PENGGUNAAN PROBLEM BASED LEARNING ( PBL ) PADA PEMBELAJARAN TEMATIK TEMA BELANJA DALAM MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DAN IPS DI KELAS III SDN KACANGAN 01 TULUNGAGUNG

(1)

1 BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Sekolah Dasar sebagai salah satu lembaga pendidikan dasar memiliki fungsi yang sangat mendasar atau fundamental dalam menyiapkan sumber daya manusia yang berkualitas. Karena di Sekolah Dasar itulah siswa mendapatkan pengalaman belajar yang fundamental sebagai bekal untuk menempuh pendidikan lebih lanjut. Oleh karena itu pendidikan SD hendaknya dilakukan dengan cara yang benar supaya bisa menjadi landasan yang kuat untuk melanjutkan ke jenjang pendidikan yang berikutnya.

Pembelajaran di kelas awal (kelas 1 sampai kelas 3) pada saat ini masih banyak mengalami permasalahan. Masalahnya adalah, ada perubahan pendekatan dalam praktik pembelajaran dari pengajaran per mata pelajaran menjadi pembelajaran dengan pendekatan tematik . Penelitian ini difokuskan pada pembelajaran tematik di kelas 3 SD, karena bagi kelas 3 SD persoalan pembelajaran tematik merupakan persoalan baru yang perlu mendapat perhatian. Penerapan pembelajaran tematik dalam penelitian ini dilakukan di kelas 3 SD Kacangan 01 Tulungagung, karena di lokasi ini praktik pembelajaran di kelas 3 masih terdapat masalah, terutama pada pembelajaran tema belanja.

Berdasarkan hasil observasi praktik pembelajaran yang di lakukan oleh guru kelas III SDN Kacangan 01 Kabupaten Tulungagung pada tanggal 09 Juni 2014, pada kegiatan belajar mengajar guru belum memaksimalkan

(2)

2 penggunaan strategi dan model pembelajaran yang sesuai dengan kemampuan dan pelajaran yang akan di ajarkan. Di dalam kelas guru lebih sering menggunakkan metode ceramah, tanya jawab dan penugasan sehingga membuat proses belajar mengajar menjadi membosankan dan kurang menarik. Apalagi pada kenyataannya guru jarang melakukan pembelajaran tematik mereka lebih senang melakukan pembelajaran mandiri.

Masalah lainnya adalah yang menjadikan pembelajaran tema belanja kurang berkembang adalah penyampaian materi yang dilakukan guru masih berorentasi pada buku teks, siswa belum mengembangkan metode pembelajaran, guru belum memanfaatkan media, guru belum mengembangkan sumber belajar, mengutamakan aspek kognitif, situasi pembelajaran terkesan sangat formal dan kurang mengaktifkan siswa. Sehingga guru mengalami kesulitan ketika harus mengajar dan hanya diberi standart kompetensi dan kompetensi dasar saja tanpa ketersediaan buku teks, sehingga ketergantungan guru dengan buku teks sangat tinggi.

Berdasarkan hasil observasi pendahuluan (arsip nilai yang dimiliki guru) yang dilakukan di SD Kacangan 01 Tulungagung juga menunjukkan bahwa dari 19 anak yang mendapat nilai di atas 70 adalah 7 siswa (36,84%), dan sebagian besar mendapat di bawah 70. Cara untuk mengatasi hal tersebut maka penelitian ini harus diadakan tindakkan yang berupa penelitian sehingga mengerti kekurangan dalam pembelajaran, dan melakukan perbaikan pembelajaran yang di harapkan mampu meningkatkan hasil belajar.

Dilihat dari fakta yang ada ternyata pembelajaran yang ada di kelas 3 SDN Kacangan 01 Tulungagung kurang mampu mengembangkan metode

(3)

3 pembelajaran yang tepat sesuai karakteristik siswa SD kelas 3, dan tuntutan kurikulum yang mengarahkan guru untuk melaksanakan pembelajaran tematik. Kemampuan belajar siswa masih rendah, dimana siswa masih bersikap pasif pada saat pembelajaran berlangsung, pembelajaran masih sangat didominasi oleh guru, interaksi guru dengan siswa ataupun siswa dengan siswa lain masih belum terlihat karena mereka lebih individualis.

Diperlukan penggunaan pendekatan , model maupun metode pada proses pembelajaran yang berdasar pada tujuan pembelajaran yang menjadikan kegiatan pembelajaran dapat dilaksanakan secara efektif, efisien dan dapat meningkatkan kualitas pembelajaran menjadi lebih baik. Dilihat dari permasalahan yang dipaparkan di atas maka dibutuhkan sebuah model pembelajaran yang dapat mengaktifkan siswa sehingga akan berpengaruh kepada peningkatan hasil belajar siswa dan pembelajaran tidak lagi berpusat pada guru tetapi pembelajaran berpusat pada siswa. Salah satu model pembelajaran yang dapat mengatasi masalah tersebut salah satunya

adalah,pembelajaran tematik menggunakan model pembelajaran Problem

Based Learning (PBL).

Problem Based Learning (PBL) adalah suatu model pembelajaran yang melibatkan siswa untuk memecahkan masalah melalui tahap-tahap metode ilmiah sehingga siswa dapat mempelajari pengetahuan yang berhubungan dengan masalah tersebut dan sekaligus memiliki ketrampilan untuk memecahkan masalah (Kamdi, 2007: 77). PBL atau pembelajaran berbasis masalah sebagai suatu pendekatan pembelajaran yang menggunakan masalah dunia nyata sebagai suatu konteks bagi siswa untuk belajar tentang cara

(4)

4 berpikir kritis dan keterampilan pemecahan masalah,serta untuk memperoleh pengetahuan dan konsep yang esensial dari materi pelajaran

Model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) ini menuntut siswa

untuk aktif dalam kegiatan pembelajaran. Salah satu prinsip belajar dalam kegiatan pembelajaran menyebutkan bahwa pembelajaran adalah memberi fasilitas kepada siswa agar dapat belajar sendiri (Gintings, 2008:5). Prinsip belajar tersebut memiliki makna bahwa siswa dikatakan belajar apabila siswa aktif dalam membangun pemahamannya sendiri. Dari penjelasan diatas maka perlu dikembangkan pembelajaran yang berpusat pada siswa, sehingga guru tidak lagi bertindak sebagai satu-satunya sumber informasi melainkan sebagai fasilitator belajar.

Model pembelajaran Problem Based Learning (PBL) akan dicoba untuk

diterapkan dalam pada penelitian ini, karena pada hakekatnya karakteristik PBL ini menciptakan pembelajaran yang menantang siswa untuk memecahkan berbagai masalah yang dihadapi dengan menjalin kerjasama dengan siswa lain, dan guru hanya berperan sebagai fasilitator. Jadi pembelajaran berpusat pada siswa.

Berdasarkan paparan di atas penelitian ini dilakukan di SD kacangan 01 Tulungagung yang bertujuan untuk mengatasi masalah tersebut. Penelitian ini

berjudul “Penggunaan Problem Based Learning ( PBL ) pada Pembelajaran

Tematik Tema Belanja dalam Menumbuhkan Aktifiitas dan Hasil Belajar

(5)

5 B. Identifikasi masalah

Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, maka timbul permasalahan yang dapat diidentifikasikan peneliti sebagai berikut

1. Dalam proses pembelajaran metode pembelajaran kurang

berfariatif dan nilai siswa masih di bawah KKM,

2. Sebagian besar minat belajar siswa masih rendah, rendahnya

motivasi siswa dalam belajar di dalam kelas,

3. Proses pembelajaran masih di dominasi oleh guru,

4. Pengelolaan kelas yang kurang variatif, sebagian besar keaktifan

siswa rendah terlihat siswa kurang berani dalam bertanya dan mengemukakan pendapat.

5. Siswa tidak memperhatikan dan merasa bosan saat pembelajaran

berlangsung, 37 % dari jumlah siswa hasil belajarnya masih di bawah KKM.

C. Rumusan Masalah.

Berdasarkan latar belakang di atas, maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah:

1. Bagaimana penerapan Problem Based Learning ( PBL ) pada

pembelajaran tematik tema belanja matematika dan IPS di kelas III SDN

Kacangan 01 Tulungagung?

2. Bagaimana peningkatan hasil belajar matematika dan IPS dalam

penerapan Problem Based Learning ( PBL ) pada pembelajaran tematik

(6)

3. Bagaimana peningkatan keaktivan belajar siswa pada pembelajaran

tematik tema belanja menggunakan Problem Based Learning ( PBL ) di

kelas III SDN Kacangan 01 Tulungagung? D. Batasan Masalah

Mengingat luasnya permasalahan yang terdapat dalam latar belakang serta keterbatasan waktu dalam penelitian maka masalah perlu dibatasi.. Batasan masalah penelitian ini adalah :

1. Peningkatan hasil belajar tematik matematika dan IPS tema belanja

2. Peningkatan keaktivan belajar tematik matematika dan IPS tema belanja

E. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah penelitian di atas, maka tujuan penelitian ini adalah untuk mendeskripsikan:

1. Penerapan Problem Based Learning ( PBL ) pada pembelajaran tematik

tema belanja dalam meningkatkan aktifitas dan hasil belajar matematika

dan IPS di kelas III SDN Kacangan 01 Tulungagung

2. Peningkatan hasil belajar matematika dan IPS dalam penerapan Problem

Based Learning ( PBL ) pada pembelajaran tematik tema belanja di kelas III SDN Kacangan 01 Tulungagung

3. Peningkatan keaktivan belajar siswa pada pembelajaran tematik tema

belanja menggunakan Problem Based Learning ( PBL ) di kelas III SDN

Kacangan 01 Tulungagung F. Manfaat Penelitian

(7)

7 1. Bagi Guru.

a. Meningkatkan efektifitas kegiatan pembelajaran melalui

pembelajaran tematik

b. Sebagai bahan referensi untuk memperbaiki kegiatan pembelajaran

di kelas

c. Sebagai bahan pertimbangan bagi guru untuk menerapkan

pembelajaran tematik pada pokok bahasan yang lain 2. Bagi Siswa

a. Meningkatkam hasil dan motivasi belajar siswa

b. Mengatasi kejenuhan siswa dalam kegiatan pembelajaran

c. Melatih siswa untuk bekerja sama dengan siswa lain

3. Bagi Sekolah

a. Memberikan kontribusi terhadap citra sekolah

b. Meningkatkan sumber daya sekolah

c. Memberikan motivasi bagi guru-guru di sekolah dan nantinya

dapat termotivasi untuk melakukan penelitian yang lebih bervariatif

4. Bagi Peneliti Lain.

Hasil penelitian ini diharapkan dapat digunakan sebagai acuan dalam mengadakan penelitian selanjutnya, sehingga dapat dijadikan pedoman dalam pengembangan profesi.

(8)

8 G. Definisi Operasional.

Definisi operasional berfungsi untuk menghindari kesalahan dalam penafsiran istilah, maka terdapat beberapa penjelasan beberapa istilah sebagai berikut:

1. Penerapan merupakan pengaplikasian (penggunaan) sesuatu dengan tujuan

tertentu.

2. Problem Based Learning (PBL) adalah suatu model pembelajaran yang melibatkan siswa untuk memecahkan masalah dengan tahapan tertentu sehingga siswa dapat pengetahuan baru dari masalah tersebut dan sekaligus memiliki ketrampilan untuk memecahkan masalah

3. Keaktifan merupakan kegiatan atau kesibukan peserta didik dalam

kegiatan belajar di sekolah maupun di luar sekolah yang menunjang keberhasilan belajar siswa.

4. Hasil Belajar merupakan tujuan akhir dilaksanakannya kegiatan

pembelajaran di sekolah. Hasil belajar dapat ditingkatkan melalui usaha sadar yang dilakukan secara sistematis mengarah kepada perubahan yang positif.

5. Pembelajaran tematik adalah pembelajaran yang dirancang berdasar tema

untuk mengaitkan dengan beberapa mata pelajaran.

6. Model pembelajaran adalah suatu perencanaan atau suatu pola yang

(9)

PENGGUNAAN PROBLEM BASED LEARNING ( PBL ) PADA PEMBELAJARAN TEMATIK TEMA BELANJA DALAM

MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA DAN IPS DI KELAS III SDN KACANGAN 01 TULUNGAGUNG

SKRIPSI

OLEH

PRIYO DWI SUSANTO NIM: 201010430311482

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG FEBRUARI 2015

(10)

LEMBAR PENGESAHAN

Dipertahankan di depan dewan penguji Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah

Malang dan diterima untuk memenuhi persyaratan memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Mengesahkan:

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Malang

Malang, 30 Januari 2015

Dekan FKIP,

Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes

Dewan Penguji : Tanda Tangan

1. Latif Nur Hasan, M.Pd. 1. ………

2. Ari Dwi H., M.Pd. 2. ………

3. Dr. Masduki, M.Pd. 3. ………

(11)

iii

KATA PENGANTAR

Puji syukur ke hadirat Allah Subhanahu Wa Ta’ala penulis panjatkan

karena hanya berkat rahmat, hidayah dan inayahNya skripsi dengan judul

“Penggunaan Problem Based Learning ( PBL ) pada Pembelajaran Tematik Tema

Belanja dalam Meningkatkan aktifitas dan Hasil Belajar Matematika dan IPS di

kelas III SDN Kacangan 01 Tulungagung” dapat terselesaikan dengan baik.

Sholawat serta salam tidak lupa selalu tercurahkan kepada junjungan kita, Nabiyullah Muhammad SAW.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini dapat diselesaikan berkat bimbingan, bantuan dan dorongan dari berbagai pihak. Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan banyak terimakasih kepada yang terhormat:

1. Dr. H. Muhadjir Effendy, M.AP, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah

Malang

2. Dr. Poncojari Wahyono, M.Kes, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan yang telah member izin dalam proses penelitian

3. Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Guru

Sekolah Dasar dan Dosen Pembimbing II yang telah membantu dalam proses penyelesaian segala urusan administrasi yang peneliti perlukan dalam menyusun skripsi serta telah meluangkan waktunya untuk memberikan pengarahan, petunjuk, bimbingan dan saran sehingga terselesaikannya skripsi ini.

4. Dr. Masduki, M.Pd selaku Dosen Pembimbing I yang telah meluangkan

waktu untuk memberikan bimbingan, petunjuk serta saran yang sangat berharga dalam penyusunan skripsi ini

(12)

5. Kusen Hidayat, S.Pd.I selaku Kepala sekolah SDN Kacangan 01

Tulungagung yang memberikan tempat dan waktu pada penulis untuk melakukan penelitian

6. Ika Diana Tristanti S.Pd selaku guru kelas III SDN Kacangan 01

Tulungagung yang telah membantu dan bersedia bekerja sama dengan penulis dalam melaksanakan penelitian.

7. Bapak dan Ibu serta keluargaku tercinta yang sangat penulis hormati dan

sayangi, terimakasih atas kesabaran dan keikhlasan yang telah diberikan dengan selalu mencurahkan perhatian, memberikan bantuan yang tak ternilai harganya (baik moril maupun materil) dan senantiasa mendoakan penulis dalam menuntut ilmu

8. Teman-teman PGSD 2010 yang saling bertukar informasi, memberikan

dukungan dan bantuannya.

9. Semua pihak yang terkait yang tidak mungkin dapat penulis sebutkan satu per

satu

Semoga apa yang telah diberikan kepada peneliti, senantiasa mendapat balasan yang setimpal dari Allah SWT. Penulis sadar bahwa penelitian ini masih belum sempurna, maka penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun. Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi penelitian lain maupun bagi orang lain yang membacanya saat ini ataupun kemudian hari.

Malang, 15 Desember 2014

(13)

v DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ... i

LEMBAR PERSETUJUAN ... ii

LEMBAR PENGESAHAN ... iii

SURAT PERNYATAAN ... iv

MOTTO ... v

PERSEMBAHAN ... vi

ABSTRAK ... vii

KATA PENGANTAR ... viii

DAFTAR ISI ... xi

DAFTAR TABEL ... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ... xv

DAFTAR DIAGRAM ... xvii

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang………. 1

B. Identifikasi Masalah………. 5

C. Rumusan Masalah……… 5

D. Batasan Masalah……….. 6

E. Tujuan Penelitian………. 6

F. Manfaat Penelitian……….. 6

G. Definisi Operasional………... 8

BAB II KAJIAN PUSTAKA A. Kajian Teori………. 9

1. Belajar dan Pembelajaran……….. 9

2. Pembelajaran Tematik………..… 11

3. Hasil Belajar dan Aktifitas Belajar……… 25

4. Problem Based Lea rning ( PBL )……….. 31

B. Penelitian yang Relevan……….. 44

C. Kerangka Pikir……….… 46

D. Hipotesis Tindakan……….…. 48

BAB III METODE PENELITIAN A. Pedekatan dan Jenis Penelitian……….…..…. 49

B. Kehadiran dan Peran Peneliti di Lapangan ……….……… 52

C. Lokasi dan Waktu Penelitian……….…….…. 52

D. Subyek Penelitian……….….….. 53

E. Data dan Sumber Data……….……... 53

F. Pengumpulan Data……….……. 54

G. Analisis Data, Evalauasi dan Refleksi……….…… 58

H. Prosedur Penelitian……….….… 61

I. Indikator Keberhasilan………..……….. 64

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Prosedur dan Hasil Penelitian 1. Hasil Penelitian Pra-Siklus………. 66

2. Paparan Data Siklus I……….. 70

(14)

B. Pembahasan

1. Penerapan Problem Based Learning ( PBL ) pada

Pembelajaran Tematik Tema Belanja dalam Meningkatkan

AKTIFITAS dan Hasil Belajar Matematika dan IPS di Kelas III

SDN Kacangan 01 Tulungagung…….………...

2. Peningkatan Hasil Belajar Matematika Dan IPS dalam

Penerapan Problem Based Learning ( PBL ) pada

Pembelajaran Tematik Tema Belanja di Kelas III SDN

Kacangan 01 Tulungagung ...

3. Peningkatan Keaktifan Belajar Siswa pada Pembelajaran

Tematik Tema Belanja Menggunakan Problem Based

Learning ( PBL ) di Kelas III SDN Kacangan 01

Tulungagung………

BAB V PENUTUP

5.1 Kesimpulan ... 103

5.2 Saran ... 105

DAFTAR PUSTAKA ... 106

LAMPIRAN-LAMPIRAN ... 108 95

(15)

vii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Kompetensi Dasar Pembelajaran Tematik Matematika

dan IPS …... ... 31 Tabel 2.2 Lima Tahap yang Dilakukan Dalam Pelaksanaan PBL... ... 38

Tabel 2.3 Langkah-langkah Model Pembelajaran Tematik Dengan …... ... 42

Tabel 4.1 Distribusi Frekwensi Hasil Belajar Sebelum Dilaksanakan

Tindakan…... ... 68 Tabel 4.2 Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal Siswa Sebelum

Dilaksanakan Tindakan…... ... 69 Tabel 4.3 Tahap Pembelajran yang Dilakukan Oleh Guru

Menggunakan Problem Based Learning (PBL) Siklus I …... ... 71

Tabel 4.4 Hasil Observasi Aktifitas Siswa Dalam Pembelajaran Siklus

I... ... 75 Tabel 4.5 Distribusi Frekwensi Hasil Belajar Siklus I Pertemuan 1

( dalam %)... ... 76 Tabel 4.6 Prosentase Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus I

Pertemuan 1 ... 77 Tabel 4.7 Distribusi Frekwensi Hasil Belajar Siklus I Pertemuan 2

( dalam %)... ... 77 Tabel 4.8 Prosentase Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus I

Pertemuan 2 ... 78 Tabel 4.9 Peningkatan Skor Rata-RataHasil Belajar Siswa dari Siklus I

Petemuan 1 dan 2 ... 78 Tabel 4.10 Keberhasilan Aktifitas Guru Pada Silkus I ... 79 Tabel 4.11 Refleksi Kegiatan Siklus I... 80 Tabel 4.12 Tahap Pembelajran yang Dilakukan Oleh Guru

Menggunakan Problem Based Learning (PBL) Siklus II ... ... 86

Tabel 4.13 Hasil Observasi Aktifitas Siswa Dalam Pembelajaran

Siklus II... 88 Tabel 4.14 Distribusi Frekwensi Hasil Belajar Siklus II Pertemuan 1

( dalam %)... ... 89 Tabel 4.15 Prosentase Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus II

Pertemuan 1 ... 89 Tabel 4.16 Distribusi Frekwensi Hasil Belajar Siklus II Pertemuan 2

(16)

viii

Tabel 4.17 Prosentase Ketuntasan Belajar Siswa Pada Siklus II

Pertemuan 2 ... 90 Tabel 4.18 Peningkatan Skor Rata-RataHasil Belajar Siswa dari Siklus

II Petemuan 1 dan 2 ... 91 Tabel 4.19 Keberhasilan Aktifitas Guru Pada Silkus II ... 92 Tabel 4.20 Aktifitas Siswa pada Tindakan Siklus I dan II ... 92 Tabel 4.21 Hasil Belajar dengan Penerapan Problem Based

LearningTindakan Siklus I dan II ... 93 Tabel 4.11 Refleksi Kegiatan Siklus I... 94

(17)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Pedoman Wawancara Kepada Guru Kelas III Sebelum

Pelaksanaan Tindakan ... 108

Lampiran 2 Hasil Wawancara Sebelum Pelaksanaan Tindakan ... 109

Lampiran 3 Pedoman Wawancara Kepada Guru Kelas III Setelah Pelaksanaan Tindakan ... 110

Lampiran 4 Hasil Wawancara Sebelum Pelaksanaan Tindakan ... 111

Lampiran 5 Daftar Nilai Pra-Tindakan Siswa ... 113

Lampiran 6 Lembar Observasi Penerapan Problem Based Learning ... 114

Lampiran 7 RPP Siklus I Pertemuan1 ... 116

Lampiran 8 RPP Siklus I Pertemuan 2 ... 135

Lampiran 9 RPP Siklus II Pertemuan1 ... 151

Lampiran 10 RPP Siklus II Pertemuan 2 ... 166

Lampiran 11 Lembar Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 182

Lampiran 12 Lembar Hasil Belajar Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 183

Lampiran 13 Lembar Rata-Rata Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 184

Lampiran 14 Lembar Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 185

Lampiran 15 Lembar Hasil Belajar Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 186

Lampiran 16 Lembar Rata-Rata Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 187

Lampiran 17 Tabel Hasil Belajar dengan Penerapan Problem Based Learning Tindakan Siklus I dan II ... 188

Lampiran 18 Hasil Observasi AKTIFITAS Siswa Siklus I Pertemuan 1 ... 189

Lampiran 19 Hasil Observasi AKTIFITAS Siswa Siklus I Pertemuan 2 ... 190

Lampiran 20 Hasil Observasi AKTIFITAS Siswa Siklus II Pertemuan 1 ... 191

Lampiran 21 Hasil Observasi AKTIFITAS Siswa Siklus II Pertemuan 2 ... 192

Lampiran 22 Tabel AKTIFITAS Siswa pada Tindakan Siklus I dan II ... 193

Lampiran 23 Lembar Observasi Penerapan Problem Based Learning Siklus I Pertemuan 1 ... 194

Lampiran 24 Lembar Observasi Penerapan Problem Based Learning Siklus I Pertemuan 2 ... 196

Lampiran 25 Lembar Observasi Penerapan Problem Based Learning Siklus II Pertemuan 1 ... 198

(18)

Lampiran 26 Lembar Observasi Penerapan Problem Based Learning

Siklus II Pertemuan 2 ... 200 Lampiran 27 Tabel prosentase Keberhasilan Selama Penerapan

(19)

DAFTAR DIAGRAM

Diagram 4.1 Peningkatan Hasil Belajar... 100 Diagram 4.2 Peningkatan Aktifitas Belajar Siswa... 102

(20)

xii

DAFTAR PUSTAKA

Akbar, Sa’dun dan Luluk Faridatus Z. 2009. Prosedur Penyusunan Laporan dan Artikel Hasil Penelitian Tindakan Kelas. Malang: Cipta Media Aksara

Amir, Taufiq M. 2009. Inovasi Pendidikan Melalui Problem Based Learning.

Jakarta: Kencana Prenada Media Group.

Candra, Lebi. 2013. Penerapan Model Problem Based Learning untuk

Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar siswa mata pelajaran IPS di Kelas IVB SDN Bareng 3 Kota Malang. Laporan tugas akhir skripsi tidak diterbitkan. Malang. UM

Dimyati dan Mujiono.2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta

Fathurrohman, Pupuh dan Sutikno, Sobry. 2011. Strategi Belajar Mengajar.

Bandung: Refika Aditama

Hadi subroto, Trisnodan ida siti herawati. 2003. Pembelajaran Terpadu, Jakarta:

Pusat Penerbitan Universitas Terbuka.

Hamalik, O. 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.

Hardini, Isriani dan Dewi Puspitasari. 2012. Strategi Pembelajaran Terpadu

(Teori, Konsep dan Implementasi). Yogyakarta: Familia

Kumalasari, Evita. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Problem Based

Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis dan Hasil Belajar IPA Siswa Kelas IV SDN Pagelaran 02 Kabupaten Malang. Laporan tugas akhir skripsi tidak diterbitkan. Malang. UMM

Kunandar. 2007. Guru Profesional: Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan (KTSP) dan Persiapan Menghadapi Sertifikasi Guru. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

(21)

xiii

Kunandar. 2010. Langkah Mudah Penelitian Tindakkan Kelas. Jakarta : Raja

GrafindoPersada

Moleong, Lexy J. 2009. Metodologi Penelitian Kualitatif Edisi Revisi. Bandung:

PT Remaja Rosdakarya.

Ridwanulloh, Muhammad.2011. Penerapan Pembelajaran Tematik Tema

Lingkungan Sekolah untuk Meningkatkan Keaktifan dan Hasil Belajar Siswa Kelas III di MI Darul Ulum Rembang. Laporan tugas akhir skripsi tidak diterbitkan. Malang. UM

Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran.Jakarta: PT Raja Grafindo Persada

Sanjaya, Wina. 2010. PerencanaandanDesainSistemPembelajaran. Jakarta:

Prenada Media Group.

Sudjana, Nana. 2008. PenilaianHasil Proses BelajarMengajar. Bandung: PT

RemajaRosdakarya.

Slameto. 2010. Belajar dan factor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta:

RinekaCipta

Trianto. 2007. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivis.

Jakarta: Prestasi Pustakaraya.

Trianto. 2009. Mengembangkan Model Pembelajaran Tematik. Jakarta: Prestasi

Pustakaraya

Trianto. 2011. DesainPengembanganPembelajaranTematik: BagiAnakUsiaDini