PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA KARTU DOMINSUR PADA PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD( STUDENTS TEAMS ACHIVIEMENTS DIVISION ) TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN SISTEM PERIODIK UNSUR DI SMA.

Oleh:

Khuswatun Hasanah NIM. 409331030

Program Studi Pendidikan Kimia

SKRIPSI

Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

JURUSAN KIMIA

FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN 2014

Media Kartu Dominsur Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Sistem Periodik Unsur Di SMA”, disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.

Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada Bapak Drs.Wesley Hutabarat, M.Sc, selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs.Amser Simanjuntak, M.Pd, Ibu Dra.Hj. Gulmah Sugiharti, M.Pd, dan Bapak Drs.Jasmidi, M,Si, selaku dosen penguji yang telah banyak memberikan masukan dan saran-saran dalam penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs.Eddiyanto,Ph.D selaku dosen Pembimbing Akademik dan seluruh Dosen beserta staff pegawai Jurusan Kimia FMIPA UNIMED. Ucapan terima kasih kepada seluruh guru penulis sejak SD-SMA yang telah mendidik penulis. Terima kasih juga disampaikan kepada Kepala Sekolah SMA Swasta PABA Binjai yang telah banyak membantu penulis selama penelitian.

Teristimewa saya sampaikan terima kasih kepada keluarga tercinta Ayahanda (Almarhum Marsudi), Ibunda (Partiyah), abang (Budi), kakak ( Yanti & Barokah) yang telah mencucurkan segala keringat, memberikan dorongan spiritual, moril maupun material dan tidak pernah lelah selalu memanjatkan do’a demi selesainya studi penulis. Untuk sahabat - sahabat terbaikku : Hida, Beti, Dasma, Abi dan mas Hendra yang banyak memberikan nasehat dan semangat dalam penyelesaian Skripsi ini. Ucapan terima kasih kepada teman-teman seperjuangan Kimia Ekstensi 2009 yang telah memberi semangat dan motivasi selama studi. Dan teman satu kos : Nana, Risma, Disa, Mila dan semua teman – teman yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu

Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak terdapat kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.

Medan , April 2014 Penulis

RIWAYAT HIDUP

Khuswatun hasanah dilahirkan di Ujung batu V, kecamatan Hutaraja Tinggi kabupaten Padang Lawas, pada tanggal 15 maret 1991. Ayah bernama Marsudi dan Ibu bernama Partiyah, dan merupakan anak keempat dari empat bersaudara. Pada tahun 1997 penulis masuk SD Negeri 147974 Aliaga V dan lulus pada tahun 2003. Pada tahun 2003 penulis melanjutkan sekolah di MTs.Swasta Darul Falah.Psr.Ujung Batu, dan lulus pada tahun 2006. Pada tahun 2006, penulis masuk SMA Swasta PABA Binjai dan lulus pada tahun 2009. Pada tahun 2009 penulis diterima di Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.

iii

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA KARTU DOMINSUR PADA

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD(

Students Teams

Achiviements Division )

TERHADAP PENINGKATAN HASIL

BELAJAR SISWA PADA POKOK BAHASAN

SISTEM PERIODIK UNSUR DI SMA

Khuswatun Hasanah (NIM : 409331030)

ABSTRAK

Penelitian ini dilakukan di SMA Swasta PABA Binjai untuk mengetahui pengaruh penggunaan media kartu dominsur pada pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap peningkatan hasil belajar siswa (kelas eksperimen1) dan pengaruh pembelajaran kooperatif tipe STAD tanpa media kartu dominsur (eksperimen II). Sebagai alat pengumpul data hasil belajar digunakan tes objektif yang berjumlah 20 soal yang telah teruji validitas, realibilitas, tingkat kesukaran dan daya beda soalnya. Adapun hipotesis dalam penelitian ini yaitu apakah ada pengaruh pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan media kartu dominsur terhadap hasil belajar siswa pada pokok bahasan sistem periodik unsur.

Uji hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t dua pihak dan diperoleh thitung= 3,52 sedangkan ttabel= 1,667 untuk α= 0,05 dan db = 78. Dengan demikian t > -t ½α dan t > t ½α,maka Ha diterima yakni ada pengaruh yang signifikan penggunaan media kartu dominsur pada pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap peningkatan hasil belajar siswa pada pokok bahasan sistem periodik unsur. Peningkatan hasil belajar siswa dihitung dengan bentukgain ternormalisasi dan didapatkan persen peningkatan hasil belajar siswa pada kelas eksperimen 1 sebesar 41,58% sedangkan persen peningkatan hasil belajar siswa kelas eksperimen 2 sebesar 31,02%.

Dengan melihat persen peningkatan hasil belajar siswa yang diberi pengajarkan melalui pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan media kartu dominsur pada pokok bahasan sistem periodik unsur, maka model pembelajaran kooperatif tipe STAD dengan media kartu dominsur ini dapat diaplikasikan dalam pembelajaran kimia dengan materi pokok lain yang sesuai.

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT, atas segala nikmat dan karunia yang dilimpahkanNya sehingga skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Skripsi ini berjudul “Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dengan Media Kartu Dominsur Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Sistem Periodik Unsur Di SMA”, disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.

Pada kesempatan ini penulis menyampaikan terima kasih kepada Bapak Drs.Wesley Hutabarat, M.Sc, selaku dosen pembimbing skripsi yang telah banyak memberikan bimbingan dan saran-saran kepada penulis. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs.Amser Simanjuntak, M.Pd, Ibu Dra.Hj. Gulmah Sugiharti, M.Pd, dan Bapak Drs.Jasmidi, M,Si, selaku dosen penguji yang telah banyak memberikan masukan dan saran-saran dalam penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs.Eddiyanto,Ph.D selaku dosen Pembimbing Akademik dan seluruh Dosen beserta staff pegawai Jurusan Kimia FMIPA UNIMED. Ucapan terima kasih kepada seluruh guru penulis sejak SD-SMA yang telah mendidik penulis. Terima kasih juga disampaikan kepada Kepala Sekolah SMA Swasta PABA Binjai yang telah banyak membantu penulis selama penelitian.

Teristimewa saya sampaikan terima kasih kepada keluarga tercinta Ayahanda (Almarhum Marsudi), Ibunda (Partiyah), abang (Budi), kakak ( Yanti & Barokah) yang telah mencucurkan segala keringat, memberikan dorongan spiritual, moril maupun material dan tidak pernah lelah selalu memanjatkan do’a demi selesainya studi penulis. Untuk sahabat - sahabat terbaikku : Hida, Beti, Dasma, Abi dan mas Hendra yang banyak memberikan nasehat dan semangat dalam penyelesaian Skripsi ini. Ucapan terima kasih kepada teman-teman seperjuangan Kimia Ekstensi 2009 yang telah memberi semangat dan motivasi

v

selama studi. Dan teman satu kos : Nana, Risma, Disa, Mila dan semua teman – teman yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu

Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak terdapat kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat dalam memperkaya khasanah ilmu pendidikan.

Medan , April 2014 Penulis

DAFTAR ISI

Halaman

Lembar Pengesahan i

Riwayat Hidup ii

Abstrak iii

Kata Pengantar iv

Daftar Isi vi

Daftar Gambar viii

Daftar Tabel ix

Daftar Lampiran x

BAB I PENDAHULUAN 1

1.1. Latar Belakang Masalah 1

1.2. Identifikasi Masalah 3

1.3. Batasan Masalah 4

1.4. Rumusan Masalah 4

1.5. Tujuan Penelitian 4

1.6. Manfaat Penelitian 5

1.7. Defenisi Operasional 5

BAB II TINJAUAN PUSTAKA 7

2.1. Kerangka Teoritis 7

2.1.1 Pengertian Belajar Kimia 7 2.1.2 Pengertian Hasil Belajar Kimia 8 2.1.3 Model Kooperatif Tipe STAD 9

2.1.4 Media Pembelajaran 12

2.1.4.1 Macam-macam Media 12 2.1.5 Permainan Kartu Dominsur 13 2.1.6 Sistem Periodik Unsur 14 2.1.6.1 Perkembangan Sistem Periodik Unsur 14 2.1.6.2 Periode dan Golongan 16 2.1.6.3 Sifat Periodik Unsur 17 2.1.7 Penerapan Permainan Kartu Dominsur Pada Pembelajaran

Sistem Periodik Unsur 18

2.2 Kerangka Konseptual 20

2.3 Hipotesis Penelitian 20

2.3.1 Hipotesis Verbal 21

2.3.2 Hipotesis Statistik

21

BAB III METODE PENELITIAN 22

vii

3.2 Populasi dan Sampel 22

3.2.1 Populasi Penelitian 22

3.2.2 Sampel Penelitian 22

3.3 Variabel Penelitian 22

3.4 Instrumen Penelitian 23

3.4.1 Validitas Test 23

3.4.2 Reliabilitas Test 24

3.4.3 Taraf Kesukaran 24

3.4.4 Daya Pembeda Test 25

3.5 Desain Penelitian 26

3.5.1 Prosedur Penelitian 27

3.6 Tehnik Pengumpulan dan Pengolahan Data 28 3.6.1 Tehnik Pengumpulan Data 28

3.7 Tehnik Analisis Data 28

3.7.1 Uji Normalitas 28

3.7.2 Uji Homogenitas 29

3.7.3 Pengujian Hipotesis 29

3.7.4 Persen (%) Peningkatan Hasil Belajar 30

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 31

4.1 Hasil Penelitian 31

4.1.1 Analisis Data Instrumen Penelitian 31 4.1.2 Data Hasil Penelitian 32 4.2 Analisa Data Hasil Penelitian 33

4.2.1 Uji Normalitas 33

4.2.1.1 Uji Normalitas Pre-tes dan Pos-tes 33

4.2.2 Uji Homogenitas 35

4.2.2.1 Uji Homogenitas Data Pre-Tes dan Post-tes 35

4.2.3 Pengujian Hipotesis 35

4.3 Pembahasan 36

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 39

5.1 Kesimpulan 39

5.2 Saran 39

DAFTAR GAMBAR

Halaman

ix

DAFTAR TABEL

Halaman Tabel 2.1.3 :Fase-fase Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD 11 Tabel 2.2 :Contoh Kelompok Unsur Triad 15 Tabel 2.3 :Daftar Oktaf Newlands 16

Tabel 3.1 :DesainPenelitian 26

Tabel 4.1 :Hasil Perolehan Rata-rata Pre-test dan Post-test 33 Tabel 4.2 :Uji Normalitas Data pre-test dan Post-tes 34 Tabel 4.3 :Uji Homogenitas Data Pre-tes dan Post-tes 35 Tabel 4.4 :Hasil Uji Hipotesis 36

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman Lampiran 1 :Silabus Pembelajaran 42 Lampiran 2.a :RPP Kelas Eksperimen 1 44 Lampiran 2.b :RPP Kelas Eksperimen II 50 Lampiran 3 :Kisi-kisi Instrumen Penelitian 59 Lampiran 4 :Instrumen Penelitian Sebelum di Validasi 63 Lampiran 5 :Kunci Jawaban soal Sebelum di Validasi 79 Lampiran 6 :Kisi-Kisi Instrumen Setelah di Validasi 81 Lampiran 7 :Instrumen Penelitian Setelah Validasi 83 Lampiran 8 :Kunci Jawaban soal setelah di Validasi 91 Lampiran 9.a :Lembar Pengamatan Siswa Kelas Eksperimen 1 92 Lampiran 9.b :Lembar Kerja Siswa Kelas Eksperimen II 93 Lampiran 9.b.1:Jawaban LKS Siswa Kelas Eksperimen II 94 Lampiran 10 :Soal Identifikasi Konsep Awal Siswa 96 Lampiran 11 : Hubungan Konfigurasi Elekron dengan Tabel Periodik 99 Lampiran 12 :Sifat-sifat Periodik Unsur 102 Lampiran 13 :Soal Latihan Kelas Eksperimen II 103 Lampiran 14 :Daftar Materi Kimia pada Kartu Dominsur Pertemuan 1 104 Lampiran 15 :Jawaban Pasangan Materi Kimia Pertemuan 1 105 Lampiran 16 :Daftar Materi Kimia Pada Kartu Dominsur Permuan II 108 Lampiran 17 :Jawaban Pasangan Materi Kimia Pertemuan II 109 Lampiran 18 :Daftar Materi Kimia Pada Kartu Dominsur Pertemuan III 112 Lampiran 19 :Jawaban Pasangan Materi Kimia Pertemuan III 114 Lampiran 20 :Tabel Data Validitas 118 Lampiran 21 :Perhitungan Validitas Tes 119 Lampiran 22 :Tabel Hasil Uji Reliabilitas 121 Lampiran 23 :Perhitungan Reliabilitas Tes 122 Lampiran 24 :Tabel Data Tingkat Kesukaran 124

xi

Lampiran 25 :Perhitungan Tingkat Kesukaran 125 Lampiran 26 :Tabel Daya Beda Soal 126 Lampiran 27 :Perhitungan Daya Beda Tes 127 Lampiran 28 :Tabulasi Data Nilai Siswa 129 Lampiran 29 :PerhitunganX,S,S2Nilai Pre-test dan Post-tes 130 Lampiran 30 :Perhitungan Uji Normalitas 131 Lampiran 31 :Perhitungan Uji Homogenitas 135 Lampiran 32 :Tabulasi Gain Kelas Eksperimen 1 dan II 138 Lampiran 33 :Uji Normalitas Data Gain Tes 141 Lampiran 34 :Uji Homogenitas Data Gain Tes 143 Lampiran 35 :Pengujian Hipotesis 144 Lampiran 36 :Presentase Peningkatan Hasil Belajar 146 Lampiran 37 :Tabel Nilai-nilai r Product Moment 147 Lampiran 38 :Tabel Nilai-nilai Chi Kuadrat 148 Lampiran 39 :Tabel Distribusi Nilai F 149 Lampiran 40 :Tabel Nilai-nilai Distribusi t 152 Lampiran 41 :Dokumentasi Penelitian 153

Kata Pengantar iv

Daftar Isi vi

Daftar Gambar viii

Daftar Tabel ix

Daftar Lampiran x

BAB I PENDAHULUAN 1

1.1. Latar Belakang Masalah 1

1.2. Identifikasi Masalah 3

1.3. Batasan Masalah 4

1.4. Rumusan Masalah 4

1.5. Tujuan Penelitian 4

1.6. Manfaat Penelitian 5

1.7. Defenisi Operasional 5

BAB II TINJAUAN PUSTAKA 7

2.1. Kerangka Teoritis 7

2.1.1 Pengertian Belajar Kimia 7 2.1.2 Pengertian Hasil Belajar Kimia 8 2.1.3 Model Kooperatif Tipe STAD 9

2.1.4 Media Pembelajaran 12

2.1.4.1 Macam-macam Media 12 2.1.5 Permainan Kartu Dominsur 13 2.1.6 Sistem Periodik Unsur 14 2.1.6.1 Perkembangan Sistem Periodik Unsur 14 2.1.6.2 Periode dan Golongan 16 2.1.6.3 Sifat Periodik Unsur 17 2.1.7 Penerapan Permainan Kartu Dominsur Pada Pembelajaran

Sistem Periodik Unsur 18

2.2 Kerangka Konseptual 20

2.3 Hipotesis Penelitian 20

2.3.1 Hipotesis Verbal 21

2.3.2 Hipotesis Statistik

21

BAB III METODE PENELITIAN 22

3.1 Lokasi Penelitian 22

3.2 Populasi dan Sampel 22

3.2.1 Populasi Penelitian 22

3.3 Variabel Penelitian 22

3.4 Instrumen Penelitian 23

3.4.1 Validitas Test 23

3.4.2 Reliabilitas Test 24

3.4.3 Taraf Kesukaran 24

3.4.4 Daya Pembeda Test 25

3.5 Desain Penelitian 26

3.5.1 Prosedur Penelitian 27

3.6 Tehnik Pengumpulan dan Pengolahan Data 28 3.6.1 Tehnik Pengumpulan Data 28

3.7 Tehnik Analisis Data 28

3.7.1 Uji Normalitas 28

3.7.2 Uji Homogenitas 29

3.7.3 Pengujian Hipotesis 29

3.7.4 Persen (%) Peningkatan Hasil Belajar 30

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN 31

4.1 Hasil Penelitian 31

4.1.1 Analisis Data Instrumen Penelitian 31 4.1.2 Data Hasil Penelitian 32 4.2 Analisa Data Hasil Penelitian 33

4.2.1 Uji Normalitas 33

4.2.1.1 Uji Normalitas Pre-tes dan Pos-tes 33

4.2.2 Uji Homogenitas 35

4.2.2.1 Uji Homogenitas Data Pre-Tes dan Post-tes 35

4.2.3 Pengujian Hipotesis 35

4.3 Pembahasan 36

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN 39

5.1 Kesimpulan 39

5.2 Saran 39

Tabel 2.3 :Daftar Oktaf Newlands 16

Tabel 3.1 :DesainPenelitian 26

Tabel 4.1 :Hasil Perolehan Rata-rata Pre-test dan Post-test 33 Tabel 4.2 :Uji Normalitas Data pre-test dan Post-tes 34 Tabel 4.3 :Uji Homogenitas Data Pre-tes dan Post-tes 35 Tabel 4.4 :Hasil Uji Hipotesis 36

Halaman Lampiran 1 :Silabus Pembelajaran 42 Lampiran 2.a :RPP Kelas Eksperimen 1 44 Lampiran 2.b :RPP Kelas Eksperimen II 50 Lampiran 3 :Kisi-kisi Instrumen Penelitian 63 Lampiran 4 :Instrumen Penelitian Sebelum di Validasi 67 Lampiran 5 :Kunci Jawaban soal Sebelum di Validasi 83 Lampiran 6 :Kisi-Kisi Instrumen Setelah di Validasi 84 Lampiran 7 :Instrumen Penelitian Setelah Validasi 87 Lampiran 8 :Kunci Jawaban soal setelah di Validasi 95 Lampiran 9.a :Lembar Pengamatan Siswa Kelas Eksperimen 1 96 Lampiran 9.b :Lembar Kerja Siswa Kelas Eksperimen II 97 Lampiran 9.b.1:Jawaban LKS Siswa Kelas Eksperimen II 98 Lampiran 10 :Soal Identifikasi Konsep Awal Siswa 100 Lampiran 11 : Hubungan Konfigurasi Elekron dengan Tabel Periodik 103 Lampiran 12 :Sifat-sifat Periodik Unsur 106 Lampiran 13 :Soal Latihan Kelas Eksperimen II 107 Lampiran 14 :Daftar Materi Kimia pada Kartu Dominsur Pertemuan 1 108 Lampiran 15 :Jawaban Pasangan Materi Kimia Pertemuan 1 109 Lampiran 16 :Daftar Materi Kimia Pada Kartu Dominsur Permuan II 112 Lampiran 17 :Jawaban Pasangan Materi Kimia Pertemuan II 113 Lampiran 18 :Daftar Materi Kimia Pada Kartu Dominsur Pertemuan III 116 Lampiran 19 :Jawaban Pasangan Materi Kimia Pertemuan III 118 Lampiran 20 :Tabel Data Validitas 122 Lampiran 21 :Perhitungan Validitas Tes 123 Lampiran 22 :Tabel Hasil Uji Reliabilitas 125 Lampiran 23 :Perhitungan Reliabilitas Tes 126 Lampiran 24 :Tabel Data Tingkat Kesukaran 127 Lampiran 25 :Perhitungan Tingkat Kesukaran 128 Lampiran 26 :Tabel Daya Beda Soal 130

iii

Lampiran 27 :Perhitungan Daya Beda Tes 131 Lampiran 28 :Tabulasi Data Nilai Siswa 133 Lampiran 29 :Perhitungan_X,S,S2Nilai Pre-test dan Post-tes 134 Lampiran 30 :Perhitungan Uji Normalitas 135 Lampiran 31 :Perhitungan Uji Homogenitas 139 Lampiran 32 :Tabulasi Gain Kelas Eksperimen 1 dan II 142 Lampiran 33 :Uji Normalitas Data Gain Tes 145 Lampiran 34 :Uji Homogenitas Data Gain Tes 147 Lampiran 35 :Pengujian Hipotesis 148 Lampiran 36 :Presentase Peningkatan Hasil Belajar 150 Lampiran 37 :Tabel Nilai-nilai r Product Moment 151 Lampiran 38 :Tabel Nilai-nilai Chi Kuadrat 152 Lampiran 39 :Tabel Distribusi Nilai F 153 Lampiran 40 :Tabel Nilai-nilai Distribusi t 156 Lampiran 41 :Dokumentasi Penelitian 157

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang Masalah

Proses belajar mengajar seharusnya merupakan interaksi komunikatif antara siswa dengan guru dan antara siswa dengan siswa dalam kegiatan pendidikan. Dalam proses belajar mengajar ada kegiatan belajar yang dilaksanakan siswa dan ada kegiatan mengajar oleh guru. Dalam menciptakan kondisi belajar mengajar sedikitnya harus mempertimbangkan lima hal sebagai berikut: 1) menarik minat dan perhatian siswa, 2) melibatkan siswa secara aktif, 3) membangkitkan motivasi siswa, 4) prinsip individualitas siswa,serta 5) peragaan dalam pengajaran (Rusman, 2011). Dalam kegiatan mengajar peran guru bukan hanya memindahkan atau transfer ilmu kepada siswanya melainkan harus menciptakan suasana kelas yang kondusif dan menyenangkan. Menurut Slameto (2010) dalam keseluruhan proses pendidikan di sekolah, kegiatan belajar mengajar merupakan kegiatan yang paling pokok. Ini berarti berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan banyak bergantung kepada bagaimana proses belajar yang dialami oleh siswa sebagai anak didik.

Hasil observasi peneliti selama melaksanakan kunjungan dan wawancara di SMA Swasta PABA Binjai diketahui bahwa hasil belajar kimia siswa masih rendah. Hal ini dapat dilihat dari hasil nilai ulangan harian sebagian siswa yang tergolong rendah berkisar 65-70 di bawah KKM yaitu 75. Faktor penyebabnya adalah faktor dari gurunya sendiri. Guru dalam menyampaikan pelajaran, terutama dalam pelajaran kimia dengan menggunakan metode konvensional (ceramah) yang mana siswa hanya menghapal materi saja tanpa memahami materi yang dihapal mereka secara mendalam. Sehingga pembelajaran berpusat kepada guru. Guru juga kurang memperhatikan konsep awal siswa sehingga dalam proses belajar mengajar, konsep awal anak sering diabaikan sehingga diperlukan upaya yang efektif untuk mengembangkan pengetahuan siswa itu sendiri yaitu dengan menggunakan model pembelajaran yang tepat. Menurut Hutagaol, (dalam sabri, 2010) ada banyak faktor penyebab rendahnya hasil belajar siswa, diantaranya

2

adalah proses pembelajaran yang kurang menarik dan kurang didukung penggunaan media.

Untuk dapat meningkatkan hasil belajar siswa, maka guru harus berusaha menciptakan proses pembelajaran yang dapat menarik minat dan perhatian siswa serta meningkatkan keaktifan siswa dan memberikan kemudahan bagi siswa untuk memahami materi kimia. Guru yang efektif dalam menggunakan media dapat meningkatakan minat siswa dalam proses belajar mengajar dan siswa akan lebih cepat dan mudah memahami dan mengerti terhadap materi yang disampaikan guru ( Sabri , 2010).

Learning game yang secara harfiah diartikan sebagai permainan pembelajaran atau pembelajaran melalui permainan merupakan salah satu alternatif yang dapat digunakan untuk menarik minat siswa dalam belajar. Karena Learning game merupakan desain pembelajaran yang menyenangkan dan menuntut keaktifan sehingga dapat memudahkan siswa memahami materi pelajaran yang dipelajarinya. Guru dapat mengembangkan Learning game dengan mengkonversi suasana, permainan menjadi suatu proses pembelajaran yang dapat membangkitkan motivasi dalam diri siswa dan mengerahkan seluruh daya siswa untuk belajar .Slavin ( Rusman, 2011).

Dalam Learning game dapat digunakan beberapa jenis media atau tehnik penyajian untuk menyalurkan pesan yang dapat merangsang pikiran. membangkitkan minat, semangat, kemauan, dan perhatian siswa sehingga mendorong terjadinya proses belajar dalam diri siswa. Kartu Domino Unsur biasa disingkat kartu Dominsur, merupakan salah satu bentuk media pembelajaran yang dapat digunakan untuk mempermudah penyampaian materi pelajaran. Penggunaan kartu Dominsur dalam Learning game akan efektif bila dipadukan dengan pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Students Teams Achivements Division) yang menekankan pada aktivitas bersama sejumlah siswa dalam kelompok selama proses belajar, yang menuntut kesadaran siswa untuk berpikir memecahkan masalah dengan mengaplikasikan pengetehuan dan keterampilan yang dimilikinya serta saling memberitahukan pengetahuan tersebut kepada siswa lain yang membutuhkan sehingga setiap siswa merasa senang Slavin (Rusman, 2011)

perkembangan sistem periodik unsur, golongan dan perioda unsur berdasarkan konfigurasi elektronnya dan sifat-sifat periodik unsur. Dimana karateristik sistem periodik unsur adalah berupa hafalan, penentuan golongan dan perioda berdasarkan konfigurasi elektron serta menganalisis sifat-sifat periodik unsur. Materi ini merupakan salah satu materi dasar didalam pelajaran kimia sehingga kegagalan siswa dalam mempelajari dan menguasai materi ini dapat mengakibatkan siswa kesulitan dalam materi kimia selanjutnya seperti ikatan kimia dan bentuk molekul.

Hasil penelitian Manurung (2009) menunjukkan penerapankontruktuvisme

dengan pembelajaran kooperatif tipe STAD (Students Teams Achivements

Division) menggunakan peta konsep meningkatkan hasil belajar 14,88%. Dan

hasil penelitian Shanti Purba (2010) menunjukan pengaruh pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Dengan Media Kartu Dominsur Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pokok bahasan Sistem Periodik Unsur juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Sementara itu hasil penelitian Siahaan (2007) menunjukkan penerapanLearning gamedengan media kartu pada pembelajaran pokok bahasan sistem periodik unsur dapat meningkatkan hasil belajar sebesar 43,1 %.

Berdasarkan latar belakang yang diungkapkan diatas, maka penulis tertarik melakukan penelitian dengan judul "Pengaruh Penggunaan Media Kartu Dominsur Pada Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Students Teams Achivements Division) Terhadap Peningkatan Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Sistem Periodik Unsur Di SMA".

1.2 Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan diatas, dapat diidentifikasi beberapa masalah sebagai berikut :

1. Masih banyak guru yang belum menggunakan pembelajaran yang variatif dan menarik serta melibatkan aktivitas maupun tanggungjawab siswa. 2. Sebagian siswa SMA Swasta PABA Binjai menganggap bahwa pelajaran

4

3. Penggunaan media sering hanya mempercepat penyampaian materi tetapi tidak dapat memaksimalkan pengetahuan siswa terhadap materi yang disampaikan oleh guru.

1.3 Batasan Masalah

Pada penelitian ini masalah di batasi pada pengaruh penggunaan media kartu dominsur pada pembelajaran kooperatif tipe STAD (Students Teams

Achivements Division) terhadap peningkatan hasil belajar siswa pada pokok

bahasan Sistem Periodik Unsur di kelas X Semester 1 T.A 2013/2014.

1.4 Rumusan Masalah

Sesuai dengan latar belakang dan batasan masalah di atas maka rumusan masalah penelitiali ini adalah:

1. Apakah ada pengaruh penggunaan media kartu dominsur pada pembelajaran kooperatif tipe STAD (Students Teams Achivements Division) terhadap peningkatan hasil belajar siswa pada pokok bahasan Sistem Periodik Unsur di SMA Swasta PABA Binjai?

2. Seberapa besar pengaruh penggunaan media kartu dominsur pada pembelajaran kooperatif tipe STAD (Students Teams Achivements Division) terhadap peningkatan hasil belajar siswa pada pokok bahasan Sistem Periodik Unsur di SMA Swasta PABA Binjai?

1.5 Tujuan Penelitian

Berdasarkan permasalah tersebut, maka tujuan dalam penelitian ini adalah: 1. Untuk mengetahui Pengaruh penggunaan media kartu dominsur pada penggunaan pembelajaran kooperatif tipe STAD (Students Teams

Achivements Division) terhadap peningkatan hasil belajar siswa pada

pokok bahasan Sistem Periodik Unsur di SMA Swasta PABA Binjai. 2. Untuk mengetahui seberapa besar peningkatan hasil belajar siswa melalui

penggunaan media kartu dominsur pada pembelajaran kooperatif tipe STAD (Students Teams Achivements Division) pada pokok bahasan Sistem Periodik Unsur di SMA Swasta PABA Binjai.

bermanfaat bagi dunia pendidikan. Adapun secara khusus manfaat penelitian ini adalah :

1. Bagi Siswa

Melatih siswa agar lebih aktif, kreatif, percaya diri, dan mandiri dalam belajar menyelesaikan masalah-masalah kimia sehingga dapat meningkatkan sikap positif pada siswa untuk berfikir kritis, inovatif dan sistematis.

2. Bagi Guru

Sebagai masukan bagi guru yang mengajar mata pelajaran kimia untuk melaksanakan variasi pembelajaran dengan menggunakan media. 3. Bagi Sekolah

Dapat membantu menciptakan panduan model pembelajaran dalam proses belajar mengajar pada pelajaran lain, dan sebagai bahan pertimbangan dalam memilih model pembelajaran demi kemajuan proses pembelajaran di masa yang akan datang.

1.7 Definisi Operasional

1. Model kooperatif tipe STAD (Student Team Achievement Division)

Dalam STAD, para siswa dibagi dalam tim belajar yang terdiri atas empat orang yang berbeda-beda tingkat kemampuan,jenis kelamin,dan latar belakang etniknya. Guru menyampaikan pelajaran,lalu siswa bekerja dalam tim mereka untuk memastikan bahwa semua anggota tim telah menguasai pelajaran. Selanjutnya, semua siswa mengerjakan kuis mengenai materi secara sendiri-sendiri,dimana saat itu mereka tidak diperbolehkan untuk saling bantu. Gagasan utama dari STAD adalah untuk memotivasi siswa supaya dapat saling mendukung dan membantu satu sama lain dalam menguasai kemampuan yang diajarkan oleh guru (Slavin, 2005).

2. Materi sistem periodik unsur (SPU) merupakan materi kimia yang terdapat pada kelas X IPA semester ganjil. Topik sistem periodik unsur mencakup bahasan seperti perkembangan sistem periodik unsur,golongan,dan periode unsur serta sifat-sifat periodik unsur.

6

3. Media Kartu Dominsur

Media merupakan alat yang digunakan sebagai perantara untuk menyampaikan pesan dan dapat memberi semangat, perhatian, dan kemauan merangsang pikiran,perasaan dan kemajuan audiens (siswa)sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar mengajar (Sabri 2010).

Dalam proses belajar mengajar kehadiran media mempunyai arti yang cukup penting. Karena dalam kegiatan tersebut ketidakjelasan materi yng disampaikan dapat dibantu dengan menghadirkan media sebagai perantara (Djamarah 2010). Yang dimaksud kartu dominsur kimia dalam penelitian ini adalah Kartu mirip kartu domino, dimana satu sisi bertuliskan lambang unsur dan sisi lainnya bertuliskan keterangan singkat tentang unsur lain (misalnya periode dan golongannya dalam SPU, kereaktifannya, kelogamannya, muatan ionnya, terdapatnya di alam, dan lain-lain) yang terbuat dari kertas karton (manila) (210 x 297) yang 200Gr/rn2, berbentuk persegi panjang dengan ukuran 8 x 6 cm, bertuliskan materi-materi kimia Sistem Periodik Unsur.

kesimpulan yaitu :

1. Ada pengaruh yang signifikan terhadap penggunaan media kartu dominsur pada pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap peningkatan hasil belajar siswa pada Pokok Bahasan Sistem Periodik Unsur di SMA Swasta PABA Binjai.

2. Besar peningkatan hasil belajar untuk siswa yang dibelajarkan melalui pembelajaran koopertif tipe STAD dengan menggunakan media kartu dominsur sebesar 41,58% dan peningkatan hasil belajar untuk siswa yang diajarkan dengan menggunakan pembelajaran koopertif tipe STAD tanpa menggunakan media kartu dominsur sebesar 31,02%

5.2. Saran

Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan yang telah dikemukakan di atas maka penulis menyarankan hal-hal berikut

1. Bagi para guru dan calon guru kimia, penerapan media kartu dominsur pada model pembelajaran kooperatif tipe STAD untuk materi Sistem periodik unsur dapat dijadikan sebagai salah satu alternatif model pembelajaran yang diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar kimia siswa.

2. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti lebih lanjut mengenai pembelajaran model kooperatif tipe STAD agar lebih memperhatikan kelemahan-kelemahan dalam pembelajaran ini sehingga dapat diperoleh hasil yang lebih baik.

40

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S., (2006), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik Edisi Revisi VI,Rineka Cipta, Jakarta.

Arikunto, S.,(2010), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta.

Dzamarah dan Zain, (2006), Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta, Jakarta Etty,S,dkk,.(2007),Sains Kimia 1,Penerbit Bumi Aksara,Jakarta.

Hamalik, (2001),Proses Belajar Mengajar, PT Bumi Aksara, Jakarta.

Manurung,H.,(2009),Penerapan Kontruktuvisme Dengan Pembelajaran

Kooperatif Tipe STAD Menggunakan Peta Konsep di SMA 10 Medan,

Jurusan Kimia FMIPA Unimed, Medan.

Purba,S., (2010), Pengaruh Pembelajarn Kooperatif Tipe STAD Dengan Media Kartu Dominsur Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Sistem

Periodik Unsur Di SMA Mardi Lestari Medan, jurusan Kimia FMIPA

Unimed, Medan.

Rusman,(2011), Model-Model Pembelajaran, Penerbit PT Grafindopersada, Jakarta.

Sabri,A.,(2010),Strategi Belajar Mengajar, Penerbit Quantum Teaching, Ciputat. Siahaan,(2007), Penerapan Learning Game dengan Media Kartu pada pokok

Bahasan Sistem Periodik Unsur Di SMA,Jurusan Kimia FMIPA

Unimed,Medan.

Silitonga, P.,M.,(2011), Statistik Teori dan Aplikasi Dalam Penelitian, FMIPA Universitas Negeri Medan, Medan.

Slameto., (2010), Belajar Dan Faktor- Faktor Yang Mempengaruhinya, Rhineka Cipta, Jakarta.

Slavin, R.E., (2005), Cooperatif Learning Teori, Riset dan Praktik Nusa Media,Bandung.

Sudjana, N., (2001), Penelitian Hasil Belajar Mengajar, Cetakan Ketujuh, PT Remaja Rosdakarya, Bandung.

Suyanti, R.D., (2006),Strategi Pembelajaran Kimia, FMIPA UNIMED, Medan. 40

FMIPA UNIMED, Medan.

http://masmin.blogsome.com/2010/04/07/dominsur/trackback/.

http://esdikimia.wordpress.com/2009/09/25/struktur-atom-nomor-massa-nomor-atom-dan-konfigurasi-elektron/.

http://ringkasanartikel.blogspot.com/2012/12/sistem-periodik-unsur-terbaru.html http://lischer.wordpress.com/2009/08/20/sifat-periodik-unsur-dalam-tabel-periodik-unsur/

bersaudara. Pada tahun 1997 penulis masuk SD Negeri 147974 Aliaga V dan lulus pada tahun 2003. Pada tahun 2003 penulis melanjutkan sekolah di MTs.Swasta Darul Falah.Psr.Ujung Batu, dan lulus pada tahun 2006. Pada tahun 2006, penulis masuk SMA Swasta PABA Binjai dan lulus pada tahun 2009. Pada tahun 2009 penulis diterima di Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.

3. Media Kartu Dominsur

Media merupakan alat yang digunakan sebagai perantara untuk menyampaikan pesan dan dapat memberi semangat, perhatian, dan kemauan merangsang pikiran,perasaan dan kemajuan audiens (siswa)sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar mengajar (Sabri 2010).

Dalam proses belajar mengajar kehadiran media mempunyai arti yang cukup penting. Karena dalam kegiatan tersebut ketidakjelasan materi yng disampaikan dapat dibantu dengan menghadirkan media sebagai perantara (Djamarah 2010). Yang dimaksud kartu dominsur kimia dalam penelitian ini adalah Kartu mirip kartu domino, dimana satu sisi bertuliskan lambang unsur dan sisi lainnya bertuliskan keterangan singkat tentang unsur lain (misalnya periode dan golongannya dalam SPU, kereaktifannya, kelogamannya, muatan ionnya, terdapatnya di alam, dan lain-lain) yang terbuat dari kertas karton (manila) (210 x 297) yang 200Gr/rn2, berbentuk persegi panjang dengan ukuran 8 x 6 cm, bertuliskan materi-materi kimia Sistem Periodik Unsur.

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan maka dapat diambil kesimpulan yaitu :

1. Ada pengaruh yang signifikan terhadap penggunaan media kartu dominsur pada pembelajaran kooperatif tipe STAD terhadap peningkatan hasil belajar siswa pada Pokok Bahasan Sistem Periodik Unsur di SMA Swasta PABA Binjai.

2. Besar peningkatan hasil belajar untuk siswa yang dibelajarkan melalui pembelajaran koopertif tipe STAD dengan menggunakan media kartu dominsur sebesar 41,58% dan peningkatan hasil belajar untuk siswa yang diajarkan dengan menggunakan pembelajaran koopertif tipe STAD tanpa menggunakan media kartu dominsur sebesar 31,02%

5.2. Saran

Berdasarkan pembahasan dan kesimpulan yang telah dikemukakan di atas maka penulis menyarankan hal-hal berikut

1. Bagi para guru dan calon guru kimia, penerapan media kartu dominsur pada model pembelajaran kooperatif tipe STAD untuk materi Sistem periodik unsur dapat dijadikan sebagai salah satu alternatif model pembelajaran yang diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar kimia siswa.

2. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin meneliti lebih lanjut mengenai pembelajaran model kooperatif tipe STAD agar lebih memperhatikan kelemahan-kelemahan dalam pembelajaran ini sehingga dapat diperoleh hasil yang lebih baik.

DAFTAR PUSTAKA

Arikunto, S., (2006), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik Edisi Revisi VI,Rineka Cipta, Jakarta.

Arikunto, S.,(2010), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta.

Dzamarah dan Zain, (2006), Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta, Jakarta Etty,S,dkk,.(2007),Sains Kimia 1,Penerbit Bumi Aksara,Jakarta.

Hamalik, (2001),Proses Belajar Mengajar, PT Bumi Aksara, Jakarta.

Manurung,H.,(2009),Penerapan Kontruktuvisme Dengan Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Menggunakan Peta Konsep di SMA 10 Medan, Jurusan Kimia FMIPA Unimed, Medan.

Purba,S., (2010), Pengaruh Pembelajarn Kooperatif Tipe STAD Dengan Media Kartu Dominsur Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Pokok Bahasan Sistem Periodik Unsur Di SMA Mardi Lestari Medan, jurusan Kimia FMIPA Unimed, Medan.

Rusman,(2011), Model-Model Pembelajaran, Penerbit PT Grafindopersada, Jakarta.

Sabri,A.,(2010),Strategi Belajar Mengajar, Penerbit Quantum Teaching, Ciputat. Siahaan,(2007), Penerapan Learning Game dengan Media Kartu pada pokok

Bahasan Sistem Periodik Unsur Di SMA,Jurusan Kimia FMIPA Unimed,Medan.

Silitonga, P.,M.,(2011), Statistik Teori dan Aplikasi Dalam Penelitian, FMIPA Universitas Negeri Medan, Medan.

Slameto., (2010), Belajar Dan Faktor- Faktor Yang Mempengaruhinya, Rhineka Cipta, Jakarta.

Slavin, R.E., (2005), Cooperatif Learning Teori, Riset dan Praktik Nusa Media,Bandung.

Sudjana, N., (2001), Penelitian Hasil Belajar Mengajar, Cetakan Ketujuh, PT Remaja Rosdakarya, Bandung.

Suyanti, R.D., (2006),Strategi Pembelajaran Kimia, FMIPA UNIMED, Medan. 40

Tim Dosen Pendidikan Kimia, (2010),Evaluasi Proses dan Hasil Belajar Kimia, FMIPA UNIMED, Medan.

http://masmin.blogsome.com/2010/04/07/dominsur/trackback/.

http://esdikimia.wordpress.com/2009/09/25/struktur-atom-nomor-massa-nomor-atom-dan-konfigurasi-elektron/.

http://ringkasanartikel.blogspot.com/2012/12/sistem-periodik-unsur-terbaru.html http://lischer.wordpress.com/2009/08/20/sifat-periodik-unsur-dalam-tabel-periodik-unsur/

Marsudi dan Ibu bernama Partiyah, dan merupakan anak keempat dari empat bersaudara. Pada tahun 1997 penulis masuk SD Negeri 147974 Aliaga V dan lulus pada tahun 2003. Pada tahun 2003 penulis melanjutkan sekolah di MTs.Swasta Darul Falah.Psr.Ujung Batu, dan lulus pada tahun 2006. Pada tahun 2006, penulis masuk SMA Swasta PABA Binjai dan lulus pada tahun 2009. Pada tahun 2009 penulis diterima di Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan Kimia, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.