Dho'fu al-thalab fi qirasah al-qawaid al-Nawiyah bi madrasah alhidayah lestari al-Tsanawiyah al-Mihniyah Lebak Bulus jakarta al-Jauhiyah

Abdul Wahab, Muhbib, Epistemologi dan Metodologi Pembelajaran Bahasa
Arab, Jakartra: UIN Press, 2008
Abdul

Wahab, Muhbib, Pemikiran Linguistik Tamam
Pembelajaran Bahasa Arab, Jakarta: UIN Press, 2009

Hassan

dalam

Ainin, Moch., Metodologi Penelitian Bahasa Arab, Malang: Hilal Fajar
Keilmuan, 2007
Ali, Atabik dan Ahmad Zuhdi Muhdlor, Kamus Kontemporer Arab-Indonesia,
Krapyak: Multi Karya Grafika, 1998
Arikunto, Suharsimi, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Jakart: PT.
Rineka Cipta, Edisi Revisi 2006
Fachrurozi, Aziz, Mukhson Nawawi, Kapita Selekta Metodologi Pengajaran
Bahasa Asing, Jakarta: PBA, 2009
Munawir dan Muhammad Fairuz, Kamus al-Munawwir Arab-Indonesia,
Surabaya: Pustaka Progressif, 2007

Munawir dan Muhammad Fairuz, Kamus al-Munawwir Indonesia-Arab,
Surabaya: Pustaka Progressif, 2007
Usman, Basyiruddin, Metodologi Pembelajaran Agama Islam, Jakarta: Ciputat
Pers, 2002

‫اإقـــرار‬

‫ستي حفصة‬

‫ملخص البحث‬

‫‪Mean‬‬

‫شكر وتقدير‬

‫ستي حفصة‬

‫‪1‬‬

‫د‪،) .‬‬

‫محمد عطي اأبراشي‪ ،‬الم جز في الطر الترب ي لتدريس ال غ الق مي ‪( ،‬القاهر ‪ :‬مكت ن ض مصر مط عات ا‪،‬‬
‫‪145 .‬‬

‫‪2‬‬

‫ج د الركابي‪ ،‬طر تدريس ال غ العربي ‪( ،‬دم‬

‫‪ :‬دار ال كر‪،) 1996 ،‬‬

‫‪47 .‬‬

3

4

‫‪5‬‬

‫ابرا ي محمد عطا‪،‬‬
‫‪ 1416/ 1996‬ـ)‪16 . ،‬‬

‫طر تدر‬

‫اللغة العربية التربية الد ية‬

‫‪ ،‬ج‪( ،1 .‬القا ر ‪ :‬مكت ة ال ح ة المصر ة‪،‬‬

‫‪6‬‬

‫مياط ‪ ،‬م ا ج طر تدر‬

‫محمد شيرا‬
‫اه اإ امية الحك مية ‪104 . ،)2007 ،‬‬
‫مياط ‪ ،‬م ا ج ‪،...‬‬
‫محمد شيرا‬

‫‪105 .‬‬

‫اللغة العربية التربية الد ية اإ امية ‪( ،‬جاكرتا‪ :‬جامعة شر ف دا ة‬

‫‪7‬‬

‫‪،.‬‬
‫‪2‬‬

‫فخر الد ن عامر‪ ،‬طر تدر‬

‫‪126 .‬‬
‫فخر الد ن عامر‪ ،‬طر تدر‬

‫الخاصة باللغة العربية التربية اإ امية ‪( ،‬القا ر ‪ :‬عال الكت ‪ 1420 ،‬ـ‪،) 2000/‬‬
‫‪، ...‬‬

‫‪126 .‬‬

‫‪8‬‬

‫فخر الد ن عامر‪ ،‬طر التدر ‪،...‬‬

‫‪128-127 .‬‬

‫‪9‬‬

‫عل أحمد مدك ر‪ ،‬تدر ف اللغة العربية ‪( ،‬القا ر ‪ :‬ار ال كر العرب ‪ 1420 ،‬ـ‪291 . ،) 2000/‬‬
‫اعدا المعل ‪( ،‬الر ا ‪ :‬ا ر ال شر الد ل ‪ 1414 ،‬ـ‪147 . ،) 1993/‬‬
‫ع د الرحمن ق د ل‪ ،‬التدر‬
‫ابرا ي محمد عطا‪ ،‬طر ‪20 . ،...‬‬

‫‪10‬‬

‫محم كامل ال اقة‪ ،‬رشد أحمد طعيمة‪ ،‬الكتا اأ اس لتعلي اللغة العربية لل اطقين بلغا أخر إعدا تحليل‬

‫تق م ‪( ،‬مكة المكرمة‪ :‬جامعة أ القر ‪179 . ،). . ،‬‬
‫رشد أحمد طعيمة محمد ال يد م ا ‪،‬‬
‫‪270 . ،)2000‬‬
‫عل أحمد مدك ر‪ ،‬تدر ‪294 . ،...‬‬

‫تعلي العربية الد ن بين العل‬

‫ال ن ‪( ،‬مد ة صر‪ :‬ار ال كر العرب ‪،‬‬

11

Muhbib Abdul Wahab, Pemikiran Linguistik Tamam Hassan dalam Pembelajaran Bahasa
Arab, (Jakarta: UIN Press, 2009), h. 202-203
111-109 . ،...‫ م ا ج‬، ‫مياط‬
‫محمد شيرا‬

12

"Kaki Saya Capai Karena Jalan"

63-62 .

، ... ‫ تعلي العربية‬، ‫رشد أحمد طعيمة محمد ال يد م ا‬
Muhbib Abdul Wahab, Pemikiran ..., h. 207

13

Muhbib Abdul Wahab, Epistemologi dan Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab,

(Jakartra: UIN Press, 2008), h. 182
62 . ، ...‫ تعلي العربية‬، ‫رشد أحمد طعيمة محمد ال يد م ا‬
Basyiruddin Usman, Metodologi Pembelajaran Agama Islam, (Jakarta: Ciputat Pers,
2002), h. 32-33
Aziz Fachrurozi, Mukhson Nawawi, Kapita Selekta Metodologi Pengajaran Bahasa Asing,
(Jakarta: PBA, 2009), h. 228

‫‪14‬‬

‫ع د الع‬
‫‪59‬‬

‫محصن‬

‫‪ ،‬أ الي تدر‬

‫الم ارا اللغ ة العربية ‪( ،‬جاكرتا‪ :‬ق‬

‫اللغة العربية‪،)2008 ،‬‬

‫‪.‬‬

‫‪15‬‬

‫ا ف خرما‪ ،‬اللغا اأج ية تعليم ا تعلم ا ‪( ،‬ج را ‪ :‬المعرفة‪،)1988 ،‬‬

‫‪203 .‬‬

‫‪16‬‬

‫(‪)Hardware‬‬
‫(‪)Software‬‬

‫محمد عطية اإبراش ‪ ،‬ر ح التربية التعلي ‪ : . . ( ،‬ار احياء الكتا العربية‪323 . ،). . ،‬‬
‫ح ن ح ين ت ‪ ،‬م ارا التدر رؤ ة ف ت ي التدر ‪( ،‬الر ا ‪ :‬عال الكت ‪ 1425/ 2004 ،‬ـ)‪،‬‬

‫‪282 .‬‬

‫‪17‬‬

‫(‪)Formative Evaluation‬‬

‫محمد عل الخ ل ‪ ،‬أ الي تدر اللغة العربية ‪( ،‬الر ا ‪ :‬المملكة العربية ال ع ة‪171 . ،)1982 ،‬‬
‫ب اء الم ا ج ت يمات ا ‪( ،‬عما ‪ :‬ار الم ير ‪162 . ،)2005 ،‬‬
‫حلم أحمد ال كيل محمد أمين الم ت ‪ ،‬أ‬

‫‪18‬‬

‫(‪)Summative Evaluation‬‬

‫رشد أحمد طعيمة محمد ال يد م ا ‪ ،‬تعلي العربية‪، ...‬‬

‫‪86 .‬‬

.)Deskriptif(
Studi (
)Kasus

Moch. Ainin, Metodologi Penelitian Bahasa Arab, (Malang: Hilal Fajar Keilmuan, 2007), h.
68

19

.)Random Sampling Method(

Suharsimi Arikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, (Jakart: PT. Rineka
Cipta, Edisi Revisi 2006), h. 134

20

Multiple Choice

21

22

Mean

��

�

Mean

F
X
N
x

23

f

��

24

25

26

27

Sistem
Cepat Pengajaran Bahasa Arab

‫‪28‬‬

‫"‪" Sistem Cepat Pengajaran Bahasa Arab‬‬
‫محمد أمين الحاج‪ ،‬المقابلة الشخصية بمدرس اللغة العربية‬
‫محمد أمين الحاج‪ ،‬المقابلة الشخصية بمدرس اللغة العربية‬

‫‪29‬‬

‫محمد أمين الحاج‪ ،‬المقابلة الشخصية بمدرس اللغة العربية‬

30

31

32

Mean

��

�

�

33

2180 =

��

2180 =

�

�

��
��

�

2180
38

57,37

Mean

34

-1
-2
-3
-4
-5
-6

37

38

.I

Multiple
Choice

.II
.III

HASIL WAWANCARA

Wawancara dengan guru mata pelajaran bahasa Arab dan selaku wakil kesiswaan SMK alHidayah Lestari Lebak Bulus Jakarta Selatan
responden

: H. M. Amin S.Ag

Hari/tanggal

: Rabu, 29 Desember 2010

Waktu

: 09.00 – Selesai

Tempat

: Ruang Guru SMK al-Hidayah Lestari

Peneliti

: Lamanya pengajaran bahasa Arab pada SMK Al-Hidayah

Guru

: Sejak tahun 2002 dengan jangka waktu yang digunakan 90 menit/ pelajaran

Peneliti

: Media yang digunakan dalam pengajaran

Guru

: Ketika mengajar hanya menggunakan buku

Peneliti

: Refrensi pengajaran

Guru

: Referensi yang digunakan dalam pengajaran bahasa Arab adalah buku
“Sistem Cepat Pengajaran Bahasa Arab” dan juga “Muthalaah” sebagai
wawasan siswa. Sekolah SMK Al-Hidayah tidak memiliki buku paket pada
pelajaran bahasa Arab dan menggunakan berbagai referensi buku sehingga
mencakup kepada materi yang akan diberikan siswa/i.

Peneliti

: Tatacara pengajaran qawaid nahwu

Guru

: Sistem metode pengajaran standar, yaitu dengan membacakan teks dan
kemudian menjelaskannya. Akan tetapi siswa/i kurang memahami penjelasan
materi yang diberikan, karena mayoritas latar belakang siswa/i adalah SMP
yang diperlukan penjelasan materi secara mendetail. Dengan demikian sistem

pengajaranpun dirubah menggunakan bahasa Indonesia dalam menjelaskan
nahwu (contohnya Fiil sebagai Predikat, Fail sebagai Subjek, dan Maful Bih
sebagai Objek), sehingga mereka dapat memahami penjelasan dengan baik.
Peneliti

: Kesulitan yang dihadapi dalam pengajaran Qawaid

Guru

: Karena mayoritas latar belakang siswa/i dari SMP, maka materi yang
diberikan merupakan materi yang dianggap perlu saja. Jadi bahasa Arab di
sekolah ini hanyalah bahasa Arab penyesuaian.

Peneliti

: Evaluasi yang digunakan dalam kemampuan siswa/i mengenai materi qawaid
nahwu

Guru

: Tiga jenis evaluasi, antara lain adalah evaluasi secara langsung, evaluasi
secara tidak langsung dan evaluasi secara lisan. Evalusi langsung merupakan
pertanyaan berdasarkan materi yang sedang diajar, hal ini dilakukan sebagai
penguatan materi. Evaluasi tidak langsung seperti UAS dalam setiap semester.
Sedangkan evaluasi secara lisan, biasa diberikan setelah dua meteri pengajaran
dengan cara memanggil satu-persatu nama siswa/i untuk menjawab pertanyaan
qawaid nahwu secara lisan.

Peneliti

: Tujuan pengajaran bahasa Arab pada sekolah SMK al-Hidayah

Guru

: Tujuan pertama adalah sebagai pembekalan siswa/i terhadap ilmu-ilmu agama
dan hal-hal yang berkaitan dengannya. Tujuan kedua adalah mensosialisasikan
bahasa Arab karena merupakan bahasa Al-Quran dan beberapa siswa/i di
sekolah ini belum dapat membaca Al-Quran. Tujuan ketiga adalah agar siswa/i
kaya akan bahasa, teutama bahasa agama.

Peneliti

: Dalam pelajaran bahasa Arab yang digunakan hanya pelajaran qawaid nahwu

Guru

: Karena bahasa Arab tidak pernah lepas dari nahwu dan ingin mengenalkan
kepada siswa/i bahwa qawaid nahwu adalah penuntunnya. Begitu pula dalam
bahasa Inggris, penuntunnya adalah grammar. Sebenarnya tidak hanya
mengajarkan qawaid nahwu dalam pelajaran bahasa Arab, melainkan pelajaranpelajaran lain yang berkaitan seperti percakapan, contohnya ketika mereka
hendak meminta izin ke luar kelas dengan menggunakan bahasa Arab, tetapi hal
ini tidak diwajibkan.

Peneliti

: Upaya peningkatan kemampuan siswa khususnya mengenai Qawaid Nahwu

Guru

: Upaya yang diberikan berupa penjelasan, contoh kalimat, irob dan latihanlatihan, serta membiasakan siswa/i untuk menggunakan kosa kata yang
diberikan di dalam percakapan di kelas. Sedangkan di luar kelas, upaya yang
diberikan adalah mengajarkan membaca kalimat Arab (al-Quran) kepada
siswa/i yang dianggap kurang mengetahui huruf-huruf Arab.

Mengetahui,
Interviewee

Intervewer

H. Muhammad Amin, S.ag

Siti Chapsah

PEDOMAN WAWANCARA
Wawancara dengan guru mata pelajaran bahasa Arab dan selaku wakil kesiswaan SMK alHidayah Lestari Lebak Bulus Jakarta Selatan
responden

: H. M. Amin S.Ag

Hari/tanggal

: Rabu, 29 Desember 2010

Waktu

: 09.00 – Selesai

Tempat

: Ruang Guru SMK al-Hidayah Lestari

1. Sejak kapan bapak mengajar bahasa Arab si SMK al-Hidayah?
2. Apa media yang bapak pakai dalam mengajar?
3. Buku apa yang dijadikan referensi bagi guru dan murid?
4. Bagaimana cara bapak mengajarkan qawaid nahwu?
5. Apa saja kesulitan yang bapak hadapi dalam mengajarkan qawaid nahwu?
6. Bagaimana evaluasi yang bapak lakukan untuk mengukur kemampuan siswa
mengenai materi qawaid nahwu?
7. Apa tujuan pengajaran bahasa Arab di sekolah ini?
8. Kenapa bapak hanya memilih pelajaran nahwu dalam pengajaran bahasa Arab?
9. Apa upaya bapak untuk meningkatkan kemampuan siswa khususnya mengenai

qawaid nahwu?

Mengetahui,
Interviewee

Intervewer

H. Muhammad Amin, S.ag

Siti Chapsah

KUNCI JAWABAN

Kunci jawaban soal-soal yang telah diberikan Peneliti kepada siswa-siswi kelas X SMK alHidayah Lestari Lebak Bulus Jakarta Selatan

‫السرة الذاتية‬

‫‪.1‬‬
‫‪.2‬‬
‫‪.3‬‬
‫‪.4‬‬