1. Home
  2. Lainnya

Manfaat Penelitian SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN 87

adalah model pembelajaran berbasis proyek dalam tatanan Group Investigation.

5.2. Impikasi

Tujuan yang ingin dicapai dari pembelajaran ekologi hewan adalah mahasiswa dapat memahami materi yang diajarkan, aktif dan kreatif sehingga dapat menyimpulkan materi pembelajaran. Untuk dapat melibatkan mahasiswa aktif dan kreatif dalam belajar hendaknya dosen tidak hanya menggunakan metode pembelajaran yang bersifat konvensional ceramah yang hanya berpusat pada dosen teacher centered, tetapi diharapkan dapat menggunakan model pembelajaran yang dapat melibatkan siswa secara aktif, diantaranya yaitu model pembelajaran berbasis proyek dalam tatanan Group Investigation. Dalam memperlajari materi hewan dan lingkungannya hendaknya dosen dapat menggunakan pembelajaran berbasis proyek dalam tatanan Group Investigation karena dengan menggunakan model pembelajaran ini dapat meningkatkan sikap sosial, berpikir tingkat tinggi dan keterampilan proses sains mahasiswa. Hal ini disebabkan model pembelajaran berbasis proyek dilandasi oleh teori belajar konstruktivistik. Pembelajaran konstruktivistik berfokus pada kegiatan aktif peserta didik dalam memperoleh pengalaman langsung. Kegiatan nyata yang dilakukan dalam proyek memberikan pengalaman belajar yang dapat membantu refleksi dan mendekatkan hubungan aktivitas dunia nyata dengan pengetahuan konseptual yang melatarinya. Bekerja dalam kelompok kolaboratif dalam pembelajaran berbasis proyek juga dapat meningkatkan proses pemikiran mahasiswa dengan berdiskusi secara bersama-sama yang akan mengarahkan kepada keterampilan berkomunikasi dan terbentuknya sikap sosial yang baik dalam diri peserta didk. Selain itu dalam kelompok kolaboratif mahasiswa akan terdidik untuk mampu menganalisis suatu permasalahan dalam kehidupan agar kedepannya mahasiswa lebih termotifasi belajar aktif dan meningkatan kinerja ilmiah.

5.3. Saran

Berdasarkan simpulan yang telah dikemukakan, maka sebagai tindak lanjut dari penelitian ini disarankan beberapa hal sebagai berikut: 1 Dalam mengajarkan materi hewan dan lingkungannya hendaknya dosen tidak hanya sekedar menyampaikan konsep-konsep ekologi kepada mahasiswa, namun bagaimana agar mahasiswa dapat menerapkan konsep yang dibelajarkan dalam kehidupan sehari-hari mereka; 2 Sebagai upaya untuk meningkatkan sikap sosial, berpikir tingkat tinggi mahasiswa secara optimal dan keterampilan proses sains, hendaknya dosen dapat merancang suatu pembelajaran seperti pembelajaran berbasis proyek dalam tatanan Group Investigation; 3 Sebelum menerapkan model pembelajaran berbasis proyek dalam tatanan Group Investigation sebaiknya dosen merencanakan dengan baik langkah-langkah pembelajaran yang akan dilaksanakan sehingga proses pembelajaran, tujuan maupun kompetensi yang diharapkan dapat tercapai; dan 4 Kepada peneliti berikutnya untuk pengembangan penelitian ini agar penelitian ini bermanfaat sebagai informasi

Dokumen yang terkait

Perbededaan Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi antara Siswa yang Menggunakan Model Problem Based Learning (PBL) dan Group Investigation (GI)

0 3 435

Perbedaan Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi antara Siswa yang Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) dan Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning) pada Konsep Fungi.

4 15 400

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERTIF TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS, SIKAP ILMIAH DAN KEMAMPUAN MENGKOMUNIKASIKAN HASIL KARYA SAINS PADA MATA KULIAH EKOLOGI HEWAN MAHASISWA UNIVERSITAS SIMALUNGUN.

0 3 29

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS, SIKAP ILMIAH DAN HASIL BELAJAR SISWA TENTANG EKOLOGI DI MAN KABANJAHE.

1 7 25

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK DAN DISCOVERY TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI, KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN SIKAP ILMIAH SISWA PADA MATERI SISTEM RESPIRASI PADA MANUSIA SMA NEGERI 2 PEMATANGSIANTAR.

0 2 21

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (MENGANALISIS, MENGEVALUASI, MENCIPTA) DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS MAHASISWA STIPAP LPP MEDAN.

0 1 10

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK DAN KOOPERATIF TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI, KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF DAN SIKAP SOSIAL PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN MAKANAN SISWA KELAS XI SMAN 2 PEMATANGSIANTAR.

0 3 37

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF GROUP INVESTIGATION DAN PEMAHAMAN KONSEP AWAL TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMA.

1 5 33

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (MANGANALISIS, MENGEVALUASI, MENCIPTA) DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS MAHASISWA STIPAP LPP MEDAN.

0 4 30

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION ( MPKTGI) TERHADAP PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA PADA MATERI TITRASI ASAM-BASA.

1 2 32