Pembahasan HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

96 kebahasaan pada fase sintaksis yang ditandai dengan kesederhanaan gramatis dan berbicara menggunakan kalimat. Tahap kemampuan membaca anak hendaknya disesuaikan karakteristik perkembangan anak, maka dalam pembelajaran membaca awal menitik beratkan pada aspek yang bersifat teknis seperti ketepatan menyuarakan tulisan, lafal dan intonasi yang wajar, kelancaran dan kejelasan Darmiyati Zuchdi dan Budiasih, 1996-1997: 73. Substansi kemampuan membaca anak pada penelitian ini meggunakan tiga indikator kejelasan melafalkan huruf, ketepatan mengucapkan suku kata dan kelancaran mengucapkan kata. Penelitian dalam meningkatkan kemampuan membaca awal melalui media cress. Media cress ini dipilih berdasarkan karakteristik anak dan prinsip belajar anak yaitu belajar melalui bermain. Kemampuan membaca sebelum menggunakan media cress, anak menggunakan buku bacaan yang terdapat kalimat kompleks. Rangkaian kalimat yang terdapat pada buku tersebut tanpa disertai gambar maupun media yang mendukung, sehingga anak masih sulit merepresentasikan bacaan yang terdapat pada buku tersebut. Buku yang dibaca anak cenderung cerita yang berasal dari luar diri anak, sehingga dibutuhkannya kemampuan berfikir dan membaca untuk menemukan pesan yang akan disampaikan oleh penulis. Adakalanya anak meminta bantuan pada orang dewasa untuk membacakan cerita tersebut. Hasil yang diperoleh setelah menggunakan media cress, keaktifan dan antusias anak dapat terlihat ketika anak membantuk gambar dari pengalamannya melalui media cress, kemudain anak membacanya dengan aktif. Media cress ini bersifat konkret dan fleksibel, sehingga mudah dieksplor anak dalam membangun pengetahuannya dan pengalamannya. Bacaan yang diceritakannya lebih menggali pengetahuan dan pengalaman yang diperoleh anak. Dalam pelaksanaannya, anak 97 membentuk media cress sesuai sub tema yang dibahas. Dalam membentuk media tersebut, melibatkan keaktifan dan kreativitas anak sampai menjadi gambar yang akan dibacanya. Prinsip media cress digunakan dalam pembelajaran ini sesuai dengan prinsip pembelajaran oleh Bruner dalam Ahmad Susanto, 2011: 76, menyatakan bahwa anak belajar melalui benda konkret ke abstrak melalui tiga tahapan yaitu 1 tahap enactive, 2 iconic dan 3 symbolic terjadi saat anak mengembangkan konsep. Konsep pembelajaran anak usia dini bahwa anak belajar dalam memperoleh konsep melalui media konkret dan dapat dieksplor anak. Hal ini dapat dilihat dari aktivitas eksplorasi anak terhadap media cress yaitu anak secara aktif dapat mengekspresikan pengetahuannya dan pengalamannya melalui bentuk gambar yang disusun menggunakan media cress. Pengetahuan anak berupa kemampuan anak dalam mengkonstruksi pengetahuannya sendiri terhadap lingkungannya dan diungkapkan melalui bahasa yang dimilikinya.

C. Keterbatasan Penelitian

Penelitian tindakan kelas yang telah dilaksanakan oleh peneliti dan guru kelas dalam meningkatkan kemampuan membaca awal melalui media cress pada anak kelompok B dapat meningkat dengan baik. Akan tetapi dalam pelaksanaan penelitian masih terdapat keterbatasan, yaitu: 1. Penelitian ini hanya menggunakan metode pembelajaran penggunaan media cress, walaupun disadari terdapat banyak faktor maupun metode yang dapat meningkatkan kemampuan membaca awal pada anak. 2. Pelaksanaan penelitian yang dilakukan masih kekurangan waktu, hal ini dikarenakan kegiatan pembelajaran selama 60 menit, anak-anak diharapkan 98 menyelesaikan tiga kegiatan pembelajaran dan kegiatan membaca menggunakan media cress. 3. Media cress merupakan media yang baru dalam meningkatkan kemampuan membaca awal anak, sehingga guru dalam memberikan contoh penggunaan media cenderung kurang aktif dan anak masih dalam penyesuaian media. 99

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan penelitian tindakan kelas yang telah dilakukan secara kolaboratif antara peneliti dan guru kelas kelompok B dapat disimpulkan bahwa kemampuan membaca awal melalui media cress pada anak kelompok B mengalami peningkatan sesuai indikator keberhasilan yang telah ditentukan. Hasil penelitian dapat diketahui dari pengamatan perkembangan pada tiap siklus yaitu kondisi pra siklus sebesar 32, pada siklus I sebesar 52 dengan peningkatan 20 dan pada siklus II sebesar 80 dengan peningkatan 28, sehingga persentase peningkatan kemampuan membaca awal anak sesuai dengan indikator keberhasilan yaitu 80. Dari hasil ini menunjukkan bahwa media cress dapat menunjang kegiatan belajar mengajar pada aspek bahasa yaitu kemampuan membaca awal anak mengalami peningkatan berdasarkan unsur-unsur membaca anak yaitu kejelasan melafalkan huruf, ketepatan mengucapkan suku kata dan kelancaran mengucapkan kata.

B. Saran

Guru hendaknya perlu mengembangkan berbagai media pembelajaran lain yang dapat meningkatkan kemampuan membaca awal sesuai karakteristik anak dengan prinsip belajar melalui bermain seperti media cress, walaupun media ini terdapat beberapa keterbatasan.