Kerangka Berpikir THE IMPROVEMENT OF ACHIEVEMENT LEARNING THROUGH STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) TYPE OF COOPERATIVE LEARNING MODEL ON TOOLS AND TECHNIQUES MEASUREMENT TRAINING LESSONS COMPETENCY STANDARDS USING THE MEASURING TOOLS TPBO X GRAD

51 Teknik Standar Kompetensi Menggunakan Alat-Alat Ukur ã ä åæ sur ç è é êëë ì s í Peserta Didik Kelas X TPBO SMK N 2 Depok Sleman Yogyakarta ? 2. Bagaimanakah presentase keaktifan peserta didik siklus I, II, dan III pada penelitian Peningkatan Prestasi Belajar Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe î tu ï åè t ê åæ ð s ñò ó ç å v å ð åè t ô ç õ ç ö ç ë è s STAD Pada Mata Diklat Alat dan Pengukuran Teknik Standar Kompetensi Menggunakan Alat- Alat Ukur ã ä å æ sur çè é êë ë ì ö í Peserta Didik Kelas X TPBO SMK N 2 Depok Sleman Yogyakarta ? 3. Bagaimanakah peningkatan prestasi belajar siklus I, II, dan III pada penelitian Peningkatan Prestasi Belajar Melalui Model Pembelajaran Kooperatif Tipe î tu ï åè t ê åæ ð s ñò ó ç å v å ð å è t ô ç õ ç ö ç ë è s STAD Pada Mata Diklat Alat dan Pengukuran Teknik Standar Kompetensi Menggunakan Alat- Alat Ukur ã ä å æ sur çè é êë ë ì ö í Peserta Didik Kelas X TPBO SMK N 2 Depok Sleman Yogyakarta ? 52 ÷ø ÷ ù ùù ú û üý þ û ÿ û û ù ü ùø ø ÿ , 2011: 6 . . , 2012: 3 , . , , , . , 2012: 102 , , + , - + , 2012: 63 , 53 - . 01 23 , 4 . -. 56 2 78 78 , 7 2 9 1 2 8 9 - 1 2 8 9 7.9 : 2 9 4 .9 . 1 86 8 7 2 1 2 ; 4 . ; 23 2 ; 2 9 , .- .4 2 2 6 2 9 6 . 9 6 2 9 : 4 . 5; 2- 2 1 23 29 , 4 . 9 : 2 ; 8 1 2 9 . 4 = 6 = -2 9 2 9 : 2 3 8 59 2 ; . 1 23 8 5 2 9 .- 2 ; 22 9 6 8 9 7 2 2 9 ?A B C DE F . G 2 1 2 ; 4. 1 2 - 2 9 229 6 8 9 72 2 9 7 8 721 2 ; . 1 2- 89 8 4 . 9 . 1 86 8 ; . 9 :: = 9 2 2 9 4 . 9 .18 6 8 2 9 6 8 9 7 2 2 9 1 2 5 2 6 8 H , ;2 2 . 5 I2 - 2 ; 2 1 2 5 2- 8 29 6 2 5 2 : = 5 = 7 . 9 :2 9 4 . 9 . 1 8 6 8 ; . 9 I27 8 3 2 1 - 2 9 : 2 6 4 . 9 6 89 : . J 1 .3 2 5 . 9 2 86 = , 4 . 9 .18 6 8 . 5 01 2 5 2- 8 7.9 : 2 9 : = 5 = 4 . 9 :2 ;4 = ; 2 6 2 7 8 1 2 6 2 1 2 6 72 9 4 . 9 : = = 5 2 9 6 . 9 8 , = 9 6 = ; . 9 : 2 I 8 4 .5; 2- 2 1 2 3 29 6 . 9 6 2 9 : 5 . 9 723 9 2 4 5 .- 6 2 - 8 .1 2I2 5 4 . - .5 6 2 7 8 7 8 . 1 2- K 4 272 ;4 . 6 . 9 - 8 ; . 9 :: = 9 2 2 9 2 1 26 - 2 1 2 6 = = 5 L M .9 . 1 86 8 . 5 6 89 72 - . 2: 2 8 4 . 9 : 2I2 5 7 2 9 : = 5 = . 56 8 9 7 2 -. 2: 2 8 - . 5 N . 5 L O . . 1 = ; ; . 9 : 2I2 5 P 4 .9 . 18 6 8 3 2 5 = - ;.; = 2 6 Q M M , ; .7 8 2 4 . ; . 1 2I2 5 2 9 , ;.; 2: 8 . 1 ;4 0 , 72 9 ; . ; .58 2 9 4 .9 8 1 2 8 2 9 . O .729 : 2 9 6 = :2- - . 5 N .5 27 2 1 23 ; . 9 :0 - . 5N 2- 8 .: 8 2 6 2 9 2 6 8 N8 6 2- : = 5 = 7 2 9 4 . - . 56 2 78 78 ;.1 2 1 = 8 ; 0 7. 1 4 . ; . 1 2I2 5 29 0 0 4 . 5 2 6 8H 6 84 . O R S G . TU VWX YZ [ \Z ] Z_ [ ` a W ] Wbc[cZ ] M .9 . 1 86 8 2 9 7 8 1 2 = 2 9 7 8 O d e f 2 G . 4 0 2 9 : . 5 21 2 ; 2 6 2 9 7 8 d 58 g 2 9 , h 09 709 : h 2 6 = 5 P G .4 0 , O 1 . ; 2 9 . M . 9 . 1 86 8 2 9 8 9 8 7 8 ; = 1 2 8 4 272 = 1 2 9 S : = - 6 = - - 2 ;4 2 8 f 0 N . ; . 5 2013. iU j` k l W _ a W ] Wbc[cZ ] M 272 4 . 9 . 18 6 8 2 9 6 8 9 7 2 2 9 . 1 2- 8 9 8 P 2 9 : ; . 9 I27 8 - = I. 4 . 9 .18 6 8 2 9 27 2 1 2 3 4 .- . 56 2 7 8 7 8 . 1 2- K R M m J O d e f 2 G . 4 O 1 . ; 2 9 n 0: 2 2 56 2 . 54 op oqr s tu v q u q w txt s u y z {|} ~ { { } | |} { } z { |} } | { y , { | { { { } { - } | | { ~ || , { , z | { | } | {} } ~ } | y { ~ , 1994: 25. { } |} { |} | | : 4. } | y y { ~ , 1994: 25 | { { | { { } { } | { { || , { , z | , { | }| . } { } { { { | || } ~ { | . } |} | |} } } ~ {} { } | } z | {| | ~ | { z| |} | | z { |} { | | | { { . | { } z | | | | { { | { z {|} | |} zz | | { } | |} z { } { | | { | } ~ { } |} 90 | 2 { } . } | | { | { | { z| | 55 ¡ ¢ £ ¤ ¥ ¦£ ¦§¨ ¤¢ ¥ ¤ ¦ ¡ §¨ £ § ¡ ¦ ¦© ¦£ ¤ ª¦¡ « , ©¦ ¢ ¬ ¦ - ©¦ ¢ ¬ ¦ £ ® ¦ ¬ ¦¤ ® §¤ « ¡ : 1. ¯ § ¢ ° ¦ ¢ ¦¦ ¢ ±²³ ´ µ µ ¶ µ ·¸ ¯ ¦ ¥ ¦ ¡ ¦ ¦ § ¢ ° ¦ ¢ ¦ ¦ ¢ ¤ ¢ ¤ ¨ ¢ ©¤¡ ¤ §¦ ¢ ° ¦ ¢ ¬ ¡ ¤¢ ¥ ¦¦¢ ¹ ¦ ¢ ¬ ¦¦ ¢ ¥ ¤© ¦ £ ¦ ¢ ¦ ¢ ¦ ¢ « ¢ ¡ « § ® ¦¤ ¤¨ ¢ ¤ ¢ ¬ ¦ ¡ ¦ ¢ §£ £ ¥ ¦ ¢ § £ ¡ ¦ £ ¤ ® © ¦ º ¦§ ¥ ¤ © ¦£ , ¡ ¦ ¦ § ¢ ° ¦ ¢ ¦¦ ¢ © ¤ « ¡ ¤ : ¦ . » § £ ¤ ¦ ¦ ¢ ¦ §¦ « ¢ ¡ « ¢ ¥ « ¢ ¡ ¦£ ¤ ¦ ¢ ¦¡ ¤¼ ¤ ¡ ¦£ ¬ « § « ¥ ¦ ¢ £ § ¡ ¦ ¥ ¤ ¥ ¤ ¥ ¦© ¦ ® © ¦ º ¦§¦¢ ¦© ¦ ¡ ¥ ¦ ¢ ¢ ¬« « §¦ ¢ ¡ ¢ ¤ © ¦©« ¤ ¥ © ® © ¦ º ¦§¦ ¢ §¦ ¡ ¤¼ ½ ¾¿À . ® . » ¢ ¹« £ « ¢ Á ¢ ° ¦ ¢ ¦ ¯ © ¦ £ ¦ ¢ ¦¦ ¢ ¯ ® © ¦ º ¦§ ¦ ¢ Á ¯ ¯ ¥ ¢ ¬ ¦¢ ¬« § « ¦¡ ¦ ¥ ¤ © ¦ ¡ ¦©¦¡ ¥ ¦ ¢ ¢ ¬« « §¦ ¢ ¡ ¢ ¤ ½ » Â Ã 2 À « ¥ ¤¦¢ ¥ ¤ ¢ £ « © ¡ ¦£¤ ¦ ¢ ¥ ¢ ¬ ¦ ¢ ¥ £ ¢ ® ¤ ® ¤¢ ¬ . Á ¯ ¯ ¡ §£ ®« ¡ ¥ ¤ ¬ « ¢ ¦ ¦ ¢ ¢ ¬ ¦ º ¦§ £ ® ¦ ¬ ¦¤ ¥ ¦ ¢ ¥ ¦© ¦ ¢ ¹ ¦ º ¤ ¦ ¢ ¦ ¡ §¤ ©¦ º ¦§¦ ¢ ¹ ¦ ¢ ¬ ¦ ¦ ¢ ¥ ¤ © ¦£¦ ¢ ¦ ¦ ¢ ¥ ¦©¦ ¬ ¤ ¦ ¡ ¦ ¢ ® © ¦ º ¦§ ¢ ¬ ¦ º ¦§ Ä Á ¯ ¯ ¥ ¤®« ¦ ¡ ® §¥ ¦£ ¦§ ¦ ¢ £ ¤ ©¦ ® « £ ¹ ¦¢ ¬ ® §© ¦« ¥ ¤ ½ » Â Ã 2 À ¹ ¦¤ ¡ « £ ¤© ¦ ® « £ ¥ ¤ © « ¦§ ¦ ¢ © Å ½ Ã ¯ ¥ ¢ ¬ ¦ ¢ £ « ® § ® « « ¹¦ ¢ ¬ § © Æ ¦¢ ¥ ¢ ¬ ¦ ¢ ¦¡ §¤ ¹ ¦ ¢ ¬ ¦ ¦ ¢ ¥ ¤ ¦ º ¦§ ¦ ¢ ¦ ¥ ¦ ® © ¦ º ¦§¦ ¢ . Á ¯¯ ¥ ¤£ « £ « ¢ ® §¥ ¦£ ¦§ ¦ ¢ ¡ ¢ £¤ , ¡ ¢ £¤ ¥ ¦£ ¦§¨ ¤ ¢ ¥ ¤ ¦ ¡ § ¥ ¦ ¢ ¥ ¤£ £ « ¦¤ ¦ ¢ ¥ ¢ ¬ ¦ ¢ ¥ © ® © ¦ º ¦§ ¦ ¢ ½ ¾¿ À ¬« ¢ ¦ ¢ ¤¢ ¬ ¦¡ ¦ ¢ § £ ¡ ¦£ ¤ ® ©¦ º ¦§ ¦¡ ¦ ¥ ¤ © ¦ ¡ ¦© ¦ ¡ ¥ ¦ ¢ ¢ ¬ « « §¦ ¢ ¡ ¢ ¤ . ° . » ®« ¦ ¡ © ® ¦§ § º ¦ £ § ¡ ¦ ¥ ¤¥ ¤ LKS yang akan dibagikan kepada para peserta didik dalam melakukan kerja kelompok. d. Membuat media pembelajaran dengan menggunakan aplikasi presentasi ÇÈ É ÊË Ç È ¶ µ Ì yang akan digunakan dalam kegiatan 56 ÍÎÏÐÎ ÑÒÓÒ Ô Ò Õ . Ö Î ×ØÒ Í ÎÏÐ Î Ñ ÒÓ Ò Ô Ò Õ × ØÙÚ Õ ÒÛÒ Õ Ú Õ Ü Ú Û Ï Î ÏÍÎ Ô ÏÚ ×ÒÝ Í Ô Þ ß Î ß Í Î Õ à ÒÏ ÍÒ Ø Ò Õ ÏÒÜ Î ÔØ Ò á Ò Ñ ß ÎÐ Î Ñ Ú Ï Í Î ß Î Ô Ü Ò ×Ø ×ØÛ Ï Î Ñ ÒÛ Ú ÛÒ Õ Û Î Ô Ó Ò Û Î Ñ Þ Ï Í Þ Û × Ò Õ × Ò Í ÒÜ ÏÎ Õ Ò ÔØÛ Í Î Ô Ý ÒÜ ØÒ Õ Í Î ß Î Ô Ü Ò ×Ø ×ØÛ Ò Ù Ò Ô ×Ò Í Ò Ü â Þ Û Ú ß ×Î Õ ÙÒ Õ Í Î ÑÒÓÒ ÔÒ Õ à Ò Õ Ù ×Ø ß ÒÏ Í Ò ØÛ Ò Õ Ù Ú Ô Ú . Î . Ö ÎÏÐÚ ÒÜ ×Ò â Ü Ò Ô Û Î Ñ Þ Ï Í Þ Û , Û Î Ñ Þ Ï Í Þ Û × Ø Ð Ú ÒÜ ß Î ã Ò ÔÒ ä å æå çèéå ê à Ò ØÜÚ Ü Ò Õ Í Ò ÏÎÏ Ð Î × ÒÛ Ò Õ Û ÎÏÒÏ Í Ú Ò Õ ÒÛ Ò × Î ÏØÛ , ÓÎ Õ Ø ß Û Î ÑÒÏ ØÕ , Ô Ò ß , ß Ú ÛÚ , Ò ÙÒÏ Ò , Ü ØÕ Ù Û ÒÜ ß Þ ß ØÒ Ñë â . Ö Î Õ à Ú ß Ú Õ Ñ ÎÏÐÒ Ô Þ Ð ß Î Ô ì Ò ß Ø í Ñ Î Ï Ð Ò Ô Þ Ð ß Î Ô ì Ò ß Ø Ü Î Ô× ØÔ Ø ×Ò ÔØ ×Ú Ò ÏÒ ã ÒÏ , à Ò ØÜ Ú Ñ Î Ï Ð Ò Ô Þ Ð ß Î Ô ì Ò ß Ø Ú Õ Ü Ú Û ÏÎ ÑØÝ Ò Ü ÍÎ Ñ ÒÛ ß Ò Õ ÒÒ Õ ÍÎÏÐÎ ÑÒÓÒ ÔÒ Õ Û ÞÞ ÍÎ Ô ÒÜ Ø â î ï ðñ à Ò Õ Ù × ØÙÚ Õ ÒÛ Ò Õ × Ò Ñ ÒÏ ÏÒÜ Ò ×ØÛ Ñ ÒÜ Ò Ñ ÒÜ ×ÒÕ ÍÎ Õ ÙÚ Û Ú ÔÒ Õ Ü ÎÛ Õ Ø Û . î Î × ÒÕ ÙÛ Ò Õ ÑÎÏÐÒ Ô Þ Ð ß Î Ô ì Ò ß Ø Í Î ß Î ÔÜ Ò ×Ø ×ØÛ × Ø ß Ú ß Ú Õ Ú Õ Ü Ú Û ÏÎ Õ Ù ÎÜ ÒÝ Ú Ø Ò ÛÜ Ø ì Ø Ü Ò ß ÍÎ ß Î Ô Ü Ò × Ø× Ø Û × Ò ÑÒÏ ÏÎ Õ ÙØÛ Ú Ü Ø ÛÎ Ù Ø Ò ÜÒ Õ ÍÎÏÐÎ ÑÒÓÒ Ô Ò Õ , ÏÎ ÑÒ Ñ Ú Ø Ï Þ ×Î Ñ Í ÎÏÐÎ Ñ ÒÓÒ ÔÒ Õ Û Þ Þ ÍÎ Ô ÒÜ Ø â î ï ðñ Í Ò ×Ò ÏÒÜ Ò × Ø Û ÑÒÜ Ò Ñ ÒÜ ×Ò Õ ÍÎ Õ ÙÚ Û Ú Ô Ò Õ Ü ÎÛ Õ ØÛ . ò Ð ß Î Ô ì Î Ô ÒÛ Ò Õ ×Ø Ñ ÒÛ Ú ÛÒ Õ Þ ÑÎÝ Ù Ú Ô Ú , ×Ò Õ Ù Ú Ô Ú Ð Î Ô Ò ×Ò × Ø Í Ò Ñ Ø Õ Ù ÐÎ ÑÒÛ Ò Õ Ù ÜÎ ÏÍÒÜ ×Ú × Ú Û Í Î ß Î Ô Ü Ò ×Ø ×ØÛ Ù Ú Õ Ò ÏÎÏÒ Õ Ü ÒÚ Í Î ÑÒÛ ß Ò Õ ÒÒ Õ Í ÎÏÐÎ Ñ ÒÓÒ Ô Ò Õ . Ù . Ö Î Õ à Ú ß Ú Õ ß Þ Ò Ñ ÜÎ ß ÐÎ Ô ÓÚ ÏÑÒÝ 60 Ð Ú Ü Ø Ô í ß Þ Ò Ñ Û Ú Ø ß 20 ÐÚ Ü ØÔ Ü ØÒ Í ß ØÛ Ñ Ú ß . Ý . Ö Î Õ à Ø Ò ÍÛÒ Õ Ý Ò ×ØÒÝ Ú Õ Ü Ú Û Û Î Ñ Þ Ï Í Þ Û à Ò Õ Ù ÏÎ Õ ×ÒÍ ÒÜ Û Ò Õ ß Û Þ Ô Ü Ø Õ ÙÙ Øë 2. ó Î ÑÒÛ ß Ò Õ ÒÒ Õ ôõö æ ÷ è ê ø ó Ò ×Ò Ü ÒÝ Ò Í ÛÎ -2 Ø Õ Ø í ÙÚ Ô Ú ÏÎ Ñ Ò Û ß Ò Õ ÒÛ Ò Õ Ï Þ × Î Ñ Í ÎÏÐÎ Ñ ÒÓ Ò Ô Ò Õ Û ÞÞ Í Î Ô Ò Ü Ø â î ï ðñ à Ò Õ Ù Ü Î Ñ ÒÝ ×Ø Í Î Ô ß ØÒ Í Û Ò Õ ß ÎÐÎ Ñ Ú Ï Õ à Ò . ó Ò ×Ò ß ØÛ ÑÚ ß Í Î Ô Ü Ò ÏÒ ÒÛ Ò Õ ×Ø ß ÒÏ Í Ò ØÛÒ Õ ÏÒÜ Î ÔØ à Ò Õ Ù ÐÎ ÔÛÒ Ø Ü Ò Õ × Î Õ Ù Ò Õ ß ÒÜ Ú Ò Õ ÏÒÜ ÔØ Û ×Ò Õ Ð ÔØÜ Ø ß Ý , Ó Î Õ Ø ß - Ó Î Õ Ø ß Ò Ñ ÒÜ Ú Û Ú Ô × Ò Õ Û Î ÙÚ Õ ÒÒ Õ Õ à Ò , ß Î × Ò Õ Ù Û Ò Õ Í Ò ×Ò ß ØÛ Ñ Ú ß Û Î × Ú Ò ÏÎÏÐ ÒÝ Ò ß ÏÒÜ Î ÔØ Ü Î Õ Ü Ò Õ Ù Ò Ñ ÒÜ Ú Û Ú Ô ÏÎÛ Ò Õ Ø Û , ÏÎ Ñ Ø Í Ú Ü Ø Ï Î Ñ ÒÛ ß Ò Õ ÒÛ Ò Õ 57 ùúû üý þý ÿ û úû û ÿ ú ú û ü û ùÿ ú ý ÿ û ü ú ù û ù úû ú þ û þúÿý þ û ù úÿ úû üþ ù û û þ ù û úû , ú û ùúû üý þý ÿ û úû ü û úû ÿ ú þ û þ û ú ý ÿý þú ü û ù úû ü ý þý ÿ û úÿ ÿ þ û û þ ú ú û úÿ þú ú û þúÿ û üþ ÿ û ü , û . û ý þ þ ý þú ü , ú ÿ û ü ý ý þý ÿ ú þ û þ û ü ú ùý ú þ û þ û ùúû üý þý ÿ û úû û ÿ ú ú û ü û ùÿ ú ý ÿ û ü ú ù û ù úû ú þ û þúÿý þ û ù úÿ úû üþ ù û û þ ù û úû , ú û ùúû üý þý ÿ û úû ü û úû ÿ ú þ û þ û ú ý ÿý þú ü û ù úû ü ý þý ÿ û úÿ ÿ þ û û þ ú ú û ú ÿ þú ú û þ ú ÿ û þ ÿ û . ú ùú ú ÿ û úÿ û ü ý û ü , ü ý ÿý þ û úû ü ÿ ú ý úû ü û û ü ú ý ý û . ú û üþ û ú ÿ úÿ úû ü þ ü ý ÿý û ù úÿ þ ý ùú úÿ þ ù üý ÿý úû ü ÿ 3. úÿ ú ÿ þ û þ û ú úÿ úÿ ý ú û ú ÿ ý úÿ ý û ý þ üý ÿý û ú ÿ þú þ + û ù ú úÿ þ . , ú ü û û þý þ û ú ù ÿ ú ù ú ú ÿ û úÿ û ü ý û ü úû ü û úû üüý û þ û ú ÿ úÿ û ü ú ý ú ü ý ù ý û ý þ úû ü ú ý û û ù ú ú ÿ û . úÿ úÿ ÿ þ û ù ú ÿ úÿ û ü ú ý ý û , ú ÿ úÿ úÿ þ + û ù úÿ þý ùú úÿ þ . Lembar observasi guru berisi aktivitas guru dalam menyampaikan materi. 4. Refleksi Yaitu kegiatan menganalisis data yang dikumpulkan saat melakukan tindakan. Guru melakukan refleksi dengan merenungkan kejadian atau 58 -. 01 0 -2 2 34 - 5 - 6 374 -8 9 2 : 8 98 ; - . 390 - -8 3 56 34 - = -7- 8 . 3?43 .20 5 37: - .-8 . 39 0- -8 0 2 .: 20 -8 -7- 9 : 7 : 38 9- 8 A 6 2 37 1 37B C- 2 04 7 3? 4 3. 2 5 3 56 : - 9: 7: 5 38 ; --70 0 8 9 . - . 3 6 37 D -2 0 4 -8 - - : .39 -9-4 - 8 08 -.-8 -8 D -2 0 4 73 ? 4 3. 2 08 0 5 3 7: - .-8 5 -2 : . -8 6 -90 9 : 7 : -4 - 5 5 37 38 E -8 -. -8 -8 5 34 -.2-8 -. -8 0 8 - .-8 6 370 .: 8 ; - . F G HIJK LKMK N OI P Q MK RL Q S 1. T UVW X A 34 3 56 34- = -7-8 . AA 37- 0 ? 0 3 Y Z [ \ ] Z _]`a b cd e f ] g ]a] Z h f g f b f i b T UV W - -4- D 5 A 34 3 56 34 - = -7 -8 . AA 37 -0 ? ; -8 9 37 070 -- 2 4 05- . A 5 A 8 38 : - 5 - ; -0 : 73 2 38 -20 . 34- 2 , 5 , .: 02 , 2 . A7 .35-=: -8 0 8 1 : -4 -8 73. A9 8 0 2 05 . X A 34 3 56 34 - = -7-8 08 0 4 3 6 0 D 5 38 3. -8 . - 8 - - 08 - 5 0. - . 34 A 5 A. , ; -0 : 3 2 37 - 0 0 . 2-40 8 9 53 56 -8 : 2 -- 370 A3 6 34 - = -7 5 , 9: 8 - 5 3 56 - 8 : 5 38 0 8 9 .- . -8 732 -2 6 34 - = -7B 2. j 73 2 -20 k 34 - = -7 j 73 2 -2 6 34 - = -7 5- - . 4- -4- -8 38 9: .: 7 -8 3 .8 0 . 53 7 : -. -8 D -2 0 4 : 2 - D - -70 : 2 - D - 2 --7 - - : 7 A2 32 6 3 7: 6 - D 32 37 - 0 0 . - - 3 56 34 - = -7 -8 -4 - -8 38 9 : .: 7-8 3. 8 0 . . 34-2 , ; -8 9 D -20 4 8 ; - 6 37 l : =: -8 9. - - - : : 8 3 78 ; - - -8 ; - 8 9 5 38 E 375 08 .- 8 08 9. - 3 8 9 : -2 --8 5 - 3 70 34 - = -7-8 6 -90 -7- 3237 - 0 0. . j 3 8 9 : .: 7- 8 732- 2 0 4- . : . -8 38 9-8 5 38 99: 8 -.-8 32 732 -2 38 9-8 08 9. - . 32 : 4 0 -8 38 93 - D : -8 m 1, 3 5 - D - 5 -8 m 2, -8 38 3 7--8 m 3, 2 3 6 -9-05 -8 - . -7-. 37 5- 3 70 5 - - 0. 4 - -4- -8 38 9 : . : 7-8 3 .8 0 . 5 34 -4 : 5 A 34 3 56 34 - = -7 -8 T UV W . 59 n o p q r sq t u p v sw s o x p qp o r s yt yt z { s t r | } sq t v up v sws o s v sr ys~ x p~ | z| o s~ r pz ~ t z u p o | x s q z o } s q tv p ~ po wsz s~ q s v - q s v x o pq r s q t up v sws o sv sr ys~ x p~ | z | o s~ rp z~ t z yp~ s~ t ~ yt z sr o p s } s t q sr | s~ srot z y s~ u o t rt q } , p s } s t wp~ t q - w p~ t q s v sr | z | o ys~ zp| ~ ss~ ~ { s , p v szqs~ sz s~ x p~ | z | o s~ y t p~ q t y s~ sot su p v yp ~ s~ x o q py | o { s~ r p x s r r s~ xs p~ { pusu zs~ z p o | q sz s~ x p o v p~ z s x s ~ y s~ z x ~ p ~ , p~ sr s r } s q t v x p~ | z| o s~ yp~ s~ up~ s o p v sz q s~ sz s~ q p v | o | } z p t sr s~ x p~ | z | o s~ u p o y sq s o z s~ n ys~ zp q p v s sr s~ ys~ z pqp } sr s ~ z p o w s . Lembar tes digunakan untuk mengetahui prestasi peserta didik saat dilakukannya model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Tes atau kuis diberikan setelah selesai belajar kelompok, tes ini digunakan untuk menunjukkan seberapa besar pemahaman peserta didik terhadap bahan ajar yang dipelajari peserta didik secara berkelompok, dimana tes ini telah dibuat berdasarkan indikator materi mata diklat alat dan pengukuran teknik dan telah divalidasi secara konstruk oleh ahli materi. Adapun kisi-kisi soal tes prestasi tersaji pada tabel dibawah ini. Tabel 7. Kisi-kisi Soal Siklus Satu ¡ ¢ £ ¤ ¤ ¥ ¤ ¦ 7.1.1 Memahami satuan matrik dan british 1,2,3,4 15,16, 17 7 7.1.2 Memahami jenis-jenis alat ukur dan kegunaannya. 5,6,7,8 9,10,11, 12,13,14 18,19, 20 13 ¡ ¢ ¥ § 60 ¨©ª«¬ 8. ® ¯ ® - °® ¯ ® ± ² © ¬ ± ®° ¬ ³ ¯ ´ ³ © µ ¶·¸¹º »¼½ ¾ ¿À Á ¹ Â ¼ Ã ¶ ¸ » ¸ Ä Å Æ Ç È º É Ê¼º È ËÌ Ë Í Ë Î 7.2.1 Ï «¬ © ° ¯ © Ð © ° © Ð Ñ « Ð Ò ³ ° ³ Ó © Ð Ô ® Õ « Ð ¯ ® Ô © Ð Ö © Ó ® © ª «¬ Ô « Ð Ò © Ð Ñ Ó ²¯ « Ô ³ Ó × © Ð Ò Ø« Ñ ©Ø Ø © Ð Ñ © Õ « Ð ×« ª© ª ° © Ð ° « Ó ³ ¯ © ° © Ð Ñ « Ó ¬ « Ð Ò ° © Ñ © Ð Ô © Ð ° ² Õ Ñ ² Ð « Ð . 1,2,3,4 15,16 6 7.2.2 Ï « Ð Ù ©Ø ©Ø Ú ©¯ ® ¬ Ñ « Ð Ò ³ ° ³ Ó © Ð Ô « Ð Ò © Ð ª« Ð © ÓÛ 5,6,7,8 9,10,11, 12,13,14 17,18 12 7.2.3 Ï «¬ © ° ¯ © Ð © ° © Ð ¯ «¬ ³ Ó ³ Ú ° « Ò ® ©Ø © Ð Ñ « Ð Ò ³ ° ³ Ó © Ð ª« Ó Ô ©¯© Ó ° © Ð ± ÜÝ Ô © Ð ° « ¯ «¬ © Õ ©Ø © Ð Ô © Ð ° « ¯ «Ú ©Ø © Ð ° « Ó Þ © . 19,20 2 Å Æ Ç È º É Í ß ¨ ©ª«¬ 9. ® ¯ ® - ° ® ¯ ® ± ²© ¬ ± ® °¬ ³ ¯ ¨ ® Ò © µ ¶·¸¹º »¼½ ¾ ¿À Á ¹ Â ¼ Ã ¶ ¸ » ¸ Ä Å Æ Ç È º É Ê¼º È ËÌ Ë Í Ë Î 7.2.1 Ï «¬ © ° ¯ © Ð © ° © Ð Ñ « Ð Ò ³ ° ³ Ó © Ð Ô ® Õ « Ð ¯ ® Ô © Ð Ö © Ó ® ©ª « ¬ Ô « Ð Ò © Ð Ñ Ó ²¯ « Ô ³ Ó ×© Ð Ò Ø« Ñ ©Ø Ø © Ð Ñ © Õ « Ð ×« ª© ª ° © Ð ° « Ó ³ ¯ © ° © Ð Ñ « Ó ¬ « Ð Ò ° © Ñ © Ð Ô © Ð ° ² Õ Ñ ² Ð « Ð . 1,2, 3,4 15,16 6 7.2.2 Ï « Ð Ù ©Ø ©Ø Ú ©¯ ® ¬ Ñ « Ð Ò ³ ° ³ Ó © Ð Ô « Ð Ò © Ð ª« Ð © ÓÛ 5,6, 7,8 9,10,11, 12,13,14 17,18 12 7.2.3 Ï «¬ © ° ¯ © Ð © ° © Ð ¯ «¬³ Ó ³ Ú ° « Ò ® ©Ø © Ð Ñ « Ð Ò ³ ° ³ Ó © Ð ª« Ó Ô ©¯© Ó ° © Ð ± ÜÝ Ô © Ð ° « ¯ «¬ © Õ ©Ø © Ð Ô © Ð ° « ¯ «Ú ©Ø © Ð ° « Ó Þ © . 19,20 2 Å Æ Ç È º É Í ß 61 àáâ ã ä å ã áæ çèç éçê ëì é ì ê ç â íç â è ç , ã á æ ì â ì èì å á î ï ç åç â ðé á ê ë á æá îã ç è ìè ì å æá ñ çîç ì â èì ò ìè ä ç é è á â í ç â ï ä ó éçê èä ç ë ä éä ê ô ä ãì î ë çèç æá ã ì çë ë á îã á ó ä ç â â õ ç . ö áéç åæ ç â çç â ã á æ ëçèç æáãì çë ë á îã á ó ä ç â è ì ñ çîì î á î çã ç èçâ ë î á æá â ã ç æá å á ã ä â ã çæç â ëçèç æá ã ì çë æ ì å é ä æ , æá ê ì â í íç è çëçã èì í ä â ç åç â ä â ã ä å ó áâ ä â ï ä ååç â ë î á æ ã çæ ì ô á éç ï çî õ ç â í èì ñ çëçì . ÷ø ùúû üýþ ÿ ü úþ ý Lembar observasi digunakan sebagai pedoman untuk melakukan pengamatan guna memperoleh data dalam pelaksanaan model pembelajaran kooperatif tipe STAD. Lembar observasi dalam penelitian ini meliputi lembar observasi peserta didik dan lembar observasi guru. Aspek yang diamati dalam observasi peserta didik antara lain aktivitas peserta didik saat kegiatan awal, kegiatan inti, dan kegiatan akhir yang sesuai dengan pelaksanaan model pembelajaran STAD. Sedangkan untuk lembar observasi guru berisi kegiatan guru dalam melaksanakan tahap-tahap pembelajaran STAD yang meliputi kegiatan awal, inti, dan akhir yang telah disesuaikan dengan pelaksanaan model pembelajaran STAD. Adapun kisi- kisi lembar observasi peserta didik disajikan pada tabel 10 dan kisi-kisi observasi guru disajikan dalam tabel 11. 62 10. - Lembar Observasi Peserta Didik Y N 1 Awal Penyam paian Tujuan dan Motivasi Peserta didik memperhatikan guru saat menyampaikan tujuan dan motivasi. 1 1 Peserta didik mencatat hal-hal penting saat penyampaian tujuan dan motivasi. 2 1 2 Inti Pembagian Kelompok Peserta didik menuju kelompoknya masing- masing sesuai dengan arahan guru. 1 1 3 Presentasi Kelas Peserta didik memperhatikan materi yang disampaikan guru. 1 1 Peserta didik berpendapat relevan dengan materi yang disampaikan. 2 1 Peserta didik mencatat hal-hal penting yang disampaikan guru. 3 1 Peserta didik bertanya relevan dengan materi yang disampaikan. 4 1 4 Belajar Tim Peserta didik mendengarkan arahan guru saat belajar tim. 1 1 Peserta didik berperan aktif dalam tim dengan menyampaikan gagasan yang relevan dengan materi. 2 1 Peserta didik menghargai pendapat teman satu tim. 3 1 Peserta didik saling membantu dalam belajar tim. 4 1 5 Akhir Kuis Peserta didik mengerjakan secara individual. 1 1 6 Penghargaan Prestasi Tim Peserta didik bergembira dengan bertepuk tangan saat pemberian hadiah. 1 1 63 11. + , - , - ., - , Lembar Observasi Guru 123 4 5 65 7 8 79 4 :5 60; =2 : Y 5 7 3 ?4 5 5 6 4 N A BC 6 4 ; D C E 5 F 1 Awal Penyampaian Tujuan dan Motivasi Guru menjelaskan tujuan yang ingin dicapai dalam pembelajaran Alat dan Pengukuran Teknik. 1 1 Guru memotivasi peserta didik untuk bersemangat dalam pembelajaran Alat dan pengukuran Teknik 2 1 2 Inti Pembagian Kelompok Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok secara G HI HJKL HM . 3 1 3 Presentasi Kelas Guru menyampaikan materi terkait dengan kompetensi menggunakan alat-alat ukur NO H PQ R J S M L IKK TQ U . 4 1 4 Belajar Tim Guru membimbing peserta didik dalam mengerjakan LKS. 5 1 Guru menekankan pada para peserta didik bahwa mereka belum selesai belajar sampai mereka yakin teman satu timnya akan mendapat point 100 saat kuis. 6 1 Guru membuat peserta didik saling menjelaskan jawaban satu sama lain daripada hanya sekedar saling mencocokkan lembar jawaban. 7 1 5 Akhir Pemberian Kuis tes individu Guru memberi kuis tes sebagai evaluasi peserta didik. 8 1 Guru mengawasi peserta didik saat mengerjakan kuis. 9 1 6 Penghargaan prestasi Tim Guru memberi penghargaan pada tim terbaik. 10 1 D C E 5 F VW V W 64 X Y Z [ \ ]]_ [ ` a b`_ c de fb g h i j k l mn h o ph q r pst u vn k p kj t t h i j k l m nh j n k inv l j u p w p j utq l h p x ph l h j l x m nh q l x l k p w p o ph q y nh up x ut l x l k z { ps t u t j p i j n i oph q u t q l h p x ph u psp m w nh nst j t ph t h t pups py rps t u t j pi x | h i j k l x } ~ ~ . nh l k l j . x | l j k | t u | o | x | , 2009: 131 i nvl py j n i u t x p j p x ph m n mt stx t r ps t u t j p i x | h i j k l x p w pv t sp vl j t k - vl j t k i | ps o ph q m n m vph q l h j ni j n k inv l j m nh q l x l k inj t p w pi w n x v n kwt x t k in w n kj t o ph q utin vl j x ph up sp m j l l ph w n m vns p p k ph p j pl m nh q l x l k in il p j l inil p t unh q ph un t h tit o ph q u t q l h p x ph . h j l x m nh q l t r ps t u t j p i x | h i j k l x , upw p j u t q l h pxph w nh u p w p j w p k p py s t } . psp m y ps t h t i n j nsp y t h i j k l mnh utx | h i j k l x i t j nh j ph q p i w n x - p i w n x o ph q p x ph utl x l k u nh q ph vn k s ph up i x ph j n | k t j nkj nh j l m p x p i nsph l j h o p utx | h il s j p i t x ph un h q ph w p k p py s t z p k p p y st u t mt h j p w n h upw p j h o p j n h j ph q t h i j k l m nh op h q j nsp y util il h . l ms py j nh p q p py s t mt h t m ps j t q p | k ph q . Langkah-langkah dalam validitas konstruk yang dilakukan peneliti yaitu : 1. Membuat kisi-kisi soal evaluasi. 2. Menyusun soal evaluasi yang disesuaikan dengan materi Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator mata diklat Alat dan Pengukuran Teknik. 3. Mengajukan soal evaluasi kepada ahli. 4. Ahli memberikan pendapat mengenai penyusunan soal-soal yang benar. 5. Mengoreksi kembali soal-soal yang telah disusun berdasarkan arahan ahli sampai soal siap digunakan. 65 ¡¢ £ ¡¤¥¦ §¥¨ © ¡ ª © « © ¬® ¯°® ° ±² ¯³ ´ ´ µ ¶¶ · ´ ± ° ´ ¸ ´ ® ¹ ´ · ¯ ´ , ¯ ® ¹º ¹ ® ³ »°³ ° ±® · ¹· ¹ ¯ · ´ ¼ ½ ±½ · ² ¾ ¯°¼ ¹ ® ´ »° ¾¿ ° ² À ± ´ ³ ° ±® Á ¾¿ ® ´ - Á ¾ ¿® ´ Â ´ ¼ ¾½ ´ ¸ ½ ² · ² ¾ » ° ² ¯³ ´ ´ » ° ¾¿ ° ² À ± ´ ¯ ´ · ¹ ·® · ² ¾ ²°¾ ¿ ± Ã ¿ ³ ° ±º³ ¹Ä ¬® » ± ° ³ ® ³ ¹ ¿ ° ² À ± »° ³ ° ± ® · ¹· ¹ ¯ · ¹ ¯½ ¾ » ½ ²¯ ´ ¾ ° ² ²½ ¹ ¯½ ¹³ ³° ® ¹ » ³¹ ¯ ²½ ³ . ¶° ´ ¼ ½ ¾ » ½ ² ´ ·® · ¹ ² ¯ ½ ¯ ´ ·° ´ ¼ ´ ¸ ± ³° ¿ ¼ ¹ ¿ ° ± ¹¯ ½ ® : 1. Å ¿ ³ ° ±º ³¹ Æ ° ´ ¼ ¾ ® ¹ ³ ° ¾ ½ ¯ ° ¼ ¹® ´ Â ´ ¼ ¿ ° ±² ´ ¼³ ½ ´ ¼ ³ ° ³ ½ ¹ ·° ´ ¼ ´ ¯°· ´ ³ ° ¿° ´ ±´ Â . Ç ³ »° ¯ Â ´ ¼ · ¹ ¾ ® ¹ · ² ¾ Ã¿ ³ ° ±º ³¹ »° ³° ± ® · ¹· ¹ ¯ ´ ® ± ² ¹´ ¾ ° ¾ » ° ±Á ® ¹ ¯ ´ ¼ ½ ±½ , ¾ ° ´ ¸ ® ® ³ ® » ° ´ Â ¾ » ¹ ´ ® ½ À½ ´ · ´ ¾Ã® ¹º ³¹È ¾ ° ´ ½ À½ ¯ ° ²Ã¾ » Ã ¯ ³°³½ ¹ ± Á ´ ¼ ½ ± ½ , ¾ ° ¾ » ° ±Á ® ¹¯ ´ ¾ ® ° ± ¹ , ¿° ± » ° ´ · »® , ¾ ° ´ ¸ ® ® ¾ ® ° ±¹ , ¿ ° ± ® ´ Â , ¾ ° ´ · °´ ¼ ± ¯ ´ ¼ ½ ±½ ³ ® ¿° ² À ± ® ¹ ¾ , ¿° ± »° ± ´ ¯® ¹ É · ² ¾ ® ¹ ¾ , ¾ ° ´ ¼ Á ± ¼ ¹ »° ´ ·» ® ® ° ¾ ´ , ³ ²¹ ´ ¼ ¾ ° ¾¿ ´ ® ½ · ² ¾ ® ¹ ¾ , ¾ ° ´ ¼° ± À ¯ ´ ® ° ³ ³ °¸ ± ¹´ · ¹º ¹· ½ ²È · ´ ¿ ° ±¼° ¾ ¿¹ ± ³® »° ´ ¼ Á ± ¼ ´ ® ¹ ¾ . Ç ³ » ° ¯ Â ´ ¼ · ¹ ¾ ® ¹ · ² ¾ ²° ¾¿ ± Ã¿ ³° ± º ³¹ ¼ ½ ± ½ Â ¹® ½ ¯°¼ ¹® ´ ¼ ½ ±½ · ² ¾ ¾ ° ² ¯ ³ ´ ¯ ´ ® Á » - ® Á » · ² ¾ » ° ¾¿ ° ² À ± ´ Ê ËÇ ¬ , · ´ ¯°¼ ¹® ´ ¼ ½ ±½ · ² ¾ ¾ ° ¾¿¹ ¾¿¹ ´ ¼ , ¾ ° ´ · Ã±Ã´ ¼ · ´ ¾ ° ¾ Ã® ¹ º ³¹ » °³ ° ±® · ¹ · ¹¯ ½ ´ ® ½ ¯ ¿° ² À ± ³ ° ² ¾ » ±Ã ³ ° ³ » ° ¾¿ ° ² À ± ´ ¿ ° ± ² ´ ¼³½ ´ ¼ . 2. Ë ° ³ Ë ° ³ ¯° ±À ¾ ´ · ¹ ±¹ · ¹ ² ¯³ ´ ¯ ´ ³ ° ® ¹ » ¯ Á ¹ ± ³¹ ¯² ½ ³ . Ë ° ³ · ² ¾ » ° ´ ° ²¹® ¹ ´ ¹ ´ ¹ Â ¹® ½ ® ° ³ ½ ´ ® ½ ¯ ¾ ° ´ ¼ ½ ¯ ½ ± » ± °³® ³ ¹ ¿ ° ² À ± ¾ ® · ¹¯ ²® ² ® · ´ » ° ´ ¼ ½ ¯ ½ ± ´ ® ° ¯ ´ ¹ ¯ . ¶ ° ³ ° ± ® · ¹· ¹ ¯ ¾ ° ´ ¼ ° ±À ¯ ´ ³Ã ² Â ´ ¼ ¾ ° ´ ¼ ½ ¯ ½ ± ¯°® ° ±¸ » ¹ ´ ¹ ´ · ¹¯ ® Ã± ¾ ° ² ²½ ¹ ® °³ Â ´ ¼ · ¹ ² ¯ ½ ¯ ´ ³ °® ¹ » ¯ Á ¹± » ° ¾¿ ° ² À ± ´ . 66 ÌÍ Î ÏÐ Ñ ÒÓ Ò Ó Ô ÐÕÐ Ö× Ø × Ù Ø ÚÛ Ü Ý Þ × Øß Ø à ØÜ á × Ý â Ù ãä Ù å âØÜ àØÜ á × Øä Øß × Ý â Ù ãä Ù å â ØÜ ä Û Ü Ûå Ý ßÝ ØÜ ß Ø æ Ø å Ø Ý Ü : a. ç Øß Ø âÙ ØÜ ß Ý ß ØßÝ è àØÝ ß Ù Ü Ý å Ø Ý é Ø Þ Ý å ê Û å Ø Ú Øæ äÛ Þ Ûæ ß Ø ×Ý ×Ý â Ù Ü ß Ù â ãÛ Ü á Û ß Ø é Ù Ý Þ Û ê Ûæ ØäØ ê Û ÞØ æ ä Û Ü Ý Ü áâ Øß Ø Ü ä æ Û Þ ß ØÞ Ý ê Ûå Ø Ú Ø æ ã Øß Ø ×Ý â å Øß Ø å Øß ×Ø Ü äÛ Ü áÙ â Ù æ ØÜ ßÛ â Ü Ý â Þ ß ØÜ × Ø æ â ëã ä Û ßÛ Ü Þ Ý ãÛ Ü áá Ù Ü Øâ ØÜ Ø å Ø ß - Ø å Øß Ù âÙ æ , × Ý ê Ù â ßÝ âØÜ × Û Ü áØÜ ä Û Ü Ý Ü á âØß ØÜ é ØÞ Ý å Û ì Ø å Ù Ø Þ Ý à ØÜ á × Ýå Øâ Þ ØÜ Øâ ØÜ ÞÛ ê ØÜ àØ â Þ Ý âå Ù Þ à ØÜ á ×Ý å Øâ Ù â ØÜ . í Ý å Ø Ý à ØÜ á ×Ý ä Ûæ ëåÛ é ä ÛÞ Ûæ ß Ø × Ý× Ý â × Ø æ Ý é ØÞ Ý å ßÛ Þ Û ì Ø å Ù Ø Þ Ý âÛã Ù ×Ý ØÜ × Ý Ø Ü Ø å Ý Þ Ý Þ Ù Ü ß Ù â ãÛ Ü áÛ ß Ø é Ù Ý Ø× Ø Øß ØÙ ßÝ× ØâÜ à Ø äÛ Ü Ý Ü áâ Øß ØÜ ä æÛ Þ ß ØÞ Ý ã Ø ß Ø × Ý âå Øß Øå Øß × ØÜ ä Û Ü áÙ â Ù æ ØÜ ßÛ â Ü Ý â äØ × Ø äÛ Þ Ûæ ß Ø × Ý× Ý â âÛå ØÞ î ïðñò Þ Û ßÛ å Ø é ã Û Ü á áÙ Ü Øâ ØÜ ã ë ×Ûå ä Ûã ê Ûå ØÚ Ø æ ØÜ âëë äÛæ ØßÝ è ó ï Ö ç . Ö× ØäÙ Ü ô Ø æ Ø ãÛ Ü á Û ß Ø é Ù Ý âÛ Ü ØÝ â ØÜ ä æÛ Þ ß Ø Þ Ý ê Ûå Ø Ú Ø æ ×Û Ü áØ Ü ãÛ Ü á é Ý ß Ù Ü á æ Ûæ Øß Ø Þ Û ê ØáØ Ý ê Ø é ØÜ äÛæ ßÝ ã ê ØÜ á ØÜ ä Ûæå Ù ßÝ× Øâ Ü à Ø × Ýå Øâ Ù â Ø Ü ßÝ Ü × Øâ ØÜ å ØÜ Ú Ù ßØ Ü . õ Ø æ Ø Ù Ü ß Ù â ãÛ Ü ô Ø æÝ æÛ æ Øß Ø × Ø æÝ Þ Û âÙ ã äÙ å ØÜ Ü Ýå Ø Ý à ØÜ á × Ý äÛæëå Û é Þ Ý Þ Ø ãÛ Ü á áÙ Ü Øâ ØÜ æ Ù ã Ù Þ ö÷øù ú û ú Û Ü Ù æ Ù ß Ö Ü Ø Þ ó Ù ×Ý Úë Ü ë , 2012: 81 Þ Û ê ØáØ Ý ê Ûæ Ý â Ù ß : ú x = X N  Keterangan : Mx = Mean yang kita cari ü x = Jumlah dari skor-skor nilai yang ada N = Banyaknya skor-skor itu sendiri Menurut M. Ngalim Purwanto 1994: 102 teknik pengolahan nilai peserta didik untuk menganalisis hasil tes prestasi dapat juga dilakukan 67 ýþÿ ÿ þÿ ÿ ÿ þ þÿ ÿ ý ÿ ÿ ý ÿ ÿ þÿ þ þ þ ý ý ÿ ÿ ýÿ ý ÿ . þ ÿ ÿ þþ ÿ þ þ þ ý ý ÿ ý þ þ :  + ,- - . - = ×100 Banyaknya individu dalam subyek penelitian Setelah mencari rerata dan persentase ketuntasan peserta didik untuk menentukan klasifikasi prestasi belajar mata diklat alat dan pengukuran teknik yaitu dengan kriteria kecakapan akademik, terlebih dahulu dikonsultasikan dengan sekolah SMKN 2 Depok. Menurut S. Eko Putro Widoyoko, 2009: 242 menyatakan Standar ketuntasan komponen kecakapan akademik tersebut bersifat tentatif dalam arti sekolah dapat menentukan standar ketuntasan yang berbeda sesuai target maupun karakteristik sekolah yang bersangkutan. Tabel 12. Presentase Ketuntasan Peserta Didik Presentase Ketuntasan Klasifikasi Skor 80 Sangat Baik 5 60 80 Baik 4 40 60 Cukup 3 20 40 Kurang 2 20  Sangat Kurang 1 Berdasarkan keterangan di atas di dapatkan dua data, data yang pertama rerata nilai kelas dan presentase ketuntasan sesuai KKM yang telah di tentukan. Apabila rerata nilai kelas meningkat dan persentase dari satu siklus hingga siklus berikutnya selalu meningkat maka dapat dikatakan 68 0 12 3 4 2 5 6 1 7 48 4 943 4 :5 ;7 43 4 7 43 : 4 1 = ; 0 4 3 1 ; 5 ; ; ?9 13 1 2 5 91 == 4;4 4 7 43 - 4 7 43 ; ; 1 7 42 A BCD E F G H 2 I 1? ; 91 5 = ; 4 3 . b. I 43 4 ; 4 7 5 3 435 J K 45 3 : 434 K 4 = 610 4 5 J ?0 94 2 5 6 1 0 6 1 3 ; ; 4 7 5 943 K 4 = 9196 1 05 = 4964 0 4 3 1 3 4 = 1; 2 12 5 121 34 :5 :5 ; 3 1 34 = 35 = ;43 194 L 494 3 1 L 4:4 2 43 17 4840 4 ; ? = 5 35 J , 1 05 7 4 ; = : 4 7 4 9 1 7 4;24 44 9?:17 1 9617 4840 4 ;? ?10 435 J 35 1 E AM I , 4; 35 J 5 3 42 1 210 34 :5 :5 ; : 4 7 49 91 =5 ; 35 1 7 484 4 , : 4 2 181 5 2 K 4 :4 43 : 5 4 4 75 2 5 2 21N 4 4 ; 4 75 3 435 J . I 43 4 5 5 6 1 0 42 4 7 : 4 05 ? 6 21 O 42 5 1 05 7 4 ; = , 1 2 1 0 3 4 :5 :5 ; :5 ; 1 7 42 , : 4 N 43 43 4 7 4 4 = 4 . P Q RS TUV S TW RV XV S Y W ZT[ W \ ] : 5 ; 43 ? ; 161 L 42 5 7 4 :4 7 49 1 1 7 5 35 4 B A G 5 5 K 4 5 3 91 5 = ; 43 K 4 0 12 3 4 2 5 617 484 1 2 1 3 4 : 5 : 5 ; 4:4 943 4 : 5 ;7 4 3 4 7 43 :4 1 = ; 0 4 31 ; 5 ; 2 1 317 4 L 91 == 4; 4 9?:1 7 19617 484 4 ; ? ? 1 0 435 J E A M I :4 7 49 ;1 = 5 4 34 1961 7 484 0 4 K 4 = : 5 34 : 4 5 : 1 = 4 57 4 5 0 43 4 - 043 4 G G F 91 N 4 4 5 78 :4 0 12 1 3 4 2 1 64 K 4; K 4 12 10 3 4 : 5 : 5 ; 3 3 42 61 7 484 2 16 1 2 4 81. G 4 1 4 91 0 3 E . ; ? B 30 ? _ 5 :? K ? ;? 2009: 242, 91 K 43 4;4 81 91 8 ; ; 4 0 12 3 4 2 5 61 7 484 K 4 = 24 = 43 6 4 5; . `a

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Prosedur Penelitian 1. Deskripsi Siklus I

P bcbdef e g c hei d j h k l ed g i j ig c l g d g m h g f j n bo f b m j g c , m b m p g qg h mb c r b cg e e l bcf esei g he g d g f j i jo t P g l g n bo f b m jg c e c e l e h g mn g ei g c p bp b o g n g m g f bo e u g e f j mbmg q g me hg f jg c m bf o e i l g c p o e f e hq , n bo i b m p g c r g c n b c r r jcg g c g d g f j i jo v l g c w b c e h - w bc eh g d g f j i jo l g c s jc r he c u g . a Perencanaan Tindakan Siklus I x jo j m b d g ih g cg i g c n b m p b d g w g o g c g d g f l g c n bc r j i jo g c f b i ce i m bc r r jc g i g c m y l b d n b m p b d g w g o g c i y y n bo g f es f e n b ST z{ n g l g hei d j h k p bo l g h g o i g c y p h bo | g he i b d g h u g c r f b d g q l edg i j i g c h bn b o f e e cf bo g ihe v g i f e | e f g h v hei g n n bhb o f g l e l e i hg g f mb c r e i jf e n b d g w g o g c , l g c } g o g r jo j m bc u g mn g ei g c m g f bo e n bd g w g o g c . P bcbdef e m bc u j hjc o b c } g c g f e cl g i g c j cf j i mb c e c r i g f i g c n o bh f g he p b d g w g o m g f g l e i d g f g d g f l g c n b c r j i jo g c f bic ei . R bc} g cg f e cl g i g c g l g d g q h b p g r g e p bo ei j f ~ M b m n bo he g n i g c i g m bo g j cf j i m bcl y i j m bc f g h eig c g i f ese f g h r jo j l g c n b h bo f g l e l ei l g d g m n b m p b d g w g o g c g d g f l g c n b c r j i jo g c f b i c ei m b d g d j e m y l bd n bmp bd g w g o g c i y y n bo g f es ST z{ . M b m n bo he g n i g c R bc} g cg P b d g ihg cg g c P b m p b d g w g o g c RPP. RPP f b o h bp jf l e r jcg ig c r jo j h bp g r g e n bl y m g c l g d g m m bc u g w ei g c m g f b o e n b d g w g o g c RPP SM N SNP . M . ¡ ¢ £ ¤ ¥ ¦§ £ ¤ ¨© ª . ¢ « . ¬ ¢ £ § ¦ ª ¦ª ® ¯ « . , « - . ¢ ° « ¯ ± ¢ « « ¯ ° « . « ° « . ²³ ´ M µ¶· µ¸ ¹º » · ¼ » ½ ¾ µ ¶¿ » ¸ À ¿ ¹ µ ¸ Á » ¹ºÂ ¾µ¶¿ » ¸ À ¿ ¹µ ¸ Á » ¹º Ã µ¸ Ä º ¸ º Ä » ¸ º Ä Å » ¶ » Æ » ¶ , Ç » ºÃ Å ¾µ¶¿ » ¸ À ¿ ¹ µ¸ Á » ¹º È Å ¸ Å Å ½ Ã Å¼ ¶µ¾ º É » Ã · µ¾» ¼¹ » ½ » » ½ ¶ À Ä µ¾ · µ¶¿ µ¾» Ê » ¸ » ½ ¼À À · µ ¸ » Ã º Ë ST ÌÍ Ç » ½ È Ä º È Å ½» ¼ » ½ Ä » ¾» ¶ ¶ » Ã » Ä º¼ ¾» Ã » ¾ » Ã Ä » ½ · µ ½ È Å¼Å ¸ » ½ Ã µ ¼ ½ º¼ . S µÄ » ½ È ¼ » ½ ¾µ ¶ ¿ » ¸ À ¿ ¹ µ ¸ Á » ¹ º · µ ¹ µ¸ Ã » Ä º Ä º ¼ Ä º ¹Å¹Å ½ Å ½ Ã Å¼ ¶µ½ È µ Ã » É Åº » ¼Ã ºÁºÃ » ¹ · µ ¹ µ ¸ Ã » Ä º Ä º¼ Ä » ¾» ¶ ¶µ½ È º¼ÅÃ º ¼ µ È º » Ã » ½ · µ¶¿ µ¾» Ê » ¸ » ½ , ¶µ¾ » ¾ Åº ¶À Ä µ¾ · µ¶¿ µ¾ » Ê » ¸ » ½ ¼ À À · µ¸ » Ã º Ë ST ÌÍ · » Ä » ¶ » Ã » Ä º ¼ ¾» Ã » ¾» Ã Ä » ½ · µ½ È Å¼Å ¸ » ½ Ã µ ¼ ½ º ¼ . ² M µ¶· µ¸ ¹º » · ¼ » ½ ¹À » ¾ ¼Å º¹ , Å ½ Ã Å ¼ ¹ µ Ã º » · » ¼ É º ¸ ¹ º¼ ¾ Å ¹ Î Ï M µ½ Ç º » · ¼ » ½ · µ½ È É » ¸ È » » ½ Å ½ Ã Å¼ ¼ µ¾ À ¶· À ¼ Ç » ½ È ¶µ½Ä » · » Ã ¼ » ½ ¹¼ À ¸ Ã º ½ È È º Î b Pelaksanaan Tindakan Siklus I S µ Ã µ¾» É · µ¸ µ ½ Æ » ½ » » ½ Ã º ½Ä » ¼ » ½ Ä º ¿ Å » Ã , ¹ µ ¾ » ½ Ê ÅÃ ½ Ç » » Ä » ¾» É ¶µ¾» ¼¹ » ½ » ¼ » ½ Ã º ½Ä » ¼ » ½ ¹µ ¹ Å » º Ä µ ½ È » ½ RPP Ç » ½ È » ¼ » ½ Ä º ¾» ¼¹ » ½ » ¼ » ½ . Ðµ¸ º¼ ÅÃ ¶µ¸ Å · » ¼ » ½ Ä µ ¹¼ ¸ º · ¹º · µ ¾ » ¼¹ » ½» » ½ Ã º ½Ä » ¼ » ½ · µ ¸ Ã » ¶ » » Ã » Å ¹º¼ ¾ Å ¹ Ñ . S º¼ ¾ Å¹ Ñ Ä º ¾» ¼¹ » ½» ¼ » ½ É » ¸ º S µ¾» ¹ » Ã » ½ È È » ¾ ÒÓ ÌÈ Å ¹Ã Å¹ ÒÓ ³Ô ¹ µ ¾» ¶» ³³Ò ¶µ½ ºÃ , · Å¼Å ¾ Ó ² . ÔÓ - ÓÕ . ÒÒ Ö Ñ Ð . P » Ä » ¹º ¼ ¾ Å¹ Ñ · µ ¶ ¿ µ ¾» Ê » ¸ » ½ » ¾» Ã Ä » ½ · µ½ È Å¼Å ¸ » ½ Ã µ ¼ ½ º¼ ¶µ¶¿ » É » ¹ ¼À ¶· µ Ã µ ½¹º Ä » ¹ » ¸ ¶ µ ½ È º Ä µ ½ Ã º Ë º¼ » ¹º » ¾» Ã Å¼Å¸ Î Ðµ ¸ º¼ÅÃ ¶µ¸ Å · » ¼ » ½ Ä µ ¹¼ ¸ º · ¹º Ä » ¸ º · µ¾» ¼¹ » ½» » ½ ¼ µ È º » Ã » ½ · µ ¶¿ µ ¾» Ê » ¸ » ½ Ç » ½ È Ä º ¾» ¼¹ » ½» ¼ » ½ · » Ä » · µ½µ¾ ºÃ º » ½ Ã º ½Ä » ¼ » ½ ¼ µ¾» ¹ ¹º¼ ¾ Å¹ Ñ . S µ ¿ µ¾ Å ¶ Ä º ¾» ¼Å¼ » ½ · µ ½µ¾ ºÃ º » ½ Ã º ½Ä » ¼ » ½ ¼ µ¾» ¹Â È Å ¸ Å ¶µ½ Ç º » · ¼ » ½ ¾µ¶¿ » ¸ ¼ µ¸ Ê » ¹ º¹ × » Ø Ù Ú ¹ µ¸ Ã » » ¾» Ã · µ¸ » È » Ä µ½ È » ½ Ø Û Í · ¸ À Ç µ ¼Ã À ¸ Î Ù µ È º » Ã » ½ » × » ¾ · µ¶¿ µ¾» Ê » ¸ » ½ × » ¼Ã Å ³ Ò ¶ µ ½ ºÃ , Ä º ¶ Å ¾» º È Å ¸ Å Ä µ½ È » ½ ¿ µ¸ Ä À » ¹ µ ¹Å » º Ä µ½ È » ½ ÜÝ Þ ß Þ àÞ á Þ â ãäå äæ ç Þ è Þ Þ â à Þ éêâß - à Þ éêâ ß é äë äìÞ í ê ë î à ä âß äç äã ïî à ìÞ í å ä é äæ ë Þ á êá ê ã . ð ä àîá êÞ â à ä âï äì Þ é ã Þ â ë äâë Þ â ß à ñ á äì å ä à ò äì Þ ï Þ æ Þ â è Þ â ß Þ ã Þ â á ê ß îâ Þ ã Þ â è Þ ê ë î à ñ á äì å äà ò ä ì Þ ïÞ æ Þ â ã ñ ñ å ä æ Þ ë ê ó ë êå ä ST ôõ àä ì êå î ë ê å ä â ß äæ ë êÞ â á Þ â ì Þ â ß ã Þ í - ì Þ â ß ã Þ íâ è Þ . M ä à ò Þ ß ê å ä é ä æ ë Þ á êá êã à ä âïÞ á ê á äì Þ å Þ â ãä ì ñ à å ñ ã é äç Þ æ Þ ö÷ø ÷ù ú û ÷ü ò äæ á Þ éÞ æ ã Þ â âê ì Þ ê ý ù ÷ø ÷ þø å ä é ä æ ë Þ á ê á ê ã . ÿ Þ éêì â è Þ á Þ æ ê á äì Þ å Þ â ãäì ñ àå ñ ã è Þ â ß ë ä æ ò äâ ë î ã á ê ò äæ ê âÞ à Þ ãäì ñ àå ñ ã ô , , õ , , , á Þ â ÿ ð äà îá êÞ â å ä é ä æ ë Þ á êá ê ã á îá î ã é ä ç Þ æ Þ ò ä æ ãäì ñ àå ñ ã é ä éîÞ ê á äâß Þ â ãäì ñ àå ñ ã ââ è Þ àÞ éêâ ß - àÞ éêâ ß . ð ä àîá ê Þ â á ê ì Þ âïî ë ã Þ â á ä â ß Þ â à ä à ò ä æ ê ã Þ â Þ å ä æ é ä å éê á ä â ß Þ â àäâ Þ â è Þ ã Þ â , Þ å Þ ã Þ í Þ á Þ å äéäæ ë Þ á ê á ê ã è Þ â ß ë Þ íî ë ä â ë Þ âß éÞ ë îÞ â à ä ë æ ê ã á Þ â ò æ ê ë êéí . ä ò äæ Þ å Þ å ä é äæ ë Þ á êá ê ã à ä âïÞ Þ ò ë Þ íî á Þ â ò ä ò ä æ Þ å Þ å ä é ä æ ë Þ á ê á ê ã Þ á Þ è Þ â ß à ä âïÞ Þ ò ò ä ì î à . îæ î à ä à ñ ë ê Þ éê å ä é äæ ë Þ á êá ê ã á äâ ß Þ â à ä âï äì Þ é ã Þ â å ä â ë êâ ß âè Þ àäà å ä ì Þ ïÞ æ ê éêé ë ä à éÞ ë îÞ â á Þ â àÞ ç Þ à - àÞ ç Þ à Þ ì Þ ë î ã îæ ð äß êÞ ë Þ â êâ ë ê Þ ãë î à ä âê ë á êàî ì Þ ê å æ ä é ä â ë Þ éê ãäì Þ é , ß îæ î à ä àÞ å Þ æ ã Þ â àÞ ë ä æ ê è Þ â ß Þ ã Þ â á ê å ä ì Þ ïÞ æ ê à äâï äì Þ é ã Þ â à Þ ç Þ à - àÞ ç Þ à éÞ ë îÞ â à äë æ ê ã , éÞ ë îÞ â ò æ ê ë êéí , å äæ ãä à ò Þ â ß Þ â å äâß ß îâÞ Þ â Þ ì Þ ë î ã îæ , á Þ â ï ä âêé - ï ä âêé Þ ì Þ ë î ã î æ á Þ â ó îâ ß éêâ è Þ . S äì Þ âïîë â è Þ å äé ä æ ë Þ á êá êã á ê ò äæ ê ãä é äà å Þ ë Þ â ò äæ ë Þ â è Þ Þ å Þ ò êì Þ Þ á Þ íÞ ì - í Þ ì è Þ â ß ò ä ì îà á êå Þ íÞ àê S ä ë äì Þ í ê ë î ß î æ î à ä à ò Þ ß ê ã Þ â ð ãä å Þ á Þ é äë ê Þ å ã ä ì ñ àå ñ ã . ä ò ä ì î à ãä æ ïÞ ãä ì ñ à å ñ ã á êàîì Þ ê , å ä é ä æ ë Þ á êá ê ã à ä âá äâ ß Þ æ ã Þ â å ä âï äì Þ é Þ â ß îæ î à ä â ß ä âÞ ê å ä æ Þ ë îæ Þ â ãäæ ïÞ ã ä ì ñ àå ñ ã , å äéäæ ë Þ á êá ê ã àäâç Þ ë Þ ë íÞ ì - í Þ ì å ä â ë ê â ß

Kerangka Berpikir THE IMPROVEMENT OF ACHIEVEMENT LEARNING THROUGH STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) TYPE OF COOPERATIVE LEARNING MODEL ON TOOLS AND TECHNIQUES MEASUREMENT TRAINING LESSONS COMPETENCY STANDARDS USING THE MEASURING TOOLS TPBO X GRAD

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Prosedur Penelitian 1. Deskripsi Siklus I

Parts

Dokumen yang terkait

The Effectiveness Of Using Student Teams-Achievement Divisions (STAD) Techniques in Teaching Reading

The Effectiveness Of Using The Student Teams Achievement Divisions (STAD) Technique Towards Students’ Understanding Of The Simple Past Tense (A Quasi-Experimental Study at the Eighth Grade Students of SMP Trimulia, Jakarta Selatan)

The effectiveness of using student teams achievement division (stad) technique in teaching direct and indirect speech of statement (A quasi experimental study at the eleventh grade of Jam'iyyah Islamiyyah Islamic Senior high scholl Cege)

Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) dalam meningkatkan hasil belajar akidah akhlak: penelitian tindakan kelas di MA Nihayatul Amal Karawang

Applying Student Teams Achievement Division (STAD) Technique to Improve Students’ Reading Comprehension in Discussion Text. (A Classroom Action Research in the Third Grade of SMA Fatahillah Jakarta)

THE IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TYPE BY USING LEARNING MODULE TO INCREASE STUDENT ACHIEVEMENT IN SALT HYDROLYSIS TOPIC.

. THE IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING: STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS TECHNIQUE IN TEACHING READING COMPREHENSION.

THE IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING TYPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) TO IMPROVE STUDENTS’ MOTIVATION AND LEARNING ACTIVITIES IN ACCOUNTING CLASS OF XI AK 2 SMK N 1 KLATEN ACADEMIC YEAR OF 2014/ 2015.

EFFORTS TO IMPROVE STUDENT LEARNING OURCOMES BY USING COOPERATIVE LEARNING TYPE OF STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD).

The Effect of Cooperative Learning Student Team Achievement Division (STAD) Model on Student Learning Outcomes of Grade V of Elementary School of Sukajaya

Dukungan

Links

Kerangka Berpikir THE IMPROVEMENT OF ACHIEVEMENT LEARNING THROUGH STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) TYPE OF COOPERATIVE LEARNING MODEL ON TOOLS AND TECHNIQUES MEASUREMENT TRAINING LESSONS COMPETENCY STANDARDS USING THE MEASURING TOOLS TPBO X GRAD

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Prosedur Penelitian 1. Deskripsi Siklus I

Parts

Dokumen yang terkait

The Effectiveness Of Using Student Teams-Achievement Divisions (STAD) Techniques in Teaching Reading

The Effectiveness Of Using The Student Teams Achievement Divisions (STAD) Technique Towards Students’ Understanding Of The Simple Past Tense (A Quasi-Experimental Study at the Eighth Grade Students of SMP Trimulia, Jakarta Selatan)

The effectiveness of using student teams achievement division (stad) technique in teaching direct and indirect speech of statement (A quasi experimental study at the eleventh grade of Jam'iyyah Islamiyyah Islamic Senior high scholl Cege)

Penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) dalam meningkatkan hasil belajar akidah akhlak: penelitian tindakan kelas di MA Nihayatul Amal Karawang

Applying Student Teams Achievement Division (STAD) Technique to Improve Students’ Reading Comprehension in Discussion Text. (A Classroom Action Research in the Third Grade of SMA Fatahillah Jakarta)

THE IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING MODEL STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISION (STAD) TYPE BY USING LEARNING MODULE TO INCREASE STUDENT ACHIEVEMENT IN SALT HYDROLYSIS TOPIC.

. THE IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING: STUDENT TEAMS-ACHIEVEMENT DIVISIONS TECHNIQUE IN TEACHING READING COMPREHENSION.

THE IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE LEARNING TYPE STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISIONS (STAD) TO IMPROVE STUDENTS’ MOTIVATION AND LEARNING ACTIVITIES IN ACCOUNTING CLASS OF XI AK 2 SMK N 1 KLATEN ACADEMIC YEAR OF 2014/ 2015.

EFFORTS TO IMPROVE STUDENT LEARNING OURCOMES BY USING COOPERATIVE LEARNING TYPE OF STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT DIVISION (STAD).

The Effect of Cooperative Learning Student Team Achievement Division (STAD) Model on Student Learning Outcomes of Grade V of Elementary School of Sukajaya

Dokumen yang Anda mencari sudah siap untuk unduhkan