribusi frekuensi skor hasil belajar siswa yang memiliki disiplin belajar tinggi dan
Diajar dengan strategi pembelajaran Inkuiri ..................................................... 64
Tabel 4.4 Distribusi frekuensi skor hasil belajar siswa yang memiliki disiplin belajar rendah dan
Diajar dengan strategi pembelajaran Inkuiri ...................................................... 66
Tabel 4.5 Distribusi frekuensi skor hasil belajar siswa yang memiliki disiplin belajar tinggi dan
Diajar dengan strategi pembelajaran Ekspositori ............................................... 67
viii
Tabel 4.6 Distribusi frekuensi skor hasil belajar siswa yang memiliki disiplin belajar rendah dan
Diajar dengan strategi pembelajaran Ekspositori ............................................... 69
Tabel 4.7 Ringkasan hasil analisis uji normalitas setiap kelompok.................................... 70
Tabel 4.8 Rangkuman hasil perhitungan homogenitas varians .......................................... 72
Tabel 4.9 Statistika anava dua jalur 2x2 ............................................................................. 73
Tabel 4.10 Ringkasan perhitungan anava factorial 2x2 ...................................................... 73
Tabel 4.11 Grafik Pembelajaran Inkuiri dan Pembelajaran Ekspositori
Serta Disiplin Belajar ......................................................................................... 79
Tabel f
............................................................................................................................ 113
Tabel z
............................................................................................................................ 114
Tabel t
............................................................................................................................ 115
Tabel liliefors ...................................................................................................................... 120
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Histogram hasil belajar siswa yang diajar dengan
strategi pembelajaran Inkuiri ......................................................................... 62
Gambar 4.2 Histogram hasil belajar siswa yang diajar dengan
strategi pembelajaran Ekspositori .................................................................. 63
Gambar 4.3 Histogram skor hasil belajar siswa yang memiliki
disiplin belajar tinggi dan diajar dengan strategi pembelajaran inkuiri ............. 65
Gambar 4.4 Histogram skor hasil belajar siswa yang memiliki
disiplin belajar rendah dan diajar dengan strategi pembelajaran inkuiri ............ 66
Gambar 4.5 Histogram skor hasil belajar siswa yang memiliki
disiplin belajar tinggi dan diajar dengan strategi pembelajaran Ekspositori ...... 68
Gambar 4.6 Histogram skor hasil belajar siswa yang memiliki
disiplin belajar rendah dan diajar dengan strategi pembelajaran Ekspositori .... 69
x
BAB 1
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin pesat dewasa ini
menuntut manusia terus mengembangkan wawasan dan kemampuan di berbagai bidang
khususnya bidang pendidikan. Mengingat sangat pentingnya pendidikan bagi kehidupan
manusia, maka pendidikan harus dilaksanakan dengan sebaik mungkin sehingga akan
memperoleh hasil yang diharapkan. Pendidikan adalah usaha sadar yang sengaja (terkontrol,
terencana dengan sadar dan secara sistematis) diberikan kepada anak didik oleh pendidik
agar anak didik dapat berkembang dan terarah kepada tujuan tertentu. Pendidikan juga
merupakan suatu proses pengembangan individu dan kepribadian seseorang yang dilakukan
secara sadar dan tanggung jawab untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan sikap
serta nilai-nilai sehingga dapat menyesuaikan diri dengan lingkungannya.Upaya dan usaha
yang dilakukan pemerintah diantaranya adalah dengan mengeluarkan Undang-Undang
Republik Indonesia No.20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan
bahwa: Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak
serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,
bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman
dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri dan menjadi Warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab . Demikian
juga pemerintah melalui Departemen Pendidikan melakukan perbaikan dalam Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) telah direvisi menjadi Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan Spektrum. Menuntut perubahan paradigma dalam pendidikan dan pembelajaran
.Pada zaman perkembangan teknologi saat ini tentunya manusia dibutuhkan untuk memiliki
keterampilan bersaing didunia kerja ataupun dapat menguasai teknologi yang semakin maju
saat ini pada Dunia Industri maupun Pendidikan. Berdasarkan data BPS (Badan Pusat
Statistik) bahwa selama setahun terakhir (Februari 2014 – Februari 2015 kenaikan
penyerapan tenaga kerja terjadi terutama di Sektor indstri dibidang kelistrikan.
1
Tabel 1.1
Banyak Tenaga Kerja yang dipakai
Bidang
jumlah
%
a.
Kelistrikan
1,0 juta orang
6,43
b.
jasa kemasyarakatan
930 ribu orang
5,03
c.
perdagangan
849 ribu orang
3,25
Sumber dari BPS http://www.bps.go.id/brs/view/id/1139
Berdasarkan data BPS tersebut bahwa Tenaga kerja di Indonesia ini masih bermasalah dimana
SDM (sumber daya manusia) di Indonesia ini masih lemah terutama dalam penguasaan
teknologi. Terkhusus pada bidang kelistrikan BPS mengatakan bahwa masih kurang dalam
mencapai kerja yang professional yang sebagaimana menurut UU tentang ketenaga kerjaan.
Sehingga banyak tenaga kerja yang dipakai dari luar negri karena mereka memiliki kompetensi
yang sangat baik ( Sumber dari BPS http://www.bps.go.id/brs/view/id/1139 diakses pada tanggal
selasa 10 Mei 2016 pukul 14.00).
Pendidikan adalah usaha sadar yang disengaja (terkontrol, terencana dengan sadar secara
sistematis) diberikan kepada peserta didik oleh pendidik agar peserta didik tersebut dapat
berkembang dan terarah kepada tujuan tertentu. Pendidikan juga merupakan suatu proses
pengembangan individu dan kepribadian seseorang yang dilakukan secara sadar dan bertanggung
jawab untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan sikap serta nilai-nilai sehingga dapat
menyesuaikan diri dengan lingkungannya. Pendidikan yang mampu mendukung pembangunan
dimasa mendatang adalah pendidikan yang mampu mengembangkan potensi peserta didik,
sehingga yang bersangkutan mampu menghadapi dan memecahkan problema kehidupan yang
dihadapinya. Pendidikan harus menyentuh potensi nurani maupun potensi kompetensi peserta
2
didik. Konsep pendidikan tersebut terasa semakin penting ketika seseorang harus memasuki
kehidupan dimasyarakat dan dunia kerja, karena yang bersangkutan harus mampu menerapkan
apa yang dipelajari di sekolah untuk menghadapi masalah-masalah yang akan dihadapi dalam
kehidupan sehari – hari saat ini maupun yang akan datang. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
adalah salah satu lembaga pendidikan yang juga berfungsi untuk mewujudkan tujuan pendidikan
nasional yang mendidik peserta didik untuk semakin dewasa melalui pengajaran yang dilakukan
oleh pendidik. Keberhasilan pendidikan pada suatu sekolah tersebut tidaklah terlepas dari peran
para pendidik.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah salah satu lembaga pendidikan yang juga
berfungsi untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional mendidik anak didik untuk semakin
dewasa melalui pengajaran yang dilakukan oleh guru. Keberhasilan pendidikan di sekolah tentu
tidak bisa dilepaskan dari peran guru. Strategi mengajar guru kebanyakan ceramah, mencatat,
dan kurang memberikan kesempatan kepada siswa berpendapat lain. Keberhasilan siswa dilihat
dari hasil belajar yang diperolehnya adalah setelah dalam jangka waktu lama belajar, mencakup
seluruh bidang studi yang diikutinya di sekolah. Hasil belajar itu menentukan tingkat prestasi
siswa rendah, sedang, atau tinggi. Pemikiran ini mengandung konsekuensi bahwa
penyempurnaan atau perbaikan pendidikan menengah kejuruan untuk mengantisipasi kebutuhan
dan tantangan masa depan perlu terus menerus dilakukan, diselaraskan dengan perkembangan
kebutuhan dunia usaha / dunia industri, perkembangan dunia kerja, serta perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi dan seni. Hasil belajar siswa dipengaruhi oleh berbagai factor, antara lain
sebagaimana yang diungkapkan oleh Slameto (2010) : (1) faktor intern yang meliputi: jasmaniah,
psikologis dan kelelahan. (2) factor ekstern yang meliputi: keluarga, sekolah dan masyarakat.
Menurut Poerwadaminto (1995) pengertian disiplin : (1) tata tertib (2) ketaatan atau kepatuhan
3
pada peraturan dan tata tertib. Menurut Wibisono (1983 ) dalam Eksperimen Pembinaan Disiplin
Siswa SMP dan SMA mengatakan bahwa disiplin itu dua pengertian yaitu disiplin diri dan
disiplin sosial. Seseorang individu dikatakan memiliki disiplin diri jika ia mampu menggerakkan
tingkah lakunya, jika tidak berarti dikatakan tidak disiplin.
Akan tetapi model mengajar yang digunakan para pendidik kebanyakan ceramah,
mencatat, tugas resitasi yang kurang memberikan kesempatan pada siswa untuk mengemukakan
pendapatnya maupun potensi yang dimiliki oleh siswa tersebut. Pemikiran ini mengandung
konsekuensi bahwa penyempurnaan atau perbaikan pendidikan menengah kejuruan untuk
mengantisipasi kebutuhan dan tantangan masa depan perlu terus menerus dilakukan, diselaraskan
dengan perkembangan kebutuhan dunia usaha/industri, perkembangan dunia kerja, serta
perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. Salah satu usaha yang telah dilakukan
oleh pemerintah dan pihak swasta adalah dengan mengadakan seminar – seminar dan penataran
tentang strategi mengajar dan perbaikan kurikulum. Adapun tujuan kurikulum yang ada pada
SMK yaitu mengarahkan sekolah tersebut untuk berbasis kompetensi sehingga peserta didik
berada dalam proses perkembangan yang berkelanjutan dari seluruh aspek kepribadian, sebagai
pemekaran terhadap potensi-potensi bawaan sesuai dengan kesempatan belajar yang ada dan
diberikan oleh lingkungan yang bertujuan untuk membekali siswa dengan berbagai kompetensi
yang sesuai dengan tuntutan zaman dan reformasi, guna menjawab arus globalisasi yang
berkontribusi pada pembangunan masyarakat dan kesejahteraan sosial. Maka sangat dibutuhkan
pendekatan belajar yang tepat , yang mana siswanya tidak pasif, dan hanya mendengarkan
penjelasan guru, tetapi siswa haruslah aktif, dan guru berperan memperhatikan dan mengarahkan
siswa, karena pada dasarnya pendidikan adalah usaha orangtua atau generasi orangtua
4
mempersiapkan anak atau generasi tua agar mampu melaksanakan tugas-tugas kehidupannya
dengan sebaik-baiknya.
Strategi pembelajaran merupakan salah satu faktor eksternal yang dapat mempengaruhi hasil
belajar siswa. Guru harus mampu mengembangkan potensi-potensi serta disiplin dari siswa
secara optimal. Oleh karena itu, guru perlu sekali menguasai starategi pembelajaran, karena
setiap stategi pembelajaran yang diterapkan guru dikelas turut mempengaruhi hasil belajar siswa.
Satu dari beberapa stategi pembelajaran yang dipandang penulis dapat meningkatkan keinginan
belajar siswa dan dapat mengatasi kesulitan belajar khususnya materi pelajaran teori, tanpa
melupakan strategi pembelajaran lainnya untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran pengukuran komponen elektronika adalah strategi pembelajaran inkuiri.
Strategi pembelajaran inkuiri merupakan salah satu strategi pembelajran yang sesuai
untuk Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), karena strategi pembelajaran inkuiri
merupakan rangkaian kegiatan pembelaran yang menekankan pada proses berpikir secara kritis
dan analisis untuk mencari dan menemukan sendiri jawaban dari suatu masalah yang
dipertanyakan. Strategi belajar ini sering disebut juga heuristic, yang berasal dari bahasa Yunani,
yaitu heurisken yang berarti saya menemukan .Pembelajaran yang selama ini diterima hanyalah
penonjolan tingkat hafalan dari sekian pokok bahasan, tetapi tidak diikuti dengan pemahaman
atau pengertian yang mendalam yang bisa diterapkan dalam kehidupannya. Strategi
pembelajaran inkuiri menempatkan siswa pada keterlibatannya didalam proses belajar mengajar
dan membiasakan siswa untuk lebih aktif serta menganalisis untuk mencari dan menemukan
sendiri jawaban dari suatu masalah yang dipertanyakan. Atas dasar prinsip pembelajaran inkuiri
tersebut, maka kondisi yang diperoleh dalam sistem pembelajaran yang umum digunakan saat ini
hanyalah mengupayakan siswa untuk menghapal materi pelajaran dan rumus-rumus yang
5
diterima dari guru pada setiap proses pembelajaran. Hal ini akan membuat siswa merasa dan
bosan untuk mengikuti proses pembelajaran karena merasa terus dipaksa untuk mencatat dan
menghafal semua materi pelajaran yang diterima.
Dengan demikian, pembelajaran inkuiri sebagai suatu strategi pembelajaran dalam proses
belajar mengajar diharapkan dapat mengubah keadaan dan tanggapan siswa untuk lebih aktif
membuat suatu garis hubung antara semua pengetahuan yang dimilikinya dan dapat
meningkatkan hasil belajarnya.
Kualitas dalam suatu pembelajaran ketika anak-anak bersemangat dan antusias tentang
apa yang mereka pelajari, mereka sering mendapatkan lebih banyak terlibat dalam subjek dan
kemudian memperluas minat mereka untuk mata pelajaran lainnya. Antusias peserta didik
cenderung untuk mempertahankan apa yang mereka pelajari, bukan melupakannya secepat
mereka lulus tes. SMK sebagai institusi yang berfungsi untuk menyiapkan lulusan untuk bekerja
di dunia masing-masing.
Adapun pada penelitian ini penulis akan membandingkan hasil belajar siswa yang di ajar
dengan strategi pembelajaran ekspositori dan strategi pembelajaran inkuiri yang juga di
pengaruhi oleh disiplin belajar siswa di kelas. Berdasarkan uraian diatas, maka dapat memberi
petunjuk tentang perlunya penerapan strategi belajar yang sesuai dan dibarengi dengan disiplin
diri yang baik sehingga dapat membantu siswa dalam mendalami materi pelajaran dan
meningkatkan hasil belajar siswa tersebut. Sejalan dengan pendapat diatas, maka dalam
kesempatan ini, peneliti ingin mengetahui pengaruh strategi pembelajaran dan disiplin diri
terhadap hasil belajar Menerapkan Dasar-Dasar Elektronika siswa kelas 1 program keahlian
Teknik Audio Video SMK Negeri 1 Balige Tahun Ajaran 2016/2017.
6
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan di atas, maka masalah-masalah dalam
penelitian ini dapat diidentifikasi sebagai berikut :
1. Rendahnya hasil belajar siswa pada standar kompetensi Menerapkan Dasar-Dasar
Elektronika siswa kelas X SMK Negeri 1 Balige Tahun Ajaran 2016/2017.
2. Nilai rata-rata siswa dibawah standar rata-rata ketuntasan belajar pada standar
kompetensi Menerapkan Dasar-Dasar Elektronika siswa kelas X SMK Negeri 1
Balige Tahun Ajaran 2016/2017.
3.
Strategi pembelajaran yang kurang sesuai dengan materi pelajaran sehingga proes
belajar tidak maksimal pada standar kompetensi Menerapkan Dasar-Dasar
Elektronika siswa kelas X SMK Negeri 1 Balige Tahun Ajaran 2016/2017.
4. Siswa kurang aktif pada saat proses belajar pada standar kompetensi Menerapkan
Dasar-Dasar Elektronika siswa kelas X SMK Negeri 1 Balige Tahun Ajaran
2016/2017.
5. Disiplin belajar siswa di kelas yang berbeda-beda pada saat proses belajar pada
standar kompetensi Menerapkan Dasar-Dasar Elektronika siswa kelas X SMK Negeri
1 Balige Tahun Ajaran 2016/2017.
C. Pembatasan Masalah
Mengingat begitu luasnya strategi pembelajaran yang dapat mempengaruhi hasil
belajar siswa, dan standar kompetensi Menerapkan Dasar-Dasar Elektronika yang terdiri
dari beberapa kompetensi dasar, serta agar penelitian ini terlaksana maksimal, terarah ,
efektif, maka perlu dibuat pembatasan masalah. Maka penelitian ini dibatasi pada
7
pengaruh strategi pembelajaran inkuiri dan pengaruh strategi pembelajaran ekspositori
pada kompetensi dasar Menerapkan Dasar - Dasar Elektronka .
Dalam penelitian ini disiplin belajar yang diteliti adalah disiplin belajar siswa didalam
kelas.
D. Rumusan Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah setelah dibatasi masalah-masalah yang
diidentifikasi maka dapat dirumuskan permasalahan dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah ada perbedaan hasil belajar Menerapkan Dasar-Dasar Elektronika antara
siswa yang diajar dengan strategi pembelajaran inkuiri dengan siswa yang diajar
dengan strategi pembelajaran ekspositori?
2. Apakah ada perbedaan hasil belajar Menerapkan Dasar-Dasar Elektronika antara
siswa yang memiliki disiplin belajar tinggi dengan siswaa yang memiliki disiplin
belajar rendah?
3. Apakah terdapat interaksi antara strategi pembelajaran dan disiplin belajar dalam
mempengaruhi hasil belajar Menerapkan Dasar-Dasar Elektronika?
8
E. Tujuan Penelitian
Dari rumusan masalah diatas maka yang menjadi tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar Menerapkan Dasa-Dasar Elektronika
antara siswa yang diajar dengan strategi pembelajaran inkuiri dengan siswa yang
diajar dengan strategi pembbelajaran ekspositori.
2. Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar Menerapkan Dasar-Dasar Elektronika
antara siswa yang memiliki disiplin belajar tinggi dengan siswa yang memiliki
disiplin belajar rendah.
3. Untuk mengetahui interaksi antara strategi pembelajaran dan disiplin belajar dalam
mempengaruhi hasil belajar Menggunakan Hasil Pengukuran.
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini akan memberi manfaat antara lain:
1. Memberi informasi dan masukan bagi pendidik, khususnya untuk standar kompetensi
Menerapkan Dasar-Dasar Elektronika tentang pengaruh strategi pembelajaran inkuiri.
2. Memberi informasi dan masukan bagi pendidik, khususnya untuk standar kompetensi
Menerapkan Dasar-Dasar Elektronika tentang pengaruh strategi Pembelajaran
ekspositori.
3. Memberi informasi dan masukan bagi penndidik, khususnya untuk standar
kompetensi Menerapkan Dasar-Dasar Elektronika tentang pengaruh disiplin belajar.
4. Memberi informasi dan masukan bagi pendidik, khususnya unruk standar kompetensi
Menerapkan Dasar-Dasar Elektronika tentang pengaruh strategi pembelajaran dan
disiplin belajar.
9
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang diuraikan pada BAB IV, maka diambil kesimpulan
sebagai berikut:
1. Ada perbedaan hasil belajar MDDE antara siswa yang diajar dengan strategi
pembelajaran ikuiri dengan siswa yang diajar dengan strategi pembelajaran ekspositori.
Dalam hal ini strategi pembelajaran inkuiri lebih baik dari strategi pembelajaran
ekspositori, Dimana Fhitung (8,95) > Ftabel (4,02).
2. Ada perbedaan hasil belajar MDDE antara siswa yang memiliki disiplin belajar tinggi
dengan siswa yang memiliki disiplin belajar rendah. Hal ini juga terlihat dari rata-rata
hasil belajar siswa yang memiliki disiplin belajar tinggi (14.9) lebih tinggi dari nilai ratarata hasil belajar siswa yang memiliki disiplin belajar rendah (8.8). Dimana Ftabel
(Fhitung (72,3) >Ftabel(4,02))
3. Hipotesis yang ketiga (Ha) diterima, yaitu ada inteaksi antara pembelajaran inkuiri dan
ekspositori dengan tingkat disiplin belajar terhadap hasil belajar MDDE, dimana
Fhitung(4,65) > Ftabel(4,02).
B. Implikasi
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan penelitian maka diberikan imlikasi
sebagai berikut:
1. Dengan diterimanya hipotesis pertama, maka strategi pembelajaran inkuiri perlu
diterapkan oleh guru ketika mengajar sub kompetensi MDDE khususnya kompetensi
Menerapkan Dasar-DasarElektronika.
2. Dengan diterimanya hipotesis kedua, maka setiap menyampaikan materi pelajaran harus
memperhatikan karakteristik siswa memiliki disiplin belajar tinggi atau disiplin belajar
rendah.
81
C. SARAN
Berdasarkan hasil analisis data dan kesimpulan yang dikemukakan sebelumnya, maka
disarankan hal-hal sebagai berikut:
1. Pengelompokan siswa menjadi kelas-kelas dalam proses pembelajaran haruslah
memperhatikan karakteristik siswa. Saalah satu karakteristik yang erat berkaitan dengan
proses pembelajaran adalah disiplin belajar siswa. Hal ini bertujuan mempermudah guru
dalam merancang proses pembelajaran yang akan diterapkan.
2. Agar para guru menyesuaikan strategi pembelajaran dengan materi pelajaran yang sedang
berlangsung. Hasil penelitian ini telah menunjukkan bahwa strategi pembelajaran
memberikan pengaruh yang besar terhadap hasil belajar dari siswa, dimana telah
dilakukan eksperimen bahwa strategi pembelajaran inkuiri memberi pengaruh yang lebih
baik terhadap hasil belajar jika dibandingkan dengan strategi pembelajaran yang
menggunakan strategi pembelajaran ekspositori.
3. Kepada para peneliti yang ingin mengkaji pengaruh strategi pembelajaran terhadap hasil
belajar, disarankan untuk meneliti strategi pembelajaran bagaimana yang lebih unggul
untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
82
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi.(2012). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta. Bumi Aksara
Aswan ,(2010). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:Rineka Cipta.
Barus, Venensius,(2011). Pengarug Strategi Pembelajaran Kooperatif
Tipe Investigasi
Kelompok Terhadap Hasil Belajar Menerapkan Konsep Elektronika
Digital dan Rangkaian Elektronika Komputer di SMK Negeri 1 Berastagi Tahun Ajaran
2010/2011, Medan:Unimed
Daryanto.(2010).Belajar dan Mengajar. Bandung.CV.Yrama. Widya.
Djamarah dan Aswan.(2010). Proses Belajar Mengajar. Jakarta.rineka Cipta.
Hamzah dan Nurdin.(2011). Belajar Dengan Pendekatan PALKEM. Jakarta.PT Bumi Aksara.
Sardiman.(2010). Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta. Rajawali Pers.
Slameto.(2010). Belajar dan factor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta. Rhineka Cipta.
Sudjana,(2005). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung. Tarsito.
Sumantri,B (2010) Pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas x smk PGRI
4 NGAWI tahun pelajaran 2009/2010.
http:journal disiplin.unnes.ac.id/index.php/jpii. (diakses pada tanggal 10 Oktober 2016)
Sumber dari BPS http://www.bps.go.id/brs/view/id/1139 diakses pada tanggal
selasa 10 Mei 2016 pukul 14.00).
Trianto, (2009). Mendesain Mdel Pembelajaran Inovatif – Progresif. Jakarta:Kencana
83
HASIL BELAJAR MENERAPKAN DASAR - DASAR ELEKTRONIKA
PADA SISWA KELAS X PROGRAM KEAHLIAN
TEKNIK AUDIO VIDEO
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh :
CHANRO BERNATUS SILALAHI
NIM : 5123331009
FAKULTAS TEKNIK
JURUSAN PENDIDIKAN TEKNIK ELEKTRO
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
TAHUN AJARAN 2016/2017
ABSTRAK
Chanro Bernatus Silalahi, Pengaruh Strategi Pembelajaran Dan Disiplin Diri Terhadap Hasil
Belajar Menerapkan Dasar-Dasar Elektronika Pada Siswa Kelas X Program Keahlian Teknik
Audio Video.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh strategi pembelajaran dan disiplin
belajar terhadap hasil belajar menerapkan dasar-dasar elektronika. Metode penelitian yang
digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen yaitu dengan memberikan perlakuan
yang berbeda pada kedua kelompok penelitian. Sedangkan rancangan penelitian yang digunakan
yaitu analisis varians factorial 2x2.
Penelitian ini dilakukan di SMK Negeri 1 Balige pada semester ganjil tahun ajaran
2016/2017. Sebjek penelitian yaitu seluruh siswa kelas 1 Program keahlian Teknik Audio Video
yang terbagi atas dua kelas. Secara acak kelas dibagi atas kelas eksperimen dan kelas control.
Kelas X-AV1 menjadi kelas eksperimen yang diajar dengan strategi pembelajaran inkuiri dan
kelas X-AV2 menjadi kelas control yang diajar dengan strategi pembelajaran ekspositori.
Hasil uji persyaratan analisis menunjukkan bahwa sebaran data hasil belajar menerapkan
dasar-dasar elektronika yang diajar dengan strategi pembelajaran inkuiri dan memiliki disiplin
belajara tinggi adalah berdidtribusi normal dimana Ltabel = 0,249 > Lhitung = 0,129 dan data
hasil belajar menerapkan dasar-dasar elektronika yang diajar dengan strategi pembelajaran
inkuiri dan memiliki disiplin belajar rendah adalah distribusi normal dimana Ltabel = 0,206 >
Lhitung = 0,12 dan data hasil belajar menerapkan dasar-dasar elektronika yang diajar dengan
dengan strategi pembelajaran ekspositori dan memiliki disiplin belajar tinggi adalah distribusi
normal dimana Ltabel = 0,22 > Lhitung = 0,124 dan data hasil belajar menerapkan dasar-dasar
elektronika dengan strategi pembelajaran ekspositori dan memiliki disiplin belajar rendah adalah
dan distribusi normal dimana Ltabel = 0,234 > Lhitung = 0,2 dan kedua varians data Homogen
(L2hitung = 1,33 < L2tabel = 5,99).
Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa (a) Strategi pembelajaran inkuiri dan strategi
pembelajaran ekspositori memberi pengaruh yang berbeda secara signifikan terhadap hasil
belajar siswa, dimana (Fhitung = 8,95 > Ftabel = 4,02 (b) Tinggi rendahnya disiplin belajar member
pengaruh yang berbeda secara signifikan terhadap hasil belajar siswa, dimana (Fhitung = 72,3 > F
tabel = 4,02 (c) Terdapat pengaruh interaksi antara strategi pembelajaran dengan disiplin belajar
dalam mempengaruhi hasil belajar, dimana (Fhitung = 4,65 > F tabel = 4,02.
Kata kunci : Strategi Pembelajaran Inkuiri, Ekspositori, Disiplin Belajar
Dan Hasil Belajar MDDE
i
KATA PENGANTAR
Segala hormat, puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas
berkat dan kasih-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi iniyang berjudul “Pengaruh Strategi
Pembelajaran Dan Displin Diri Terhadap Hasil Belajar Menerapkan Dasar – Dasar
Elektronika Pada Siswa Kelas Program Keahlian Teknik Audio Video”
Selama penyusunan skripsi ini penulis menyadari bahwa ada banyak dukungan,
pertolongan dan usaha yang tidak ternilai yang penulis terima dari berbagai pihak yang telah
banyak membantu hingga penyusunan skripsi ini selesai. Oleh karena itu penulis ingin
mengucapkan terimakasih kepada:
1. Teristimewa buat kedua Orangtua peneliti, Ayahanda A. Silalahi, S.Pd dan Ibunda N.br
Tarihoran yang selalu membawakan dalam doa dan memberi banyak dukungan kepada
peneliti.
2. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., selaku Rektor Universitas Negeri Medan
3. Bapak Prof. Dr. Harun Sitompul, M.Pd., selaku Dekan Fakultas Teknik Universitas
Negeri Medan
4. Bapak Prof. Dr. Hamonangan Tambunan, S.T, M.Pd. Selaku dosen pembimbing yang
telah banyak membantu, mengajar, dan membimbing penulis sampai skripsi ini selesai
dikerjakan.
5. Bapak Dr. Baharuddin, S.T, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik Elektro dan
Pembimbing Akademik peneliti yang dengan banyak memberi saran dan nasehat pada
peneliti.
6. Bapak Drs. Nelson Sinaga, M.Pd dan Bapak Agus Junaidi,S.T.,M.T selaku dosen penguji
7. Bapak Dr. Salman Bintang, M.Pd. selaku sekretaris Jurusan Pendidikan Teknik Elektro.
ii
8. Bapak Panjaitan Selaku Pegawai Seketaris Jurusan Pendidikan Teknik Elektro yang telah
banyak membantu dalam pengurusan surat untuk skripsi ini.
9. Buat Keluarga Besar SMK N 1 Balige yang telah memberikan kemudahan bagi peneliti
dalam melaksanakan penelitian disekolah tersebut.
10. Buat Rekan-rekan satu seperjuangan angkatan 2012 : Lasro Sihite, Aman Tambunan, Inra
Sihaloho, Irma Manalu, andika dll yang telah membantu penulis memberi kritik dan saran
dalam mengerjakan skripsi ini.
11. Buat sahabat-sahabat terbaik : Febriara, Sopia, artika yang selalu memberikan semangat.
12. Tak lupa juga saya ucapkan banyak terima kasih kepada seluruh pihak yang telah banyak
membantu peneliti dalam penyelesaian skripsi ini.
Penulis berharap skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua pembaca khususnya bagi setiap
orang yang berkenaan dengan Pendidkan Teknik Elektro baik mahasiswa maupun tenaga
pendidik. Penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu penulis
mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun demi penyempurnaan skripsi
ini.
Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih.
Medan, Februari 2017
Penulis,
Chanro Bernatus Silalahi
NIM. 5123331009
iii
DAFTAR ISI
DAFTAR ISI....................................................................................................................... i
DAFTAR TABEL ............................................................................................................... ii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................................... iii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................................................................... 01
B. Identifikasi Masalah .......................................................................................... 07
C. Pembatasan Masalah ......................................................................................... 07
D. Rumusan Maslah ............................................................................................... 08
E. Tujuan Penelitian .............................................................................................. 09
F. Manfaat Penelitian ............................................................................................ 09
BAB II DESKRIPSI TEORITIS, KERANGKA BERFIKIR
DAN PENGAJUAN HIPOTESIS
A. Deskripsi Teoritis ............................................................................................ 10
1. Hakikat Hasil Belajar .................................................................................. 10
2. Hakikat Strategi Pembelajaran .................................................................... 16
a. Strategi Pembelajaran Inkuiri ............................................................... 21
1) Prinsip-Prinsip Penggunaan SPI ..................................................... 23
2) Langkah-Langkah Penggunaan SPI ................................................ 26
b. Strategi Pembelajaran Ekspositori ........................................................ 28
3. Hakikat Disiplin Belajar ............................................................................. 34
iv
B. Kerangka Berpikir ............................................................................................. 37
1. Pengaruh Strategi Pembelajaran Inkuiri dan Strategi Pembelajaran Ekspositori
Terhadap Hasil Belajar Menerapkan Dasar-Dasar Elektronika ............ 37
2. Pengaruh Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar Menerapkan Dasar-Dasar
Elektronika ............................................................................................ 38
3. Interaksi Antara Strategi Pembelajaran dan Disiplin Belajar Terhadap Hasil
Belajar Menerapkan Dasar-Dasar Elektronika ..................................... 40
C. Pengajuan Hipotesis ........................................................................................ 42
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................................... 43
B. Populasi dan Sampel ......................................................................................... 43
C. Variabel Penelitian ......................................................................................... 44
D. Rancangan Penelitian .................................................................................... 44
E.
Defenisi Operasional ...................................................................................... 46
F.
Prosedur Penelitian .......................................................................................... 47
G. Instrument Penelitian ....................................................................................... 47
1. Penyusunan Lembar Observasi Disiplin Belajar ....................................... 48
2. Penyusunan Test Hasil Belajar Menerapkan Dasar-Dasar Elektronika .... 48
H. Uji Coba Instrumen ........................................................................................... 49
I. Test Hasil Belajar .............................................................................................. 49
J. Lembar Observasi Disiplin Belajar ................................................................... 53
K. Teknik Analisis Data......................................................................................... 55
L. Deskripsi Data ................................................................................................... 56
v
M. Uji Persyaratan Analisis .................................................................................... 57
N. Uji Normalitas ................................................................................................... 57
O. Uji Homogenitas ............................................................................................... 58
P. Uji Hipotesis ..................................................................................................... 59
BAB IV HASIL PENELITIAN .......................................................................................... 61
A. Deskripsi Data ......................................................................................................... 61
1. Hasil Belajar Siswa Yang Diajar Dengan Strategi Pembelajaran Inkuiri ......... 61
2. Hasil Belajar Siswa Yang Diajar Dengan Strategi Pembelajaran Ekspositori . 62
3. Hasil Belajar Siswa Yang Memiliki Disiplin Belajar Tinggi
Dan Diajar Dengan Strategi Pembelajaran Inkuiri ........................................... 64
4. Hasil Belajar Siswa Yang Memiliki Disiplin Belajar Rendah
Dan Diajar Dengan Strategi Pembelajaran Inkuiri .......................................... 65
5. Hasil Belajar Siswa Yang Memiliki Disiplin Belajar Tinggi
Dan Diajar Dengan Strategi Pembelajaran Ekspositori .................................... 67
6. Hasil Belajar Siswa Yang Memiliki Disiplin Belajar Rendah
Dan Diajar Dengan Strategi Pembelajaran Ekspositori .................................... 68
B. Pengujian Persyaratan Analisis ............................................................................... 70
1. Uji Normalitas ................................................................................................... 70
a. Uji Homogenitas ......................................................................................... 72
b. Pengujian Hipotesis .................................................................................... 72
vi
C. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................................................. 77
1. Pengaruh Strategi Pembelajaran dan Strategi Pembelajaran Ekspositori
Terhadap Hasil Belajar MDDE ......................................................................... 77
2. Pengaruh Disiplin Belajar Terhadap Hasil Belajar ........................................... 78
3. Interaksi Antara Strategi Pembelajaran Inkuiri dan Strategi Pembelajaran
Ekspositori dengan Disiplin Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar ................ 79
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ....................................................... 81
A. Kesimpulan ............................................................................................................ 81
B. Implikasi ................................................................................................................. 81
C. Saran ....................................................................................................................... 82
DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................................... 83
LAMPIRAN
vii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Banyak Tenaga Kerja Yang Dipakai .................................................................. 2
Tabel 2.1 Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Menerapkan Dasar-Dasar Elektronika ........ 16
Tabel 3.1 Rancangan Penelitian Dengan Desain Faktorial 2 x 2 ....................................... 40
Tabel 3.2 Bobot Nilai Observasi Belajar ............................................................................ 43
Tabel 3.3 Uji Barlet............................................................................................................. 53
Tabel 4.1 Distribusi frekuensi skor hasil belajar yang diajar dengan strategi Inkuiri ........ 61
Tabel 4.2 Distribusi frekuensi skor hasil belajar yang diajar dengan strategi Ekspositori . 63
Tabel 4.3 Distribusi frekuensi skor hasil belajar siswa yang memiliki disiplin belajar tinggi dan
Diajar dengan strategi pembelajaran Inkuiri ..................................................... 64
Tabel 4.4 Distribusi frekuensi skor hasil belajar siswa yang memiliki disiplin belajar rendah dan
Diajar dengan strategi pembelajaran Inkuiri ...................................................... 66
Tabel 4.5 Distribusi frekuensi skor hasil belajar siswa yang memiliki disiplin belajar tinggi dan
Diajar dengan strategi pembelajaran Ekspositori ............................................... 67
viii
Tabel 4.6 Distribusi frekuensi skor hasil belajar siswa yang memiliki disiplin belajar rendah dan
Diajar dengan strategi pembelajaran Ekspositori ............................................... 69
Tabel 4.7 Ringkasan hasil analisis uji normalitas setiap kelompok.................................... 70
Tabel 4.8 Rangkuman hasil perhitungan homogenitas varians .......................................... 72
Tabel 4.9 Statistika anava dua jalur 2x2 ............................................................................. 73
Tabel 4.10 Ringkasan perhitungan anava factorial 2x2 ...................................................... 73
Tabel 4.11 Grafik Pembelajaran Inkuiri dan Pembelajaran Ekspositori
Serta Disiplin Belajar ......................................................................................... 79
Tabel f
............................................................................................................................ 113
Tabel z
............................................................................................................................ 114
Tabel t
............................................................................................................................ 115
Tabel liliefors ...................................................................................................................... 120
ix
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1 Histogram hasil belajar siswa yang diajar dengan
strategi pembelajaran Inkuiri ......................................................................... 62
Gambar 4.2 Histogram hasil belajar siswa yang diajar dengan
strategi pembelajaran Ekspositori .................................................................. 63
Gambar 4.3 Histogram skor hasil belajar siswa yang memiliki
disiplin belajar tinggi dan diajar dengan strategi pembelajaran inkuiri ............. 65
Gambar 4.4 Histogram skor hasil belajar siswa yang memiliki
disiplin belajar rendah dan diajar dengan strategi pembelajaran inkuiri ............ 66
Gambar 4.5 Histogram skor hasil belajar siswa yang memiliki
disiplin belajar tinggi dan diajar dengan strategi pembelajaran Ekspositori ...... 68
Gambar 4.6 Histogram skor hasil belajar siswa yang memiliki
disiplin belajar rendah dan diajar dengan strategi pembelajaran Ekspositori .... 69
x
BAB 1
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi yang semakin pesat dewasa ini
menuntut manusia terus mengembangkan wawasan dan kemampuan di berbagai bidang
khususnya bidang pendidikan. Mengingat sangat pentingnya pendidikan bagi kehidupan
manusia, maka pendidikan harus dilaksanakan dengan sebaik mungkin sehingga akan
memperoleh hasil yang diharapkan. Pendidikan adalah usaha sadar yang sengaja (terkontrol,
terencana dengan sadar dan secara sistematis) diberikan kepada anak didik oleh pendidik
agar anak didik dapat berkembang dan terarah kepada tujuan tertentu. Pendidikan juga
merupakan suatu proses pengembangan individu dan kepribadian seseorang yang dilakukan
secara sadar dan tanggung jawab untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan sikap
serta nilai-nilai sehingga dapat menyesuaikan diri dengan lingkungannya.Upaya dan usaha
yang dilakukan pemerintah diantaranya adalah dengan mengeluarkan Undang-Undang
Republik Indonesia No.20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyatakan
bahwa: Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak
serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa,
bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman
dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri dan menjadi Warga Negara yang demokratis serta bertanggung jawab . Demikian
juga pemerintah melalui Departemen Pendidikan melakukan perbaikan dalam Kurikulum
Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) telah direvisi menjadi Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan Spektrum. Menuntut perubahan paradigma dalam pendidikan dan pembelajaran
.Pada zaman perkembangan teknologi saat ini tentunya manusia dibutuhkan untuk memiliki
keterampilan bersaing didunia kerja ataupun dapat menguasai teknologi yang semakin maju
saat ini pada Dunia Industri maupun Pendidikan. Berdasarkan data BPS (Badan Pusat
Statistik) bahwa selama setahun terakhir (Februari 2014 – Februari 2015 kenaikan
penyerapan tenaga kerja terjadi terutama di Sektor indstri dibidang kelistrikan.
1
Tabel 1.1
Banyak Tenaga Kerja yang dipakai
Bidang
jumlah
%
a.
Kelistrikan
1,0 juta orang
6,43
b.
jasa kemasyarakatan
930 ribu orang
5,03
c.
perdagangan
849 ribu orang
3,25
Sumber dari BPS http://www.bps.go.id/brs/view/id/1139
Berdasarkan data BPS tersebut bahwa Tenaga kerja di Indonesia ini masih bermasalah dimana
SDM (sumber daya manusia) di Indonesia ini masih lemah terutama dalam penguasaan
teknologi. Terkhusus pada bidang kelistrikan BPS mengatakan bahwa masih kurang dalam
mencapai kerja yang professional yang sebagaimana menurut UU tentang ketenaga kerjaan.
Sehingga banyak tenaga kerja yang dipakai dari luar negri karena mereka memiliki kompetensi
yang sangat baik ( Sumber dari BPS http://www.bps.go.id/brs/view/id/1139 diakses pada tanggal
selasa 10 Mei 2016 pukul 14.00).
Pendidikan adalah usaha sadar yang disengaja (terkontrol, terencana dengan sadar secara
sistematis) diberikan kepada peserta didik oleh pendidik agar peserta didik tersebut dapat
berkembang dan terarah kepada tujuan tertentu. Pendidikan juga merupakan suatu proses
pengembangan individu dan kepribadian seseorang yang dilakukan secara sadar dan bertanggung
jawab untuk meningkatkan pengetahuan, keterampilan dan sikap serta nilai-nilai sehingga dapat
menyesuaikan diri dengan lingkungannya. Pendidikan yang mampu mendukung pembangunan
dimasa mendatang adalah pendidikan yang mampu mengembangkan potensi peserta didik,
sehingga yang bersangkutan mampu menghadapi dan memecahkan problema kehidupan yang
dihadapinya. Pendidikan harus menyentuh potensi nurani maupun potensi kompetensi peserta
2
didik. Konsep pendidikan tersebut terasa semakin penting ketika seseorang harus memasuki
kehidupan dimasyarakat dan dunia kerja, karena yang bersangkutan harus mampu menerapkan
apa yang dipelajari di sekolah untuk menghadapi masalah-masalah yang akan dihadapi dalam
kehidupan sehari – hari saat ini maupun yang akan datang. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)
adalah salah satu lembaga pendidikan yang juga berfungsi untuk mewujudkan tujuan pendidikan
nasional yang mendidik peserta didik untuk semakin dewasa melalui pengajaran yang dilakukan
oleh pendidik. Keberhasilan pendidikan pada suatu sekolah tersebut tidaklah terlepas dari peran
para pendidik.
Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) adalah salah satu lembaga pendidikan yang juga
berfungsi untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional mendidik anak didik untuk semakin
dewasa melalui pengajaran yang dilakukan oleh guru. Keberhasilan pendidikan di sekolah tentu
tidak bisa dilepaskan dari peran guru. Strategi mengajar guru kebanyakan ceramah, mencatat,
dan kurang memberikan kesempatan kepada siswa berpendapat lain. Keberhasilan siswa dilihat
dari hasil belajar yang diperolehnya adalah setelah dalam jangka waktu lama belajar, mencakup
seluruh bidang studi yang diikutinya di sekolah. Hasil belajar itu menentukan tingkat prestasi
siswa rendah, sedang, atau tinggi. Pemikiran ini mengandung konsekuensi bahwa
penyempurnaan atau perbaikan pendidikan menengah kejuruan untuk mengantisipasi kebutuhan
dan tantangan masa depan perlu terus menerus dilakukan, diselaraskan dengan perkembangan
kebutuhan dunia usaha / dunia industri, perkembangan dunia kerja, serta perkembangan ilmu
pengetahuan, teknologi dan seni. Hasil belajar siswa dipengaruhi oleh berbagai factor, antara lain
sebagaimana yang diungkapkan oleh Slameto (2010) : (1) faktor intern yang meliputi: jasmaniah,
psikologis dan kelelahan. (2) factor ekstern yang meliputi: keluarga, sekolah dan masyarakat.
Menurut Poerwadaminto (1995) pengertian disiplin : (1) tata tertib (2) ketaatan atau kepatuhan
3
pada peraturan dan tata tertib. Menurut Wibisono (1983 ) dalam Eksperimen Pembinaan Disiplin
Siswa SMP dan SMA mengatakan bahwa disiplin itu dua pengertian yaitu disiplin diri dan
disiplin sosial. Seseorang individu dikatakan memiliki disiplin diri jika ia mampu menggerakkan
tingkah lakunya, jika tidak berarti dikatakan tidak disiplin.
Akan tetapi model mengajar yang digunakan para pendidik kebanyakan ceramah,
mencatat, tugas resitasi yang kurang memberikan kesempatan pada siswa untuk mengemukakan
pendapatnya maupun potensi yang dimiliki oleh siswa tersebut. Pemikiran ini mengandung
konsekuensi bahwa penyempurnaan atau perbaikan pendidikan menengah kejuruan untuk
mengantisipasi kebutuhan dan tantangan masa depan perlu terus menerus dilakukan, diselaraskan
dengan perkembangan kebutuhan dunia usaha/industri, perkembangan dunia kerja, serta
perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni. Salah satu usaha yang telah dilakukan
oleh pemerintah dan pihak swasta adalah dengan mengadakan seminar – seminar dan penataran
tentang strategi mengajar dan perbaikan kurikulum. Adapun tujuan kurikulum yang ada pada
SMK yaitu mengarahkan sekolah tersebut untuk berbasis kompetensi sehingga peserta didik
berada dalam proses perkembangan yang berkelanjutan dari seluruh aspek kepribadian, sebagai
pemekaran terhadap potensi-potensi bawaan sesuai dengan kesempatan belajar yang ada dan
diberikan oleh lingkungan yang bertujuan untuk membekali siswa dengan berbagai kompetensi
yang sesuai dengan tuntutan zaman dan reformasi, guna menjawab arus globalisasi yang
berkontribusi pada pembangunan masyarakat dan kesejahteraan sosial. Maka sangat dibutuhkan
pendekatan belajar yang tepat , yang mana siswanya tidak pasif, dan hanya mendengarkan
penjelasan guru, tetapi siswa haruslah aktif, dan guru berperan memperhatikan dan mengarahkan
siswa, karena pada dasarnya pendidikan adalah usaha orangtua atau generasi orangtua
4
mempersiapkan anak atau generasi tua agar mampu melaksanakan tugas-tugas kehidupannya
dengan sebaik-baiknya.
Strategi pembelajaran merupakan salah satu faktor eksternal yang dapat mempengaruhi hasil
belajar siswa. Guru harus mampu mengembangkan potensi-potensi serta disiplin dari siswa
secara optimal. Oleh karena itu, guru perlu sekali menguasai starategi pembelajaran, karena
setiap stategi pembelajaran yang diterapkan guru dikelas turut mempengaruhi hasil belajar siswa.
Satu dari beberapa stategi pembelajaran yang dipandang penulis dapat meningkatkan keinginan
belajar siswa dan dapat mengatasi kesulitan belajar khususnya materi pelajaran teori, tanpa
melupakan strategi pembelajaran lainnya untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran pengukuran komponen elektronika adalah strategi pembelajaran inkuiri.
Strategi pembelajaran inkuiri merupakan salah satu strategi pembelajran yang sesuai
untuk Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), karena strategi pembelajaran inkuiri
merupakan rangkaian kegiatan pembelaran yang menekankan pada proses berpikir secara kritis
dan analisis untuk mencari dan menemukan sendiri jawaban dari suatu masalah yang
dipertanyakan. Strategi belajar ini sering disebut juga heuristic, yang berasal dari bahasa Yunani,
yaitu heurisken yang berarti saya menemukan .Pembelajaran yang selama ini diterima hanyalah
penonjolan tingkat hafalan dari sekian pokok bahasan, tetapi tidak diikuti dengan pemahaman
atau pengertian yang mendalam yang bisa diterapkan dalam kehidupannya. Strategi
pembelajaran inkuiri menempatkan siswa pada keterlibatannya didalam proses belajar mengajar
dan membiasakan siswa untuk lebih aktif serta menganalisis untuk mencari dan menemukan
sendiri jawaban dari suatu masalah yang dipertanyakan. Atas dasar prinsip pembelajaran inkuiri
tersebut, maka kondisi yang diperoleh dalam sistem pembelajaran yang umum digunakan saat ini
hanyalah mengupayakan siswa untuk menghapal materi pelajaran dan rumus-rumus yang
5
diterima dari guru pada setiap proses pembelajaran. Hal ini akan membuat siswa merasa dan
bosan untuk mengikuti proses pembelajaran karena merasa terus dipaksa untuk mencatat dan
menghafal semua materi pelajaran yang diterima.
Dengan demikian, pembelajaran inkuiri sebagai suatu strategi pembelajaran dalam proses
belajar mengajar diharapkan dapat mengubah keadaan dan tanggapan siswa untuk lebih aktif
membuat suatu garis hubung antara semua pengetahuan yang dimilikinya dan dapat
meningkatkan hasil belajarnya.
Kualitas dalam suatu pembelajaran ketika anak-anak bersemangat dan antusias tentang
apa yang mereka pelajari, mereka sering mendapatkan lebih banyak terlibat dalam subjek dan
kemudian memperluas minat mereka untuk mata pelajaran lainnya. Antusias peserta didik
cenderung untuk mempertahankan apa yang mereka pelajari, bukan melupakannya secepat
mereka lulus tes. SMK sebagai institusi yang berfungsi untuk menyiapkan lulusan untuk bekerja
di dunia masing-masing.
Adapun pada penelitian ini penulis akan membandingkan hasil belajar siswa yang di ajar
dengan strategi pembelajaran ekspositori dan strategi pembelajaran inkuiri yang juga di
pengaruhi oleh disiplin belajar siswa di kelas. Berdasarkan uraian diatas, maka dapat memberi
petunjuk tentang perlunya penerapan strategi belajar yang sesuai dan dibarengi dengan disiplin
diri yang baik sehingga dapat membantu siswa dalam mendalami materi pelajaran dan
meningkatkan hasil belajar siswa tersebut. Sejalan dengan pendapat diatas, maka dalam
kesempatan ini, peneliti ingin mengetahui pengaruh strategi pembelajaran dan disiplin diri
terhadap hasil belajar Menerapkan Dasar-Dasar Elektronika siswa kelas 1 program keahlian
Teknik Audio Video SMK Negeri 1 Balige Tahun Ajaran 2016/2017.
6
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan di atas, maka masalah-masalah dalam
penelitian ini dapat diidentifikasi sebagai berikut :
1. Rendahnya hasil belajar siswa pada standar kompetensi Menerapkan Dasar-Dasar
Elektronika siswa kelas X SMK Negeri 1 Balige Tahun Ajaran 2016/2017.
2. Nilai rata-rata siswa dibawah standar rata-rata ketuntasan belajar pada standar
kompetensi Menerapkan Dasar-Dasar Elektronika siswa kelas X SMK Negeri 1
Balige Tahun Ajaran 2016/2017.
3.
Strategi pembelajaran yang kurang sesuai dengan materi pelajaran sehingga proes
belajar tidak maksimal pada standar kompetensi Menerapkan Dasar-Dasar
Elektronika siswa kelas X SMK Negeri 1 Balige Tahun Ajaran 2016/2017.
4. Siswa kurang aktif pada saat proses belajar pada standar kompetensi Menerapkan
Dasar-Dasar Elektronika siswa kelas X SMK Negeri 1 Balige Tahun Ajaran
2016/2017.
5. Disiplin belajar siswa di kelas yang berbeda-beda pada saat proses belajar pada
standar kompetensi Menerapkan Dasar-Dasar Elektronika siswa kelas X SMK Negeri
1 Balige Tahun Ajaran 2016/2017.
C. Pembatasan Masalah
Mengingat begitu luasnya strategi pembelajaran yang dapat mempengaruhi hasil
belajar siswa, dan standar kompetensi Menerapkan Dasar-Dasar Elektronika yang terdiri
dari beberapa kompetensi dasar, serta agar penelitian ini terlaksana maksimal, terarah ,
efektif, maka perlu dibuat pembatasan masalah. Maka penelitian ini dibatasi pada
7
pengaruh strategi pembelajaran inkuiri dan pengaruh strategi pembelajaran ekspositori
pada kompetensi dasar Menerapkan Dasar - Dasar Elektronka .
Dalam penelitian ini disiplin belajar yang diteliti adalah disiplin belajar siswa didalam
kelas.
D. Rumusan Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah setelah dibatasi masalah-masalah yang
diidentifikasi maka dapat dirumuskan permasalahan dalam penelitian ini adalah:
1. Apakah ada perbedaan hasil belajar Menerapkan Dasar-Dasar Elektronika antara
siswa yang diajar dengan strategi pembelajaran inkuiri dengan siswa yang diajar
dengan strategi pembelajaran ekspositori?
2. Apakah ada perbedaan hasil belajar Menerapkan Dasar-Dasar Elektronika antara
siswa yang memiliki disiplin belajar tinggi dengan siswaa yang memiliki disiplin
belajar rendah?
3. Apakah terdapat interaksi antara strategi pembelajaran dan disiplin belajar dalam
mempengaruhi hasil belajar Menerapkan Dasar-Dasar Elektronika?
8
E. Tujuan Penelitian
Dari rumusan masalah diatas maka yang menjadi tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar Menerapkan Dasa-Dasar Elektronika
antara siswa yang diajar dengan strategi pembelajaran inkuiri dengan siswa yang
diajar dengan strategi pembbelajaran ekspositori.
2. Untuk mengetahui perbedaan hasil belajar Menerapkan Dasar-Dasar Elektronika
antara siswa yang memiliki disiplin belajar tinggi dengan siswa yang memiliki
disiplin belajar rendah.
3. Untuk mengetahui interaksi antara strategi pembelajaran dan disiplin belajar dalam
mempengaruhi hasil belajar Menggunakan Hasil Pengukuran.
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini akan memberi manfaat antara lain:
1. Memberi informasi dan masukan bagi pendidik, khususnya untuk standar kompetensi
Menerapkan Dasar-Dasar Elektronika tentang pengaruh strategi pembelajaran inkuiri.
2. Memberi informasi dan masukan bagi pendidik, khususnya untuk standar kompetensi
Menerapkan Dasar-Dasar Elektronika tentang pengaruh strategi Pembelajaran
ekspositori.
3. Memberi informasi dan masukan bagi penndidik, khususnya untuk standar
kompetensi Menerapkan Dasar-Dasar Elektronika tentang pengaruh disiplin belajar.
4. Memberi informasi dan masukan bagi pendidik, khususnya unruk standar kompetensi
Menerapkan Dasar-Dasar Elektronika tentang pengaruh strategi pembelajaran dan
disiplin belajar.
9
BAB V
KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang diuraikan pada BAB IV, maka diambil kesimpulan
sebagai berikut:
1. Ada perbedaan hasil belajar MDDE antara siswa yang diajar dengan strategi
pembelajaran ikuiri dengan siswa yang diajar dengan strategi pembelajaran ekspositori.
Dalam hal ini strategi pembelajaran inkuiri lebih baik dari strategi pembelajaran
ekspositori, Dimana Fhitung (8,95) > Ftabel (4,02).
2. Ada perbedaan hasil belajar MDDE antara siswa yang memiliki disiplin belajar tinggi
dengan siswa yang memiliki disiplin belajar rendah. Hal ini juga terlihat dari rata-rata
hasil belajar siswa yang memiliki disiplin belajar tinggi (14.9) lebih tinggi dari nilai ratarata hasil belajar siswa yang memiliki disiplin belajar rendah (8.8). Dimana Ftabel
(Fhitung (72,3) >Ftabel(4,02))
3. Hipotesis yang ketiga (Ha) diterima, yaitu ada inteaksi antara pembelajaran inkuiri dan
ekspositori dengan tingkat disiplin belajar terhadap hasil belajar MDDE, dimana
Fhitung(4,65) > Ftabel(4,02).
B. Implikasi
Berdasarkan hasil penelitian dan kesimpulan penelitian maka diberikan imlikasi
sebagai berikut:
1. Dengan diterimanya hipotesis pertama, maka strategi pembelajaran inkuiri perlu
diterapkan oleh guru ketika mengajar sub kompetensi MDDE khususnya kompetensi
Menerapkan Dasar-DasarElektronika.
2. Dengan diterimanya hipotesis kedua, maka setiap menyampaikan materi pelajaran harus
memperhatikan karakteristik siswa memiliki disiplin belajar tinggi atau disiplin belajar
rendah.
81
C. SARAN
Berdasarkan hasil analisis data dan kesimpulan yang dikemukakan sebelumnya, maka
disarankan hal-hal sebagai berikut:
1. Pengelompokan siswa menjadi kelas-kelas dalam proses pembelajaran haruslah
memperhatikan karakteristik siswa. Saalah satu karakteristik yang erat berkaitan dengan
proses pembelajaran adalah disiplin belajar siswa. Hal ini bertujuan mempermudah guru
dalam merancang proses pembelajaran yang akan diterapkan.
2. Agar para guru menyesuaikan strategi pembelajaran dengan materi pelajaran yang sedang
berlangsung. Hasil penelitian ini telah menunjukkan bahwa strategi pembelajaran
memberikan pengaruh yang besar terhadap hasil belajar dari siswa, dimana telah
dilakukan eksperimen bahwa strategi pembelajaran inkuiri memberi pengaruh yang lebih
baik terhadap hasil belajar jika dibandingkan dengan strategi pembelajaran yang
menggunakan strategi pembelajaran ekspositori.
3. Kepada para peneliti yang ingin mengkaji pengaruh strategi pembelajaran terhadap hasil
belajar, disarankan untuk meneliti strategi pembelajaran bagaimana yang lebih unggul
untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
82
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi.(2012). Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta. Bumi Aksara
Aswan ,(2010). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta:Rineka Cipta.
Barus, Venensius,(2011). Pengarug Strategi Pembelajaran Kooperatif
Tipe Investigasi
Kelompok Terhadap Hasil Belajar Menerapkan Konsep Elektronika
Digital dan Rangkaian Elektronika Komputer di SMK Negeri 1 Berastagi Tahun Ajaran
2010/2011, Medan:Unimed
Daryanto.(2010).Belajar dan Mengajar. Bandung.CV.Yrama. Widya.
Djamarah dan Aswan.(2010). Proses Belajar Mengajar. Jakarta.rineka Cipta.
Hamzah dan Nurdin.(2011). Belajar Dengan Pendekatan PALKEM. Jakarta.PT Bumi Aksara.
Sardiman.(2010). Interaksi Dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta. Rajawali Pers.
Slameto.(2010). Belajar dan factor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta. Rhineka Cipta.
Sudjana,(2005). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Bandung. Tarsito.
Sumantri,B (2010) Pengaruh disiplin belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas x smk PGRI
4 NGAWI tahun pelajaran 2009/2010.
http:journal disiplin.unnes.ac.id/index.php/jpii. (diakses pada tanggal 10 Oktober 2016)
Sumber dari BPS http://www.bps.go.id/brs/view/id/1139 diakses pada tanggal
selasa 10 Mei 2016 pukul 14.00).
Trianto, (2009). Mendesain Mdel Pembelajaran Inovatif – Progresif. Jakarta:Kencana
83