4 aspek keterampilan yang dilakukan secara terencana dan sistematis dalam
bentuk penilaian akhir dan ujian sekolahmadrasah. Penilaian hasil belajar oleh pendidik memiliki fungsi sebagai berikut:
• memantau kemajuan
belajar • memantau hasil belajar
• mendeteksi kebutuhan perbaikan hasil belajar peserta didik secara berkesinambungan.
Sedangkan tujuan penilaian oleh pendidik adalah untuk: • mengetahui tingkat penguasaan kompetensi;
• menetapkan ketuntasan penguasaan kompetensi; • menetapkan program perbaikan atau pengayaan berdasarkan
tingkat penguasaan kompetensi; • memperbaiki proses pembelajaran.
Pada Kurikulum 2013, penilaian hasil belajar peserta didik oleh pendidik mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang dilakukan
secara terencana dan sistematis, untuk memantau proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar melalui penugasan dan evaluasi hasil belajar. Untuk
melengkapi perangkat pembelajaran Bahasa Inggris dengan suatu model, diperlukan jenis-jenis penilaian yang sesuai. Pada uraian berikut disajikan
beberapa contoh penilaian sikap, pengetahuan dan keterampilan pada pembelajaran Bahasa Inggris. Anda dapat mengembangkan lagi sesuai dengan
kompetensi dasar yang harus dicapai peserta didik.
1. Penilaian Kompetensi Sikap
Sikap bermula dari perasaan suka atau tidak suka yang terkait dengan kecenderungan seseorang dalam merespon sesuatuobjek. Sikap juga sebagai
ekspresi dari nilai-nilai atau pandangan hidup yang dimiliki oleh seseorang. Sikap dapat dibentuk, sehingga terjadi perubahan perilaku atau tindakan yang
diharapkan. Definisi penilaian sikap menurut Direktorat PSMA adalah penilaian terhadap
kecenderungan perilaku peserta didik sebagai hasil pendidikan, baik di dalam kelas maupun di luar kelas. Penilaian sikap memiliki karakteristik yang
5 berbeda dengan penilaian pengetahuan dan keterampilan, sehingga teknik
penilaian yang digunakan juga berbeda. Dalam hal ini, penilaian sikap ditujukan untuk mengetahui capaian dan membina perilaku serta budi pekerti
peserta didik sesuai butir-butir sikap dalam Kompetensi Dasar KD pada Kompetensi Inti Sikap Spiritual KI-1 dan Kompetensi Inti Sikap Sosial KI-2.
Direktorat PSMA; Panduan Penilaian untuk SMA Lebih lanjut, Direktorat PSMA menjelaskan bahwa pada mata pelajaran
Pendidikan Agama dan Budi Pekerti, dan mata pelajaran Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan PPKn, KD pada KI-1 dan KD pada KI-2 disusun secara
koheren dan linier dengan KD pada KI-3 dan KD pada KI-4 Direct Teaching. Sedangkan untuk mata pelajaran lain, KD pada KI-1 dan KD pada
KI-2 dirumuskan secara umum dan terakumulasi menjadi satu KD pada KI-1 dan satu KD pada KI-2 Indirect Teaching.
Ada beberapa cara yang dapat digunakan untuk menilai sikap peserta didik, antara lain melalui observasi, penilaian diri, penilaian antarteman, dan penilaian
jurnal. Instrumen yang digunakan antara lain daftar cek atau skala penilaian rating scale yang disertai rubrik, yang hasilnya selama periode satu semester
ditulis dalam bentuk deskripsi yang menggambarkan perilaku peserta didik. Berikut skema penilaian sikap seperti pada Panduan Penilaian untuk SMA Tahun
2015.
Gambar 1, 1 Skema Penilaian Sikap
