51 dari tadi kok marah-marah terus”. Itu merupakan satu contoh perkataan Ri
kepada gurunya. Kelas IV terdiri dari dua rombongan belajar, yaitu IV A dan IV B. Di
kelas IV A terdapat satu anak tunagrahita ringan, yaitu Wa. Wa tidak mengalami kesulitan ketika berinteraksi dengan teman-teman di kelasnya,
baik teman yang normal maupun berkebutuhan khusus. Wa mempunyai rasa percaya diri yang tinggi untuk bergaul dengan teman-temannya.
Dengan teman laki-laki pun, Wa tidak takut. Ketika dia diganggu teman-temannya,
Wa tidak
diam saja.
Wa cenderung
membalas teman
yang suka
mengganggunya. Selain itu, Wa juga aktif dalam kegiatan ekstrakurikuler drum band di sekolah.
Di kelas IV B juga terdapat satu anak tunagrahita ringan, yaitu Ni. Ni agak berbeda dengan Wa dan anak-anak tunagrahita yang lainnya. Ni
cenderung pendiam dan menarik diri dari teman-temannya. Apabila teman tidak menyapanya terlebih dahulu, Ni tidak menyapa temannya. Selain itu,
apabila tidak ada teman yang mengajak Ni bermain, Ni hanya menyendiri di dalam kelas. Ni hanya bergaul ataupun bermain dengan teman yang duduk
semeja dengan dia. Meskipun teman yang duduk semeja dengan dia selalu berubah-ubah, Ni tetap bisa dekat dan akrab dengan teman yang sebangku.
3. Hambatan Anak Tunagrahita dalam Melakukan Interaksi Sosial
Setiap anak tunagrahita di SDN Kepuhan Bantul mengalami hambatan yang berbeda-beda dalam hal berinteraksi sosial dengan teman maupun guru.
Berdasarkan tabel 7 Lampiran 2, ada tiga anak tunagrahita sedang dan tiga
52 anak tunagrahita ringan yang tidak mengalami hambatan ketika berinteraksi
sosial dengan teman maupun gurunya. Tiga anak tunagrahita sedang tersebut adalah Al, Iq, dan Fi. Sedangkan anak tunagrahita ringan yang tidak
mengalami hambatan dalam berinteraksi sosial adalah Nu, Ro, dan Wa. Adapun enam anak tunagrahita sedang dan dua anak tunagrahita ringan
terindentifikasi mengalami hambatan ketika berinteraksi dengan teman maupun gurunya. Enam anak tunagrahita sedang tersebut adalah Ad, In, Bin,
Sy, An, dan Ri. Sedangkan dua anak tunagrahita ringan yang dimaksud adalah Her dan Ni.
Hambatan yang dialami Ad adalah belum mampu bekerja sama dalam kelompok. Ketika guru memberikan tugas kelompok, Ad tidak bersedia
mengerjakan tugas tersebut. Ad cenderung hanya diam atau bermain sendiri. Hambatan yang dialami In antara lain: menarik diri dari perhatian
teman, tidak mampu menanggapi pembicaraan teman maupun guru, dan cenderung takut dengan siswa laki-laki. In tidak mampu melakukan kegiatan
atau bermain seperti temannya yang normal. Misalnya, ketika teman-teman mengajak In bermain lompat tali, In tidak bisa melakukan lompat tali seperti
temannya yang normal. In hanya asal melompat tanpa memperhatikan talinya. Selain itu, In sering menjadi bahan ejekan di kelas ketika dia tidak mampu
menanggapi maksud pembicaraan teman maupun guru dengan tepat. Akibatnya, In cenderung takut dan menghindar dari temannya yang laki-laki.
Hambatan yang dialami Bin adalah cenderung pendiam. Ketika di dalam kelas, Bin hanya diam di bangkunya ketika teman-temannya sedang
53 bermain. Bahkan pada saat jam istirahat, meskipun Bin bisa mengikuti
kegiatan bermain teman-temannya, Bin jarang berbicara. Hambatan yang dialami Sy adalah cenderung pendiam dan menarik diri
dari teman-teman sekelas. Sy juga jarang berbicara seperti Bin. Ketika Sy kesulitan mengerjakan sesuatu, Sy tidak berusaha bertanya atau mencari
bantuan temannya. Selain itu, dalam proses pembelajaran, Sy jarang bertanya kepada guru. Ketika dia tidak bisa mengerjakan suatu tugas dari guru, dia
hanya diam dan berhenti mengerjakan tugas tersebut. Sy cenderung menarik diri dari teman-temannya. Misalnya, teman-
teman Sy membaca buku di perpustakaan keliling, Sy justru duduk menyendiri di tempat yang agak jauh dari teman-temannya. Ketika teman-
teman mengajak Sy untuk bergabung dipergi bersama ke perpustakaan keliling, Sy tidak menolak ajakan temannya. Akan tetapi, setelah sampai di
perpustakaan keliling, Sy tidak bergabung dengan teman-temannya, dia mencari aktifitas yang berbeda dengan teman-temannya.
Hambatan yang dialami An adalah cenderung pendiam. Ketika di kelas, An jarang berbicara dengan teman maupun gurunya. An lebih senang bermain
dengan teman-teman yang satu lingkungan dengan rumahnya. Akibatnya, An kurang akrab dengan teman-teman yang rumahnya jauh dari lingkungan
rumanhya. Hambatan yang dialami Her adalah tidak mau bekerja sama dalam
kelompok. Ketika guru memberikan tugas yang harus dikerjakan secara berkelompok, Her bermain sendiri. Selain itu, cara berbicara Her juga kurang
54 sopan serta tidak mampu mengendalikan emosi. Her tidak mampu
menggunakan bahasa yang sopan ketika berbicara dengan teman maupun guru. Ketika berbicara dengan teman, Her selalu berteriak dan bernada marah.
Hal ini, membuat teman-teman takut kepada Her. Dengan guru pun, Her juga kurang sopan. Her selalu berteriak kepada gurunya ketika tugas yang ia terima
tidak menyenangkan. Hambatan yang dialami Ri juga sama dengan hambatan yang dialami
Her. Cara berbicara Ri kepada guru kurang sopan. Ri tidak mampu menggunakan bahasa yang tetapt ketika berbicara dengan gurunya. Bahasa
yang ia gunakan cenderung kasar. Hal tersebut membuat guru sering tersinggung dengan perkataan Ri yang kurang sopan tersebut.
Hambatan yang dialami Ni adalah cenderung pendiam. Ketika jam istirahat, Ni hanya duduk di bangkunya. Selain itu, Ni hanya dekat dengan
teman yang sebangku dengan dia. Dengan teman-teman yang lain, Ni kurang akrab.
4. Upaya Guru untuk Meningkatkan Kemampuan Interaksi Sosial Anak Tunagrahita
