54
Dian Suprianti, 2014 Perbedaan Model Pembelajaranproblem Based Introduction Pbi Dengan Model
Pembelajaran Problem Based Learning Pbl Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sosiologi
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
H
o
: tidak terdapat perbedaan keberhasilan model pembelajaran problem based introduction
dengan model pembelajaran konvensional pada hasil belajar peserta didik.
H
1
: terdapat perbedaan keberhasilan model pembelajaran problem based introduction
dengan model pembelajaran konvensional pada hasil belajar peserta didik.
b Skor pos tes pengukuran hasil belajar anatara kelas eksperimen 2 dengan
kelas kontrol. H
o
: tidak terdapat perbedaan keberhasilan model pembelajaran problem based learning
dengan model pembelajaran konvensional pada hasil belajar peserta didik.
H
1
: terdapat perbedaan keberhasilan model pembelajaran problem based learning
dengan model konvensional pada hasil belajar peserta didik. c
Skor pos tes pengukuran hasil belajar antara kelas eksperimen 1 dengan kelas eksperimen 2.
H
o
: tidak terdapat perbedaan keberhasilan model pembelajaran problem based introduction dengan model pembelajaran problem based learning
pada hasil belajar peserta didik. H
1
: tidak terdapat perbedaan keberhasilan model pembelajaran problem based introduction
dengan model pembelajaran problem based leraning pada hasil belajar peserta didik.
b. Perbedaan model pembelajaran problem based introduction dan model
pembelajaran problem based learning Penelitian ini menggunakan Matched Subjects, dimana matching dilakukan
terhadap subjek demi subjek. Matched Subjects menggunakan kombinasi ordinal dan nominal, sehingga peserta didik akan dikelompokan berdasarkan kesamaan
jenis kelamin dan skor pretest yang sama atau mendekati. Dari hasil pretest diperoleh skor yang sama yang dapat dimasukan ke dalam
kelompok matched subjects yang terdiri dari lima pasangan perempuan dan lima pasangan laki-laki, hasilnya dapat dilihat pada tabel 3.8 yaitu sebagai berikut
55
Dian Suprianti, 2014 Perbedaan Model Pembelajaranproblem Based Introduction Pbi Dengan Model
Pembelajaran Problem Based Learning Pbl Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sosiologi
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
3. 8 Matched subjects berdasarkan skor pre tes No. LP Kelas Eksperimen 1
Problem Based Introduction
Kelas Eksperimen 2
Problem Based Learning
Kelas Kontrol
Konvensional
XI SOSIAL 2 XI SOSIAL 3
XI SOSIAL 4 Subjek
Skor Subjek
Skor Subjek
Skor 1
L Fajri M
16 Haqi
16 Arif B
16 2
L Rizky S
14 Habiel
14 Naufal C
14 3
L Nidya Boy P
13 M Aria
13 M Kamal L
13 4
L Revi R
13 Ricky N
13 Fahmi L
13 5
L M Aji P
10 Ramdani
10 Fajar I
10 6
P Anysa Dewi
16 Salma M
16 Jasmine A
16 7
P Sylvia K
13 Syafira N
13 Qutrunnada
13 8
P Zulfanida H
13 Disa N
13 Fatimah N
13 9
P Dinda
10 Rika D
10 Dwyza R
10 10
P Syfa N
9 Ichfa N
9 Lyyalia A
9 Rata-rata
9,25 9,25
9,25
Dian Suprianti, 2014 Perbedaan Model Pembelajaranproblem Based Introduction Pbi Dengan Model
Pembelajaran Problem Based Learning Pbl Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sosiologi
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
BAB V SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil pemaparan rumusan masalah, data hasil penelitian peneliti menarik kesimpulan bahwa ditemukan adanya perbedaan antara kelas
eksperimen yang pertama yaitu dengan menggunakan model pembelajaran problem based introduction
dengan kelas kontol. Adanya perbedaan tersebut dibuktikan dari hasil perhitungan melalui uji hipotesis dengan menggunakan uji-t,
Kemudian pengujian hipotesis yang kedua yaitu tidak adanya perbedaan antara kelas eksperimen ke dua yaitu menggunakakn model pembelajaran problem based
learning dengan kelas kontrol hal ini dapat dibuktikan dengan dari perhitungan
melalui uji hipotesis dengan menggunakan uji-t, pengujian hipotesis yang berikutnya yaitu adanya perbedaan keberhasilan belajar antara kelas eksperimen
yang pertama yaitu dengan menggunakan model pembelajaran problem based introduction
dan kelas eksperimen yang ke dua yaitu dengan menggunakan model pembelajaran problem based learning
, terdapat nya perbedaan keberhasilan belajara antara kedua kelas tersebut dapat dibuktikan dari hasil perhitungan
melalui uji hipotesis dengan menggunakan uji-t. Penggunaan model pembelajaran problem based introduction terbukti
memberikan pengaruh terhadap hasil belajar peserta didik pada materi sosiologi, karena model pembelajaran problem based introduction dapat memberikan
motivasi bagi peserta didik untuk berpikir lebih tinggi dengan arahan dan bimbingan guru, sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai secara efektif. Pada
saat pembelajaran materi sosiologi yaitu klasifikasi kelompok sosial dalam masyrakat multikultural, dengan menggunakan model pembelajaran problem
based introduction , tingkat keaktifan dan kerjasama antara peserta didik sangat
berperan, seperti keterbukaan, kemampuan mengemukakan pendapat dan
Dian Suprianti, 2014 Perbedaan Model Pembelajaranproblem Based Introduction Pbi Dengan Model
Pembelajaran Problem Based Learning Pbl Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sosiologi
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
kemampuan memahami dan memaknai materi pembelajaran yang sedang dipelajarai dikelas. Berbagai kendala muncul pada saat penerapan model
pembelajaran problem based introduction, salah satunya seperti belum terbiasanya peserta didikdalam kegiatan belajar menggunakan model tersebut
karena peserta didik terbiasa dengan model pembelajaran yang secara langsung guru memberikan materi.
Temuan dari hasil penelitian, yaitu pada ketiga kelas eksperimen ada kecenderungan peserta didik memliki nilai pre test yang lebih rendah
dibandingkan dengan peserta didik yang memiliki nilai pre test yang lebih tinggi. Peningkatan kenaikan tertinggi terdapat pada kelas eksperimen pertama yang
menggunakan model pembelajaran problem based introduction hal tersebut memperlihatkan penggunaan model pembelajaran problem based introduction
dapat meningkatkan hasil belajar peserta didik.Penggunaan model pembelajaran problem based introduction
diharapkan dapat dijadikan alternatif pemilihan model pembelajaran yang dapat meningkatkan kemampuan aspek kognitif peserta didik
khususnya pada mata pelajaran sosiologi.
B. Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, diajukan beberapa saran sebagai berikut : 1.
Model pembelajaran problem based introduction dan problem based learning
dapat dijadikan alternatif model pembelajaran bagi guru Sekolah Menengah Atas Khusunya pada mata pelajaran Sosiologi
2. Hasil penelitian menunjukkan bahwa model pembelajaran problem based
introduction memberikan pengaruh terhadap hasil belajar peserta didik
walaupun hanya beberapa peserta didik yang mengalami peningkatan dalam hasil belajaranya tetapi berdasarkan pengujian statistik pengaruhnya
signifikan terhadap hasil belajar . Sedangkan model pembelajaran problem based learning
tidak mengalami perbedaan yang mempengaruhi terhadap hasil belajar peserta didik. Hal ini harus diteliti lebih lanjut dan lebih
Dian Suprianti, 2014 Perbedaan Model Pembelajaranproblem Based Introduction Pbi Dengan Model
Pembelajaran Problem Based Learning Pbl Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Sosiologi
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
dalam lagi agar model pembelajaran problem based learning dapat lebih efektif untuk digunakan dalam pembelajaran terutama pembelajaran
sosiologi. 3.
Bagi Siswa, siswa harus bisa bertanggung jawab terhadap diri sendiri dan bekerja sama dengan kelompoknya, agar potensi yang dimiliki oleh setiap
siswa dapat berkembang. 4.
Bagi sekolah dan penentu kebijakan sekolah, untuk dapat memberikan kesempatan kepada guru untuk menerapkan dan mengembangkan model-
model pembelajaran yang lebih efektif, khususnya model pembelajaran problem based introduction
dan model pembelajaran problem based learning
. Sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik. 5.
Penelitian ini hanya mengukur kemampuan hasil belajar peserta didik pada salah satu materi sosiologi, maka bagi peneliti dimasa yang akan datang,
penulis memberikan saran agar dilakukan penelitian lanjutan yang berkaitan dengan model pembelajaran problem based introduction untuk
melihat pengaruh terhadap tingkat kreatifitas dan berpikir kritis peserta didik atau terhadap sikap dan perilaku peserta didik.
