PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN TRUTH AND DARE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN SISTEM PERIODIK UNSUR DI SMA NEGERI 1 SILAEN.
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN TRUTH AND DARE
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK
BAHASAN SISTEM PERIODIK UNSUR
DI SMA NEGERI 1 SILAEN
Oleh :
Daniel Jayaputra Simanjuntak
NIM 4123131008
Program Studi Pendidikan Kimia
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
iii
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN TRUTH AND DARE
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN
SISTEM PERIODIK UNSUR DI SMA NEGERI 1 SILAEN
Daniel J. Simanjuntak (NIM. 4123131008)
ABSTRAK
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yang bertujuan untuk mengetahui
pengaruh media pembelajaran Truth and Dare (T&D) terhadap hasil belajar kimia
siswa pada pokok bahasan sistem periodik unsur di SMA Negeri 1 Silaen.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 1 Silaen
yang terdiri dari 7 kelas. Sampel penelitian ini adalah 2 kelas siswa kelas X SMA
N-1 Silaen, dimana kelas X-3 terpilih sebagai kelas eksperimen yang diberi
pembelajaran menggunakan media T&D, dan X-2 sebagai kelas kontrol yang
diberi pembelajaran konvensional. Adapun teknik pengambilan sampel dilakukan
menggunakan random sampling. Tahapan metode yang digunakan dalam
penelitian ini adalah (1) menyusun dan memvalidasi instrumen tes berupa pilihan
berganda; (2) menyusun perangkat pembelajaran; (3) melakukan tes kemampuan
awal (pretest); (4) melakukan kegiatan pembelajaran; (5) melakukan tes akhir
(postest); dan (5) menganalisis data penelitian. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa sampel telah memenuhi kriteria normalitas (x2hitung / 10,5638 < x2tabel /
11,07) dan homogenitas (Fhitung / 1,062461 < Ftabel / 1,86081144). Diperoleh nilai
rata-rata hasil belajar kelas eksperimen sebesar 82,17±6,78 sedangkan rata-rata
hasil belajar kelas kontrol sebesar 75,5±6,99. Uji hipotesis dengan uji t pihak
kanan diperoleh thitung 3,75 lebih besar dari ttabel 1,68, artinya hipotesis Ha
diterima. Dengan demikian bahwa media pembelajaran T&D berpengaruh
terhadap hasil belajar siswa, dimana rata-rata hasil belajarnya lebih tinggi dari
hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan metode konvensional.
Kata Kunci : media Truth and Dare, hasil belajar, siswa, sistem periodik unsur
iii
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN TRUTH AND DARE
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN
SISTEM PERIODIK UNSUR DI SMA NEGERI 1 SILAEN
Daniel J. Simanjuntak (NIM. 4123131008)
ABSTRAK
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yang bertujuan untuk mengetahui
pengaruh media pembelajaran Truth and Dare (T&D) terhadap hasil belajar kimia
siswa pada pokok bahasan sistem periodik unsur di SMA Negeri 1 Silaen.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 1 Silaen
yang terdiri dari 7 kelas. Sampel penelitian ini adalah 2 kelas siswa kelas X SMA
N-1 Silaen, dimana kelas X-3 terpilih sebagai kelas eksperimen yang diberi
pembelajaran menggunakan media T&D, dan X-2 sebagai kelas kontrol yang
diberi pembelajaran konvensional. Adapun teknik pengambilan sampel dilakukan
menggunakan random sampling. Tahapan metode yang digunakan dalam
penelitian ini adalah (1) menyusun dan memvalidasi instrumen tes berupa pilihan
berganda; (2) menyusun perangkat pembelajaran; (3) melakukan tes kemampuan
awal (pretest); (4) melakukan kegiatan pembelajaran; (5) melakukan tes akhir
(postest); dan (5) menganalisis data penelitian. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa sampel telah memenuhi kriteria normalitas (x2hitung / 10,5638 < x2tabel /
11,07) dan homogenitas (Fhitung / 1,062461 < Ftabel / 1,86081144). Diperoleh nilai
rata-rata hasil belajar kelas eksperimen sebesar 82,17±6,78 sedangkan rata-rata
hasil belajar kelas kontrol sebesar 75,5±6,99. Uji hipotesis dengan uji t pihak
kanan diperoleh thitung 3,75 lebih besar dari ttabel 1,68, artinya hipotesis Ha
diterima. Dengan demikian bahwa media pembelajaran T&D berpengaruh
terhadap hasil belajar siswa, dimana rata-rata hasil belajarnya lebih tinggi dari
hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan metode konvensional.
Kata Kunci : media Truth and Dare, hasil belajar, siswa, sistem periodik unsur
v
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan
i
Riwayat Hidup
ii
Abstrak
iii
Kata Pengantar
iv
Daftar Isi
v
Daftar Gambar
viii
Daftar Tabel
ix
Daftar Lampiran
x
BAB I PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
1
1.2.
Identifikasi Masalah
4
1.3.
Batasan Masalah
5
1.4.
Rumusan Masalah
5
1.5.
Tujuan Penelitian
5
1.6.
Manfaat Penelitian
6
1.7.
Defenisi Operasional
6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1
Tinjauan Teoritis
7
2.1.1.
Pengertian Belajar
7
2.1.2.
Pengertian Hasil Belajar Kimia
8
2.1.3.
Pengertian Media
10
2.1.4.
Fungsi Media Pembelajaran
11
2.1.5.
Media Permainan Truth and Dare
12
2.1.6
Teknik Penyusunan Media Permainan Truth and Dare
13
2.1.7
Materi Sistem Periodik Unsur
14
2.1.7.1. Sistem Periodik Unsur
14
2.1.7.2 Perkembangan Sistem Periodik Unsur
15
vi
2.1.7.3. Penggolongan Unsur - Unsur
18
2.1.7.4. Periode dan golongan
19
2.1.7.5. Sifat Periodik Unsur
20
2.2. Kerangka Konseptual
24
2.3. Hipotesis Penelitian
26
BAB III METODE PENELITIAN
3.1.
Lokasi dan Waktu Penelitian
27
3.2.
Populasi dan Sampel
27
3.3.
Variabel dan Instrumen Penelitian
27
3.3.1. Variabel Penelitian
27
3.3.2.
Instrumen Penelitian
28
3.4.
Rancangan/Desain Penelitian
28
3.4.1.
Pelaksanaan Penelitian
28
3.4.2.
Prosedur Penelitian
30
3.5.
Uji Coba Instrumen
31
3.5.1.
Uji Coba Instrumen Tes
31
3.5.1.1. Uji Validitas Tes
31
3.5.1.2. Uji Reliabilitas Tes
32
3.5.1.3. Taraf Kesukaran Tes
33
3.5.1.4. Daya Pembeda Tes
34
3.6.
Teknik Pengumpulan Data
35
3.7.
Teknik Analisis Data
35
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian
36
4.1.1 Validitas Test
36
4.1.2 Reliabitas Test
36
4.1.3 Tingkat Kesukaran
37
4.1.4 Daya Beda Test
37
4.2. Analisis Data Hasil Penelitian
37
vii
4.2.1 Menghitung Rata-rata
38
4.2.2 Uji Normalitas
39
4.2.3 Uji Homogenitas
39
4.2.4 Uji Hipotesis
40
4.3
40
Pembahasan
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
43
5.2
Saran
43
DAFTAR PUSTAKA
45
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Plot Jari-Jari-Jari Atom
20
Gambar 2.2. Keragaman Energi Ionisasi
22
Gambar 2.3. Plot Afinitas Elektron
23
Gambar 2.4. Keelektronegativan Unsur – Unsur
24
Gambar 3.1 Skema Prosedur Penelitian
30
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1
Beberapa Contoh Triad
16
Tabel 2.2
Daftar Oktaf Newlands
16
Tabel 2.3
Tabel Periodik Mendeleev
18
Tabel 3.1.
Rancangan Penelitian
28
Tabel 3.2.
Kategori Tingkat Kesukaran Butir Tes
34
Tabel 4.1
Hasil Perolehan Rata-rata Pre-Test
38
Tabel 4.2
Hasil Perolehan Rata-rata Post-Test
38
Tabel 4.3
Uji Normalisasi Data Pre-Test Dan Post-Test
39
Tabel 4.4
Ringkasan Hasil Uji Homogenitas
40
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus
47
Lampiran 2 RPP
49
Lampiran 3 Langkah – Langkah Dalam Melaksanakan Games
63
Lampiran 4 Kisi-kisi Instrumen sebelum di validasi
67
Lampiran 5 Instrumen Tes sebelum di validasi
82
Lampiran 6 Kunci Jawaban Instrumen sebelum di validasi
93
Lampiran 7 Media Pembelajaran Truth and Dare
94
Lampiran 8 Kunci Jawaban Media Pembelajaran Truth and Dare
100
Lampiran 9 Soal Latihan Kelas Kontrol
106
Lampiran 10 Jawaban Latihan Kelas Kontrol
107
Lampiran 11 kisi-kisi instrumen tes (sesudah divalidasi)
109
Lampiran 12 Instrumen tes (sesudah divalidasi)
123
Lampiran 13 Kunci jawaban instrumen tes (sesudah divalidasi)
128
Lampiran 14 Uji validasi
129
Lampiran 15 Perhitungan Validitas
130
Lampiran 16 Uji Reabilitas
133
Lampiran 17 Perhitungan Reabilitas
134
Lampiran 18 Uji Tingkat Kesukaran
135
Lampiran 19 Perhitungan tingkat kesukaran
136
Lampiran 20 Uji Daya Beda
137
Lampiran 21 Perhitungan Daya beda
138
Lampiran 22 Rekap Analisis Instrumen
139
Lampiran 23 Tabulasi Data Nilai Siswa
140
Lampiran 24 Uji Normalitas
141
Lampiran 25 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians
145
Lampiran 26 Perhitungan Uji Homogenitas
146
Lampiran 27 Uji Hipotesis
148
Lampiran 28 Tabel Nilai-nilai r-Product Moment
150
Lampiran 29 Tabel Nilai Kritis Distribusi Chi Kuadrat (X2)
151
xi
Lampiran 30 Daftar Nilai Presentil Untuk Distribusi F
152
Lampiran 31 Tabel Nilai-nilai dalam Distribusi-t (Tabel t)
153
Lampiran 32 Dokumentasi Penelitian
154
43
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Setelah melakukan penelitian, perhitungan data, dan pengujian hipotesis, maka
diperoleh kesimpulan:
1.
Media pembelajaran Truth and Dare berpengaruh terhadap hasil belajar siswa
pada pokok bahasan sistem periodik unsur di SMA N-1 Silaen.
2.
Hasil belajar siswa pada pokok bahasan sistem periodik unsur yang
dibelajarkan dengan T&D lebih baik dari pembelajaran konvensional dimana
rata-rata hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan media T&D lebih tinggi
(82,17) dari hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan metode konvensional
(75,5).
5.2. Saran
Berdasarkan penelitian yang sudah dilakukan, maka peneliti mempunyai
beberapa saran :
1. Agar hasil belajar lebih maksimal perlu dilakukan usaha lain dengan
memperhatikan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap prestasi belajar
siswa, seperti kesiapan siswa, perhatian, dan minat siswa terhadap pelajaran
kimia, serta penguasaan siswa terhadap pembelajaran yang diterapkan
2. Perlu dikaji penerapan media pembelajaran lain pada materi pokok sistem
periodik unsur.
44
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., (2006). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Bumi Aksara, Jakarta.
Aunurrahman, (2012). Belajar dan Pembelajaran. Alfabeta, Bandung.
Chang, R., (2004). Kimia Dasar Konsep – Konsep Inti Jilid 1 Edisi Ke 3. Penerbit
Erlangga, Jakarta.
Chang, R., (2006). Kimia Dasar Konsep – Konsep Inti Jilid 2 Edisi Ke 3. Penerbit
Erlangga, Jakarta.
Dimyati dan Mudjiono, (2013). Belajar dan Pembelajaran. Rineka Cipta, Jakarta.
Djamarah, S. B., (2008). Psikologi Belajar Ed.2. Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.
Djamarah, S. B., dan Zain, A., (2013). Strategi Belajar Mengajar. Rineka Cipta,
Jakarta.
Echols, J. M., dan Shadily, H., (2000). Kamus Inggris Indonesia. PT. Gramedia,
Jakarta.
Hamdani, (2011). Strategi Belajar Mengajar. Pustaka Setia, Medan.
Hutagalung, R. F., (2012). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Berbasis
Gambar (Picture and Picture) Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Kelas X SMA Negeri 1 Gebang pada Pembelajaran Sistem Periodik Unsur.
Skripsi UNIMED, Medan.
Lumbantoruan, M., (2016). Perbandingan Hasil dan Aktivitas Belajar Siswa Pada
Pembelajaran Sistem Koloid Menggunakan Media Pembelajaran Truth
and Dare dengan Teams Games Tournament di SMA Negeri 1 SiborongBorong. Skripsi UNIMED, Medan.
Mimmah, M., Nasir, M., dan Syahril, (2015). Peningkatan Hasil Belajar Kognitif
Sains IPA Fisika Siswa Dengan Menerapkan Media Permainan Truth And
Dare. Jurnal Online Mahasiswa Bidang Keguruan dan Ilmu Pendidikan 2
: 1-11.
Petrucci, R.H., (1985). Kimia Dasar Prinsip Dan Terapan Modern Edisi Keempat
Jilid I. Penerbit Erlangga, Jakarta.
Priatmoko, S., Binadja, A., dan Putri, S., (2008). Pengaruh Media Permainan
Truth And Dare Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa SMA Dengan VISI
SETS. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia 2: 230-235.
45
Pribadi, B. A., (2009). Model Desain Sistem Pembelajaran. Dian Rakyat, Jakarta.
Purba, M., (2006). Kimia Untuk SMA Kelas X. Penerbit Erlangga, Jakarta.
Rijani, E. W., (2010). Implementasi Metode Latihan Berjenjang Untuk
Meningkatkan Kemampuan Siswa Menyelesaikan Soal-Soal Hitungan
Pada Materi Stokiometri Di SMA. E-Jurnal Dinas Pendidikan Kota
Surabaya 1: 1-6.
Sadiman, A. S., Rahardjo, R., Haryono, A., dan Rahardjito, (1990). Media
Pendidikan (Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya). CV.
Rajawali, Jakarta.
Sagala, S., (2009). Konsep dan Makna Pembelajaran. Alfabeta, Bandung.
Sanjaya, Wina., (2008). Kurikulum dan Pembelajaran: Teori dan Praktik
Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Kencana Prenada
Media Group, Jakarta.
Sardiman., (2011). Media Pendidikan. PT.Raja Gravindo Persada, Jakarta.
Silitonga, P. M., (2011). Metodologi Penelitian Pendidikan. Penerbit FMIPA
UNIMED, Medan.
Silvy, (2011). Pengaruh Macromedia Flash Pada Pembelajaran Pendekatan
Problem Based Learning (PBL) Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa
Pada Pokok Materi Pokok Struktur Atom. Skripsi UNIMED, Medan.
Slameto, (2002). Belajar Dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhi. Rineka Cipta.,
Jakarta.
Sofyatiningrum, E., (2007). Sains Kimia I. Penerbit Bumi Aksara, Jakarta.
Sudjana, N., (1989). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. PT Sinar Baru
Algensido, Bandung.
Sudjana, N., dan Rivai, A., (2009). Media Pengajaran,.Sinar Baru Algesindo,
Bandung.
Sugiharti, G., (2013). Evaluasi dan Penilaian Hasil Belajar Kimia. UNIMED,
Medan.
Sukarna, I.M., (2003). Kimia Dasar I. FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta,
Yogyakarta.
Syukri, S., (1999). Kimia Dasar Jilid I. Penerbit ITB, Bandung.
46
Trianto, (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovativ Progresif: Konsep,
Landasan, dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP). Kencana, Jakarta.
Utami, Budi., (2009). Kimia untuk SMA/MA kelas X. Pusat Perbukuan Departemen
Pendidikan Nasional, Jakarta.
Yulianti, R., Muntari, dan Haris, M., (2015). Pengaruh Model Pembelajaran
kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (TSTS) Dengan Pendekatan BrainBased Learning Terhadap Hasil Belajar Kimia Materi Pokok Struktur
Atom Dan Sistem Periodik Unsur Pada Siswa Kelas X SMAN 1 Kediri.
Jurnal Pijar MIPA 10: 63-66.
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK
BAHASAN SISTEM PERIODIK UNSUR
DI SMA NEGERI 1 SILAEN
Oleh :
Daniel Jayaputra Simanjuntak
NIM 4123131008
Program Studi Pendidikan Kimia
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2016
iii
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN TRUTH AND DARE
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN
SISTEM PERIODIK UNSUR DI SMA NEGERI 1 SILAEN
Daniel J. Simanjuntak (NIM. 4123131008)
ABSTRAK
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yang bertujuan untuk mengetahui
pengaruh media pembelajaran Truth and Dare (T&D) terhadap hasil belajar kimia
siswa pada pokok bahasan sistem periodik unsur di SMA Negeri 1 Silaen.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 1 Silaen
yang terdiri dari 7 kelas. Sampel penelitian ini adalah 2 kelas siswa kelas X SMA
N-1 Silaen, dimana kelas X-3 terpilih sebagai kelas eksperimen yang diberi
pembelajaran menggunakan media T&D, dan X-2 sebagai kelas kontrol yang
diberi pembelajaran konvensional. Adapun teknik pengambilan sampel dilakukan
menggunakan random sampling. Tahapan metode yang digunakan dalam
penelitian ini adalah (1) menyusun dan memvalidasi instrumen tes berupa pilihan
berganda; (2) menyusun perangkat pembelajaran; (3) melakukan tes kemampuan
awal (pretest); (4) melakukan kegiatan pembelajaran; (5) melakukan tes akhir
(postest); dan (5) menganalisis data penelitian. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa sampel telah memenuhi kriteria normalitas (x2hitung / 10,5638 < x2tabel /
11,07) dan homogenitas (Fhitung / 1,062461 < Ftabel / 1,86081144). Diperoleh nilai
rata-rata hasil belajar kelas eksperimen sebesar 82,17±6,78 sedangkan rata-rata
hasil belajar kelas kontrol sebesar 75,5±6,99. Uji hipotesis dengan uji t pihak
kanan diperoleh thitung 3,75 lebih besar dari ttabel 1,68, artinya hipotesis Ha
diterima. Dengan demikian bahwa media pembelajaran T&D berpengaruh
terhadap hasil belajar siswa, dimana rata-rata hasil belajarnya lebih tinggi dari
hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan metode konvensional.
Kata Kunci : media Truth and Dare, hasil belajar, siswa, sistem periodik unsur
iii
PENGARUH MEDIA PEMBELAJARAN TRUTH AND DARE
TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN
SISTEM PERIODIK UNSUR DI SMA NEGERI 1 SILAEN
Daniel J. Simanjuntak (NIM. 4123131008)
ABSTRAK
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen yang bertujuan untuk mengetahui
pengaruh media pembelajaran Truth and Dare (T&D) terhadap hasil belajar kimia
siswa pada pokok bahasan sistem periodik unsur di SMA Negeri 1 Silaen.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X SMA Negeri 1 Silaen
yang terdiri dari 7 kelas. Sampel penelitian ini adalah 2 kelas siswa kelas X SMA
N-1 Silaen, dimana kelas X-3 terpilih sebagai kelas eksperimen yang diberi
pembelajaran menggunakan media T&D, dan X-2 sebagai kelas kontrol yang
diberi pembelajaran konvensional. Adapun teknik pengambilan sampel dilakukan
menggunakan random sampling. Tahapan metode yang digunakan dalam
penelitian ini adalah (1) menyusun dan memvalidasi instrumen tes berupa pilihan
berganda; (2) menyusun perangkat pembelajaran; (3) melakukan tes kemampuan
awal (pretest); (4) melakukan kegiatan pembelajaran; (5) melakukan tes akhir
(postest); dan (5) menganalisis data penelitian. Hasil penelitian menunjukkan
bahwa sampel telah memenuhi kriteria normalitas (x2hitung / 10,5638 < x2tabel /
11,07) dan homogenitas (Fhitung / 1,062461 < Ftabel / 1,86081144). Diperoleh nilai
rata-rata hasil belajar kelas eksperimen sebesar 82,17±6,78 sedangkan rata-rata
hasil belajar kelas kontrol sebesar 75,5±6,99. Uji hipotesis dengan uji t pihak
kanan diperoleh thitung 3,75 lebih besar dari ttabel 1,68, artinya hipotesis Ha
diterima. Dengan demikian bahwa media pembelajaran T&D berpengaruh
terhadap hasil belajar siswa, dimana rata-rata hasil belajarnya lebih tinggi dari
hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan metode konvensional.
Kata Kunci : media Truth and Dare, hasil belajar, siswa, sistem periodik unsur
v
DAFTAR ISI
Halaman
Lembar Pengesahan
i
Riwayat Hidup
ii
Abstrak
iii
Kata Pengantar
iv
Daftar Isi
v
Daftar Gambar
viii
Daftar Tabel
ix
Daftar Lampiran
x
BAB I PENDAHULUAN
1.1.
Latar Belakang Masalah
1
1.2.
Identifikasi Masalah
4
1.3.
Batasan Masalah
5
1.4.
Rumusan Masalah
5
1.5.
Tujuan Penelitian
5
1.6.
Manfaat Penelitian
6
1.7.
Defenisi Operasional
6
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1
Tinjauan Teoritis
7
2.1.1.
Pengertian Belajar
7
2.1.2.
Pengertian Hasil Belajar Kimia
8
2.1.3.
Pengertian Media
10
2.1.4.
Fungsi Media Pembelajaran
11
2.1.5.
Media Permainan Truth and Dare
12
2.1.6
Teknik Penyusunan Media Permainan Truth and Dare
13
2.1.7
Materi Sistem Periodik Unsur
14
2.1.7.1. Sistem Periodik Unsur
14
2.1.7.2 Perkembangan Sistem Periodik Unsur
15
vi
2.1.7.3. Penggolongan Unsur - Unsur
18
2.1.7.4. Periode dan golongan
19
2.1.7.5. Sifat Periodik Unsur
20
2.2. Kerangka Konseptual
24
2.3. Hipotesis Penelitian
26
BAB III METODE PENELITIAN
3.1.
Lokasi dan Waktu Penelitian
27
3.2.
Populasi dan Sampel
27
3.3.
Variabel dan Instrumen Penelitian
27
3.3.1. Variabel Penelitian
27
3.3.2.
Instrumen Penelitian
28
3.4.
Rancangan/Desain Penelitian
28
3.4.1.
Pelaksanaan Penelitian
28
3.4.2.
Prosedur Penelitian
30
3.5.
Uji Coba Instrumen
31
3.5.1.
Uji Coba Instrumen Tes
31
3.5.1.1. Uji Validitas Tes
31
3.5.1.2. Uji Reliabilitas Tes
32
3.5.1.3. Taraf Kesukaran Tes
33
3.5.1.4. Daya Pembeda Tes
34
3.6.
Teknik Pengumpulan Data
35
3.7.
Teknik Analisis Data
35
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian
36
4.1.1 Validitas Test
36
4.1.2 Reliabitas Test
36
4.1.3 Tingkat Kesukaran
37
4.1.4 Daya Beda Test
37
4.2. Analisis Data Hasil Penelitian
37
vii
4.2.1 Menghitung Rata-rata
38
4.2.2 Uji Normalitas
39
4.2.3 Uji Homogenitas
39
4.2.4 Uji Hipotesis
40
4.3
40
Pembahasan
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
43
5.2
Saran
43
DAFTAR PUSTAKA
45
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Plot Jari-Jari-Jari Atom
20
Gambar 2.2. Keragaman Energi Ionisasi
22
Gambar 2.3. Plot Afinitas Elektron
23
Gambar 2.4. Keelektronegativan Unsur – Unsur
24
Gambar 3.1 Skema Prosedur Penelitian
30
ix
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1
Beberapa Contoh Triad
16
Tabel 2.2
Daftar Oktaf Newlands
16
Tabel 2.3
Tabel Periodik Mendeleev
18
Tabel 3.1.
Rancangan Penelitian
28
Tabel 3.2.
Kategori Tingkat Kesukaran Butir Tes
34
Tabel 4.1
Hasil Perolehan Rata-rata Pre-Test
38
Tabel 4.2
Hasil Perolehan Rata-rata Post-Test
38
Tabel 4.3
Uji Normalisasi Data Pre-Test Dan Post-Test
39
Tabel 4.4
Ringkasan Hasil Uji Homogenitas
40
x
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus
47
Lampiran 2 RPP
49
Lampiran 3 Langkah – Langkah Dalam Melaksanakan Games
63
Lampiran 4 Kisi-kisi Instrumen sebelum di validasi
67
Lampiran 5 Instrumen Tes sebelum di validasi
82
Lampiran 6 Kunci Jawaban Instrumen sebelum di validasi
93
Lampiran 7 Media Pembelajaran Truth and Dare
94
Lampiran 8 Kunci Jawaban Media Pembelajaran Truth and Dare
100
Lampiran 9 Soal Latihan Kelas Kontrol
106
Lampiran 10 Jawaban Latihan Kelas Kontrol
107
Lampiran 11 kisi-kisi instrumen tes (sesudah divalidasi)
109
Lampiran 12 Instrumen tes (sesudah divalidasi)
123
Lampiran 13 Kunci jawaban instrumen tes (sesudah divalidasi)
128
Lampiran 14 Uji validasi
129
Lampiran 15 Perhitungan Validitas
130
Lampiran 16 Uji Reabilitas
133
Lampiran 17 Perhitungan Reabilitas
134
Lampiran 18 Uji Tingkat Kesukaran
135
Lampiran 19 Perhitungan tingkat kesukaran
136
Lampiran 20 Uji Daya Beda
137
Lampiran 21 Perhitungan Daya beda
138
Lampiran 22 Rekap Analisis Instrumen
139
Lampiran 23 Tabulasi Data Nilai Siswa
140
Lampiran 24 Uji Normalitas
141
Lampiran 25 Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians
145
Lampiran 26 Perhitungan Uji Homogenitas
146
Lampiran 27 Uji Hipotesis
148
Lampiran 28 Tabel Nilai-nilai r-Product Moment
150
Lampiran 29 Tabel Nilai Kritis Distribusi Chi Kuadrat (X2)
151
xi
Lampiran 30 Daftar Nilai Presentil Untuk Distribusi F
152
Lampiran 31 Tabel Nilai-nilai dalam Distribusi-t (Tabel t)
153
Lampiran 32 Dokumentasi Penelitian
154
43
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Setelah melakukan penelitian, perhitungan data, dan pengujian hipotesis, maka
diperoleh kesimpulan:
1.
Media pembelajaran Truth and Dare berpengaruh terhadap hasil belajar siswa
pada pokok bahasan sistem periodik unsur di SMA N-1 Silaen.
2.
Hasil belajar siswa pada pokok bahasan sistem periodik unsur yang
dibelajarkan dengan T&D lebih baik dari pembelajaran konvensional dimana
rata-rata hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan media T&D lebih tinggi
(82,17) dari hasil belajar siswa yang dibelajarkan dengan metode konvensional
(75,5).
5.2. Saran
Berdasarkan penelitian yang sudah dilakukan, maka peneliti mempunyai
beberapa saran :
1. Agar hasil belajar lebih maksimal perlu dilakukan usaha lain dengan
memperhatikan faktor-faktor yang berpengaruh terhadap prestasi belajar
siswa, seperti kesiapan siswa, perhatian, dan minat siswa terhadap pelajaran
kimia, serta penguasaan siswa terhadap pembelajaran yang diterapkan
2. Perlu dikaji penerapan media pembelajaran lain pada materi pokok sistem
periodik unsur.
44
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, S., (2006). Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Bumi Aksara, Jakarta.
Aunurrahman, (2012). Belajar dan Pembelajaran. Alfabeta, Bandung.
Chang, R., (2004). Kimia Dasar Konsep – Konsep Inti Jilid 1 Edisi Ke 3. Penerbit
Erlangga, Jakarta.
Chang, R., (2006). Kimia Dasar Konsep – Konsep Inti Jilid 2 Edisi Ke 3. Penerbit
Erlangga, Jakarta.
Dimyati dan Mudjiono, (2013). Belajar dan Pembelajaran. Rineka Cipta, Jakarta.
Djamarah, S. B., (2008). Psikologi Belajar Ed.2. Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.
Djamarah, S. B., dan Zain, A., (2013). Strategi Belajar Mengajar. Rineka Cipta,
Jakarta.
Echols, J. M., dan Shadily, H., (2000). Kamus Inggris Indonesia. PT. Gramedia,
Jakarta.
Hamdani, (2011). Strategi Belajar Mengajar. Pustaka Setia, Medan.
Hutagalung, R. F., (2012). Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Berbasis
Gambar (Picture and Picture) Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa
Kelas X SMA Negeri 1 Gebang pada Pembelajaran Sistem Periodik Unsur.
Skripsi UNIMED, Medan.
Lumbantoruan, M., (2016). Perbandingan Hasil dan Aktivitas Belajar Siswa Pada
Pembelajaran Sistem Koloid Menggunakan Media Pembelajaran Truth
and Dare dengan Teams Games Tournament di SMA Negeri 1 SiborongBorong. Skripsi UNIMED, Medan.
Mimmah, M., Nasir, M., dan Syahril, (2015). Peningkatan Hasil Belajar Kognitif
Sains IPA Fisika Siswa Dengan Menerapkan Media Permainan Truth And
Dare. Jurnal Online Mahasiswa Bidang Keguruan dan Ilmu Pendidikan 2
: 1-11.
Petrucci, R.H., (1985). Kimia Dasar Prinsip Dan Terapan Modern Edisi Keempat
Jilid I. Penerbit Erlangga, Jakarta.
Priatmoko, S., Binadja, A., dan Putri, S., (2008). Pengaruh Media Permainan
Truth And Dare Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa SMA Dengan VISI
SETS. Jurnal Inovasi Pendidikan Kimia 2: 230-235.
45
Pribadi, B. A., (2009). Model Desain Sistem Pembelajaran. Dian Rakyat, Jakarta.
Purba, M., (2006). Kimia Untuk SMA Kelas X. Penerbit Erlangga, Jakarta.
Rijani, E. W., (2010). Implementasi Metode Latihan Berjenjang Untuk
Meningkatkan Kemampuan Siswa Menyelesaikan Soal-Soal Hitungan
Pada Materi Stokiometri Di SMA. E-Jurnal Dinas Pendidikan Kota
Surabaya 1: 1-6.
Sadiman, A. S., Rahardjo, R., Haryono, A., dan Rahardjito, (1990). Media
Pendidikan (Pengertian, Pengembangan, dan Pemanfaatannya). CV.
Rajawali, Jakarta.
Sagala, S., (2009). Konsep dan Makna Pembelajaran. Alfabeta, Bandung.
Sanjaya, Wina., (2008). Kurikulum dan Pembelajaran: Teori dan Praktik
Pengembangan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Kencana Prenada
Media Group, Jakarta.
Sardiman., (2011). Media Pendidikan. PT.Raja Gravindo Persada, Jakarta.
Silitonga, P. M., (2011). Metodologi Penelitian Pendidikan. Penerbit FMIPA
UNIMED, Medan.
Silvy, (2011). Pengaruh Macromedia Flash Pada Pembelajaran Pendekatan
Problem Based Learning (PBL) Terhadap Hasil Belajar Kimia Siswa
Pada Pokok Materi Pokok Struktur Atom. Skripsi UNIMED, Medan.
Slameto, (2002). Belajar Dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhi. Rineka Cipta.,
Jakarta.
Sofyatiningrum, E., (2007). Sains Kimia I. Penerbit Bumi Aksara, Jakarta.
Sudjana, N., (1989). Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. PT Sinar Baru
Algensido, Bandung.
Sudjana, N., dan Rivai, A., (2009). Media Pengajaran,.Sinar Baru Algesindo,
Bandung.
Sugiharti, G., (2013). Evaluasi dan Penilaian Hasil Belajar Kimia. UNIMED,
Medan.
Sukarna, I.M., (2003). Kimia Dasar I. FMIPA Universitas Negeri Yogyakarta,
Yogyakarta.
Syukri, S., (1999). Kimia Dasar Jilid I. Penerbit ITB, Bandung.
46
Trianto, (2009). Mendesain Model Pembelajaran Inovativ Progresif: Konsep,
Landasan, dan Implementasinya Pada Kurikulum Tingkat Satuan
Pendidikan (KTSP). Kencana, Jakarta.
Utami, Budi., (2009). Kimia untuk SMA/MA kelas X. Pusat Perbukuan Departemen
Pendidikan Nasional, Jakarta.
Yulianti, R., Muntari, dan Haris, M., (2015). Pengaruh Model Pembelajaran
kooperatif Tipe Two Stay Two Stray (TSTS) Dengan Pendekatan BrainBased Learning Terhadap Hasil Belajar Kimia Materi Pokok Struktur
Atom Dan Sistem Periodik Unsur Pada Siswa Kelas X SMAN 1 Kediri.
Jurnal Pijar MIPA 10: 63-66.