1. Home
  2. Lainnya

KAJIAN PUSTAKA 11 METODE PENELITIAN 40 HASIL DAN PEMBAHASAN 62

BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN 87

5.1. Simpulan

87 5.2. Implikasi 88

5.3. Saran

89 DAFTAR PUSTAKA 91 DAFTAR TABEL Tabel Halaman Tabel 2.1. Sikap Sosial dan Indikatornya 27 Tabel 3.1. Desain Penelitian 41 Tabel 3.2. Kisi-Kisi Tes Kognitif Tingkat Tinggi 52 Tabel 3.3. Kisi-Kisi Tes Keterampilan Proses Sains 53 Tabel 3.4. Observasi Keterampilan Proses Mahasiswa 54 Tabel 4.1. Deskripsi Sikap Sosial Mahasiswa 62 Tabel 4.2. Deskripsi Berpikir Tingkat Tinggi Mahasiswa 64 Tabel 4.3. Deskripsi Keterampilan Proses Sains Mahasiswa 66 Tabel 4.4. Deskripsi Observasi Keterampilan Proses Sains Mahasiswa 66 Tabel 4.5. Urutan Besaran Pengaruh Sikap Sosial Mahasiswa 72 Tabel 4.6. Urutan Besaran Pengaruh Berpikir Tingkat Tinggi Mahasiswa 75 Tabel 4.7. Urutan Besaran Pengaruh Keterampilan Proses Sains Mahasiswa Berdasarkan Hasil Tes 81 Tabel 4.8. Urutan Besaran Pengaruh Keterampilan Proses Sains Mahasiswa Berdasarkan Hasil Observasi 82 DAFTAR GAMBAR Gambar Halaman Gambar 3.1. Bagan Alur Prosedur Penelitian 48 Gambar 4.1. Pengaruh model pembelajaran berbasis proyek dalam tatanan Group Investigation, pembelajaran Group Investigation, dan pembelajaran konvensional pada matakuliah ekologi hewan terhadap sikap sosial mahasiswa USI Pematangsiantar 67 Gambar 4.2. Pengaruh model pembelajaran berbasis proyek dalam tatanan Group Investigation, pembelajaran Group Investigation, dan pembelajaran konvensional pada matakuliah ekologi hewan terhadap berpikir tingkat tinggi mahasiswa USI Pematangsiantar 68 Gambar 4.3. Pengaruh model pembelajaran berbasis proyek dalam tatanan Group Investigation, pembelajaran Group Investigation, dan pembelajaran konvensional pada matakuliah ekologi hewan terhadap tes KPS mahasiswa USI Pematangsiantar 69 Gambar 4.4. Pengaruh model pembelajaran berbasis proyek dalam tatanan Group Investigation, pembelajaran Group Investigation, dan pembelajaran konvensional pada matakuliah ekologi hewan terhadap observasi KPS mahasiswa USI Pematangsiantar 70

Dokumen yang terkait

Perbededaan Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi antara Siswa yang Menggunakan Model Problem Based Learning (PBL) dan Group Investigation (GI)

0 3 435

Perbedaan Keterampilan Berpikir Tingkat Tinggi antara Siswa yang Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Learning) dan Pembelajaran Berbasis Proyek (Project Based Learning) pada Konsep Fungi.

4 15 400

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERTIF TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS, SIKAP ILMIAH DAN KEMAMPUAN MENGKOMUNIKASIKAN HASIL KARYA SAINS PADA MATA KULIAH EKOLOGI HEWAN MAHASISWA UNIVERSITAS SIMALUNGUN.

0 3 29

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DAN GROUP INVESTIGATION (GI) TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS, SIKAP ILMIAH DAN HASIL BELAJAR SISWA TENTANG EKOLOGI DI MAN KABANJAHE.

1 7 25

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK DAN DISCOVERY TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI, KETERAMPILAN PROSES SAINS DAN SIKAP ILMIAH SISWA PADA MATERI SISTEM RESPIRASI PADA MANUSIA SMA NEGERI 2 PEMATANGSIANTAR.

0 2 21

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (MENGANALISIS, MENGEVALUASI, MENCIPTA) DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS MAHASISWA STIPAP LPP MEDAN.

0 1 10

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK DAN KOOPERATIF TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI, KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF DAN SIKAP SOSIAL PADA MATERI SISTEM PENCERNAAN MAKANAN SISWA KELAS XI SMAN 2 PEMATANGSIANTAR.

0 3 37

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF GROUP INVESTIGATION DAN PEMAHAMAN KONSEP AWAL TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMA.

1 5 33

PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI (MANGANALISIS, MENGEVALUASI, MENCIPTA) DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS MAHASISWA STIPAP LPP MEDAN.

0 4 30

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION ( MPKTGI) TERHADAP PENINGKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA PADA MATERI TITRASI ASAM-BASA.

1 2 32