del desarrollo centrado y la estandarización de una LSEC única para los ecuatorianos sordos. La variedad interna percibida es real y existe claramente, según la definición de la Sierra y de las regiones
geográficas de la Costa así como de la edad; pero esta variación no parece impedir la inteligibilidad o la interacción entre las redes sociales dentro de la comunidad sorda. Los participantes están de acuerdo en
que la variante de Quito no solo es fundamental para la región de la Sierra y de Guayaquil que es el centro de la región de la Costa, sino para todo el país. Quito, la ciudad capital, parece ser la más
prestigiosa e influyente variedad de LSEC. La unificación y estandarización de la LSEC se lleva a cabo generalmente como un objetivo positivo, y la variante Quito parece tener el mayor impacto en el uso de
LSEC en Ecuador.
5 Uso de la lengua de señas e identidad de los sordos
Esta sección trata sobre la adquisición de la lengua de señas y la identidad sorda, con OP y CSLs. Además, tratamos de describir brevemente la tendencia de las relaciones entre personas oyentes y sordas,
el impacto de tener familiares sordos en la educación y la cohesión de la comunidad sorda en Ecuador.
5.1 Adquisición de la lengua de señas
Una serie de preguntas del CSL se dirige directamente a la adquisición del idioma. La mitad de los participantes dijo que aprendieron señas en el ámbito escolar, y sólo uno dijo que aprendió señas de su
familia. Vea el gráfico 12 para obtener una descripción de los contextos en los cuales los participantes aprendieron lengua de señas.
Gráfico 12. Sitios de adquisición del idioma. Los datos del gráfico 12 sugieren que las familias, o bien no enseñan a sus hijos LSEC, o no saben, o
aprenden por sí mismos. Además, se nos dice que debido a que muchos usuarios de lengua de señas están aprendiendo LSEC en la escuela, las escuelas podrían ser un factor determinante en la variación
lingüística. Además, dado que muy pocos padres oyentes usan señas con sus hijos sordos, las escuelas son probablemente la fuente principal de adquisición del idioma. Además, cuando se le solicitó en el CSL
5 10
15 20
25
Adquisición de señas 21
13
5 1
C an
ti d
ad d
e p ar
ti ci
p an
te s
Escuela Amigos
Asociacion Familia
clasificar las necesidades de diferentes materiales lingüísticos en LSEC, la mayoría de los participantes puso los materiales didácticos de lengua de señas en primer lugar de la lista.
5.2 Identidad sorda
En general nuestra impresión del trabajo de campo fue que la comunidad de sordos tiene una fuerte identidad propia, que es cada vez más fuerte. FENASEC está trabajando en un proyecto de diccionario,
con el objetivo de normalizar la lengua de señas del lenguaje y purgar las señas tomadas de Estados Unidos y España, que en general se consideran menos favorables que las señas ecuatorianas.
Varias de las preguntas del CSL apuntaban a la identidad individual en cuanto al idioma por parte de los miembros de la comunidad sorda. La primera de ellas hacía referencia a la interacción entre los
ecuatorianos sordos y oyentes. Se encontró que el 57 de los participantes interactuaban más con otros miembros de la comunidad sorda, mientras que un 26 interactuaban por igual con sordos y oyentes;
solo el 12 interactúan más con oyentes, y un 5 se negó a responder. Véase en el gráfico 13 un resumen de estas respuestas, que sugieren una comunidad de sordos fortalecida.
Gráfico 13. ¿Con quiénes interactúa más, con personas sordas o con oyentes? Los sordos ecuatorianos indicaron que utilizan una combinación de señas, lectura de la boca en
español, escritura, y gestos cuando se comunican con personas oyentes, aunque algunos de los participantes sordos de los cuestionarios indicaron que no se comunican en absoluto con personas
oyentes. Hemos encontrado que la mayoría de los participantes tuvieron una visión pobre de la ayuda proporcionada por la comunidad oyente. Algunos afirmaron que recibieron apoyo financiero yo
asistencia educativa, y otros dijeron que en la calle eran oprimidos, acosados y menospreciados. Véase el gráfico 14 para apreciar un resumen de las respuestas sobre el apoyo de los oyentes.
Sordos, 57
No Responde, 5
Por Igual, 26 Oyentes, 12
Sordos No Responde
Por Igual Oyentes
Gráfico 14. ¿Son de apoyo las personas oyentes para las personas sordas? Un gran porcentaje de los participantes 67 dice que la lengua de señas es preferible al lenguaje
hablado, citando razones tales como la naturalidad, la facilidad de comunicación y la claridad. Durante el trabajo de campo no vimos ninguna evidencia de que el pueblo sordo esté avergonzado de usar señas
en público, independientemente de su entorno. Véase el gráfico 15 sobre las respuestas de los participantes.
Gráfico 15. ¿Qué es mejor para las personas sordas, la lengua de señas o el lenguaje hablado?
Los participantes clasificaron cualidades importantes en un líder sordo, específicamente un presidente de la asociación. Se les pidió ordenar las siguientes cinco cualidades de la más importante a la
de menos importancia: el estatus de Sordo, la habilidad de sus señas, la educación, la alfabetización y habilidad en la lengua oral. El estatus de Sordo y las habilidades de sus señas se clasificaron como las
más altas, y habilidad en la lengua oral clasificada abajo, lo que muestra que el valor por parte de la No sé, 5
No, 50 Sí, 43
Sin comentarios, 2
No sé No
Sí Sin comentarios
Lengua de Señas, 28
Lengua oral, 0 Las dos por
igual, 13 Depende de la
situación, 1 Lengua de Señas
Lengua oral Las dos por igual
Depende de la situación
comunidad para con líderes que son audiológicamente sordos y que usan señas es prevaleciente por sobre la habilidad en el uso del idioma español a través de la alfabetización o el habla. Véase el gráfico
16.
Gráfico 16. Calificación—Cualidades de un presidente sordo. En resumen, nuestros datos ofrecen muchos indicadores sobre las actitudes lingüísticas positivas
hacia la LSEC dentro de la comunidad sorda. Estas actitudes saludables han de ser útiles en el inicio de los proyectos de desarrollo lingüístico en Ecuador
6 Entorno sociolingüístico
En esta sección hablamos sobre las diversas limitaciones sociolingüísticas externas que impactan a la comunidad sorda de Ecuador. Entre estos temas: la educación y las escuelas de sordos, las iglesias y los
ministerios de sordos, los lugares de reunión de la comunidad, formales y de eventos, y el empleo. Vea en el gráfico 17 la clasificación de los participantes acerca de cuáles ciudades ofrecen siempre
mejores servicios para las personas sordas. Mientras que las respuestas difieren ligeramente, la clasificación general fue muy similar. Quito y Guayaquil se han valorado más alto, pero por márgenes
más pequeños que otras similares del CSL.
Gráfico 17. Las ciudades con mejores servicios para las personas sordas. 167
138 119
93 68
Extraído del informe completo del CSL 39 Sordo
Buen uso de señas Educación
Alfabetización Buena oralidad
311.00 260.00
212.00 182.00
166.00 161.00 160.00 113.00 110.00
85.00
Extraído del informe completo del CSL 39 Quito
Guayaqil Ambato
Cuenca Portoviejo
Riobamba Manta
Loja Machala
Esmereldas
6.1 Escuelas para sordos
