Jenis Penelitian METODOLOGI PENELITIAN

49

B. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di TK BAIK Krapyak yang beralamat di Jl. KH Ali Maksum 43B Krapyak, Bantul, Yogyakarta. TK BAIK Krapyak memiliki empat kelas yaitu dua kelas kelompok A yang terdiri dari A1 dan A2, serta dua kelas kelompok B yang terdiri dari B1 dan B2. Penelitian dilakukan di kelompok B1 yang diampu oleh dua guru yaitu satu guru pokok dan satu guru pendamping. Subyek penelitian adalah peserta didik kelompok B yang berusia 5-6 tahun berjumlah 25 siswa, terdiri dari delapan perempuan dan 17 laki-laki. Penelitian ini diterapkan dalam pokok bahasan tentang meningkatkan kemampuan membaca awal menggunakan media cress. Penelitian dilaksanakan di TK BAIK karena pada pembelajaran membaca telah menggunakan buku membaca yang berisi susunan kata yang kompleks tanpa disertai gambar maupun media, sehingga kemampuan membaca anak masih sulit. Melihat kondisi tersebut, peneliti bersama guru memberikan solusi alternatif terhadap kemampuan membaca anak melalui media cress. Media cress ini dipilih untuk meningkatkan kemampuan membaca awal anak karena penggunaan media ini sangat membutuhkan keaktifan anak dan pengalaman dengan cara menyusunnya hingga menjadi sebuah gambar, kemudian anak membaca tulisan sesuai gambar tersebut sebagai hasil kegiatan membaca awal.

C. Rancangan Penelitian

Model penelitian PTK terdiri dari empat macam yang dikembangkan oleh Ebbut 1985, Kemmis dan Mc Taggart 1988, Elliot 1991, dan Mc Kernan 1991 dalam Kasihani Kasbolah E. S, 1998 1999. Model PTK yang dikembangakan oleh beberapa ahli memiliki karakteristik tersendiri. Dalam penelitian tindakan kelas yang akan dilakukan peneliti memilih model penelitian 50 yang dikembangkan oleh Kemmis dan Mc Taggart 1988. Model PTK yang dikembangkan oleh Kemmis dan Mc Taggart adalah model spiral yaitu pelaksanaan penelitian tindakan kelas meliputi penyusunan rencana tindakan, pelaksanaan, melakukan refleksi dan merancang tindakan selanjutnya dalam Sukardi, 2004: 214. Senada dengan pelaksanaan penelitian tindakan kelas yang digambarkan pada bentuk oleh Kemmis dan Mc Taggart, Basuki Wibawa 2003: 18 menjelaskan bahwa setelah siklus satu telah diimplementasikan dan menunjukkan hasil yang kurang sesuai, maka penelitian siklus dilakukan dengan adanya perencanaan ulang atau perbaikan terhadap implementasi sebelumnya sampai keberhasilan pembelajaran di kelas dapat meningkat dengan baik. Dalam pelaksanaan siklus berikutnya menggunakan instrumen yang sama, akan tetapi yang membedakan pelaksanaan siklus berikutnya adalah strategi yang digunakan agar kemampuan membaca awal pada anak dapat meningkat sesuai indikator keberhasilan yang telah ditentukan. Adapun penjabaran pelaksanaan penelitian meningkatkan kemampuan membaca awal anak melalui media cress ini mengadopsi model spiral dari Kemmis dan Mc Taggart dalam Sukardi 2004: 214 yang diaplikasikasan pada penelitian peningkatan kemampuan membaca di lapangan sebagai berikut: 51 Gambar 1. Proses penelitian tindakan kelas dalam meningkatkan kemampuan membaca awal. Adapun penjelasan setiap langkah penelitian tindakan kelas model Kemmis dan Mc Taggart Kashiani Kasbolah, 1998 1999: 71-75 adalah sebagai berikut: 1. Perencanaan Upaya dalam mengetahui tingkat efektivitas tindakan yang akan dilakukan, hendaknya melakukan perubahan atau tindakan yang dilaksanakan dapat diobservasi. Rencana tindakan sangat penting disusun untuk menguji secara Perencanaan  Peneliti bersama guru berkoordinasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan  Menyiapkan RKH dan media cress  Menyiapkan instrumen observasi  Menata lingkungan belajar Pelaksanaan  Guru memberikan apersepsi tema Desa ku selama 3 pertemuan yang dilaksanakan pada tanggal 16, 17, dan 18 April 2013 dengan cara memberi pengarahan penggunan media cress  Anak-anak bereksplorasi dengan meda cress sesuai pengalamannya dan membaca hasil gambarnya  Anak membaca tulisan sesuai gambar tersebut berupa pelafalan huruf, mengucapkan suku kata dan kata.  Guru membimbing anak dalam membaca tulisan.  Guru menanyakan pengalaman anak sesuai media cress yang disediakan Refleksi  Peneliti bersama guru melakukan penilaian dan evaluasi sesuai hasil pengamatan dan pencatatan serta mendiskusikan untuk keputusan bersama.  Mengambil keputusan bersama yaitu mengadakan siklus 2 karena kemampuan membaca anak dalam menguacapkan suku kata dan kata masih perlu ditingkatkan dan indik ator keberhasilan belum tercapai. Pengamatan  Peneliti mengamati dan mencatat perkembangan kemampuan membaca anak sesuai instrumen observasi yang telah direncanakan  Mencatat data yang diperoleh  Melakukan pendokumentasian Siklus I Siklus 2 Refleksi  Peneliti bersama guru melakukan penilaian dan evaluasi sesuai hasil pengamatan dan pencatatan serta berdiskusi untuk keputusan bersama.  Mengambil keputusan bersama dan melakukan evaluasi terhadap kemampuan membaca anak bahwa kemampuan membaca anak mengalami peningkatan melalui media cress. Sehingga tindakan dihentikan pada siklus 2. Pengamatan  Peneliti mengamati perkembangan kemampuan membaca anak sesuai instrumen observasi yang telah direncanakan  Mencatat data-data yang diperoleh  Mencatat peningkatan kemampuan membaca awal pada anak.  Melakukan pendokumentasian Perencanaan  Peneliti bersama guru berkoordinasi tentang pembelajaran yang akan dilaksanakan  Menyiapkan RKH dan media cress  Menyiapkan instrumen observasi  Menata lingkungan belajar Pelaksanaan  Guru memberikan apersepsi sub tema su ku bangsa selama 3 pertemuan yang dilaksanakan pada tanggal 23, 24, dan 25 April 2013 dengan cara memberi pengarahan penggunan media cress dan melakukannya dengan cara berkelompok.  Anak -anak bereksplorasi dengan meda cress sesuai pengalamannya dan membaca hasil gambarnya  Anak membaca bentuk media cress yang telah dibuat bersama teman dua anak sambil menunjukkan bentuk gambar tersebut.  Anak membaca tulisan sederhana sesuai gambar tersebut berupa pelafalan huruf, mengucapkan suku kata dan kata.  Guru menanyakan pengalaman anak sesuai media cress yang disediakan