24 Dari ketujuh strategi pembelajaran membaca pemahaman tersebut,
peneliti memilih strategi DRTA untuk melaksanakan penelitian ini. Strategi DTRA dipilih karena strategi ini dapat meningkatkan keterampilan membaca
siswa dengan cara memfokuskan keterlibatan siswa dengan teks, siswa memprediksi dan membuktikannya ketika mereka membaca. Dengan demikian
pemahaman siswa akan meningkat sehingga dapat meningkatkan kemampuan siswa dalam membuat kesimpulan.
2.1.6 Strategi Directed Reading Thinking Activity DRTA
Strategi DRTA adalah strategi membaca dan berpikir secara langsung. Menurut Stauffer dalam Rahim 2011:47, strategi DRTA memfokuskan
keterlibatan siswa dengan teks, karena siswa memprediksi dan membuktikannya ketika membaca. Dengan strategi DRTA guru bisa memotivasi usaha dan
konsentrasi siswa dengan melibatkan mereka secara intelektual serta mendorong mereka merumuskan pertanyaan dan hipotesis, memproses informasi, dan
mengevaluasi solusi sementara. Strategi ini diarahkan untuk mencapai tujuan umum. Dengan strategi
DRTA guru dapat membantu siswa ketika mereka kesulitan berinteraksi dengan bahan bacaan. Langkah-langkah membaca pemahaman dengan strategi DRTA
menurut Rahim 2011:48 adalah sebagai berikut:
1 Membuat prediksi berdasarkan petunjuk judul Guru menuliskan judul cerita di papan tulis, kemudian guru menyuruh
seorang siswa membacakannya. Biarkan setiap siswa mempunyai kesempatan untuk membuat prediksi.
25 2 Membuat prediksi dari petunjuk gambar
Guru menyuruh siswa memperhatikan gambar seri dengan seksama. Selanjutnya guru menyuruh siswa memperhatikan salah satu gambar dan
menanyakan kepada siswa apa sebenarnya yang terjadi pada gambar tersebut. 3 Membaca bahan bacaan
Guru menyuruh siswa membaca bagian bacaan dari gambar yang telah diprediksi ceritanya.
4 Menilai ketepatan prediksi dan menyesuaikan prediksi Ketika siswa membaca bagian pertama dari cerita, guru mengarahkan
suatu diskusi dengan mengajukan pertanyaan. Kemudian guru menyuruh siswa yang yakin bahwa prediksinya benar untuk membaca nyaring di depan
kelas bagian dari bacaan yang mendukung prediksi mereka. 5 Guru mengulang kembali prosedur 1 sampai 4 hingga semua bagian pelajaran
di atas telah tercakup. Dalam penelitian ini, langkah-langkah strategi DRTA diimplementasikan
ke dalam langkah-langkah pembelajaran membaca pemahaman sehingga menjadi: 1 guru melaksanakan kegiatan apersepsi, menyampaikan pokok dan tujuan
pembelajaran; 2 guru menulis judul cerita di papan tulis, kemudian menanyakan prediksi isi
cerita berdasarkan judul tersebut; 3 guru menempelkan gambar seri cerita anak di papan tulis;
4 guru mengelompokkan siswa menjadi 11 kelompok dengan masing-masing kelompok beranggotakan 4 orang siswa;
26 5 guru memandu diskusi kelompok untuk memprediksi isi masing-masing
gambar secara bergantian; 6 guru memberikan cerita sebenarnya kepada masing-masing kelompok dan
menyuruh semua anggota kelompok untuk membacanya; 7 guru meminta siswa menilai ketepatan prediksi dan menyesuaikannya dengan
cerita asli; 8 masing-masing kelompok diminta mempresentasikan hasil diskusinya;
9 guru memberikan penguatan terhadap jawaban masing-masing kelompok. 10 guru dan siswa membuat simpulan;
11 siswa mengerjakan soal evaluasi membaca pemahaman.
2.2 KAJIAN EMPIRIS
